中國教育質(zhì)量的本質(zhì)

——俞敏洪201*年4月25日在中國（江陰）長三角校長高峰論壇上的演講

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，同學(xué)們：

大家上午好！

今天在這里演講，很多不安，因為我知道在座的很多是校長，都是教育專家，我是教育領(lǐng)域的江湖郎中，所以只能東拉西扯，談一下我對教育的體會。我不是搞正規(guī)教育的，盡管新東方系統(tǒng)有中小學(xué)校，在江蘇揚州投資建造了一所和江蘇省南菁高級中學(xué)差不多規(guī)模的學(xué)校，有4000多名中小學(xué)生。我知道中國的公立中小學(xué)系統(tǒng)在全世界是最完整的，也是最強有力的系統(tǒng)。中國的公立學(xué)校，中小學(xué)校校長基本上都是教育專家，所以，要讓我來談教育談質(zhì)量，我只能談我知道的一點兒東西。

我創(chuàng)建的中國著名的教育培訓(xùn)機構(gòu)——新東方教育科技集團，有300多個教學(xué)區(qū)，7000多名老師，大部分是英語老師，還有教語文、數(shù)理化、歷史、地理等課程的老師，現(xiàn)在每年來到新東方學(xué)習(xí)的學(xué)生有兩百多萬。關(guān)于教育，我想講的主要問題是：我們到底要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？

我的女兒今年15歲，剛好處在一個最為關(guān)鍵的年齡階段。當我們面對教育的時候，我們到底要培養(yǎng)孩子什么？是培養(yǎng)他們以高分進北大清華？還是培養(yǎng)其他很多更重要的東西？對于一個學(xué)校來說，對于一個家長來說，對于一個孩子來說，這是需要考慮這些問題的。現(xiàn)在，從我對孩子的觀察及我周圍的成功人士交往來闡述要培養(yǎng)孩子什么。

我是老師出身，一旦進入某個人群中間我就要去分析這個人群成功或者失敗的原因。

現(xiàn)在我在企業(yè)家人群中比較多，我就會去分析阿里巴巴的馬云為什么成功，百度的李彥宏為什么成功，蒙牛的牛根生為什么成功，匯源果汁朱新禮為什么成功，聯(lián)想的柳傳志為什么成功。因為我和他們打交道，除了思想溝通交流以外，還會在一起開會、吃飯、聊天。我會觀察他們身上的某種特征，這些人擁有什么樣的特征？是因為他們受的教育太好了？考了北大清華了？還是因為他們身上有其他的特征能夠使他們?nèi)〉酶�大的成功？這些特征反過來就能引用到我們對孩子的培養(yǎng)上去。

我的第二個朋友圈就是政府領(lǐng)導(dǎo)，比如說我這兩天來到江陰后，與市委朱民陽書記、教育局屠湘如局長等一些江陰的領(lǐng)導(dǎo)開會、聊天。大家都知道中國政府跟學(xué)校的關(guān)系是緊密相關(guān)的，會提供資源支持，有的是精神上的支持。比如在各種場合夸某個學(xué)校，雖然政府一分錢不用出，但是學(xué)校就會感到很有信心；有的時候是物質(zhì)上的，像南菁高級中學(xué)這個新校區(qū)，投入四個億來建，就是物質(zhì)上的支持。

我和政治人物打交道，我也分析他們?yōu)槭裁磿�成功。大家都知道中國政府是一個大平臺，一個人一旦在政府做了領(lǐng)導(dǎo)以后，他動用自己的能力為社會做貢獻，或者動用自己的能力破壞社會的力量都很強大。比如說，有的城市的老百姓很喜歡這個城市的領(lǐng)導(dǎo)，但有的城市老百姓不喜歡這個城市的領(lǐng)導(dǎo)。我們做分析時，就會扯到教育上來：他是名牌大學(xué)畢業(yè)的，所以才當了領(lǐng)導(dǎo)? 還是并不是名牌大學(xué)畢業(yè)的？比如說，胡錦濤是清華畢業(yè)的，李克強是北大畢業(yè)的，我們好像可以說他們和名牌大學(xué)有關(guān)。但溫家寶是北京地質(zhì)學(xué)院（中國地質(zhì)大學(xué)前身）畢業(yè)的，不能算是真正的名牌大學(xué)。這意味著什么呢？就是大學(xué)的教育和這個人有一定的關(guān)系，但不一定是決定性的。如果說名牌大學(xué)就必然出優(yōu)秀的政治家，那中國的所有政府領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該被北大清華包了。其實北大清華也就那么幾個人在當政府領(lǐng)導(dǎo)，對不對？這樣分析以后，回到教育的根基上來，就是我們教育孩子們，難道分數(shù)就必然決定孩子一輩子成功？好大學(xué)就必然讓一個人最后成功？我的答案是半否認半肯定。原因很簡單，如果說分數(shù)考大學(xué)就決定了終身成功的話，那么也就意味著我們應(yīng)該要做的事情就是分數(shù)。但是我們又發(fā)現(xiàn)并不是這樣，還有另外一些因素可以決定這些人的成功。

是哪些因素決定了人的成功呢？我們后面會談到。我們會發(fā)現(xiàn)尤其是我們的中小學(xué)教育，肯定不僅僅是分數(shù)，但現(xiàn)在中國的教育體制非�？上У氖�，不管怎么改都是往分數(shù)方面引導(dǎo)。雖然我發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)們在抱怨中國的高考，因為高考就是分數(shù)引導(dǎo)系統(tǒng)，我跟教育部的領(lǐng)導(dǎo)也反復(fù)探討過這個問題，高考為什么不能改得更加好一點？我是一個改良主義者，不是革命主義者，對高考改革我不主張把高考推翻了重來，甚至于把高考整個體系都破壞掉，我主張高考是要堅持的，高考的模式可以進一步合理化，高考以外的其他輔助高考的手段，包括特長生招聘，像北大的中學(xué)校長實名推薦制，我覺得都是對高考的補充。我們不能完全否定高考，也就是說高考不要了，只要高中向大學(xué)推薦，或者說各個大學(xué)自己考就能把學(xué)生錄取，這需要中國達到一個完全講誠信不講人情的水平，但中國兩千五百多年來，誠信體系就從來沒建立起來。沒有建立意味著什么呢？一是做任何事情都可能會作弊，在清朝科舉考試懲罰得那么厲害，只要發(fā)現(xiàn)作弊就被滿門抄斬，但是清朝每年科舉都有作弊現(xiàn)象�，F(xiàn)在也是，對高考作弊的懲罰也很厲害，但依然有作弊現(xiàn)象，在中國人的心中好像作弊并不是一個道德問題，這本身就是一個問題。

中國有五千年的文明史，培育出了一個超級人情社會，既然是人情社會就會出現(xiàn)一個問題，這就是我和你認識了，那么我們就能夠互換資源，而且常常會破壞規(guī)矩互換資源。在西方社會，你跟我認識跟你占有的資源完全無關(guān)。比如說，美國總統(tǒng)小布什當初曾經(jīng)推薦自己朋友的孩子到耶魯大學(xué)去讀書，結(jié)果耶魯大學(xué)校長給小布什寫了一封信，堅決不用這個孩子。因為這個孩子不符合耶魯大學(xué)的錄取標準，而且把布什還罵了一頓，說你作為總統(tǒng)，對孩子沒有判斷力，你就把這樣的孩子寫信推薦過來，有損你這位總統(tǒng)名譽和形象，讓美國人民對你這個總統(tǒng)的判斷能力產(chǎn)生懷疑。而這封信居然登在了美國最流行的報紙上面。但是，在中國要是某個領(lǐng)導(dǎo)寫一封信給校長說我要推薦某個人過來，校長就該反復(fù)掂量分量了，因為在中國上一階層對下一階層的命運有決定權(quán)。比如說市委書記對他手下的領(lǐng)導(dǎo)，比如說對教育局長就有決定權(quán)，局長對校長也有決定權(quán)，這是一個從上到下的社會。

還有，中國學(xué)校的校長都是行政化校長，這樣就得聽從上級領(lǐng)導(dǎo)，否則烏紗帽不保。我們已經(jīng)講了十年以上學(xué)校去行政化，從大學(xué)到中學(xué)，非但去不了，行政化給我們帶來了很多麻煩：今天考評，明天調(diào)研。但是另外一方面，我們在座的所有校長都明白，如果把行政化去掉了，你什么身份都沒有了，在社會上你是什么人呢？現(xiàn)在的校長已經(jīng)不以當校長為滿足了。蔡元培那個時代，你可以說我是社會著名學(xué)者，我是大學(xué)教授，或者說我是大學(xué)校長，那個校長是被全體教授推薦出來的，本身就是一個超級身份。但是現(xiàn)在，我和校長們談過這個問題，他們說一方面他們想去行政化，一方面他們不想去行政化，因為他希望自己也是個部級干部或者局級干部。

好了，拉扯了這么多，就是為了說明，中國孩子們的前途，還是靠分數(shù)說話比較靠譜。這就是說，高考制度本身已經(jīng)是中國能夠找到的比較公平的一個制度了。所以我不希望高考取消，只希望高考進行局部的改造。比如說我一直認為中國的高考，應(yīng)該一年考兩次，由學(xué)生自己選擇兩次考試最好的分數(shù)，去聯(lián)系學(xué)�；蛘哂蓪W(xué)校錄取。這樣的話，孩子們可以相對輕松一點。

我對高考制度也有反感，來自于兩個例子。第一個例子是我自己。我既喜歡又不喜歡高考的原因是因為我高考考了三年，就是第一年沒考上，第二年沒考上，到了第三年非常幸運地考上了北京大學(xué)。我第一年之所以沒考上，不是因為我想去北京大學(xué)，而是因為一直受的是農(nóng)村教育，本身水平不夠，而且腦袋又相對比較木訥，做事情一般要比別人多加一倍的時間才能做成。我的例子，可以對這里所有的老師提個醒，就是說有的時候中等的學(xué)生不能放棄，落后的學(xué)生也不能放棄，從我身上可以看出來�，F(xiàn)在很多人都認為我記憶能力很好，因為我曾經(jīng)把《英漢雙解詞典》的四萬多個單詞全部背出來過，這個是很不容易的一個事情。但是，我花了多少年的時間呢？我花了整整十年的時間，堅忍不拔地背，每天墻上貼的到處都是單詞。我小時候記憶能力不好，小學(xué)老師要我們背語文課文，每篇課文都要背，我發(fā)現(xiàn)我常常是班里最后一個背完的。我的好多同學(xué)都是老師說背，稀里嘩啦讀幾遍就背完了，然后老師用大大的紅筆寫一個“背”字，學(xué)生就很開心。我永遠是第一天背不出來的，但是我后來發(fā)現(xiàn)，這樣有一個好處，因為我背不出來所以我就必須老在讀，我通過把這個課文讀了幾十遍的方式，很自然地背出來，背出來以后就忘不了了。期末考試的時候，很多同學(xué)又開始去翻課本背課文，但我每篇課文都還能記住，因為每篇課文我都花了好長時間才背出來。我從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，都沒有得過全班20名以上。好在我并沒放棄自己。當時是文化大革命時期，老師不太關(guān)注成績好壞，不像現(xiàn)在成績好了老師就拼命捧你，成績壞了老師就拼命踩你，當時沒有這樣的感覺。盡管我高考了三次，但我又喜歡高考制度，為什么呢？象我父母都是不認字的農(nóng)民，如果沒有這樣一個高考制度，我也永遠進不了北大，北大也必將變?yōu)楣倩伦拥芎陀薪?jīng)濟實力的，有社會資源的人的家園，而不是像我們這樣的農(nóng)民子弟的學(xué)校，這就是我喜歡高考制度的原因。但是恨高考制度是因為它太呆板，以至于讓人消耗太多的生命，甚至是犧牲孩子的幸福，犧牲孩子的心情，犧牲孩子的健康。我表哥的女兒，學(xué)習(xí)成績很好，一直希望考名牌大學(xué)，但是就是在高考那天太緊張了，結(jié)果連基本的普通大學(xué)都沒有考上，最后去上高考補習(xí)班。在高考補習(xí)班又因為心里太緊張，最后變成了精神分裂癥，這就是高考所帶來的嚴重后果。而且在中國，因為高考變成精神分裂癥的人每年都有，為了高考成績上不去而自殺的人也有，這就是中國高考制度僵化所帶來的弊病。

現(xiàn)在的家長常常告訴孩子，考上好大學(xué)就行了，家務(wù)活等什么都不用干，只要你上好學(xué)校，就是父母的光榮。但是他們沒想到，成績對于孩子來說，最多就延續(xù)到高考結(jié)束，或者是大學(xué)畢業(yè)。大學(xué)畢業(yè)以后，人成功的決定因素已經(jīng)跟成績沒有關(guān)系了。如果說在中小學(xué)和大學(xué)，第一名和最后一名有區(qū)分的話，請問我們在座的校長，你們誰是第一名誰是最后一名，請問有多少人在社會上還能說我是老大你是老二？除了體育運動比賽的時候，奧林匹克有冠軍以外，這個社會本身是沒有冠軍的。那么真正的冠軍是什么呢？這就是能在這個社會，通過自身的各種努力，包括在大學(xué)和中學(xué)學(xué)到的知識加在一起的努力，而獲得的一個成功的結(jié)果。

講完高考之后，回過來說，很多分數(shù)之外的品質(zhì)是在中小學(xué)的時候養(yǎng)成的，這個時候養(yǎng)成的品質(zhì)是家庭和學(xué)校教育的一個結(jié)果。我是農(nóng)村孩子，所以天然善于吃苦、不怕被打被罵，因為農(nóng)村有一個很奇怪的現(xiàn)象，父母一看到孩子不行，拿起來就一頓打。尤其是我們那個時候，兄弟姐妹比較多，好像打死一個沒事兒，所以拿著竹子、棍子追著打。這種情形在農(nóng)村比比皆是。當然現(xiàn)在也不行了，因為現(xiàn)在農(nóng)村大部分家庭也是一個孩子，舍不得打。中國的文化傳統(tǒng)，典型的就是棍棒之下出孝子、筷子頭上出孽子這樣的文化氛圍。美國不一樣，在美國，父親如果打兒子，父親要被抓進監(jiān)獄了。如果中國哪一天定了一個規(guī)矩，父母打孩子，父母要進監(jiān)獄，中國基本就完蛋了。當然，虐待孩子又是另外一個概念了。但是很奇怪的是什么呢？我們那時候農(nóng)村孩子有心理毛病的很少，盡管我從小就是被我母親打大的，但我心理比較健康。因為打罵背后沒有對你的歧視，打罵背后沒有對你的羞辱，打罵背后我知道了父母的辛苦，體會到父母的艱難。因此就明白要是不努力學(xué)習(xí)不努力干活，父母打罵就是應(yīng)該的。當然我不是鼓勵我們的老師、父母去打罵孩子，我只是想說我們當時的那種環(huán)境，潛移默化地鍛煉你，遇到失敗、遇到挫折、遇到各種各樣的問題，你都不會怕，還愿意去嘗試。所以就有了像我們當時連續(xù)參加高考三四年這樣的人，身心還是很健康。對于我們的孩子來說，現(xiàn)在的教育我們應(yīng)該注重什么呢？教育除了分數(shù)以外，我覺得要從孩子身上看到成功的特質(zhì)。我認為孩子應(yīng)該有以下幾個特質(zhì)：

教育要培養(yǎng)孩子的心情。什么心情？當然快樂健康的心情很重要，但是我覺得更重要的是培養(yǎng)孩子對生命的熱愛、對社會的熱愛和對大自然的熱愛，這叫真正的心情。比如說，我給家長演講的時候曾經(jīng)說過，我們的家長都很忙（現(xiàn)代社會不忙也沒辦法），但是我們總有悠閑的時候，請問你們閑的時候干什么呢？帶著孩子去吃麥當勞、肯德基當然很好，帶著孩子去歡樂谷坐坐過山車也很好，但是這個都不是培養(yǎng)孩子的方法。我想請問家長中間有多少人曾經(jīng)在月圓的晚上，帶著孩子坐在湖邊上、河邊上，或者開闊的農(nóng)村原野，看看月亮？有多少家長曾經(jīng)帶著孩子，躺在一個沒有城市燈光污染的草地上看滿天的繁星，并且告訴孩子們銀河在什么地方，牛郎織女星是哪一顆，北斗星是哪一顆？請問有多少家長在周末的時候，帶著孩子除了到農(nóng)家園去吃土雞以外，還帶著孩子去辨識各種各樣的農(nóng)作物以及學(xué)習(xí)它們的生長周期？請問你們的孩子有多少人認識路邊上的野花叫什么名字？家長說我自己都不知道。你當然不知道，也就是說我們已經(jīng)是一個被社會和城市把人的美好心情犧牲掉的狀態(tài)。如果不這么做，孩子對生命的熱愛、自然的熱愛，內(nèi)心的美感怎么產(chǎn)生？一個對生命和自然沒有美感的人，請問他未來會是什么樣的人？不是賺錢機器，就是害人機器。原因很簡單，他不熱愛自然不熱愛社會，就培養(yǎng)不出這樣的心情，他也不可能對生命珍惜，他不珍惜自己的生命就必然不珍惜別人的生命。

我是無比喜歡大自然的，我從小就生長在望不到邊的油菜花中間（當時的農(nóng)村都種油菜花），生長在無窮無盡的稻花飄香的稻田、麥浪翻滾的麥田中間。我小時候還有另外一個習(xí)慣，就是到了夏天在房子外面擱一塊門板乘涼，當時家里連電燈都沒有，所以沒有任何燈光污染，天上的星星是看不到邊的。我小時候躺在門板上數(shù)星星的時候，姥姥就在旁邊說不要數(shù)，說星星是數(shù)不完的，數(shù)星星你的頭發(fā)會掉光的�，F(xiàn)在我有一個習(xí)慣，在夏天的時候，會帶著新東方的管理者和老師們到大草原上去。有一次我們躺在草地上看滿天的繁星，有一個近30歲的管理者，居然問我：“俞老師，星星好漂亮，但是中間怎么會有一條云，會那么長。”我說那是銀河。曾經(jīng)有一次高考作文，題目叫滿天星光讓我感動，有個學(xué)生勇敢地寫了一句話“請問星星在哪里？”我們的教育為什么會出現(xiàn)這些問題？因為我們不接觸自然，也不敢去接觸自然。我相信在座的校長沒有多少愿意組織師生去春游或者秋游的。為什么？有兩方面的原因：一是因為上課太緊張，怕孩子們耽誤學(xué)習(xí)，因為教育最后比拼的是有學(xué)生多少上了名牌大學(xué)、名牌高中。初中的老師想的是我的學(xué)生有多少人最后能通過中考考上名牌高中，高中的老師是我的學(xué)生有多少人考上名牌大學(xué)，至于說考上大學(xué)了你是精神病還是神經(jīng)病，那跟我沒關(guān)系。恰恰就是因為這種引導(dǎo)，導(dǎo)致了孩子的心理疾病比較多。有這樣一個統(tǒng)計，越是好的大學(xué)，學(xué)生精神方面的毛病越多，據(jù)說北大有心理疾病的學(xué)生很多。但是按照中國教育的標準，進了北大就算成功了。我碰到過這樣的學(xué)生，從小學(xué)一年級到高中到大學(xué)全是第一名，從中國最頂級的大學(xué)畢業(yè)，而且很順利地考上了哈佛大學(xué)，父母以他的成功為驕傲，老師以他為驕傲，按說這個孩子一輩子應(yīng)該是一路成功。但是，父母和老師都疏忽了一個問題，這個孩子已經(jīng)得了“第一名綜合癥”。什么是“第一名綜合癥”？就是這個孩子永遠想得第一名，誰超過他，他就想把誰掐死，永遠不把自己的學(xué)習(xí)和別人分享，永遠防范著別人，不愿意別人與自己有一點點的在成績上的靠近。但是，中國老師不去發(fā)現(xiàn)問題，只要你是第一名，那就隨你的便了；家長也不關(guān)心這個問題，只要你第一名考上北大，就沒問題了。但是這樣的孩子心胸狹窄，思路狹窄，人格狹窄，最后導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？生活孤獨，感情內(nèi)向，最后越來越壞。這個孩子到了哈佛大學(xué)以后，既沒有男朋友，也沒有女朋友。他沒有意識到的是第一名如果失去了怎么辦？到了哈佛大學(xué)，得第一名就不容易了。一是哈佛集中了全世界最好的學(xué)生；二是到了國外學(xué)習(xí)，你得允許自己有一段時間提高英文水平；三是教育方法不一樣，中國是死記硬背考試。到今天為止大學(xué)的學(xué)習(xí)方法都是典型的最后一個月學(xué)習(xí)法。就是一個學(xué)期四個半月到五個月，前面三個多月是學(xué)生玩得一塌糊涂，最后一個月要期末考試了，就挑燈夜戰(zhàn)，最后考試也通過了�；厝ミ^寒暑假，過完寒暑假又緊接著在學(xué)校里打牌、玩游戲、談戀愛三個月，最后一個月拼命學(xué)習(xí)一下，這是典型的中國式學(xué)習(xí)法。大學(xué)教育如果是這樣的，怎么可能培養(yǎng)出人才？人才在大學(xué)教育里是面對大師、面對偉大的書籍，每天進行著研究的一種教育方法，不是考試教育法。我們的中學(xué)生是考試教育法，到了大學(xué)依然是考試教育法。哈佛大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法就不一樣了，考試幾乎都沒有的，就是自己搞研究，自己一篇篇寫論文，自己一本本書讀完之后寫總結(jié)，在課堂上主動發(fā)言來陳述自己的觀點。但那個孩子盡管一直以來都是第一名，卻從來沒有受過這樣的訓(xùn)練，所以跟不上，很著急。因為他失去精神支柱了，最后慢慢地就精神有點兒失常，最后從樓上跳下去自殺了。

中國大專院校沒有學(xué)生自殺的，為什么？因為他們已經(jīng)在大學(xué)的最低層次。所以現(xiàn)在有這樣的爭論，是把孩子送到清華北大好還是送到技工學(xué)校好？哪個是成功的教育？我想要說明的是，孩子的分數(shù)既然不能決定他一輩子的成功，那么我們除了給他分數(shù)外，還應(yīng)該給他什么東西。

回到春游問題上。在這個問題上，家長和學(xué)校的關(guān)系也非常緊張。你給他們的孩子一個好的分數(shù)沒有問題，但是，如果孩子出去春游時摔著了胳膊、腿，孩子出了危險，家長肯定會不依不饒。所以，最安全的方法就是把孩子關(guān)在學(xué)校圍墻里面。像南菁中學(xué)這樣搬到郊區(qū)山清水秀的地方，還能抬頭看山，低頭看水。城里的學(xué)校呢？我在北京參觀過一些所謂的名牌中學(xué)，就擠在城里面那50畝不到的地方，全是樓房，學(xué)生越來越多，操場是塑膠的，散發(fā)著污染的空氣。這就是學(xué)校的環(huán)境，在這樣的環(huán)境里成長的孩子，他的心靈怎么可能開闊。成績雖好但是心靈不開闊有什么用呢？請問一個心靈不開闊的人怎么能成功？所以我常常說，從小要對孩子培養(yǎng)一種感覺，這種感覺就是總想穿過地平線走向遠方的愿望。有學(xué)生問我，請問地平線在什么地方？我們抬頭看的是樓房，低頭看的是水泥地，我們心目中沒有地平線，我們也沒有這樣的機會去看地平線。那種感覺不是放放PPT，說這是草原這是雪山，這是大河這是湖泊就能產(chǎn)生的，必須把人放到那樣的環(huán)境中去。我非常慶幸自己生在農(nóng)村，而且剛好在長江邊上長大，我割草的時候就能割到長江邊的堤岸上去，當時長江邊上還不是這種全是水泥圍墻和港口，邊上有一望無際的蘆葦蕩，在蘆葦蕩之上就是船只來來往往，那巨大的輪船開過來，我的心自然就被帶到了遠方�，F(xiàn)在我們天天聽到的聲音是什么呢？是馬路上擁擠的發(fā)出污染的小汽車的聲音，馬達發(fā)動機和按喇叭的聲音。我在長江邊上聽到什么？是大船開過長江以后的一聲汽笛，一拉就是一分鐘啊！想象這一分鐘的感覺，你的心會被帶到什么地方去？當一個人的心能被帶去遠方的時候，他未來的腳步就一定能走得更遠。當然有時候這個走向遠方的向往也會受挫。比如說我北大畢業(yè)以后想出國，托福考過了，美國大學(xué)也給我發(fā)了通知書，但就是不給我錢。沒錢怎么出去呢？當時我在北大當老師，一個月120元的工資，換成美元不到20元，美國最低學(xué)費2萬美元，我算了下一百年不吃不喝剛好。既沒錢走中國，也沒錢走世界。但正是因為有了走向遠方的渴望，我一直沒有放棄，也就有了今天真的能夠走向世界的機會。

我們現(xiàn)在的教育有一個誤區(qū)，就是老師只關(guān)注和表揚班內(nèi)前十名的同學(xué)，因為能給他帶來收益。為什么？學(xué)生進了北大清華,老師獎金拿得多。而后面的同學(xué)就處于被放棄狀態(tài)。我覺得一個偉大的老師和偉大的學(xué)校應(yīng)該是這樣的，前十名的同學(xué)當然可以贊揚, 但是這些孩子之所以能到前十名，是因為他們自己的鼓勵能力和自我推動能力相當強大，其實是不需要太多鼓勵的，一個優(yōu)秀的人鼓勵多了他反而變壞了。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在管理學(xué)中有這樣一個現(xiàn)象，比如說我手下的某管理者特別優(yōu)秀的時候，我是不太表揚他的, 反而是不斷地批判他，挑他的毛病，讓他知道他還不夠好。如果我老表揚,他會覺得是不可缺少的人，心生驕傲，反而把一個人給害了。所以很多好學(xué)生被老師表揚，到最后盡管他學(xué)習(xí)成績還好,但心態(tài)已經(jīng)壞了,一個人的心態(tài)壞了,一輩子就壞了。所以我覺得優(yōu)秀的老師是鼓勵全班最后十名學(xué)生的老師，這個全班最后十名的同學(xué)，他們不一定是笨的，只不過是沒被鼓勵，如果被老師給放棄了，自己也就開始放棄自己了。這些學(xué)生自我推動力相對較弱，所以一定需要老師在后面推一把，尋找他們身上的優(yōu)點，激發(fā)他們對生命的熱愛。有的老師說，我左看右看，落后學(xué)生身上沒有優(yōu)點。如果一個老師對學(xué)生身上的優(yōu)點看不出來的話，這個老師就是不合格的老師。我說，容易看��！實在不行的話，你可以講他今天的頭發(fā)真漂亮。如果穿的不是校服，只是隨便搭配，哪怕他的衣服再難看，你都可以說你今天的衣服真好看。比如說，我跟我老婆在一起的時候，她的衣服哪怕搭配不太協(xié)調(diào)，我都是說，真好看！為什么？生命就是給人一種信心，給人一種感覺，給人一種美好。所以，鼓勵孩子是有方法的，我最喜歡的一個故事是美國的一個物理學(xué)家回憶自己怎么變成物理學(xué)家的故事。他物理考試第一次考了八分，就想放棄物理學(xué)習(xí)。但是這個老師不愿意放棄任何一個學(xué)生，他想鼓勵學(xué)生把物理學(xué)下去。但是他的普通鼓勵是不管用的，對于特殊的學(xué)生有特殊的鼓勵方法。通常滿分是100分，及格分數(shù)是60分，這個老師就對這個學(xué)生說，再考一次，如果下次考試你考到了9分就算你及格。這個學(xué)生想，不就加一分嗎？然后就再考一次，考出來了28分。但考了28分老師也沒法表揚，當著全班同學(xué)說某某同學(xué)考了28分，大家鼓掌？這樣一來就會把孩子給侮辱了。老師很聰明，當著全班同學(xué)做了一個減法，請大家把這一次考試和上次考試相減一下，然后把剩下的分數(shù)告訴老師。上次考了95，這一次又考了95的，一減剩下了0分……這樣一減下來全班只有這個同學(xué)得了20分。老師把所有同學(xué)的剩余分數(shù)往黑板上一寫，只問了一個問題：請問從上次考試到這次考試，我們班的哪位同學(xué)進步最大？全班同學(xué)異口同聲說是某某某。20分，相當大的長進啊！所以，一個老師的鼓勵，對學(xué)生所帶來的是心靈上的震撼和對未來的憧憬，從此這個孩子就愛上了物理。大家都知道中小學(xué)孩子有一個特點，喜歡教這門課的老師他就會喜歡這門課，所以應(yīng)該讓學(xué)生評估老師。我后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有判斷能力的，他絕對能判斷出這個老師有沒有人性，這個老師會不會鼓勵人，這個老師知識豐富不豐富，在這個老師身上能不能學(xué)到東西，絕對不是說天天講笑話的老師就能讓我們得高分的。在新東方就是實施的這套體系，讓學(xué)生打分。學(xué)生不喜歡的老師不能進教室，理由很簡單，我不喜歡你憑什么跟著你學(xué)，這是一個非常簡單的道理，老師不合格，帶出的學(xué)生當然不合格。

教育要培養(yǎng)孩子的讀書精神。我們的中學(xué)不僅是為高考，而是為了把孩子們培養(yǎng)成一個知識全面、心情愉快的人。我聽到的最悲慘的故事是在湖北發(fā)生的。，湖北枝江市14歲神童覃瑤因為讀課外書籍被老師批評而自殺，留下的遺書中有這么幾句話：“我在學(xué)校里其實一直受著巨大的壓力，老師特別一直都對我看得很緊。他說不能看課外書籍，但你們都知道，我不看書是不可能的。于是，在第三次被他看到之后，我做出了這個決定。因為，我不知道要怎么面對你們。”她死在校內(nèi)一個約3米深的池塘里，留下一封遺書，留下她的老師、同學(xué)，留下以淚洗面的雙親。

我們搞教育的應(yīng)該都知道，孩子讀課外書籍應(yīng)該是一件好事，就看我們怎么引導(dǎo)了。當你發(fā)現(xiàn)孩子在你上課時讀課外書籍的時候，應(yīng)該首先檢點一下自己，你的課為什么不能吸引學(xué)生呢？學(xué)生為什么要讀課外書籍呢？分析出了原因，用恰當?shù)姆椒▉斫鉀Q這個問題。但這個老師估計不是一個特別合格的老師，一定是當著全班同學(xué)的面，用非常難聽的話罵一頓，讓孩子臉面上過不去。這個老師當然自己也受傷了，自己這么辛苦教書，學(xué)生還讀課外書籍，肯定氣不打一處來。但是一個老師的幾句話，活活的把一個孩子給整死了，這就是中國老師的本領(lǐng)。如果我看到一個孩子在讀課外書籍，我上課時不會去說這個孩子，但我下課后肯定會把孩子找到辦公室。我能做的事情是什么？我先買幾本世界名著放在桌子上，孩子來了以后我就先送她一本世界名著，比如《靜靜的頓河》、《戰(zhàn)爭與和平》、《紅與黑》等等，并說老師也喜歡讀世界名著，但是咱們能不能商量一下，如果你在上課的時候讀課外書籍，我不管你的話，那別的學(xué)生也可以讀課外書籍，如果全班同學(xué)都讀課外書籍的話，那么老師就沒法教課，老師一點點自己的尊嚴都沒有了，所以能不能請你上課的時候還是聽我講課，下課以后你怎么讀課外書籍都行。如果你還想讀世界名著，你可以到老師這來借，或者讓老師來給你推薦也可以。如果這樣，你想這個學(xué)生會是一個什么樣的狀態(tài)？一輩子會尊重你。她上課的時候肯定不會再讀課外書籍，老師講的任何一句話都會聽，說不好最后還培養(yǎng)了一個文學(xué)家或者作家。一件簡單的事情用不同的方法處理會有不同的結(jié)果。我們現(xiàn)在的問題是，老師除了自己的學(xué)科以外，自己都不讀書，看到別人讀書還恨別人，更不鼓勵學(xué)生去讀各種各樣的課外書籍。但是高中三年，除了學(xué)科成績以外，孩子是肯定要讀一些課外書籍的，不一定一星期讀一本，但是一個月讀一本世界名著對學(xué)習(xí)會有傷害么？沒有傷害的，對不對？

我女兒現(xiàn)在是初三，在國外上學(xué)，她上的語文課是沒有教科書的。一學(xué)期四本世界名著，一直要讀到高中畢業(yè)，一學(xué)期四本，一年八本，她現(xiàn)在正在背莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，背完了就是上課討論，老師分析，就這樣的教課方法。四年下來，讀四十本左右的世界名著，每本名著都是老師引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)。中國沒有這樣的體系，如果我們鼓勵孩子稍微讀一點兒這樣的世界名著，會對孩子的心情有良好的作用。一個不愛讀書的人，請問他最后能成功么？愛因斯坦是偉大的科學(xué)家，但不要忘了愛因斯坦把世界上所有的名著都讀完了，而且愛因斯坦還是世界上著名的小提琴家之一。教育永遠不是單項好就行的，而是綜合性的。我們?yōu)槭裁床还膭詈⒆觽冏x書呢？現(xiàn)在走進一些圖書館，放世界名著地方都有灰塵的，沒有灰塵的都是那種教輔、教科書的地方。這是教育的偏向，但是我們校長是有能力糾正的，這是我們要做的事情。

教育就是給孩子有尊嚴的學(xué)生生活。我在人民大會堂聽溫家寶總理的政府工作報告時，我聽到了一句話并且馬上就記住了：讓每一個中國人都有尊嚴地活著。這個是不容易做到的，因為我剛才說過中國是上層人決定下層人命運的社會，想要一個有尊嚴的社會，是必須讓每一個人在人格上都是平等的。在中國社會中，這一點很難做到，但是我們至少在學(xué)校里可以做到這一點。（勵志一生 http://）在學(xué)校里，讓每一個學(xué)生、老師有尊嚴地活著，是可以做到的，因為學(xué)校關(guān)起門來就是一個平等的地方。校長自然要管理老師和學(xué)生，但是校長更多的是用愛心來管理，一起共同成長。尊重每一個學(xué)生的選擇，尊重每一個學(xué)生的人格，尊重每一個老師的人格，用人性的方式來進行交流。我最怕的是老師和家長對孩子教育的時候訓(xùn)斥、怒罵、指責、侮辱。很多老師侮辱了學(xué)生自己都是不知道的。同樣一件事情用不同的做法（如課外書的例子），不同的方法處理，其結(jié)果是完全不一樣的。如果家長不會說話，老師不會說話，學(xué)生跟著一起不會說話，一說話就傷人，一說話就不尊重人格，請問在這種情況下，我們怎么讓每個人都有尊嚴地活著？所以，這也是我們討論的教育質(zhì)量的問題。我覺得教育質(zhì)量的問題不是成績的問題。我們在座的每一位校長和老師對如何提高成績的問題都是頂級專家。

我們做老師的，要培養(yǎng)孩子的心情，培養(yǎng)孩子充滿詩意、熱愛生命的精神，培養(yǎng)孩子不管遇到什么艱難挫折都對未來有信心的勇氣，培養(yǎng)孩子熱愛讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子感到生長在這個社會里是有尊嚴地活著的，這就是教育最重要的內(nèi)容。

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