班主任李迪：我的班主任成長(zhǎng)三部曲

一、誤入藕花深處

1997年夏，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣布我做新生班主任的決定時(shí)，身邊親友無不為我捏著一把汗——不僅僅因?yàn)槲疑俨桓�事缺分量，也不僅僅因?yàn)槲沂且幻�音樂教師，不具備多�?shù)班主任的嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)和心機(jī)，還因?yàn)槲页３１怀踔械膶W(xué)生氣得哭鼻子、使性子。如今領(lǐng)導(dǎo)一聲令下，我搖身一變，成了職業(yè)學(xué)校純女生班的班主任……溫柔單純、不諳世事的年輕女教師，面對(duì)的將是怎樣的挑戰(zhàn)？遭遇的將是怎樣的困難？和學(xué)生演繹的班級(jí)故事又該怎樣曲折離奇，亦或驚心動(dòng)魄？

這一切都不能不讓所有了解我性格的朋友、親人，為我，也為我的學(xué)生忐忑不安。

但是，領(lǐng)導(dǎo)如此冒險(xiǎn)安排并非沒有經(jīng)過深思熟慮。1997年是我們學(xué)校第一次招收職業(yè)高中的學(xué)生（原先只有初中部），開設(shè)了幼兒教育專業(yè)，音樂、舞蹈、琴法由初中的副課，一躍而成為此專業(yè)的主課。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為專業(yè)課老師當(dāng)班主任，有利于學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。而當(dāng)時(shí)學(xué)校的音樂教師只有我一個(gè)人，我不做班主任，誰來做？

所以，只到今天我還常常感嘆：自己1997年當(dāng)班主任，完全是硬著頭皮、被逼無奈、誤入藕花深處——學(xué)校但凡再有一個(gè)音樂教師，班主任就不會(huì)輪到我李迪去做。

萬沒料到，更大的挑戰(zhàn)還在后面。

1997年，學(xué)校本打算只招收一個(gè)幼兒教育班。報(bào)名結(jié)束，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)的女生竟然有131個(gè)。于是，在手忙腳亂中，在親朋好友、領(lǐng)導(dǎo)同事的無限擔(dān)憂、焦慮和祝福聲中，柔弱敏感、心無城府的我，走馬上任，同時(shí)成了兩個(gè)新生班的班主任。

我精彩的班主任生活也從此拉開了序幕。

我的學(xué)生幾乎全部來自農(nóng)村，乍一離開父母，難免想家。那時(shí)候，若有一個(gè)女孩子在晚上哭哭啼啼，寢室里便會(huì)悲聲四起。所以，在第一個(gè)班會(huì)中，我用發(fā)自肺腑的聲音，緩緩表白：“從今天開始，同學(xué)們不要再說自己在鄭州市沒有親人了。因?yàn)�，李迪就是你的親人。我實(shí)在不能許諾給你們，將來一定讓你們有一個(gè)輝煌的前程。但是，在未來的三年中，我會(huì)和你一起面對(duì)成長(zhǎng)中的溝溝坎坎、風(fēng)風(fēng)雨雨；我會(huì)陪伴你們左右，在每一個(gè)泥濘的黃昏……”

沒有修飾、沒有激昂、也沒有抑揚(yáng)頓挫，就是這樣樸實(shí)如白開水的語言，用柔和平淡的聲音說出來，格外動(dòng)情。無數(shù)個(gè)女孩子在那一刻，明眸里閃爍著晶瑩的淚花。我真切地感受到，我們師生的感情，在開學(xué)初就已經(jīng)匯成了滾滾向前的熱流。

是的，除了真情、激情和愛心，年輕的我不知道自己還有什么可以奉獻(xiàn)給我的工作、我的學(xué)生。

沒有冷靜沉穩(wěn)的辦事風(fēng)格，沒有圓融豁達(dá)的交流技巧，更沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和顧全大局的縝密思維，那時(shí)的我常常干一些“出力不討好”的事情。

記得1997年國(guó)慶節(jié)前，學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)一結(jié)束就放假。我的許多學(xué)生是第一次出遠(yuǎn)門，一個(gè)個(gè)歸心似箭，有幾個(gè)哭著鬧著要請(qǐng)假回家，我心一軟批準(zhǔn)了。這一來不得了，沒有運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽項(xiàng)目的同學(xué)都來請(qǐng)假，我實(shí)在受不了了，又批準(zhǔn)了幾個(gè)。大多數(shù)沒批準(zhǔn)的同學(xué)不由對(duì)我橫眉立目，有幾個(gè)膽子大的學(xué)生干脆不辭而別。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后全校清點(diǎn)人數(shù)，我的兩個(gè)班只剩下六十多人。校長(zhǎng)勃然大怒，當(dāng)著全校師生的面批評(píng)我……

我心中一酸，回想起當(dāng)班主任一個(gè)月來，起早貪黑陪伴著學(xué)生，當(dāng)她們生病想家時(shí)，我?guī)�去慈母的關(guān)懷；當(dāng)她們生氣拌嘴時(shí)，我?guī)�去姐姐的情懷；�?dāng)她們苦惱困惑時(shí)，我?guī)�去朋友的理解；�?dāng)她們違反了紀(jì)律時(shí)，我從不粗暴地批評(píng)，只是帶去嚴(yán)師的教導(dǎo)�？墒�，她們一點(diǎn)兒也不為我著想，不為我分憂，只想她們自己。我才比她們大幾歲呀！于是，回到宿舍我泣不成聲。恰好班長(zhǎng)找我有事，我本不愿讓她看見我流淚，但實(shí)在忍不住，就把自己的委屈一股腦兒全向她傾訴，轉(zhuǎn)眼間她和我一樣也成了淚人。

班長(zhǎng)回寢室召集學(xué)生，并將我的煩惱一一告知。姑娘們大為震驚，從沒想到自己犯了錯(cuò)誤會(huì)使老師如此憂慮和苦惱。當(dāng)天晚上，沒走的同學(xué)代表全班集體向我道歉，并修訂了班規(guī)班紀(jì)。師生在一起，有了進(jìn)一步的理解，忍不住又一次淚水長(zhǎng)流。至此我才知道，學(xué)生有感情，老師關(guān)心他們，他們也會(huì)體貼老師。有時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生了解老師的苦，分擔(dān)老師的憂，這樣有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任心。

我們都曾感嘆學(xué)生一點(diǎn)也不理解老師，埋怨學(xué)生“不知好歹”、“沒良心”。其實(shí)是我們沒有把自己的心亮給學(xué)生，沒有創(chuàng)造學(xué)生理解我們的機(jī)會(huì)。許多學(xué)生把老師看得很神秘，不知道老師也有喜怒哀樂。我們?yōu)楣ぷ鲊I心瀝血，對(duì)學(xué)生愛護(hù)體貼，學(xué)生看在眼里可能已熟視無睹，我們何不明白說出來，提醒他們？其實(shí)，學(xué)生很愿意了解老師、幫助老師。如果我們把教學(xué)管理中的苦惱告訴學(xué)生，他們會(huì)幫助我們出主意，而學(xué)生想出來的管理方法，他們自己一定會(huì)遵守的。

根據(jù)這一經(jīng)驗(yàn)，我與學(xué)生相處時(shí)不再隱瞞自己的感情，高興時(shí)我們一起歡笑，痛苦時(shí)我們一起流淚。學(xué)生隨時(shí)能觸摸到一顆激烈跳動(dòng)的心和最真實(shí)的感情，在我受到傷害、遇到困難痛苦時(shí)，那簌簌的淚水、那緊鎖的眉頭和毫不自持的生氣、宣誓、惱怒、愧疚、道歉，能讓人感受到最真切的心，絕不虛偽、絕不矯柔、絕不造作。一件小事，一篇小文，一句嗔怪，一個(gè)眼神，或嫣然一笑，或幾聲牢騷……都能和學(xué)生產(chǎn)生心有靈犀的會(huì)意。從此，我的班主任生活變得幸福綿長(zhǎng)、有滋有味。

二、沉醉不知?dú)w路

李清照的《如夢(mèng)令》本是：“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。”如今，我卻要把“沉醉不知?dú)w路”放到第二部分。因?yàn)�，我是�?ldquo;誤入藕花深處”，當(dāng)了班主任后，才體會(huì)到此中意趣，并開始沉醉的。

第一次當(dāng)班主任，我?guī)У碾m然是131名女生，但那屆學(xué)生特別懂事，總是希望我高興，害怕我失望。如今，我寫著這篇文章，思緒又飛回了十年前，腦海里浮現(xiàn)出幾個(gè)讓我倍感溫馨的場(chǎng)景——

1998年初冬的一個(gè)傍晚，一名女生懷抱一只六斤重的蘿卜，到辦公室找我：“老師，我們家今年蘿卜大豐收，我媽說讓您嘗嘗鮮……”

幸福常常被說成是一種看不見、摸不著的感覺，但接過那胖胖的、水靈靈的蘿卜，我似乎觸摸到了一種有形的幸福。學(xué)生的家長(zhǎng)哪里是讓我嘗鮮？他們分明是讓我分享豐收的喜悅��！這名女生家在新密，是什么力量讓她路遠(yuǎn)迢迢帶一個(gè)蘿卜送給了我？

是一顆真誠(chéng)的愛心，學(xué)生對(duì)老師的愛心。

1999年冬，我身懷六甲，卻依然擔(dān)任著第一屆學(xué)生的班主任。當(dāng)時(shí)我妊娠反應(yīng)很厲害，還常常莫名地?fù)?dān)心寶寶出生后會(huì)不健全。有一天，學(xué)生小娟送給我一本手掌大的小日歷，一共六頁，每一頁上都有幾個(gè)不足半歲的嬰兒，或坐或臥、形態(tài)各異。有一個(gè)嬰兒坐在一棵大包菜里，頭上還頂了一片包菜葉子，小手向前伸著，呼之欲出。我愛不釋手，對(duì)小娟連聲道謝。她說自己是在一元店里無意中發(fā)現(xiàn)的，我卻明白如果她沒有替老師分憂的心，是不會(huì)發(fā)現(xiàn)如此合我心意的小禮物的。

可以說，第一次當(dāng)班主任，我就收獲到了人間最寶貴的真情，體會(huì)到了做班主任的幸福，也成了一個(gè)精神最富有的教師。人們常說一個(gè)好老師能培養(yǎng)出許多好學(xué)生，怎知道學(xué)生對(duì)老師也有反作用力？我這個(gè)班主任就是由那131名學(xué)生，和后來的許多學(xué)生培養(yǎng)出來的。

李鎮(zhèn)西老師說：教師與學(xué)生在不知不覺中形成的依戀感，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生連教師也意想不到的效果。那個(gè)時(shí)候，我還不知道李鎮(zhèn)西老師，但已深深體會(huì)到了自己對(duì)學(xué)生的依戀。在我的第一屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，我一聲聲叮嚀她們、祝福她們，最后說：“無論你們走到哪里，都要相信，老師會(huì)在母校深情地關(guān)注著你們。再過十年，等到我們相會(huì)時(shí)，但愿你們像我，也但愿我像你們，都有熱烈的心，都有快樂的歌……”

將學(xué)生送走，我轉(zhuǎn)回來坐在教室里，竟如同一個(gè)送女兒出嫁的母親一般，幾分欣慰、幾分惆悵、幾分輕松，還有幾分自己也不能理解的失落，一起涌上了心頭。

送走第一批學(xué)生一個(gè)月后，我的寶寶出生了。

春露秋霜、寒來暑往，轉(zhuǎn)眼間孩子三歲了，我又迎來了自己的第二屆學(xué)生。這是一個(gè)只有38名學(xué)生的班級(jí)，學(xué)生多是文靜謙和的“甜妹子”。

因?yàn)橛辛巳�年班主任工作�?jīng)驗(yàn)，我?guī)н@一屆學(xué)生非常順利，沒有下什么功夫，班級(jí)里就井井有條。但自我感覺和她們的感情沒有和第一屆學(xué)生深。這是一個(gè)沉穩(wěn)型班級(jí)，班風(fēng)極正．我卻總感覺不過癮，如同演員和觀眾沒有互動(dòng)一般，想達(dá)到第一次帶班時(shí)“金箍棒一揮，眾猴兒抓耳撓腮”的局面，簡(jiǎn)直是癡心妄想。

如今認(rèn)真思索原因，我明白自己第一次帶班風(fēng)華正茂、激情飛揚(yáng)，學(xué)生又是溫厚純潔、積極上進(jìn)的。這個(gè)時(shí)間段教師的沖擊力相當(dāng)強(qiáng)。我對(duì)于教育抱有各種新的理解，往往與一般教學(xué)方式有很大的差別，不可避免帶有反叛的特征，而這種特征恰恰滿足了青少年反叛求新的天性，所以學(xué)生很容易把老師當(dāng)作“自己人”，對(duì)新教師抱有很多寬容．師生所做所為，渾然天成，在情感上有天然良好的溝通。第一屆學(xué)生常常用崇拜的眼光看我，模仿我的發(fā)型、衣服、甚至說話的語氣和走路的姿勢(shì)。第二次帶班，除了學(xué)生本身的結(jié)構(gòu)因素，還有一個(gè)原因：我隨著年齡的增長(zhǎng)，剛當(dāng)班主任時(shí)具有的天然優(yōu)勢(shì)在變化直至消失；而學(xué)生對(duì)教師的期望卻在逐漸提高，師生的隔閡由此產(chǎn)生。這時(shí)候老師若不及時(shí)調(diào)整教育方法，很可能迷茫困惑，失去信心。好在我的第二個(gè)班級(jí) “戰(zhàn)斗力”不太強(qiáng)，同時(shí)我自己常規(guī)管理方面的業(yè)務(wù)能力也有增長(zhǎng)，因此班級(jí)在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中，依然能不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

我的煩惱、困惑是從第三次當(dāng)班主任開始的，也就是《我班有女初長(zhǎng)成》中所說的“刺麻苔”班。班級(jí)剛成立時(shí)簡(jiǎn)直可以用雞飛狗跳來形容：學(xué)生打架、三次丟錢、逼班長(zhǎng)退位、發(fā)癔病、被外班男生追求等。有一次，為豆大的小事,一個(gè)學(xué)生竟氣得胃疼(不知道是不是裝的,當(dāng)時(shí)是大半夜,我不在),和她生氣的同學(xué)二話沒說,撥通了“120”急救中心的電話。（勵(lì)志一生 http://）一會(huì)兒時(shí)間來了一大幫醫(yī)生,那胃疼的學(xué)生卻怎么也不肯去醫(yī)院,直著脖子喊自己沒病.把人家醫(yī)生氣得也沒轍.我便起急：她們給我惹亂子也就罷了,怎么連急救中心也敢惹呢?但兩個(gè)人分明也都沒有壞心.“炒我的魷魚”當(dāng)屬班級(jí)故事的高潮：學(xué)生集體給我提意見,言辭別提多尖刻了.我難過得要命,要辭去班主任職務(wù)。她們卻又哭著集體向我道歉,還在大喇叭里一遍遍喊對(duì)不起我,只怕別人不知道似的……我們就是這樣既有矛盾，又有和諧，既相互生氣，又相互關(guān)心地相處著．每到矛盾爆發(fā)，眼看不能收拾的時(shí)候，便換成了寬容、理解，于是和好，于是下一個(gè)矛盾繼續(xù)產(chǎn)生．

據(jù)說，優(yōu)秀的教師都能做導(dǎo)演，能在班里導(dǎo)出一幕幕精彩故事。那時(shí)的我卻感覺自己根本控制不了局面，我和學(xué)生都是演員，都在認(rèn)真地扮演著各自的角色。

現(xiàn)在思索原因：我的挫折來自于自己一直在“純天然”地憑感覺帶學(xué)生，我似乎只有程咬金的三板斧，缺乏十八般武藝。在前兩屆學(xué)生面前，我有“大姐大”的影響，學(xué)生對(duì)我是寬容的，而現(xiàn)在的學(xué)生一進(jìn)校門就聽說我?guī)О嗖诲e(cuò)，便偏要找到我不如她們意的地方．而我卻沒有及時(shí)調(diào)整自己的方法，只停留在吃“老本”的階段，偏偏我的“老本”——年齡優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，不免犯下“刻舟求劍”的錯(cuò)誤。

嘗過了當(dāng)班主任的樂趣，我不滿足自己失去年齡優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)狀，這樣的困惑讓我對(duì)班主任工作的研究欲罷不能、沉醉其中。

三、驚起一灘鷗鷺

2005年8月，我在《班主任之友》雜志上，看到了李鎮(zhèn)西老師為自己的班級(jí)日記《心靈寫詩》寫的序言，一時(shí)感慨萬千，決心要做李鎮(zhèn)西那樣的老師。我開始在夜深人靜的時(shí)候，一邊回憶著當(dāng)天發(fā)生的事，一邊在鍵盤上一個(gè)字一個(gè)字地敲下來，細(xì)細(xì)體味生命的律動(dòng)。當(dāng)時(shí)我沒有想到這些文字將來能出版，只是想在書寫的過程中，反思自己教育里的失誤，提高班主任工作能力。同時(shí)，我和所有的女人一樣多愁善感，常常嘆息紅顏易老、青春易逝。紀(jì)錄日記，也是我挽留青春的一種方式。等到我腳步蹣跚、兩鬢斑白的時(shí)候，翻閱年輕時(shí)的日記，多少是一種欣慰。若能被兒孫看見，他們也會(huì)明白，自己的母親或祖母也曾經(jīng)如此美麗過。所以，我的寫作，更多的是為了女人那“心是雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)”的惆悵。

2005年12月，我開始上網(wǎng)。那時(shí)我的班級(jí)日記已經(jīng)寫下了十萬字。我先是在“班主任之友”發(fā)表帖子，這真實(shí)的教育日記立即引起了眾多老師的關(guān)注。接著我進(jìn)入了教育在線，找到了無數(shù)志同道合的朋友，和讓我敬仰已久的良師。我的生活因此而有了轉(zhuǎn)折。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說：“教師的成長(zhǎng)，實(shí)踐是基礎(chǔ)，讀書是關(guān)鍵，思考是靈魂，寫作是成果！”

我迫切地要成長(zhǎng)，我已經(jīng)在實(shí)踐、在思考、在寫作了。但我如何讀書呢？茫茫書海，我讀哪些書好呢？

在偶然的機(jī)會(huì)中，我得知張萬祥老師在招收網(wǎng)絡(luò)弟子。為了能拜張老師為師，為了盡快縮短和張老師弟子的距離，我把張老師為徒弟們列下的書單，一本本買來閱讀；張老師為徒弟們布置的作業(yè)，我一旦得知，總是早早完成、上交；張老師告誡我“閉門即是深山，讀書隨處凈土”，我時(shí)刻銘記在心，盡力保持著心境的寧靜平和。在這樣的閱讀、寫作中，我的思索不斷深刻。同時(shí)，我又在網(wǎng)上得到了郭敬瑞、蔣玉燕等熱心老教師的關(guān)注和指導(dǎo)。王曉春老師和孫陽立老師也多次點(diǎn)評(píng)我的案例，指導(dǎo)我的工作。

這是我在班主任藝術(shù)上突飛猛進(jìn)的時(shí)期，我永遠(yuǎn)不能忘記這些恩師對(duì)我的指導(dǎo)。

與這些資深教師的交往，使我明白：和學(xué)生相處，有時(shí)候用愛就夠了；有時(shí)候信任就行了；有時(shí)候幫助就可以了；而很多時(shí)候，則要用“藝術(shù)”，或用三十六計(jì)。其實(shí)，我所帶的前兩個(gè)班，也并非沒有“刺兒頭”學(xué)生，不過是那些孩子把老師當(dāng)成了“自己人”，心甘情愿配合老師；隨著我年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)學(xué)生的愛、信任、和幫助的效果大打折扣。所以，如今的我必須掌握三十六計(jì)。這就要求老師有很強(qiáng)的識(shí)別能力、謀略能力和掌控能力。學(xué)生已經(jīng)不再“崇拜”班主任，更適合民主討論和辯論。遇到重大事件，我便發(fā)動(dòng)全班討論，決策舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)。我所帶的班級(jí)越來越順手，每個(gè)學(xué)生都能找到歸屬感，她們的個(gè)性都能被班級(jí)包容，班級(jí)凝聚力也越來越強(qiáng)。這一屆學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，格外受用人單位的歡迎。

但是，我的成果卻不僅僅只有這些。

在“刺麻苔”班參加實(shí)習(xí)后，我翻閱自己寫下的班級(jí)日記，思索著每一個(gè)案例的處理是否得當(dāng)，并隨手將閱讀時(shí)的思索紀(jì)錄在每一篇日記后面。沒想到，這樣的思索對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)頗有益處。當(dāng)我把四個(gè)問題學(xué)生的成長(zhǎng)日記和反思整理結(jié)束，著作《她不僅僅只叫“刺麻苔”——四個(gè)問題學(xué)生的成長(zhǎng)及反思》也完成了，用時(shí)僅僅三個(gè)月。這本書與我的班級(jí)日記和隨筆同時(shí)公開出版。

一個(gè)普通平凡的一線教師，同時(shí)出版四本著作，這一消息在網(wǎng)上和現(xiàn)實(shí)里頗讓人吃驚，如同李清照“誤入藕花深處”后，“驚起一灘鷗鷺”。因?yàn)樵S多老師都感覺發(fā)表文章難，免費(fèi)出版書就更不容易。怎知道，只要我們思索著去實(shí)踐、閱讀、寫作，專業(yè)成長(zhǎng)、著書立說的夢(mèng)想不難實(shí)現(xiàn)？

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

如今的我，尚在起飛的階段，我不能忘記眾多恩師、網(wǎng)友對(duì)我的殷殷期盼，還是要去浮華、離喧囂，沉下心來實(shí)踐、讀書、寫作、思考。哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等等書籍，我都會(huì)一一找來閱讀；蘇霍姆林斯基、陶行知、魏書生、李鎮(zhèn)西、張萬祥等老師的書，更是我案頭桌邊必備的精神食糧。我不知道自己將來還會(huì)遇到怎樣的班級(jí)、怎樣的學(xué)生，但我相信自己只要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，所有棘手的問題，我都不怕面對(duì)。

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