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《把班級還給學(xué)生》讀后感

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-19 04:12:47 | 移動端:《把班級還給學(xué)生》讀后感

  剛讀完鄭立平寫的《把班級還給學(xué)生》,就一個“還”字,我也考慮很多付出很多。班級本應(yīng)該是學(xué)生的班級,但細想起來,我們在不知不覺中把班級視為個人所有,一人背負著幾十號人的大小事,喘著粗氣向前進。班主任很累,很多時候真是我們班主任背上了好多好多的東西,有好多自己本可以放手的東西,而又隨手放開了本應(yīng)該常抓不放的東西。這種顛倒的抓與放,鄭立平老師很明智,抓好該抓的,放手該放的,在抓與放之間,成就了學(xué)生也成就了自我。
  
  在讀的過程中,不由在心中回顧我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
  
  大學(xué)畢業(yè)第一次走上講臺就以班主任的身份走進去開了第一節(jié)班會課,F(xiàn)在已回想不起自己上了什么,但一定傻得可愛。那時的班干限于自己的工作經(jīng)驗與認(rèn)識,習(xí)慣性地用自己在學(xué)生時代做班干時的方式——班干終身制,根據(jù)班級需要設(shè)定好崗位,自己指定的班干部!一段時間的興奮與新鮮之后,班干的優(yōu)越感與獨斷成了很多學(xué)生造反的主要因素。做學(xué)生的確思想工作、調(diào)整班干心態(tài),雙方都比較給我面子,沒有過分地鬧騰。但,我能感覺到,他們都在內(nèi)心難以認(rèn)可對方,他們雖是同班同學(xué),但有的心里半已是陌路人。學(xué)生的隱忍換來了我班級管理上的第一個我特征——表面很是風(fēng)平浪靜。第一年的班主任工作我做了不少難,費了不少心,但是效果非常的差,曾經(jīng)我都懷疑過我的能力,懷疑過我是否是班主任的料,在自己彷徨中第一年的工作以失敗告終,我有時在想在困頓之時總想著改變學(xué)生的思想,卻沒想到根本在自己,自己的思想沒有從舊的體制中走出,自己又如何適應(yīng)得了新時代新學(xué)生的要求?
  
  現(xiàn)在回想起我這幾年的班主任工作有時候還是有很多的困惑,讀了之后很受啟發(fā)。
  
  孩子永遠都是孩子,不可能是個縮小了的大人,他們總是那么容易喜新厭舊。愛玩貪玩的孩子,定性與耐性也很欠缺。于是,制定出的班規(guī)與班級管理方式慢慢淡出了孩子們的興趣中心,他們?nèi)后w的聰明又逼著我不得不去探索學(xué)習(xí)以求創(chuàng)新。學(xué)習(xí)探索中,開始學(xué)會了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷,學(xué)會了與學(xué)生溝通,學(xué)會了與任課老師溝通。
  
  在我未來得及變化之時處于一種半民主半專制的狀態(tài)中,這種狀態(tài)讓我和學(xué)生都過著比上不足比下有余的生活。內(nèi)心期待著變化,但實際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽光……如鄭立平老師一樣,把班級還給學(xué)生,一個決定一句話,卻需要步步預(yù)設(shè)、層層思考、環(huán)環(huán)推敲……別人眼中的輕松搖控管理,卻是班主任內(nèi)心與思想上無數(shù)次辛勞的付出。
  
  把班級還級學(xué)生,一個目標(biāo),一個可行方向。只是,路得一步步走……
  
  把書放下,聽到操場上傳來學(xué)生上體育課練操的口令,“一二一,一二一,起步走!”
  
  我的班級管理,也要起步走了。 希望越走越好! 讀后感》

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