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《差異教學(xué)策略》讀后感

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-19 04:54:28 | 移動端:《差異教學(xué)策略》讀后感

  “半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊;問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”這首詩富于啟發(fā)而又歷久彌新,意境深遠,以源頭活水比喻為讀書學(xué)習(xí),告誡我們:要不斷吸取新知識,才能有日新月異的進步。為更好貫徹落實新課程理念,提高自身素質(zhì),我拜讀了 王金霞博士的《有效課堂教學(xué)的實施與策略》,這本書打造了有效課堂的新視角,以精辟的見解,生動鮮活的例子,帶著我們從一個全新的角度體驗了“有效”的含義。頓覺茅塞頓開、受益匪淺。
  
  本書中,我最感興趣的印象最深刻的是關(guān)于多維度備課的環(huán)節(jié),為什么這樣說呢?因為,過去自己寫教案,一般就是從教材分析、教學(xué)目標、重難點、教學(xué)準備和教學(xué)過程的設(shè)計上去撰寫,備課主要存在的問題是:對新課程理念認識還不夠深刻,面對新教材、新課堂、新學(xué)生感到彷徨;教學(xué)信息資源有限,備課視野狹窄;課時多,備課時間有限,備課不夠深入。而細讀了《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》后,結(jié)合《隆化縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》卻發(fā)現(xiàn)這樣的備課,這樣的設(shè)計只是新課程有效課堂教學(xué)行動策略中的多維度備課的一個方面。多維度備課包括備學(xué)生、備課程、備情景、備自己、備設(shè)計。
  
  一位教育家曾經(jīng)說過:“沒有學(xué)不會的孩子,只有教不好的教師!痹谛抡n程理念下,讓學(xué)生學(xué)有所獲,在學(xué)習(xí)中享受到樂趣,這就要我們在備課中下功夫,盡心備好每一節(jié)課。
  
  首先是備學(xué)生, 了解學(xué)生的內(nèi)在特點、年齡特點、生理特點、心理特點,充分備學(xué)生實際需要,尊重差異,了解學(xué)生的外在因素,包括學(xué)生的生活經(jīng)驗和環(huán)境并充分估計。從備課理念上要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”教學(xué)觀的束縛,為實施“分層教學(xué)”、“分類施教”、“個性化教學(xué)”做好準備。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動力,把情緒調(diào)整到最佳狀態(tài),
  
  在備課中我們要充分認識到學(xué)生的雙基水平,用新課程理念的教學(xué)形式和方法,切合學(xué)生實際水平和需要,尊重學(xué)生的差異性,來實行分層教學(xué)。要用動態(tài)的發(fā)展的眼光看待學(xué)生,充分調(diào)動每一個學(xué)生的能動性;要客觀地分析、研究學(xué)生,相信學(xué)生的能力,用激勵性評價來激發(fā)學(xué)生樹立自信。
  
  備自己就是備課時自我反思、自我認識、自我評價的一個過程,說具體點就是備自己的教學(xué)策略,升華教學(xué),追求美的境界。備自己的教學(xué)風格:弘揚個性,培養(yǎng)機智,塑造特色。備弱點:所謂知己知彼,百戰(zhàn)不殆,備自己就是認識自我,長善救失。還要備期望:關(guān)注差異,全面發(fā)展。備自己的形象:有效體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀。轉(zhuǎn)變觀念,認真對待,在教學(xué)意識上高度重視三個問題:穿什么衣服貼近新課程的意義?理什么發(fā)型更能體現(xiàn)教師的個性?課堂形象是否符合教師行為規(guī)范?當然行動上更要精心準備。更重要的一點是還要備自己的課堂話語,包括語言風格、話語技巧等。
  
  最后,我想用我們新時代的教育家魏書生先生的話語來結(jié)束:一個教師,要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法,不是證明多種教學(xué)沒有道理,更不是糊涂地照搬某種教法到自己的課堂上,不加任何改變就用,我們應(yīng)當像蜜蜂一樣,在教法的百花園中,到處采集有用的花粉,回來以后,釀造自己課堂教學(xué)的蜜。 讀后感》

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