基層反映三方面原因?qū)е庐?dāng)前幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重

一是家長“望子成龍”的愿望急切。在一些錯(cuò)誤教育理念的影響下，家長普遍追求“讓孩子贏在起跑線上”，片面強(qiáng)調(diào)孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)而不顧孩子的身心需求，家長們“望子成龍”心切，不惜拔苗助長，這種教育現(xiàn)實(shí)的負(fù)面影響已經(jīng)擴(kuò)展到了幼兒教育。

二是缺乏幼小銜接的有效機(jī)制。由于優(yōu)質(zhì)教育資源與實(shí)際需求差距巨大，雖然我國規(guī)定小學(xué)入學(xué)不許考試，但仍有部分小學(xué)，特別是高質(zhì)量的公辦小學(xué)為了獲得較好的生源而進(jìn)行入學(xué)考試或入學(xué)面試。在此入學(xué)壓力下，幼兒園不得不配合小學(xué)的要求，為讓孩子們上小學(xué)而提前進(jìn)行小學(xué)階段的知識(shí)灌輸。

三是部分幼兒園教育理念違背客觀規(guī)律。當(dāng)前，部分幼兒園為了迎合家長的需求，不顧幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力而開設(shè)一些小學(xué)課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求。與此同時(shí)，幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)與教育實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中很容易將小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法帶到幼兒園，致使幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化傾向。

對(duì)此，基層建議：一是開展家園共建活動(dòng)，形成幼兒教育合力。家庭教育是幼兒園教育的重要基礎(chǔ)，幼兒園要加強(qiáng)與家長的密切聯(lián)系，以自身對(duì)教育立場的堅(jiān)守使家長認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端，以幼兒園和家長形成的教育合力促使幼兒教育回歸其應(yīng)有的狀態(tài)。

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