4月24日，我校在教師會上做了有關(guān)青羊區(qū)教育局發(fā)布的《“實(shí)施教學(xué)改進(jìn)，構(gòu)建現(xiàn)代課堂”》的啟動會，會上馬主任傳達(dá)了這次的會議精神。區(qū)教育局要我們教師要抓住全區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的歷史機(jī)遇，以構(gòu)建生態(tài)化、活動化、特色化的“三化”現(xiàn)代課堂為突破口，開展現(xiàn)代課堂的大討論、大研究，促使我們的課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)等方面得到提高和發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)青羊教育的內(nèi)涵發(fā)展。作為一名有15 年教齡的我感到我們的教育要達(dá)到現(xiàn)代課堂的要求還有一定差距，還需要我們做出更大的努力，為此，我作了以下的個人計(jì)劃。
一、 個人課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
不足： 1、 課堂中的互動還不夠。一般情況下，每次課前都能考慮到這點(diǎn)，但有時由于課時力爭想要完成教學(xué)目標(biāo)等主觀因素的影響，有時將學(xué)生的實(shí)踐操作改為教師演示。
2、作業(yè)分層布置還未實(shí)施。（但這個在我看來是非常有必要進(jìn)行的）
優(yōu)勢：1、教態(tài)親切自然，語言生動，講課富有激情。
2、備課前總能對教材進(jìn)行細(xì)致的分析，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。對重點(diǎn)部分盡量花足夠多的時間講透徹。
3、能熟練運(yùn)用多媒體手段將一些抽象的知識點(diǎn)形象化，對難點(diǎn)盡可能的通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生聽懂、理解、掌握、并能加以應(yīng)用。
二、重點(diǎn)主攻方向。
課堂中注重師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效；開展多種學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、實(shí)施行動的步驟
1、從情境入手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
“好的開始是成功的一半”。課的巧妙導(dǎo)入可以極好地誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為導(dǎo)入往往可以牢牢吸引學(xué)生的注意。
2、注重個體差異，強(qiáng)調(diào)激勵性原則
下一階段在作業(yè)的布置中我預(yù)備作分層要求：基礎(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)附加完成相應(yīng)補(bǔ)充練習(xí)，而作業(yè)的分層評價(jià)也需因人而異，尤其對基礎(chǔ)差的同學(xué)可以提供明確的線索，對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓其學(xué)有所得。
3、使課堂成為師生互動的自由空間。
互動式教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考問題。我想在下階段的課堂中我會有意的多創(chuàng)設(shè)這樣的情境、舞臺讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
4、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
數(shù)學(xué)教學(xué)力求構(gòu)建“問題－－探究－－解答－－結(jié)論－－問題－－探究……”的開放式過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生掌握解決問題方法和策略。
第二篇：“實(shí)施(來源說明好范 文網(wǎng)：www.hmlawpc.com）查看更多與本文《“實(shí)施教學(xué)改進(jìn)、構(gòu)建現(xiàn)代課堂”的教師個人計(jì)劃》相關(guān)的文章。公文素材庫范文網(wǎng)()
第三篇：實(shí)施教學(xué)改進(jìn)、構(gòu)建現(xiàn)代課堂實(shí)施教學(xué)改進(jìn)、構(gòu)建現(xiàn)代課堂
-----------師德師風(fēng)自查報(bào)告
閆三民
開學(xué)初，我校在教師會上集體學(xué)習(xí)了《國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃實(shí)施綱要》和魏書生談學(xué)校管理的視頻，并進(jìn)行了集體討論和自主學(xué)習(xí)。學(xué)校要求我們教師要積極反思，自查自糾，促使我們的課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)等方面得到提高和發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)焦中教育的更大發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思自己在教育教學(xué)方面的缺點(diǎn)和不足，我感到。我感到自己距現(xiàn)代課堂的要求還有一定差距，還需要做出更大的努力。為此，我就個人師德師風(fēng)及教育教學(xué)作了以下的反思自查。
一、 個人課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
不足： 1、 課堂中的互動還不夠。一般情況下，每次課前都能考慮到這點(diǎn)，但有時由于課時力爭想要完成教學(xué)目標(biāo)等主觀因素的影響，有時將學(xué)生的自主探究改為教師講授�；硬粔颍购芏� 學(xué)困生不能緊跟上課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)更顯吃力。
2、作業(yè)分層布置還未實(shí)施。（但這個在我看來是非常有必要進(jìn)行的）
優(yōu)勢：1、備課前總能對教材進(jìn)行細(xì)致的分析，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。對重點(diǎn)部分盡量花足夠多的時間講透徹。
2、能熟練運(yùn)用多媒體手段將一些抽象的知識點(diǎn)形象化，對難點(diǎn)盡可能的通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生聽懂、理解、掌握、并能加以應(yīng)用。
二、重點(diǎn)主攻方向。
課堂中注重師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效；開展多種學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、實(shí)施行動的步驟
1、從情境入手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
“好的開始是成功的一半”。課的巧妙導(dǎo)入可以極好地誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為導(dǎo)入往往可以牢牢吸引學(xué)生的注意。
2、注重個體差異，強(qiáng)調(diào)激勵性原則
下一階段在作業(yè)的布置中我預(yù)備作分層要求：基礎(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)附加完成相應(yīng)補(bǔ)充練習(xí)，而作業(yè)的分層評價(jià)也需因人而異，尤其對基礎(chǔ)差的同學(xué)可以提供明確的線索，對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓其學(xué)有所得。
3、使課堂成為師生互動的自由空間。
互動式教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考問題。我想在下階段的課堂中我會有意的多創(chuàng)設(shè)這樣的情境、舞臺讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
4、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)力求構(gòu)建“走入文本－－拓展探究－－回歸文本”的開放式過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生掌握解決問題方法和策略。
第四篇：“實(shí)施教學(xué)改進(jìn),構(gòu)建現(xiàn)代課堂”“實(shí)施教學(xué)改進(jìn)，構(gòu)建現(xiàn)代課堂”
——淺析《作業(yè)的有效批改》
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何改變傳統(tǒng)的教師包辦作業(yè)批改的模式?如何在作業(yè)批改中鼓勵學(xué)生的發(fā)揮創(chuàng)造性思維?如何將評價(jià)模式引入作業(yè)批改機(jī)制，這些問題值得我們探討與研究。
一、在批改符號上改革創(chuàng)新
實(shí)踐證明，學(xué)生作業(yè)中的錯誤一般都在局部，少有在思路、解法、計(jì)算步驟、結(jié)果等方面同時出錯的現(xiàn)象。故僅用“√”或“×”是一種毫無針對性、指導(dǎo)性和目的性的勞動，不僅達(dá)不到作業(yè)批改的最終目的，且不利于培養(yǎng)學(xué)生自我檢查，自我評價(jià)的能力和一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及良好心理素質(zhì)。故有必要給學(xué)生約定一些批改符號。比如，作業(yè)全部正確，字體工整，書寫規(guī)范，低年級可使用小紅花；中年級或用紅旗，或用等級制“優(yōu)”以示鼓勵，稍次者可以“良、合格、不合格”等級評價(jià)等等。
二、在旁批上改革創(chuàng)新
有些作業(yè)錯誤，僅用批改符號仍不足以使學(xué)生確切明白錯誤的原因，解題的思路、方法、能力。也并不能從等級中反映出來。因此，教師還有必要精心設(shè)計(jì)簡短的“旁批”予以點(diǎn)撥導(dǎo)航，進(jìn)行師生書面溝通。
在作業(yè)錯誤處旁批，一是直示式。即直接點(diǎn)明錯誤原因及所在。如256×8/201*8進(jìn)上的4不要漏加!二是質(zhì)疑式，即對作業(yè)中的錯誤提出疑問，讓學(xué)生自己去尋求正確答案。如7/24＋9/24＝4/6旁注“是1
最簡分?jǐn)?shù)嗎?”三是勸誡式，即對態(tài)度不認(rèn)真、作業(yè)屢犯同樣毛病的學(xué)生，用旁批予以批評，促使他們端正態(tài)度，接受教訓(xùn)，改正缺點(diǎn)。如：“又抄錯題了，要養(yǎng)成抄題寫數(shù)應(yīng)立即查的良好習(xí)慣。”這種旁批，要婉轉(zhuǎn)靈活，切忌用一些尖刻刺眼的詞語諷刺挖苦學(xué)生，使他們難以接受，產(chǎn)生抵觸情緒。
三、在批改方法上改革創(chuàng)新
1．全收細(xì)批式。對于學(xué)生新授后的典型作業(yè)或單元過關(guān)試卷，教師宜采用此法。因?yàn)檫@類作業(yè)是學(xué)生的獨(dú)立性作業(yè)和驗(yàn)收性作業(yè)，全收細(xì)批便于迅速準(zhǔn)確地得到教與學(xué)的信息反饋，掌握教情與學(xué)情，利于采取相應(yīng)舉措調(diào)整教與學(xué)的方向。
2．師批生改式。學(xué)生作業(yè)時，教師在巡視中按不同程度抽閱部分學(xué)生作業(yè)，并將作業(yè)中有新穎性、簡捷性、獨(dú)創(chuàng)性的求異優(yōu)解方法，具有代表性的格式規(guī)范作業(yè)乃至錯誤，記錄下來，抄寫在幻燈片或小黑板上，待學(xué)生完成作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生評改辨析鑒賞，共同提出優(yōu)缺點(diǎn)， 商討矯正方略。這種批改方式，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好學(xué) 習(xí)習(xí)慣，同時在集思廣益中開闊了學(xué)生思路，利于克服學(xué)生思維的單一性及定勢干擾，發(fā)展多向思維，也及時糾正了學(xué)生作業(yè)中的錯誤，使當(dāng)堂知識得到鞏固強(qiáng)化。
3．重點(diǎn)面批式。這是給差生“開小灶”吃“偏飯”，當(dāng)面?zhèn)�別輔導(dǎo)的批改形式。面批時，教師以朋友的身份、親切和藹的態(tài)度，讓學(xué)生邊講思路邊解答，再在疑難處予以點(diǎn)撥解惑。這樣的“格外關(guān)照”。有利于建立平等和諧師生關(guān)系，通過給差生補(bǔ)差漏缺，大面積提高了教學(xué)
質(zhì)量。此法的運(yùn)用，要慎重選擇面批時間接待地點(diǎn)，避免學(xué)生面批時的羞愧感或受罰感，且每次人數(shù)不宜過多，每天一、二人為宜。
4．自批自改式。有些口算題或步驟簡單的計(jì)算題，教師可采取公布答案或?qū)W生報(bào)答案的形式，讓學(xué)生根據(jù)正確答案自我批改作業(yè)。自批時教師應(yīng)就如何使用批改符號，如何訂正錯誤方面予以技術(shù)指導(dǎo)和傳授。最后成績評定仍由教師來做。對能迅速找出自己錯誤的學(xué)生，原則上等級要“就高不就低”，以鼓勵學(xué)生自批作業(yè)的積極性。此法省時高效，既減輕教師負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)能力。但不能連續(xù)使用，否則很難了解學(xué)生掌握知識的情況。
5．交換批改式。這種形式有兩種：一是同桌交換互改，教師公布正確答案，學(xué)生以“批改者”角色作出評價(jià)；二是優(yōu)生、差生互換互 批，“小老師”對錯題進(jìn)行分析輔導(dǎo)、督其訂正。這樣做，有利學(xué)生互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，共同提高。為此，教師在編排座位時，可有意識地讓程度不同的學(xué)生結(jié)對而坐，切忌兩個差生搭檔互改的情況發(fā)生。
6．小組批改式。教師將全班學(xué)生按優(yōu)中差不同程度前后左右搭配排定座次，組成四人學(xué)習(xí)小組并選定組長。在老師的統(tǒng)一要求下，由小組長主持以某人作業(yè)為“示范作業(yè)”，大家逐題研究，然后逐個自批互查，肯定解答方法，指出謬誤所在。對解題方法多樣、解題過程復(fù)雜的，適當(dāng)組織討論質(zhì)疑。之后全班集中，由組長簡略匯報(bào)本組情況，最后教師小結(jié)。這種形式，能在暢所欲言、各抒己見的情境中激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生熱烈學(xué)習(xí)氛圍，減輕疲勞感，學(xué)生還能從批改中汲取別人新穎的思路、好的解法，并在與自己作業(yè)的對比中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)
細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣及比較鑒別能力。此法運(yùn)用，組長的任定以“輪流執(zhí)政”為佳，給每人都提供“領(lǐng)導(dǎo)”他人的機(jī)會。當(dāng)差生“執(zhí)政”時，尤要細(xì)心鼓勵指導(dǎo)，切莫挫傷他們尚未建立起來的自信心。
7．集體批改式。這是組織全班學(xué)生通過課堂討論進(jìn)行批改的形式。即教師安排部分學(xué)生示范，其余學(xué)生獨(dú)立操作，完成后，組織學(xué)生“評頭論足”——講述算理和解題過程，評價(jià)解題策略，指出錯誤，分析錯誤成因。這種批改，使集體成員無拘無束的思維交流中，讓獨(dú) 特思維相互融匯，從而產(chǎn)生新的啟發(fā)、新的共鳴、新的思索、新的靈感、新的創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)生的解題能力和口頭表達(dá)能力。
8．開放批改式。即根據(jù)“群體效應(yīng)”和“頭腦風(fēng)暴法”，就難度大、易出錯或易混淆的作業(yè)進(jìn)行討論、爭辯，“麻雀嘴”式的活動達(dá)成共識的批改形式。此法能激發(fā)學(xué)生的激情和聰明才智，使他們的辨析能力、雄辯能力得到發(fā)展。運(yùn)用時，教師最好以“旁觀者”的姿態(tài)讓爭論雙方“肆意拼殺”允許并鼓勵學(xué)生指出對方思維的缺陷漏洞，最后教師概括，對“標(biāo)新立異”、“與眾不同”的求異思維表彰肯定。
總之，素質(zhì)教育改革的今天，“實(shí)施教學(xué)改進(jìn)，構(gòu)建現(xiàn)代課堂”，
不僅向“課堂40分鐘”要“質(zhì)量”，更應(yīng)向“批改作業(yè)”要“路徑”。
第五篇：教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施方案
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)管理，是開展教學(xué)研究與改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的基本保證。隨著教育改革的進(jìn)一步深化，推進(jìn)二期課改，強(qiáng)化素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方針的提出對當(dāng)今學(xué)校的教學(xué)工作有了新的更高的要求，同時也揭示出學(xué)校教學(xué)工作所存在的一些問題。為了改變這個情況，真正實(shí)現(xiàn)從教學(xué)結(jié)果管理向教學(xué)過程管理的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高教學(xué)基礎(chǔ)管理的實(shí)效性，更好地貫徹上海市教育工作會議精神，特制定我校教學(xué)整改計(jì)劃。
一、總體目標(biāo)：
1、全面啟動課堂教學(xué)改革，以建立課堂教學(xué)新模式、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，推廣“三程序備課法”，要求教師不僅要備教材，更要備學(xué)生、備教學(xué)過程；改進(jìn)教師課堂教學(xué)，突出以學(xué)生為中心的主體性原則，以能力為中心的全面性原則，以活動教學(xué)為重點(diǎn)的活動性原則，在實(shí)踐中形成各具特色的課堂教學(xué)新模式。
2、摒棄“注入式”，“填鴨式”，“地毯式”的課堂教學(xué)。努力使課堂達(dá)到“四化”，即規(guī)范化、情感化、主體化、現(xiàn)代化。教師在課堂教學(xué)過程中，實(shí)施“結(jié)構(gòu)六優(yōu)化”，即知能結(jié)構(gòu)優(yōu)化、時間結(jié)構(gòu)優(yōu)化、認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化、信息結(jié)構(gòu)優(yōu)化、訓(xùn)練結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)優(yōu)化，力爭做到教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、旁征博引、精于啟發(fā)、工于點(diǎn)拔、詳略得當(dāng)、富有創(chuàng)造性，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。
3、把科研視點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上，嘗試將研究性學(xué)習(xí)方法推進(jìn)課堂。為學(xué)生營造一個被接納、被信任、被尊重及真誠對待的課堂環(huán)境，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會被肯定和欣賞，使其個人潛能得到發(fā)揮。
二、實(shí)施方案：
課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃包括進(jìn)課堂、分析、制定、過程、結(jié)果等內(nèi)容。從宣傳發(fā)動、提高認(rèn)
識著手，再成立機(jī)構(gòu)、保證組織，最后分工負(fù)責(zé)、層層落實(shí)。
1、 每位教師的教學(xué)整改分三個階段：
第一階段：教師上課，并對本堂課進(jìn)行教學(xué)過程與方法的概述和自我評價(jià)。學(xué)校評價(jià)，并對該教師的課堂教學(xué)優(yōu)勢、需要改進(jìn)之處進(jìn)行分析，教師再制定改進(jìn)措施和對策。
第二階段：教師根據(jù)制定的改進(jìn)措施和對策，在日常教學(xué)中進(jìn)行自我整改，并作好改進(jìn)記錄。
第三階段：教師在改進(jìn)達(dá)到一定效果后，再由學(xué)校深入課堂聽課，并進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和完善 。
2、 課堂教學(xué)整改采取以點(diǎn)帶面的方式，每個教研組先推薦一位教師參加、由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長參與整改。推薦教師完成了第一階段，在實(shí)施第二階段的同時 ，參與對全校教師的教學(xué)整改的指導(dǎo)。
3、 推薦教師第一階段的教學(xué)整改工作將于十月份開始實(shí)施并完成。每位教師上三節(jié)課，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長深入課堂，并進(jìn)行課堂教學(xué)分析，協(xié)商制定教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。其他教師的教學(xué)整改計(jì)劃的第一階段將于十二月開始實(shí)施。部分第二階段及第三階段工作將于下學(xué)期完成。
本學(xué)期認(rèn)真抓好課堂教學(xué)改革，進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)，在實(shí)踐與反思中收獲，在研究與改進(jìn)中提高。
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