第一篇：小學(xué)生作文能力提高的有效途徑

提高小學(xué)生作文能力的有效途徑 新疆庫(kù)爾勒市第十四中學(xué)李彬841018 摘要：我國(guó)小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有非常重要的地位，而小學(xué)生作文指導(dǎo)課程作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更是受到廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的作文能力，成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師首要研究的問(wèn)題。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文課程教學(xué)策略，對(duì)如何提高小學(xué)生作文能力進(jìn)行探討。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文能力；提高途徑

在小學(xué)階段，作文能力的培養(yǎng)是重中之重，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要著重研究小學(xué)作文課程的教學(xué)方法，以豐富多彩的教學(xué)素材與靈活的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)他們觀察能力、實(shí)踐能力的養(yǎng)成，從而提高小學(xué)生的作文能力，使他們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能熟練地進(jìn)行閱讀、分析、語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面，本文將從幾個(gè)方面進(jìn)行探討，小學(xué)生作文能力提高的途徑。

一、優(yōu)秀范文的示范作用

小學(xué)生的是非、優(yōu)劣判斷能力還沒(méi)有完全形成，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行范讀。在進(jìn)行范讀的過(guò)程中，教師要注意講解此篇范文寫(xiě)作的技巧、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用等問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作水平。

比如，在進(jìn)行人物描寫(xiě)寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以選擇一篇《我的爸爸》進(jìn)行范讀：他個(gè)子不高、剃著平頭、平時(shí)總是低著頭走路，行色匆匆，似乎有忙不完的工作；他是一個(gè)文化程度不高的人，但是在別人遇到困難時(shí)，他總是第一個(gè)伸出上手去幫忙；他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，自己遇到事情時(shí)，總是自己解決，從不麻煩別人；他是一個(gè)寡言的人，從不會(huì)對(duì)親人說(shuō)一句“我愛(ài)你們”；他是一個(gè)好父親，雖然不會(huì)表達(dá)，卻總是默默地將兒女放在心上……他就是我的爸爸，是世界上最好的爸爸。

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論：這一段作文，描寫(xiě)了爸爸的哪些品質(zhì)？是以什么方法進(jìn)行寫(xiě)作的？你還有什么補(bǔ)充的嗎？學(xué)生討論得出答案：《我的爸爸》以排比句式寫(xiě)出了爸爸的忙碌、善良、堅(jiān)強(qiáng)、寡言等特點(diǎn)，雖然沒(méi)有一句人物對(duì)白，卻將一個(gè)好爸爸的形象躍然紙上，表達(dá)了對(duì)爸爸的愛(ài)與尊重�？梢�(jiàn)，讀范文，可以使學(xué)生在討論、分析中學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作方法，提高作文能力。

二、積累閱讀素材的訓(xùn)練作用

作文能力，不但要靠教師的指導(dǎo)，同樣還要靠學(xué)生自己對(duì)作文素材的積累，這就需要增加小學(xué)生的閱讀量，以豐富的閱讀來(lái)奠定小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高小學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)將閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)技巧、作文寫(xiě)作技巧等運(yùn)用到自己的作文寫(xiě)作中，從而提高自身的作文寫(xiě)作能力。增加小學(xué)

生的閱讀量，同樣需要小學(xué)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)與幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生選擇適合他們閱讀、學(xué)習(xí)的文章，切勿為了追求教學(xué)效果，而推薦小學(xué)生閱讀一些較難的文章，以防挫傷小學(xué)生的閱讀積極性。另外，教師還可以以講故事的形式，以豐富的詞匯、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力。

比如，在進(jìn)行敘事作文的寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，教師就可以提示學(xué)生看過(guò)那些有關(guān)敘事的作文，這些作文是以怎樣的順序進(jìn)行敘事的，在自己寫(xiě)作時(shí)可以參照哪些寫(xiě)作方法等等。小學(xué)生擁有一定量的閱讀詞匯與寫(xiě)作技巧，就會(huì)很容易地完成敘事作文的寫(xiě)作。

三、開(kāi)展第二課堂，在生活中觀察、學(xué)習(xí)

所有的學(xué)習(xí)都來(lái)源于生活，同樣小學(xué)作文的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，也可以到生活實(shí)踐中開(kāi)展。小學(xué)生正處于一個(gè)活潑、好動(dòng)、對(duì)所有事物充滿好奇的年紀(jì)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分抓住這一特點(diǎn)，開(kāi)展第二課堂，將小學(xué)生帶到生活實(shí)踐中，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力與實(shí)踐能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

比如，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，帶領(lǐng)小學(xué)生去校園進(jìn)行“實(shí)景寫(xiě)作教學(xué)”。教師可以選擇某一種花卉或者樹(shù)木等作為寫(xiě)作的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察。如組織小學(xué)生觀察牡丹花并發(fā)表自己的見(jiàn)解：“一朵牡丹花單生在枝的頂端；牡丹花的顏色很鮮艷，有

紅色、粉色、紫色、黃色等等；牡丹花的香味濃郁、隔很遠(yuǎn)都能聞得到；牡丹的葉子是相對(duì)而生的”。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象，有關(guān)牡丹的詩(shī)句、典故。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，說(shuō)出一些有關(guān)的詩(shī)句、典故，最后對(duì)這些觀察、想象進(jìn)行整理，形成一篇文章�！按禾�，百花齊放，牡丹成為這百花從中的女王。它以艷麗的色彩，濃郁的花香，優(yōu)美的姿態(tài)，使百花頓失顏色。曾有很多詩(shī)人贊美過(guò)牡丹，“唯有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城；有此傾城好顏色，天教晚發(fā)賽諸花；天下真花獨(dú)牡丹”。這些詩(shī)句充分表現(xiàn)出牡丹的雍容華貴，富麗端莊，富貴吉祥，國(guó)色天香，牡丹不愧為花中之王。

四、重視作文批改，引導(dǎo)小學(xué)生完善作文

有的教師誤以為小學(xué)生寫(xiě)完作文就是教學(xué)的完成，這是錯(cuò)誤的。其實(shí)作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助小學(xué)生了解在自己的作文中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，應(yīng)該怎樣改正，在以后的作文寫(xiě)作中應(yīng)該怎樣加以避免等。所以說(shuō)，作文批改不僅可以幫助學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行理性的分析，總結(jié)在作文寫(xiě)作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短，彌補(bǔ)不足之處。在教師進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，要注意對(duì)典型問(wèn)題的重點(diǎn)分析與指導(dǎo)，還要注重作文點(diǎn)評(píng)的方式，要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作興趣的提高，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

我國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，需要我們從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育階段，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育的重中之重，是需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師共同研究、探討的問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)深入到課堂教學(xué)中，更多的教學(xué)方法與教學(xué)手段將會(huì)隨著技術(shù)與時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新地應(yīng)用到教學(xué)課堂中。小學(xué)語(yǔ)文教師更是不斷地研究教學(xué)、了解學(xué)情，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，以便使他們寫(xiě)出更好的作文。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力的提高

淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力的提高

農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期啟蒙教育幾乎空白，加上閱讀量少，詞匯積累貧乏的缺陷，農(nóng)村小學(xué)生普遍作文能力低下，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，覺(jué)得作文教學(xué)應(yīng)從農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆、勤于觀察、勤于閱讀的良好習(xí)慣 ，逐步提高小學(xué)生的作文興趣和習(xí)作能力。

一、 指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以至江海�！弊魑膩�(lái)源于生活，又高于生活，有豐富的感性積累才會(huì)有精彩的文字空間。這種精彩最有意義的應(yīng)來(lái)自生活中的見(jiàn)聞。但見(jiàn)聞如不及時(shí)把握就將轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，我便要求學(xué)生經(jīng)常練筆。（1）寫(xiě)片段。例如學(xué)到《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，我便要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)大榕樹(shù)奇特美的段落，掌握作家的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)校園中的各種樹(shù)木。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，借鑒作家的寫(xiě)法，也能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。（2）寫(xiě)日記。日記寫(xiě)法靈活，行文自由，字?jǐn)?shù)不限，是學(xué)生喜歡的作文形式之一，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的捷徑之一。天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量的詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟。只有用心把見(jiàn)聞?dòng)浵聛?lái)，寫(xiě)成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，考試的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有許多可利用的作文資源。

二、指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活的”。要想讓農(nóng)村孩子寫(xiě)好作文，就要教會(huì)他們觀察生活，尋找寫(xiě)作素材。（1）農(nóng)村孩子雖然活動(dòng)范圍小，但生活富有情趣。如：山上摘野果、池塘撿田螺；春天捉黃鱔，秋天挖泥鰍；周末去燒烤，假期去登山。這些就是習(xí)作的很好素材，一經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生便可以寫(xiě)成了許多富有情趣的文章來(lái)：《捉蝦》、《踏春》、《烤竹筒飯》、《桃花開(kāi)了》等習(xí)作充滿了鄉(xiāng)土氣息和童真童趣（2）農(nóng)村孩子的自理能力和實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)，家務(wù)勞動(dòng)，一些簡(jiǎn)單的農(nóng)活都會(huì)干。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從這些勞動(dòng)實(shí)踐中找到了習(xí)作素材，寫(xiě)出了《學(xué)包粽子》、《剝花生》、《摘茉莉花比賽》、《和爸爸去賣蠶繭》等作文。（3）農(nóng)村學(xué)生也渴望走出狹窄的天地，感受外面世界的精彩，偶爾和家人去趕集或旅游，也能從中獲得新奇的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生也能寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所感�！豆涑�市》、《游動(dòng)物園》、《學(xué)溜冰》等作文都是學(xué)生觀察體驗(yàn)的結(jié)果。慢慢地，學(xué)生不但養(yǎng)成了時(shí)時(shí)處處留心觀察的好習(xí)慣，習(xí)作中常常有出乎意料的發(fā)現(xiàn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀

葉圣陶先生說(shuō)，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)” ，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫(xiě)作指導(dǎo)”。因此我在平時(shí)的作文教學(xué)中也十分重視閱讀的作用，想方設(shè)法地增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。（1）讀與課文相關(guān)的名著。在平常的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的著作。例如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，可以讓學(xué)生去讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《猴王出世》后，可以給學(xué)生推薦《西游記》；學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，可以讓他們也去讀《安徒生童話集》。（2）設(shè)立班級(jí)“圖書(shū)角”。 要求班上學(xué)生主動(dòng)捐

獻(xiàn)圖書(shū)，并在教室設(shè)立“班級(jí)圖書(shū)角”，讓學(xué)生可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書(shū)。（3）開(kāi)設(shè)閱讀課。每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課，老師按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)的閱讀。第一周專讀童話故事，第二周讀名人傳記，第三周讀古典名著??（4）充分利用假期時(shí)間。假期時(shí)間較長(zhǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更大量的閱讀，最好能給學(xué)生列一個(gè)假期要求閱讀的課外讀物的書(shū)目，并在閱讀的數(shù)量、時(shí)間、質(zhì)量、目標(biāo)上提出明確的要求。這就大大擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)積累。與此同時(shí)，我還要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)對(duì)書(shū)中精彩優(yōu)美的語(yǔ)句、某些有益的知識(shí)進(jìn)行分類摘抄整理。通過(guò)這樣的日積月累，學(xué)生就有了寫(xiě)好作文的源頭活水。

總而言之，要想幫助農(nóng)村小學(xué)生提高作文水平，教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多練筆，做個(gè)生活的有心人，熱愛(ài)閱讀，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走向作文的坦途，體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力的提高

淺談農(nóng)村小學(xué)生作文能力的提高

農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期啟蒙教育幾乎空白，加上閱讀量少，詞匯積累貧乏的缺陷，農(nóng)村小學(xué)生普遍作文能力低下，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，覺(jué)得作文教學(xué)應(yīng)從農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆、勤于觀察、勤于閱讀的良好習(xí)慣 ，逐步提高小學(xué)生的作文興趣和習(xí)作能力。

一、 指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以至江海�！弊魑膩�(lái)源于生活，又高于生活，有豐富的感性積累才會(huì)有精彩的文字空間。這種精彩最有意義的應(yīng)來(lái)自生活中的見(jiàn)聞。但見(jiàn)聞如不及時(shí)把握就將轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，我便要求學(xué)生經(jīng)常練筆。（1）寫(xiě)片段。例如學(xué)到《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，我便要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)大榕樹(shù)奇特美的段落，掌握作家的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)校園中的各種樹(shù)木。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，借鑒作家的寫(xiě)法，也能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。（2）寫(xiě)日記。日記寫(xiě)法靈活，行文自由，字?jǐn)?shù)不限，是學(xué)生喜歡的作文形式之一，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的捷徑之一。天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量的詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟。只有用心把見(jiàn)聞?dòng)浵聛?lái)，寫(xiě)成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，考試的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有許多可利用的作文資源。

二、指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活的”。要想讓農(nóng)村孩子寫(xiě)好作文，就要教會(huì)他們觀察生活，尋找寫(xiě)作素材。（1）農(nóng)村孩子雖然活動(dòng)范圍小，但生活富有情趣。如：山上摘野果、池塘撿田螺；春天捉黃鱔，秋天挖泥鰍；周末去燒烤，假期去登山。這些就是習(xí)作的很好素材，一經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生便可以寫(xiě)成了許多富有情趣的文章來(lái)：《捉蝦》、《踏春》、《烤竹筒飯》、《桃花開(kāi)了》等習(xí)作充滿了鄉(xiāng)土氣息和童真童趣（2）農(nóng)村孩子的自理能力和實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)，家務(wù)勞動(dòng)，一些簡(jiǎn)單的農(nóng)活都會(huì)干。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從這些勞動(dòng)實(shí)踐中找到了習(xí)作素材，寫(xiě)出了《學(xué)包粽子》、《剝花生》、《摘茉莉花比賽》、《和爸爸去賣蠶繭》等作文。（3）農(nóng)村學(xué)生也渴望走出狹窄的天地，感受外面世界的精彩，偶爾和家人去趕集或旅游，也能從中獲得新奇的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生也能寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所感�！豆涑�市》、《游動(dòng)物園》、《學(xué)溜冰》等作文都是學(xué)生觀察體驗(yàn)的結(jié)果。慢慢地，學(xué)生不但養(yǎng)成了時(shí)時(shí)處處留心觀察的好習(xí)慣，習(xí)作中常常有出乎意料的發(fā)現(xiàn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀

葉圣陶先生說(shuō)，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)” ，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫(xiě)作指導(dǎo)”。因此我在平時(shí)的作文教學(xué)中也十分重視閱讀的作用，想方設(shè)法地增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。（1）讀與課文相關(guān)的名著。在平常的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的著作。例如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，可以讓學(xué)生去讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《猴王出世》后，可以給學(xué)生推薦《西游記》；學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，可以讓他們也去讀《安徒生童話集》。（2）設(shè)立班級(jí)“圖書(shū)角”。 要求班上學(xué)生主動(dòng)捐

獻(xiàn)圖書(shū)，并在教室設(shè)立“班級(jí)圖書(shū)角”，讓學(xué)生可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書(shū)。（3）開(kāi)設(shè)閱讀課。每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課，老師按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)的閱讀。第一周專讀童話故事，第二周讀名人傳記，第三周讀古典名著??（4）充分利用假期時(shí)間。假期時(shí)間較長(zhǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更大量的閱讀，最好能給學(xué)生列一個(gè)假期要求閱讀的課外讀物的書(shū)目，并在閱讀的數(shù)量、時(shí)間、質(zhì)量、目標(biāo)上提出明確的要求。這就大大擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)積累。與此同時(shí)，我還要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)對(duì)書(shū)中精彩優(yōu)美的語(yǔ)句、某些有益的知識(shí)進(jìn)行分類摘抄整理。通過(guò)這樣的日積月累，學(xué)生就有了寫(xiě)好作文的源頭活水。

總而言之，要想幫助農(nóng)村小學(xué)生提高作文水平，教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多練筆，做個(gè)生活的有心人，熱愛(ài)閱讀，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走向作文的坦途，體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣。

第四篇：小學(xué)生作文能力提高策略開(kāi)題報(bào)告

安康市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告）

時(shí)間： 201*年 9 月 22 日

第五篇：大量閱讀對(duì)小學(xué)生作文能力提高的研究

大量閱讀對(duì)小學(xué)生作文能力提高的研究

一、課題研究的意義：

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)的最新調(diào)查，40%的中小學(xué)生怕寫(xiě)作文，不會(huì)寫(xiě)作文。40%，這是多么觸目驚心的數(shù)字！面對(duì)學(xué)生怕寫(xiě)習(xí)作的心理，作文教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，為次我確立了“在大量閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力”這一課題，面對(duì)新形勢(shì)下的課改，大力開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)提高師生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，力圖走出一條真正符合素質(zhì)教育的語(yǔ)文教學(xué)之路——深化“大語(yǔ)文”教育改革。

二、課題研究的目標(biāo)：

（一） 寫(xiě)作文成為學(xué)生的樂(lè)趣。

能讓學(xué)生們享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂(lè)，努力使學(xué)生再也不害怕作文，不少學(xué)生不用老師布置就能自覺(jué)地寫(xiě)起主題作文，讓作文真正成為學(xué)生的需要。

（二） 使學(xué)生能表達(dá)出自己的真實(shí)生活。

在一個(gè)自然情景的體驗(yàn)下，真正實(shí)現(xiàn)“自然生成”、“自然表達(dá)”。學(xué)生由此能悟到作文真諦，盡情表達(dá)自己的感受。每篇習(xí)作都是一個(gè)鮮活的思想，每篇習(xí)作都是一個(gè)充滿活力的生命，每篇習(xí)作都躍動(dòng)著個(gè)性的靈光。

（三） 使教師能在批改中獲得享受。

學(xué)生們充滿個(gè)性和真情實(shí)感的表達(dá)能使教師們更了解學(xué)生，走

近學(xué)生的心靈,使教作文成為一種快樂(lè)。

二、課題研究的內(nèi)容：

（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成自覺(jué)積累課內(nèi)的、課外的及其他寫(xiě)作素材的習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心

（2）增加學(xué)生對(duì)閱讀文本的語(yǔ)言的理解的深度、力度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用文本語(yǔ)言進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說(shuō)真話、抒真情，力求“我手寫(xiě)我心”，切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作能力；

（3）探索、總結(jié)利用閱讀文本中的語(yǔ)言，提高學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)模式。其中，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀文本語(yǔ)言進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說(shuō)真話、抒真情，切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作能力是課題研究的重點(diǎn)。如(請(qǐng)你收藏好 范 文，請(qǐng)便下次訪問(wèn)：www.hmlawpc.com)何使學(xué)生既能靈活運(yùn)用文本語(yǔ)言，又能開(kāi)拓思路，學(xué)習(xí)個(gè)性化表達(dá)，讓學(xué)生說(shuō)真話、抒真情是本課題研究的難點(diǎn)

三、研究思路：

1、上好“閱讀課”，以課內(nèi)帶課外

古人提出“勞于讀書(shū)，逸于作文”的主張，而在蒙童時(shí)期輸入大量的經(jīng)典的完整的文本信息，以期達(dá)到厚積薄發(fā)之功尤為重要，規(guī)定學(xué)生每周結(jié)合語(yǔ)文課本背誦一篇作文外，還背誦古詩(shī)詞，內(nèi)容是除教材以外的180首古詩(shī)詞，充分陶冶了小學(xué)生思想情操，培養(yǎng)了學(xué)生審美意識(shí)，弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、確立“讀書(shū)日”，讓閱讀成為習(xí)慣

學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣還需要培養(yǎng)和堅(jiān)持，我們把每星期二、四確定為

學(xué)校的讀書(shū)日，并要求全體師生一律進(jìn)教室安靜地讀書(shū)。榜樣的力量是無(wú)窮的，促進(jìn)了全校師生與書(shū)相約，以書(shū)為友的良好讀書(shū)習(xí)慣。

3、組織讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒

班級(jí)內(nèi)每月自行組織有關(guān)讀書(shū)內(nèi)容的活動(dòng)，如：介紹我的好書(shū)、我讀書(shū)我快樂(lè)演講、“三國(guó)人物故事會(huì)”“走進(jìn)魯迅”、詩(shī)歌朗誦會(huì)、小組自由組合辦詩(shī)集等活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生編制圖文并茂的讀書(shū)小報(bào)在教室的讀書(shū)角給予展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的信心。

四、研究的方法

（1）理論研究：搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)，提出在語(yǔ)文教學(xué)中利用文本語(yǔ)言，提高小學(xué)生習(xí)作能力的理論假說(shuō)，開(kāi)展實(shí)踐驗(yàn)證。

（2）實(shí)驗(yàn)研究：確定實(shí)驗(yàn)班，較規(guī)范地進(jìn)行有控制和對(duì)比的研究。

（3）行動(dòng)研究：組織實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自身及班級(jí)實(shí)際，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，不斷創(chuàng)新。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例研究：及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和典型案例，并加以理論分析、歸納。

五、課題的預(yù)設(shè)成果：

1．激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂(lè)于作文

2．初步摸索出具有特色的閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的模式

3．探討出多種閱讀方法，提高小學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)途徑

4．夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生擅于表達(dá)

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