第一篇：小學(xué)生作文-小螞蟻

小螞蟻

瞧，它們穿著黑衣服，頭頂長著兩個靈敏的觸角，一對眼睛又黑又亮，可愛極了。

小螞蟻很勇敢。有一次，我看見一只螞蟻在同一條大蟲子搏斗，它死死地咬住大蟲子，那大蟲子疼得翻來覆去直打滾，螞蟻也跟著翻來覆去�？伤�總是不松口，最后，竟然把蟲子咬死了，你說稀奇不稀奇？

小螞蟻可團結(jié)啦！一次，一只小螞蟻咬住一條死蟲子想往家里。開始，它想用頭頂，頂來頂去頂不動。它又想轉(zhuǎn)過身來拖著走，可是仍然拖不動。我看著也有點發(fā)愁。誰知它想起了一個主意：回去叫小伙伴來幫忙。路上，它看見伙伴就用觸角碰碰它們的觸角，它們又互相碰碰觸角，大家明白了意思，就跟它一起來搬蟲子。來到蟲子跟前，只見螞蟻們有的咬著頭，有的咬著身子。大蟲子全身布滿了小螞蟻。小螞蟻們推的推，拉的拉，很快把蟲子搬回了洞。

看著看著，小螞蟻在我眼中變得越來越大！（結(jié)尾）

第二篇：小學(xué)生作文評語大全

你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”

“老師曾經(jīng)對你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進步老師感到高興。今后，發(fā)揚講禮貌、愛勞動的優(yōu)點，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認真書寫，那么你會取得更好的成績的，相信你會做到的！”

“當你把自己的“杰作”——一幅美麗的畫交給老師欣賞的時候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動吧！這幅畫是你花了許多心血才創(chuàng)作完成的，對嗎？告訴你，學(xué)習(xí)就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會更大。”

“你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子(推薦打開范文網(wǎng)WWwww.hmlawpc.com)”，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功！如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！

你是一個多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。

你是一個聰慧敏感的孩子，你也曾有一個快樂的家庭，你也愛你的家，可是當你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛它了嗎?用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧!

在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!

當老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標點符號，因為你太不重視他們了。你想想，當老師也像你輕視標點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎?

你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善于觀察的孩子�？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟�(jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!

作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當時緊張、害怕的心理真切而又細致地表現(xiàn)了出來。

剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強。主題積極、開頭簡潔、結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。

本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.

本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時加入了恰當?shù)男睦砻鑼?充分表達了…

文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點題,起到了畫龍點睛的作用.

文章真實生動,情真意切,特別是…使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思.

敘述事情條理清晰,能正確地使用動詞,運用比喻貼切,生動.獻計獻策讀后能從中受到教育.

樸實自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.

這篇文章以具體的事例,生動優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊.

本文主要優(yōu)點有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了…的過程.2,結(jié)構(gòu)嚴謹,重點突出.3,語言樸實,簡潔,流暢,開頭和結(jié)尾都很自然,準確.

開頭簡潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫真實,體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力.

這篇短文的特點可概括為親切,溫馨,雋永.

文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動著的童心,使文章也有了生命力.

文章雖短,但敘述生動.描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神.

文章最后揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力.

通過仔細觀察,采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調(diào),語言通俗但不失風(fēng)趣.

對人物的語言,神態(tài),動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.

文章將…寫得細致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.

音樂是美的,而本文的語言同樣優(yōu)美.詩一般的語言夢一般的想象,多美啊!

文章的"讀"與"感"聯(lián)系緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感.

文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.

本文語言雖然并不華麗,但卻極為準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長.

這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.

文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.

文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.

通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.

作者構(gòu)思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣. 故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人. 文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.

事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點.可見你是個生活的有心人.文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理

全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.

全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡

文章真實感強,立體感強,可讀性強,趣味性強.以敏銳的社會洞察力,以童話反映現(xiàn)實陰暗面,并以生動的語言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分

本文以…為線索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強.

能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.

全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣

本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達意之效果

文章以…為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮.

全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人.

通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質(zhì).文章想象合情合理,敘述自然生動,結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出.

語言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚.

能把人物內(nèi)心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象.

文章頭尾照應(yīng),中心明確,結(jié)構(gòu)完整.

文章有理有據(jù),說服力強,突出人物個性,上下文過渡自然,條理清晰,首尾照應(yīng),結(jié)尾點題,突出中心思想.

作者對…觀察仔細,描寫細膩,語言生動活潑,表現(xiàn)手法富有新意.

全文語言樸實,結(jié)構(gòu)自然.…文章結(jié)構(gòu)嚴謹,首尾呼應(yīng).

語言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動,開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙.本文篇幅雖短,但內(nèi)容生動具體,段落明確,語言樸實,通俗易懂.

文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準確,襯托手法運用得好.

本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.

本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時加入了恰當?shù)男睦砻鑼?充分表達了…

文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點題,起到了畫龍點睛的作用.

文章真實生動,情真意切,特別是…使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思.

敘述事情條理清晰,能正確地使用動詞,運用比喻貼切,生動.獻計獻策讀后能從中受到教育.

樸實自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.

這篇文章以具體的事例,生動優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊.

本文主要優(yōu)點有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了…的過程.2,結(jié)構(gòu)嚴謹,重點突出.3,語言樸實,簡潔,流暢,開頭和結(jié)尾都很自然,準確.

開頭簡潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫真實,體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力.

這篇短文的特點可概括為親切,溫馨,雋永.

文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動著的童心,使文章也有了生命力.

文章憑著豐富的想象,憑著多彩的語言,將…呈現(xiàn)讀者面前.

文章簡潔明了,語言平淡樸實.

作者觀察細致,想像力豐富,運用擬人,比喻等手法,使生動活潑,引起了讀者的興趣.

借景抒情,托物詠志,很特色.

文章在民間傳說的基礎(chǔ)上,進行合理想象和生動描述,演繹出一篇精彩的童話故事,讀來饒有趣味.

…要求通過虛構(gòu)的故事來表達一種哲理.

本文很好體現(xiàn)了…的特點,深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰.

巧用伏筆是文章的一大特點.文章第一段就為全篇故事的發(fā)展做了極好的鋪墊.這種構(gòu)思非常巧妙,可以借鑒.

這是一篇很有新意的…文章構(gòu)思巧妙,語言樸實自然.

作品的構(gòu)思是巧妙的,文筆也是簡潔流暢.想象大膽,富有創(chuàng)造力,文章讀起來新穎奇特極具吸引力.

想象力較豐富,極具新意.開頭自我介紹,引入下文,另外,文章語言簡明扼要,風(fēng)格幽默誤詼諧.

文章不長,但過程敘述得很清楚,人物的活動描述得也具體,真實可信,生動有趣,全文結(jié)構(gòu)緊湊,完整,文筆也較流暢.

情節(jié)生動有趣,敘述清楚完整,也表現(xiàn)出作者的聰明,機智,充滿了家庭生活情趣,文筆流利活潑.

你很善于抓住事物的特點進行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感.

文章很有說服力,也發(fā)人深思.從寫作上來說,情節(jié)生動,文章有波瀾,讀起來深受教益.

主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心.

第三篇：小學(xué)生作文讀后感

《魯濱遜漂流記》這本書，講的是一個叫魯濱遜的英國人，在一次航海中遇到了大風(fēng)，船翻了，他河流到一個荒無人煙的小島上。他身上一無所有，但是他依舊沒有放棄生的希望。就這樣，他憑借著自己的智慧，克服了一個又一個的困難，在孤島上生活了28年，最終獲救，回到了英國。

讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)主人公魯濱遜不僅很聰明，而且遇到困難很鎮(zhèn)定。如果是一般人，遇到危險或困難，都會驚惶失措，不知道應(yīng)該怎么辦。而魯濱遜卻會靜下心來思考，說明他是個鎮(zhèn)定的人。當他遇難時，他懂得將自己的幸與不幸列出來，使自己得到一份安慰，努力地繼續(xù)活下去。由此得知魯濱遜非常聰明。

就是因為魯濱遜遇事的鎮(zhèn)定和智慧，使他活了下來。所以，這本書告訴我們：遇到困難應(yīng)該要先冷靜下來，然后再努力想辦法解決，最后才有可能成功。

女孩的淚珠——讀《一滴淚珠掰兩瓣》有感

《一滴淚珠掰兩瓣》是一本講述了一個單親女孩成長故事的感人作品。

在書中，主角名叫梅雨，是一個獨立而又孤僻的女孩。她相貌姣好，成績也并不差，卻在“不斷戰(zhàn)爭”的家庭環(huán)境中不斷徘徊。父母離異，她被丟進一個陌生又無助的空間，幸福對于她來說從此遙不可及。隨著父親的再婚、移民，她徹底地成為了一個沒有父親的孩子。在這逐漸充滿陌生感的日子里，過著與母親相依為命的生活。

成長就一定伴隨著心痛，每個人都會有自己不一樣的難過，在各自的心中凝固著。在很小的時候，我們會為了得不到或失去什么而痛哭流涕，例如一件玩具。因為是“寶貝”。但隨著年齡的增長，這些小事就不會讓我們難過了。或許是我們長大后更有承受能力了。但我相信，有些傷痛不可能完全痊愈或消失，它是暫時被凝固起來罷了。如果它在一瞬間不小心沖了出來，那時候，不管你再怎么堅強也是會淚流滿面的。

而這些心痛都源于“愛”，你愛的或是愛你的。有愛才有痛，誰能承受失去愛的痛呢？梅雨的心痛也正如此。梅雨盡管能對父母的唇槍舌劍視而不見，甚至在父母離婚的時候還能感到慰藉。然而事實呢？在沒有父親的日子里，她的心痛在一點一滴地加深——那是一種無法哭喊的心痛�。�

家庭的完整對于一個孩子的成長至關(guān)重要，家庭一旦破裂，幸福就只能是種奢望了。生活就像是游戲，一個完整的家庭由爸爸、媽媽、孩子三方組成，這是游戲規(guī)則。家庭破裂就是犯規(guī)，每一位游戲者都必須付出代價。最后都必然得到了什么，但我們只是純粹的失去......

第四篇：小學(xué)生作文 范文

越是故鄉(xiāng)情

我的故鄉(xiāng)——湖南安仁。那里雖然沒有高聳入云的樓房，沒有繁華的大街小巷，沒有舉世聞名的名勝古跡，卻有高大的樹木，空曠的田野，翠綠的菜地，辛勤勞作的農(nóng)民……其中，令我記憶猶新的就是它——故鄉(xiāng)的菜地。

清晨，公雞站在地上打鳴，新的一天又開始了。幾顆晶瑩剔的露珠鑲嵌在葉而上，顯得格外美麗。一望無際的稻田播撒在這片荒蕪的土地上，遠遠望去就像一塊巨大的翡翠。田里的水到處流動，給稻谷提供了一個好的營養(yǎng)環(huán)境。人站在田埂上看著這片稻田，仿佛自己正和稻田在說悄悄話呢！

稻田旁邊有一塊菜地，里面種了許多鮮嫩的蔬菜。水靈靈的大蘿卜，紅彤彤的辣椒，綠油油的青菜，紫晶晶的的茄子，黃燦燦的土豆，種類不同，可是吃起來就好像進入了一個天然的世界。天然的陽光滋潤著它們，雨水哺育著它們，使這塊菜地長得很好！至今我一看到菜地，腦子里立刻浮現(xiàn)出老家的稻田和菜地來。

我一看到菜地，就想到故鄉(xiāng)；一想到故鄉(xiāng)，就想到故鄉(xiāng)的那片菜地和稻田。故鄉(xiāng)的那片稻田；那美好的印象，我永遠也不會忘記。

啊，故鄉(xiāng)的菜地，你雖然毫不起眼，你雖然不怎么出名，但你在我的心中永遠是那么美麗，永遠是一顆閃耀的明珠！我愛你，故鄉(xiāng)的菜地！

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第五篇：小學(xué)生作文批改的認識

小學(xué)生作文的批改的認識

一、批改的意義

好文章是改出來的。有佳話為證：王安石字斟句酌，成就了“春風(fēng)又綠江南岸”這樣的名句，賈島再三“推敲”，留下了遣詞用語的千古佳話，更有杜甫“為吟一字安捻斷數(shù)根須”的極致 。因此，作文是改出來的，教育的老前輩非常重視學(xué)生作文的批改，小學(xué)課文《那片綠綠的爬山虎》中講了肖復(fù)興一個普通中學(xué)生的作文得到教育家葉圣陶先生的指點和鼓勵，使其從此樹起了寫作的信心，成為了后來的作家的故事。看來，善于修改，對自己來說是一種能力，一種良好的習(xí)慣，在別人看來，則是一種了不起的美德�！墩Z文課程標準》也明確提出“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，其意義是不言而喻的。

二、對小學(xué)作文批改方式的探討

小學(xué)作文教學(xué)包括兩個方面的內(nèi)容，一是作文的寫作，二是作文的批改。我個人認為在實際的小學(xué)作文教學(xué)中，作文的批改比作文的寫作更為重要。

小學(xué)作文教學(xué)中的批改過程，應(yīng)由小學(xué)生自主性的修改和老師的批改兩部分組成。

1、小學(xué)生自主性的修改

有人說，大作文、小作文是擺在語文老師面前的兩座大山。能不能讓學(xué)生也參與批改作文呢？答案是肯定的�！墩Z文課程標準》中也有“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”和“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確……”這樣的目標要求。

自主性的修改有自我修改和互助修改等多種形式，修改前首先提出明 1

確的要求，使其目標明確，可操作，可把握。在不同的年級段，提出不同的要求，比如：

（1）格式是否正確

（2）卷面是否整潔

（3）錯別字

（4）病句。

（5）標點符號

（6）語句是否通順，是否有感情

（7）段落是否清楚

（8）中心是否明確

（9 ）文章結(jié)構(gòu)是否合理

（10）有用的恰當而滿意的詞語嗎？有值得稱道的好句子嗎？

其中1—3條是三年級的起碼要求，4—6條是對四年級提出的更高要求，7—10條是對五、六年級提出的更高的要求。學(xué)生的自我修改肯定會有不同程度的差別，但肯定會對今后的作文有所裨益，知其錯則不會再錯。學(xué)生的紕漏自然還有老師的進一步的批改來完成。

互批的好處

（1）對于修改的人來說，每次改的對象不同，改起來有新鮮感；對于被改的人來說，自己的作文每次都換人修改，可以看到不同的同學(xué)對自己作文的修改，也有新鮮感。

（2）因為自己的作文要給其他同學(xué)改，寫作時就會格外認真，以盡量避免“出丑”。

（3）多次修改的實踐，能牢記住作文的幾項常規(guī)要求，修改別人的作文，既提高了發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，也培養(yǎng)了自覺修改的習(xí)慣。

（4）每個人都有機會看到多名同學(xué)的作文，可以發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，對缺點，也能引以為戒。

2、教師對作文的批改

正對學(xué)生的作文，老師在批改時，應(yīng)持有正確的態(tài)度，掌握一定的方法與度。

第一,我們教師對學(xué)生的作品要認真對待，不能輕視。學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生的勞動成果，應(yīng)當珍視，值得尊重，因此，我們在修改前首先要有端正的態(tài)度，對批改的每一篇學(xué)生作文都要認真對待，決不能敷衍了事。

第二,在作文的批改過程中我們應(yīng)當尊重學(xué)生，顧及學(xué)生的心理和作文水平，多就少改，注意啟發(fā)。教師的批改要符合學(xué)生的實際寫作水平，盡量保持原貌，如果改的面目全非那就不是學(xué)生作文而是教師的作品了。

第三,批語要準確、要具體。教師如果要對學(xué)生的作文進行批改，就要有的放矢，不可泛泛而談。批語不但要言之有理，而且要言之有物，使學(xué)生看得懂，知道以后該怎樣做。在批語中我們不僅要有對整篇作文進行綜合評價的尾批，又要有對文中優(yōu)缺點進行批改的眉批。批語，在內(nèi)容上，要說明修改理由，點撥自悟思路，指點自改方法；在措詞上，要注意口氣委婉懇切，多作表揚鼓勵。

第四,在實際的批改中我們要對學(xué)生的作品以鼓勵為主，盡量從正面加以引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。批改中盡量搜集較多的優(yōu)點進行表揚，根據(jù)訓(xùn)練重點指出最嚴重的問題，其它的缺點可在以后的習(xí)作中逐步進行

解決。這樣既保護了學(xué)生的興趣和信心，也提高了學(xué)生的寫作水平。第五，

一篇作品可以反映出作者的寫作方法、情感態(tài)度、語言能力等多方面的內(nèi)容，我們教師在對學(xué)生的作文進行批改的時候盡量做到客觀全面。但這并不是說要把作文中所有的內(nèi)容都評價到，還是要根據(jù)實際情況有重點，有側(cè)重。

第六，我們要尊重學(xué)生的個體差異性，在實際的作文批改中采取區(qū)別對待的原則。對寫作水平一般的學(xué)生的作文教師在批改時要求適當要降低一點，作文水平高的學(xué)生的作品批改要求適當?shù)母咭恍�，通過批改使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的動力又明白努力的方向，力求使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的進步。

總之，我們進行作文批改的目的不是為了作文本身而修改作文，而是為了提高學(xué)生的寫作水平。因此，作文的批改應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動。作文批改的方式有很多，無論怎么改，都要兼顧全體學(xué)生，使全班學(xué)生都受益。我們不能期望用一種改法，改一次作文就能徹底解決作文中的種種問題，但只要我們語文老師能著眼于學(xué)生的發(fā)展，頭腦中時時繃緊“批改”這根弦，靈活機動地運用各種有效的方法，充分調(diào)動學(xué)生主動參與，我們批改作文的目的才能達到，學(xué)生的作文寫作水平才能不斷提高。

王夫永

201*.05.07

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