第一篇：中學(xué)生寫人作文精選 我的老師

中學(xué)生寫人作文精選 我的老師

他？就是我的初中的語文老師——張先富。雖說他的年齡不算大，但也不算小了，一頭卷卷的黑發(fā)下伴著一張成熟穩(wěn)重臉孔，一雙大眼睛忽閃忽閃的，顯得特別炯炯有神，特別是那張嘴巴，笑起來嘴角微微上翹，說起話來非常響亮。明眼人一看就知道他一定是個幽默細(xì)胞特別發(fā)達的老師。沒錯。我們班的同學(xué)最先被他吸引住的就是他那幽默搞笑的性格。

那“經(jīng)典”的幽默畫面還是那么清晰的寄存到我的腦海里！

剛剛開學(xué)的時候，語文老師就給自己來了個介紹：“同學(xué)們，你們好！我是初一一班的語文老師，也就是你們的語文老師！我姓張，而因為和朋友出去吃飯。我總是最先付錢的一個，所以我名叫先富。”后來一個搞怪的同學(xué)叫嬉笑道：“可不可以叫以后叫你后窮？”大家都明白了這位同學(xué)的意思——先富后窮！隨后，同學(xué)們都哄堂而笑。老師也給我們傳染了——露出了他白白的牙齒！

在這么多老師的課堂中，張老師課堂可說堂堂是笑聲滿滿的。這可是多得老師的家鄉(xiāng)口音啊！哦？有多搞笑？來，聽我慢慢講。他啊，總是把社（she）會讀成社（shi）會；鮮（xian）花讀成鮮（xuan）花；每次聽到老師讀錯，我們都會笑著“耐心”的幫他糾正過來。連改三遍，老師還是老樣子——哈哈，也難免我們笑的更大聲了。

有一次，老師要求我們修改病句。有一句病句是這樣的：“在車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上變賣報邊做實驗的愿望破滅了。”我們七嘴八舌的都說把“在…下…”二字去掉。老師是對的，但還有第二種改法�？晌覀冞@些小鬼卻怎么也改不出來。張老師啊，只好一臉無奈的將答案告訴了我們。隨后，一陣又一陣的小聲傳來。為什么？原來，老師說把“使”去掉。我們這些專門搞怪的小鬼就叫聽成了把“屎”去掉了。張老師被我們氣的不知該生氣好又是感到可笑才好啊！

更有趣的就上老師教我們朗讀《黃河頌》這一課。那堂課，可說是把我們的肚子都弄疼啦。因為課文中有多個“啊，黃河”老師朗讀時，聲音洪亮而有感情，而最愛上這些課的我們也專心致志的聽課，慢慢的進入那個《黃河頌》的情景里。我們也隨著老師朗讀了起來。當(dāng)讀到“啊，黃河”時，我們可是字字讀的大聲！

老師笑了，他沒有繼續(xù)讀下去，笑著對我們說：“老師我是**感情，你們打斷了我的情感，我又要重新來了。”我們也笑了……老師重新朗讀得第二遍，我們把自己的嘴巴閉的緊緊的，生怕會打擾到老師……就在老師讀完之前，我們自發(fā)的位老師鼓起的掌聲！

張老師就是這樣，總會是幽默你幾句，讓我們在緊張的學(xué)習(xí)過后，對人生多了一份自信與把握。在如此輕松、活潑的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，感受張老師的親情教育。我有種自覺，多年以后，不！就在現(xiàn)在，我們?nèi)�班同學(xué)都在慶幸自己有個這樣的老師，都會在心里高呼：“張先富老師，萬歲！”

第二篇：中學(xué)生寫人作文精選 我的老師--我的語文老師

中學(xué)生寫人作文精選 我的老師--我的語文老師

提起語文老師，我想大家一定不陌生吧！在小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)中，我接觸了很多老師，但是讓我覺得最有趣的，最好玩的還是我的語文老師-----高燕老師了。

高老師長著一雙水汪汪的大眼睛，稍稍發(fā)胖的臉頰上長著一個平平的鼻子，鼻子的下面則是一張能說會道的嘴巴。就是這樣一個平平凡凡的人，在這平平凡凡的崗位上做著高尚的事情。

高老師的教學(xué)方法很多獨特。

我以前接觸到的老師，在教學(xué)方面對學(xué)生不是打就是罵。而高老師的教學(xué)方法則是讓我們在快樂中學(xué)習(xí)，在感動中成長。

我們班有一個叫羅蒙的同學(xué)，由于家里沒有人管制他，所以他從來不完成作業(yè)，上課聽講也不認(rèn)真。高老師知道后，就想盡辦法鼓勵他。只要他有一點點的進步，老師就會給他一個洋溢著濃濃的師生情的擁抱。漸漸的他這塊千年不化的寒冰被高老師這個炙熱無比的大火球融化了，他進步了：按時完成作業(yè)了，上課聽講認(rèn)真了！

我相信，從這個小小的事例中，大家也一定被高老師的獨特的教學(xué)方法折服了吧。

第三篇：作文寫人專題誤會寫人

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姓名班級

誤會法寫人

導(dǎo)言：無論是寫人還是寫事的記敘文，都少不了寫故事。“文似看山不喜平，曲徑才能通幽處。”故事情節(jié)平淡無奇，敘述直來直去，讀來就沒有情趣。故事情節(jié)曲折回環(huán)，波瀾起伏，才會扣人心弦，引人入勝。誤會法是我國古典小說和戲劇中常用的構(gòu)思方法。作文采用誤會法，能使敘事波瀾起伏，人物形象生動豐滿。 【名家引路】

錯誤的手套 著名女作家張麗鈞

　　寒假時我?guī)е鴥鹤尤蝗换丶遥�父母不勝歡悅。

　　母親喜滋滋地為她的小外孫忙碌著，但卻不知怎的老是對著然然喊我的小名。“我不叫娜娜，我叫然然！”那小小的男孩一遍遍地抗議著，父親微笑著告訴我說：“管全世界的小孩都叫娜娜，那可是你媽的強項哩！”

　　那天，父親上街去買菜，母親突然想起了什么，追出門去囑咐父親說：“記著，給孩子買副手套回來！”

　　父親走后，母親抱怨地說：“你爸老了，整天丟三落四的——看著吧，然然這手套他多半是記不得買的。”

　　天很晚了父親才回來。母親接過父親手中的菜籃子左撥拉右撥拉，到底也沒找到她要找的東西。

　　母親生氣地責(zé)問父親道：“手套忘買了吧？”

　　父親一拍腦殼說：“瞧這記性！”

　　母親于是長一聲短一聲地嘆起氣來，我曉得，這是母親“狂轟濫炸”的前奏。

　　就在這時，父親竟變戲法般地從懷里摸出了一副杏黃色的皮手套，他不管母親驚訝的眼睛瞪得多么大，只管得意地沖我一笑說：“閨女，戴上！”

　　“錯了錯了！”母親叫起來，“是讓你給然然買手套，誰讓你給娜娜買手套的！”

　　 父親愣了一下，繼而說了句讓我幸福得幾乎暈倒的話：“只說是給孩子買副手套，我哪兒知道是哪個孩子！”

閱讀理解：

1、本文的中心是2、看從哪些詞語或句子看出父母對孩子的愛： 3、本文的兩處誤會

第一處是第二處是【技法點撥】

運用誤會法要注意以下三點：

第一，運用誤會法反映生活中的事件時，必須合情合理。 第二，設(shè)置誤會時，要想出各種辦法，故意領(lǐng)著讀者在誤會的“歧途”上越走越遠(yuǎn)，最后真相大白，被誤者“迷途知返”，感慨頓生。

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第三，運用誤會法，切忌“誤會落空”，即設(shè)置的誤會既無深刻的意義，又在讀者的意料之中。 【考場佳作】

心靈的地震

201*年湖南省長沙市中考滿分作文

“劉老師!你要小心一點!”

清早，辦公室里的一張小紙條，在老師中掀起了巨大的波瀾。竟然有學(xué)生寫條子警告老師，誰這么膽大包天?劉老師，是有著二十幾年班主任經(jīng)驗的名教師，今年還被評為“省優(yōu)秀德育工作者”，她怎么可能被學(xué)生威脅呢?

年級組長皺著眉頭思索著他把那張字條收起來沒有讓劉老師看到。

校長接過那張觸目驚心的紙條，大為震驚，這怎么可能呢?劉老師可是自己親手培養(yǎng)起來的德育典型，怎么會出現(xiàn)這種事情?校長想了想，還是把劉老師叫到了辦公室。

劉老師接過字條，血直往頭上涌著——怎么會這樣?沒有理由的。幾十年來，自己就一直把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，一心撲在工作上——可眼前的這句警告卻又鮮明地擺在眼前。

劉老師定了定神，把那張字條又看了一遍：這是一張普通的作文稿紙，也沒有什么特別之處。但是，細(xì)心的劉老師還是透過字跡認(rèn)出來了，一定是小強寫的!

她把小強叫到了辦公室。小強在全辦公室老師告光的注視中，瑟瑟縮縮地走到了劉老師身邊，臉漲得通紅。其實，在班級里，小強是一個很普通的學(xué)生，成績也很一般平時也沒有什么違規(guī)亂紀(jì)的行為。如果不是他自己承認(rèn)字條是他寫的，劉老師真的不可能把他和“恐嚇信”聯(lián)系起來。劉老師壓制住自己心頭的怒火，平靜地問“你為什么要寫這張字條?”

“昨天您和我談話時，我看您嗓子沙啞，又不斷咳嗽，聽天氣預(yù)報說，這幾天會有冷空氣入侵，我想提程您注意，不要感冒了??”小強暖嚼著，眼神驚恐不安。

滿辦公室的人都愣住了。劉老師的眼睛也變得紅紅的，自己一直把目光投向那些成績好、表現(xiàn)好的同學(xué)，精力和心血都花在那些調(diào)皮的、成績差的學(xué)生身上，而小強卻一直被自己忽視了。這個失去雙親的孩子，自己只不過隨便和他交談了幾句他竟銘記在心里。劉老師的眼睛濕潤了，一滴淚水悄悄地滴落在那張小小的紙條上?? [點評]

一張小小的字條，在老師中掀起了軒然大波。一位有著二十幾年班主任經(jīng)驗的名教師，一位省優(yōu)秀德育工作者，居然被學(xué)生“警告”“威脅”，這還了得。在老師，年級組長，校長的過問，調(diào)查下，事情最終水落石出：原來是一位成績普通，被老師忽略的學(xué)生對老師善意的關(guān)心、提醒。一件原本尋常的小事，作者運用誤會法引領(lǐng)讀者在誤會的“歧途”上越走越遠(yuǎn)，當(dāng)事情真相大白之后，事件的意義也就彰顯了出來：每一位學(xué)生都需要老師的關(guān)愛，特別是那些平時默默無聞，毫不起眼的普通學(xué)生�！拘≡嚺５丁� 題目:閃光的心靈

要求：1、用誤會法寫出人物的美好心靈。2、用上神態(tài)、語言、心理活動描寫。3、比喻排比的運用為文章增色。

第四篇：中學(xué)生怎樣寫人記事

中學(xué)生怎樣寫人記事

人們常說，“文無定法”，此話并不錯。然而，面對初學(xué)寫作的初中生，教一些基本的寫作知識，有步驟 地進行寫作訓(xùn)練，這對提高他們的寫作水平，使其少走彎路，是完全必要的。

一、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生寫作文，也不能脫離生活。中學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué) 生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時不留心觀察。觀察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供 豐富的營養(yǎng)。

怎樣觀察生活，對初一學(xué)生來講，是個難題。觀察生活，一是要看，二是要聽。中學(xué)生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。在卸任方面，學(xué)生可以自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地 ）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能 寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的細(xì)微之 處。不同性格的人，說話、做事時的表現(xiàn)是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所 以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象 。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來 的不同特征，即生氣時、高興時、嚴(yán)肅時??言談舉止和精神狀態(tài)的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上 。

為了進一步調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，鞏固在觀察中的收獲，我要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)觀察的過程和體會。

二、寫熟悉的人和事

寫人記事要寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認(rèn)識深刻、 感受深切的，寫作時就能準(zhǔn)確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量 。

日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等 了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。怎樣把人物寫得有血有肉，具體做法是：

第一， 寫人物說了什么，做了什么。

描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全 寫，有時外貌和心理可以不寫，當(dāng)然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要 寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。

第二， 寫人物怎樣說的，怎樣做的。

寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作， 或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否 則就會平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個性化特征。

第三， 讓人物自我表演。

寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。自己要像故事片中的導(dǎo)演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感 ，才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

寫熟悉的事，寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對事情發(fā)展的全過程以及各 個階段的特點，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識寫進去，從而揭示出事情的 意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點 、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略 其中的一兩個。

第二，寫好矛盾沖突和結(jié)局。

由于年齡、時代的差異，學(xué)生在家里會與家長發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使 自己，也會在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局， 使文章曲折動人，富有吸引力。

例如一個同學(xué)的作文《一字之爭》，就寫得很好。他在作文中寫道：他爸爸讓他背誦唐代賀知章的詩《 回鄉(xiāng)偶書》。當(dāng)他背到“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”時，他爸爸嚴(yán)肅地批評他，為什么把“衰”字讀成“ｃｕī”了。 羅飛雪聽了，很委屈地說：“爸，是您錯了，（衰）字在這里就讀（ｃｕī）。”他本以為父子之間又得來一 場面紅耳赤的唇槍舌戰(zhàn)。而他爸爸卻搬出幾本字典、詞典，與他一同查找，結(jié)果費了一個半小時的時間，也沒 有查到。羅飛雪就不耐煩地說：“爸，算了吧，就聽您的念（ｓｈｕ�。椋┌伞�”他爸爸聽后，反而更加嚴(yán)厲 地對他說：“什么叫算了，做學(xué)問，就要老老實實，認(rèn)認(rèn)真真，有錯必改！”他只好硬著頭皮繼續(xù)查找。兩個 小時過去了，他爸爸忽然捧著《古代漢語》高興地叫起來，說這里就是讀（ｃｕī），

“爸爸錯怪你了，向你 認(rèn)錯！”作文最后寫道：“爸爸是個工程師，知識淵博，竟然向我認(rèn)了錯，可在‘認(rèn)真’二字上，我卻輸給了 爸爸。”這篇作文寫得成功的根本原因是把矛盾沖突表現(xiàn)得合情合理，結(jié)局出人意料，作文的主題也突出了。

三、片斷寫作訓(xùn)練

寫整篇作文固然重要，但費時較多。學(xué)生可以寫些片斷，以 突出寫作訓(xùn)練的重點，二者交叉進行，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇 文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？要求做到四點：

第一，要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內(nèi)容要集中，不能漫無邊際地寫。

第二，要真實。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。

第四，要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

寫小片斷，學(xué)生自己確定中心，自己選材、費時不多，自由靈活，能提高觀察能力，有話可說，又為寫大作文積累了材料，對提高寫作水平很有幫助。

四、教學(xué)生自批作文

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫 不可惜。”他在《我怎樣寫起小說來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增 刪幾個字，一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗之談。然而，學(xué)生寫完作文，往往一遍也不檢 查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會修改文章，也 是個實際問題。

就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。學(xué)生寫作能力很有限，要自己修改文章，就更加困難 了。所以，必須要掌握一些方法。

第一，是朗讀。讓學(xué)生明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以， 學(xué)生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問 題的地方，用筆劃出來。這種方法簡單、易做，學(xué)生樂于接受。

第二，介紹詞句修改的具體方法。

1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。如：“我從沒到過世界公園，這一次還是頭一次到世界 公園。”頭一次到世界公園，當(dāng)然以前沒到過。因此，“從沒到過世界公園，這一次”，都應(yīng)該刪掉。

2、增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。如：“他拉開門，拿出一聽可樂。”拉開什么門 呢？不明確。“門”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個字。再如：“老師生氣了，看著我。”在“看著我”前應(yīng)加上 “瞪著眼”三個字，就能生動地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。

3、調(diào)。調(diào)整語序，使表達合乎邏輯。如：“我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮” 這個短語，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面，才合情理。

4、換。換個詞或句子，使表達更嚴(yán)密。如：“對如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題，我們爭吵得很激烈。”對 嚴(yán)肅問題發(fā)表看法，用“爭吵”來表達是不妥當(dāng)?shù)�，�?yīng)換成“爭論”或“爭辯”。

5、改。作文中的錯別字和標(biāo)點符號的錯誤，應(yīng)認(rèn)真對待，予以改正。

以上是給學(xué)生所講的五種修改方法，所舉例句，都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在修改中，我要求學(xué) 生運用教材中介紹的修改符號，予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組，相互評論 ，取長補短，共同提高。

至于對作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進行修改，由于初一學(xué)生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要 求學(xué)生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫描寫人物的文章

學(xué)生寫出來的作文往往比較空洞，沒血沒肉，只有主干，沒有添枝加葉的成分。寫出來的人物往往都是一個模子刻出來的，如：炯炯有神的大眼睛，一笑就有兩酒窩??要知道，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人。這就是說，人都是具有個性的。學(xué)生在寫文章時，要準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人的個性特點。那么怎樣將人物的個性鮮明地表現(xiàn)出來呢？

在寫作的過程中，就要對人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面的表現(xiàn)展開深入細(xì)致的描寫。

一、怎樣寫人物外貌

寫人物的外貌是指對人物容貌、姿態(tài)、神情、衣飾等特征的描寫。寫好人物的外貌，要注意兩點：

（1）寫出人物的外貌特征。外貌描寫不能從頭到腳，面面俱到，不分主次地全面描述，像照相一樣全部收攝在內(nèi)；也不能搬用套話，千篇一律，千人千面，像寫小孩，都寫成“濃

眉毛、大眼睛、一笑兩酒窩”。這樣就不會寫出動人的形象來。

寫人物外貌必須抓住人物的特征，然后著力去表現(xiàn)這些特征。比如在學(xué)過課文《少年閏土》一文中，作者就是緊緊抓住閏土的特征寫他的外貌的：“頭戴一頂小氈帽，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向那匹猹盡力地刺去。”這個外貌描寫，由于把閏土的特征表現(xiàn)得極為突出，便給人們留下了終身的印象。

給學(xué)生安排了一組小練習(xí)：1、你和同學(xué)們天天生活在一起，上課、下課、搞活動、做游戲??可以說是最接近，最熟悉的了。然而你想過沒有，怎樣準(zhǔn)確地寫出你最要好的或最佩服的同學(xué)的外貌呢？想一想，寫同學(xué)的外貌一般都寫哪些內(nèi)容？一般男孩和女孩的外貌特征是什么？如何突出這些特點。

二、怎樣寫人物的語言

人物的語言是和他的身份、經(jīng)歷、思想感情密切相關(guān)的，因此，寫好人物的語言是寫好人的重要手段之一。

1、人物語言必須能反映人物的思想品質(zhì)。

2、人物的語言必須符合人物的身份。即什么樣的人講什么樣的話。退休老爺爺愛坐在公園、茶館里聊天，他們對眼前的事忘得快，對過去的事記得牢，常愛說：“嘿，我年輕的時候??”“從前哪??”聲調(diào)比較平緩，充滿了對往昔的感慨。老奶奶說起話來嘮嘮叨叨，沒完沒了。小孫子要出門，她要叮嚀半天：“小心車子，別撞著！”“放學(xué)早點回來??”小孩子好奇心大，求知欲強，老是追著大人問個沒完：“小鳥為什么停在樹上？”“為什么它媽媽不接它回家？”抓住不同人物的特點，寫出符合他（她）的身份、年齡、性別的語言來，才會讓人們感到真實可信，具有強烈的生活氣息。

3、寫好人物的語言還要注意取舍，不能像個錄音機，把凡是聽到的，一概記錄下來，那就會繁瑣冗長。我們必須取那些最能表現(xiàn)人物特點的語言，讓整個對話無廢話，干凈利落富有表現(xiàn)力。

三、怎樣寫人物的動作

蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過：“要盡可能地使主人公‘多行動，少說話’”。這意思是說，描寫人物一定要寫人物的動作，應(yīng)用主人公自己的行動來說明他是怎樣的一個人。這是描寫人物的主要手段。

怎樣寫好人物的行動呢？

1、寫行動一定要著力表現(xiàn)人物性格特征，揭示人物的內(nèi)心世界。

2、寫人物還要注意寫出人物的習(xí)慣動作。人們常常會表現(xiàn)出各自特有的習(xí)慣動作。例如小弟弟不愛清潔，不帶手帕，流鼻涕了，常會用手背一抹；戴眼鏡的人，鏡架寬了，老是滑到鼻尖上來，日子長了，就會有用中指或食指把眼鏡往上一推一推的習(xí)慣動作??。作文時把人物的這些特有習(xí)慣動作寫出來，就會增加文章的色彩，使文章更加生動形象。

3、人的動作變化最多，差別也比較細(xì)微，我們還要學(xué)會精確地描述動作。

四、怎樣寫人物的心理活動

心理描寫，是對人物內(nèi)心活動的描寫。它是直接揭示人物精神世界和思想活動的一種方法。深刻、生動的心理描寫，能充分揭示人物的性格，開掘文章的思想，深化文章的主題。深入描寫人物的內(nèi)心活動，是展示人物形象的重要手段。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現(xiàn)出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。寫好人物的心理要注意以下幾點：

1、心理描寫要切合人物的身份、年齡和性格特點。

比如《窮人》那篇課文，寫桑娜的心理活動是恰到好處。她家里很窮，一家七口只靠丈夫打漁維持生活�，F(xiàn)在鄰居西蒙死了，她必須擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)西蒙兩個孩子的義務(wù)。但是她家養(yǎng)得起嗎？丈夫會同意嗎？她心理忐忑不安，內(nèi)心進行著激烈的斗爭。這段心理的描寫就完全符合

她的身份和性格特點。

2、心理活動描寫的語言要力求準(zhǔn)確、精煉、適當(dāng)，要防止不合人物實際或冗長。好的心理活動描寫不一定寫得很長，關(guān)鍵是準(zhǔn)確、適當(dāng)。比如《我的伯父魯迅先生》一課，作者周曄得知自己讀書囫圇吞棗，伯父巧妙地給予批評時，她“又羞愧、又悔恨，比挨打挨罵還難受。”這短短一句話便把周曄當(dāng)時的心理狀態(tài)十分完美地表現(xiàn)了出來。

除了做到以上幾點，我還鼓勵學(xué)生多閱讀。由于小學(xué)生的閱讀量較少，語言缺少豐富的內(nèi)容。這時就得靠老師正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀《作文選》及其他閱讀材料�！蹲魑倪x》選登了許多學(xué)生的優(yōu)秀作文，我們要鼓勵學(xué)生閱讀《作文選》和其他閱讀資料。但要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，不能不分青紅皂白地全部抄襲，而是從閱讀中積累詞匯，豐富自己的語言，增長知識，借鑒別人的寫作方法。另外，還可以摘抄文中生動形象的語句，如關(guān)于人物外貌及動作描寫的語句、人物刻畫的語句等。只要符合自己的文章需要，因時因地因事地放在自己的文章里，如果文章讓人讀了合適，組合嚴(yán)密，沒有硬塞的感覺，就說明把“借”的東西寫活了�？傊�，作文是語文教學(xué)的“半壁江山”，也是一個學(xué)生觀察生活能力、分析問題能力、辨別真善美能力的綜合反映，是學(xué)生個人素質(zhì)的體現(xiàn)。教師要正確引導(dǎo)，從內(nèi)容入手，使學(xué)生樂于寫作，切實地提高學(xué)生的寫作水平。

第五篇：寫人的作文范文

題目：我有一位-----------

提示：可以寫自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，也可以寫自己的老師、同學(xué)，還可以寫自己的鄰居、小伙伴……

要求：（1）先把題目補充完整。（2）內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，標(biāo)點正確。

（3）感情真實，有一定的條理。（4）400字以上。

思路：1、可以從“關(guān)愛”的角度寫親人。（2）可以從“成長”的角度出發(fā)。

(3)可以從“關(guān)心”的角度寫朋友或鄰居。(4)可以從“啟示“的角度寫物品。

我有一位好爸爸

我從小就愛吃瘦肉，而爸爸呢，卻總吃我從不愛吃的肥肉。每次吃晚飯，他的嘴都要砸吧幾下，仿佛告訴我：“肥肉太好吃了！”

那天，我忍不住問爸爸：“爸，您怎么這么愛吃肥肉呀？”你猜爸爸怎么回答我：“肥肉嘛，吃的滿嘴都是油，舒服呀！”我聽了，也夾了一片放進嘴里，才嚼了幾下，便感覺難受，趕快吐了。雖然我感覺不好吃，但我每次吃肉時都小心地把肥肉跳出來，慢慢地夾到爸爸的碗里，還仿佛很關(guān)心似的說：“爸，這是您最愛吃的肥肉，多吃點。”爸爸每次也都很高興地接受了。

又一次，爺爺(小編推薦你關(guān)注好范文 網(wǎng)Wwww.hmlawpc.com)奶奶從鄉(xiāng)下來我家。在飯桌上，我依舊給爸爸夾肥肉，爸爸照樣吃地津津有味，吃晚飯，爸爸就上班去了。一會兒，奶奶來到我的書房對我說：“你怎么老爸肥肉夾給你爸爸呀！”我很神秘地說：“奶奶，你不知道嗎？爸爸很喜歡吃肥肉呢！”奶奶很嚴(yán)肅地說：“誰說的，他從小就愛吃瘦肉，最討厭吃肥肉了，我和你爺爺都把瘦肉讓給你吃呢！”我對奶奶的話半信半疑，便去問爺爺，爺爺說：“傻孩子，爸爸哪里是愛吃肥肉呀，他是把你愛吃的瘦肉讓給你呀！”我恍然大悟。

第二天中午，媽媽做了我最愛吃的糖醋排骨。我嘗了嘗，覺得真好吃，不過，我想讓爸爸也吃點，但又怕他不會吃，就撅著嘴說：“爸爸，這排骨怎么這么甜呀，太難吃了！”爸爸不信，嘗了幾口，好像回味似的咂了咂嘴，說：“挺好吃的呀！”“您再吃幾塊試試！”爸爸又吃了幾塊，然后堅定地說：“真的好吃！”我終于忍不住笑了起來，爸爸這才知道上了“當(dāng)”。他轉(zhuǎn)身摁了一下我的鼻尖：“真是一個機靈鬼。”頓時，我覺得好幸福。

從那以后，我都盡量讓爸爸多吃瘦肉。

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