第一篇：學(xué)校優(yōu)秀教師的自我評(píng)價(jià)

以下的是一名教師的自我評(píng)價(jià)范文，供大家參考：

思想積極，要求進(jìn)步，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。92年任教以來(lái)，一直以愛(ài)國(guó)心，事業(yè)心，責(zé)任心“三心”為動(dòng)力，全身心投入教育教學(xué)工作，以良好的師德形象，獨(dú)具特色的教育教學(xué)方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽(yù)。

工作中我不斷鉆研科學(xué)育人的方法，探索教育規(guī)律，以不怕苦累的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生，以樸實(shí)端莊的人民教師形象教育學(xué)生，做到了為人師表，修德修才。

教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，面對(duì)有限的課時(shí)，我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當(dāng)作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上，特別是認(rèn)真研究怎樣“用最節(jié)省的時(shí)間、最簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生掌握最多的知識(shí)，并促使學(xué)生最快地轉(zhuǎn)化為能力”.課上精講，是指在課堂教學(xué)中，集中時(shí)間，集中精力，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、能力點(diǎn)、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，充分發(fā)揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業(yè)的安排上，本著質(zhì)量高，數(shù)量少，內(nèi)容精，方法活，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)的要求，精心設(shè)計(jì)，合理分配，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量。對(duì)學(xué)生也是如摯友一般，從不變相體罰學(xué)生，力爭(zhēng)做到一個(gè)為人師表的好老師。

本文由好范文www.hmlawpc.com)；調(diào)動(dòng)各方面的積極性。[③]

"教育評(píng)價(jià)作用"與"教育評(píng)價(jià)功能"既有聯(lián)系，又有區(qū)別。"教育評(píng)價(jià)功能"指教育評(píng)價(jià)本身所具有的、可以對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生影響或變化的功效與能力。[④]教育評(píng)價(jià)功能由教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi)在機(jī)制決定，是一種潛在的功效與能力；教育評(píng)價(jià)作用是教育評(píng)價(jià)潛在功效與能力的實(shí)現(xiàn)，是教育評(píng)價(jià)功能的外現(xiàn)形式。所以，教育評(píng)價(jià)的功能和作用本質(zhì)上都是由評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)決定的。教育評(píng)價(jià)功能問(wèn)題涉及教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、人們的教育觀念與教育思想等，對(duì)功能的研究更多是從理論上進(jìn)行分析；而對(duì)作用的研究，則要關(guān)注功能發(fā)揮的條件、目的、效果，更多是從實(shí)踐層面進(jìn)行歸納和概括。教育評(píng)價(jià)的功能分導(dǎo)向功能、改進(jìn)功能、指揮功能、教育功能、預(yù)測(cè)功能、鑒定功能、交流功能、激勵(lì)功能和管理功能等，這些功能的發(fā)揮就產(chǎn)生了診斷作用、標(biāo)準(zhǔn)作用、反饋?zhàn)饔煤透倪M(jìn)作用等。

（三）"學(xué)校自我評(píng)價(jià)作用"的概念

學(xué)校自我評(píng)價(jià)作用是教育評(píng)價(jià)作用的下位概念，目前還沒(méi)有以概念形式明確提出來(lái)，但對(duì)它的分析更多側(cè)重在"自我評(píng)價(jià)"上。自我評(píng)價(jià)是指"評(píng)價(jià)主體自己依據(jù)評(píng)價(jià)原理對(duì)照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)評(píng)價(jià)自身的評(píng)價(jià)類型"。[⑤]趙必華認(rèn)為：學(xué)校是發(fā)展的主體，應(yīng)該而且必須是評(píng)價(jià)的主體；學(xué)校自我評(píng)價(jià)是以學(xué)校內(nèi)部自評(píng)組織為主體，建立相應(yīng)的學(xué)校內(nèi)部自評(píng)機(jī)制，對(duì)照自我設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r作出價(jià)值判斷的過(guò)程。[⑥]所以，學(xué)校自我評(píng)價(jià)作用是指學(xué)校自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生和教師以及學(xué)校辦學(xué)管理與教育教學(xué)產(chǎn)生影響或變化的功效與能力。

廣義的自我評(píng)價(jià)包括教師對(duì)自己工作的總結(jié)，部門負(fù)責(zé)人對(duì)本部門工作所做的自我檢查，狹義的自我評(píng)價(jià)特指那些嚴(yán)格按照與他人評(píng)價(jià)相同的標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。所以它既可以是集體自評(píng)，也可以是個(gè)體自評(píng)；既可以是綜合評(píng)價(jià)，也可以是單項(xiàng)評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的過(guò)程就是自我診斷、自我反思、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展的過(guò)程，外界的行政力量應(yīng)該盡少干預(yù)。自我評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和場(chǎng)合的限制，靈活省力，耗資較少，可連續(xù)操作，作用深遠(yuǎn)、效果持久；缺點(diǎn)是客觀性不足，還可能激勵(lì)性不夠。自我評(píng)價(jià)一般在他人評(píng)價(jià)之前，或穿插在他人評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行，用以證實(shí)或完善他人評(píng)價(jià)的結(jié)果，而且要與外部評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)配合使用。學(xué)校自我評(píng)價(jià)的主體可以包括干部、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)校各方面工作的評(píng)價(jià)，比如學(xué)校辦學(xué)、管理、教學(xué)的評(píng)價(jià)，校長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)，校內(nèi)考試、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃評(píng)價(jià)、學(xué)校德育評(píng)價(jià)、體育衛(wèi)生工作評(píng)價(jià)等都是學(xué)校自我評(píng)價(jià)的不同內(nèi)容和類型。所以，學(xué)校自我評(píng)價(jià)的對(duì)象既可以是某一類角色的群體或個(gè)體的人，也可以是某一方面的工作。學(xué)校自我評(píng)價(jià)的不同評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)特點(diǎn)決定了評(píng)價(jià)的作用是多方面的。但本文分析的著眼點(diǎn)在于評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校發(fā)生的影響或效用，而不是從不同的評(píng)價(jià)類型等角度進(jìn)行分析。

二、學(xué)校自我評(píng)價(jià)的作用分析

學(xué)校自我評(píng)價(jià)在實(shí)踐中發(fā)揮了教育評(píng)價(jià)的診斷、標(biāo)準(zhǔn)、反饋和改進(jìn)等作用，具體對(duì)于學(xué)校發(fā)展來(lái)講，則體現(xiàn)為促使學(xué)校全面認(rèn)識(shí)自我，衡量學(xué)校各項(xiàng)工作的水平，監(jiān)控學(xué)校發(fā)展過(guò)程，激勵(lì)學(xué)校改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展與自主發(fā)展。當(dāng)然，不同類型自我評(píng)價(jià)的作用是不同的，而且通常某項(xiàng)或一系列的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)既可能獨(dú)立地進(jìn)行，也可能為配合學(xué)校的具體工作（如衛(wèi)生達(dá)標(biāo)檢查）配套進(jìn)行；再考慮到自我評(píng)價(jià)本身既要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，又要有結(jié)果反饋環(huán)節(jié)，這些都使得某一項(xiàng)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)的作用是多元的，而且交織在一起，還可能對(duì)不同評(píng)價(jià)對(duì)象的作用有所區(qū)別。實(shí)踐中，有些作用雖說(shuō)是間接的，比如自我評(píng)價(jià)作為一種手段加強(qiáng)了學(xué)校管理，但這項(xiàng)作用很重要�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)校自我評(píng)價(jià)具有以下幾種主要作用。

（一）促使學(xué)校全面認(rèn)識(shí)自我

學(xué)校自我評(píng)價(jià)，通過(guò)校內(nèi)不同角色人員對(duì)學(xué)校各方面工作的認(rèn)知對(duì)比，可以使學(xué)校更客觀全面地認(rèn)識(shí)自己，把握學(xué)校工作現(xiàn)狀，分析優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，挖掘?qū)W校的潛力和存在問(wèn)題的原因。實(shí)踐中很多學(xué)校把全面體檢式自我評(píng)價(jià)的結(jié)果作為學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)，也有學(xué)校在具體的單項(xiàng)工作中采取自我評(píng)價(jià)進(jìn)行診斷。自我評(píng)價(jià)能否使學(xué)校全面認(rèn)識(shí)自我，取決于是否有正確的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想、是否掌握充分可靠的評(píng)價(jià)信息、是否科學(xué)客觀地分析評(píng)價(jià)信息、教育工作中的問(wèn)題能否準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)及是否找到存在問(wèn)題的根源。

比如，北京市教委委托的基礎(chǔ)教育階段學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)及數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目所開展的中小學(xué)校評(píng)價(jià)通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)校對(duì)比自身內(nèi)涵發(fā)展的條件性內(nèi)容（學(xué)校干部、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)基本情況）、過(guò)程性內(nèi)容（干部隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、德育、教學(xué)、體育衛(wèi)生、心理健康、校園文化、資源管理等八個(gè)方面工作現(xiàn)狀）和結(jié)果性內(nèi)容（四類主體對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平的滿意度）的變化情況，評(píng)價(jià)學(xué)校發(fā)展的程度。該項(xiàng)目以突出主題的各種問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)卷，搜集四類評(píng)價(jià)主體（學(xué)校干部、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)）對(duì)學(xué)校各方面工作的評(píng)價(jià)信息并得出評(píng)價(jià)結(jié)論。例如北京市第一一四中學(xué)從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)[⑦]，在對(duì)"學(xué)校干部分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作"方面，所有干部和93.0%的教師認(rèn)為是"很符合"和"比較符合"，對(duì)"干部能帶領(lǐng)我們不斷提高辦學(xué)水平"認(rèn)為"很符合"和"比較符合"的教師各占49.1%，這樣的自我評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)使學(xué)校認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，即學(xué)校干部隊(duì)伍在校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，求新、務(wù)實(shí)、勤奮，精神面貌好，開拓進(jìn)取及團(tuán)隊(duì)精神都很強(qiáng)，學(xué)校干部、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到校內(nèi)外人員的充分肯定。再比如，該校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的滿意度比干部評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)都要低，而且低的幅度很大。經(jīng)過(guò)對(duì)教師的發(fā)展環(huán)境和待遇、生源質(zhì)量等方面的分析，該校認(rèn)為最根本的還要從教育觀、人才觀和質(zhì)量觀上找原因。針對(duì)教師如何看待學(xué)生的問(wèn)題，該校明確提出以人為本，以課改為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的教學(xué)改革總體思路，學(xué)校就此申報(bào)了"人性化教與學(xué)和初中教學(xué)質(zhì)量相關(guān)因素研究"的區(qū)級(jí)"十一五"規(guī)劃課題，并在學(xué)�！度�年規(guī)劃》中，明確提出要"進(jìn)一步提高學(xué)校教科研水平，使教科研工作落實(shí)在提高辦學(xué)質(zhì)量和師生共同發(fā)展上"的目標(biāo)。事實(shí)證明，學(xué)校各項(xiàng)工作的責(zé)任部門在分析來(lái)自四類主體評(píng)價(jià)信息的差異時(shí)，得出很多有價(jià)值的結(jié)論，使得學(xué)校能夠全面認(rèn)識(shí)自身各方面工作現(xiàn)狀。

（二）衡量學(xué)校各項(xiàng)工作的水平，監(jiān)控學(xué)校發(fā)展過(guò)程

學(xué)校自我評(píng)價(jià)作為評(píng)量學(xué)校教育狀況的尺度或準(zhǔn)則，能夠衡量學(xué)校是否已達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分學(xué)校整體或某方面工作的優(yōu)劣程度，這是教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作用的具體體現(xiàn)。依據(jù)自我評(píng)價(jià)所參照標(biāo)準(zhǔn)的不同，評(píng)價(jià)的作用有所區(qū)別。如果依據(jù)來(lái)自學(xué)校外部的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)可以主要起鑒定的作用；如果依據(jù)學(xué)校自身發(fā)展過(guò)程中某一階段的狀態(tài)，衡量現(xiàn)在是否取得進(jìn)步，則更有利于學(xué)校分析自身內(nèi)部的因素，取得更好的發(fā)展。自我評(píng)價(jià)到底起到鑒定還是促進(jìn)發(fā)展的作用，并不完全取決于其所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)--當(dāng)然這是很重要的決定因素，更取決于對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果的態(tài)度和結(jié)果使用方式，即依據(jù)外部絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的自我評(píng)價(jià)也可以具有診斷和促發(fā)展的作用，依據(jù)自身內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)也可以進(jìn)行鑒定和評(píng)優(yōu)。學(xué)校既可以依據(jù)某一次自我評(píng)價(jià)的結(jié)果衡量某項(xiàng)工作的發(fā)展水平，也可以通過(guò)連續(xù)的自我評(píng)價(jià)監(jiān)控自身發(fā)展過(guò)程，調(diào)整預(yù)期的學(xué)校發(fā)展路線。自我評(píng)價(jià)的這項(xiàng)作用能否充分發(fā)揮，取決于評(píng)價(jià)的目的是否明確，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置是否合理，評(píng)價(jià)手段是否可行。

比如江蘇省普通高中星級(jí)評(píng)估是對(duì)學(xué)校實(shí)施的等級(jí)鑒定，每個(gè)等級(jí)都有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)：一星級(jí)突出辦學(xué)合格性，二星級(jí)突出基礎(chǔ)發(fā)展性，三星級(jí)突出主體骨干性，四星級(jí)突出實(shí)驗(yàn)示范性，五星級(jí)突出國(guó)際可比性。學(xué)校在評(píng)定星級(jí)前先要對(duì)照預(yù)期的星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)。由于部分指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有明確的量化要求，學(xué)校很容易據(jù)此判斷是否達(dá)到某個(gè)星級(jí)的要求。再比如上海市要求學(xué)校通過(guò)自我評(píng)價(jià)監(jiān)控發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃的達(dá)成度。以普陀區(qū)為例，該區(qū)要求學(xué)校對(duì)發(fā)展規(guī)劃及實(shí)施主要從前后規(guī)劃的銜接、學(xué)期（年）計(jì)劃與規(guī)劃的吻合、部門工作計(jì)劃與規(guī)劃的一致性、是否有檢討實(shí)施的制度予以保障四個(gè)視角進(jìn)行自評(píng)。自評(píng)分常規(guī)自評(píng)和集中自評(píng)，學(xué)校常規(guī)自評(píng)一般用周或月工作計(jì)劃來(lái)落實(shí)，對(duì)其中開展的工作進(jìn)行小結(jié)、反思、評(píng)價(jià)和建議；集中自評(píng)以學(xué)期（年）為單位，學(xué)校各層面依據(jù)工作計(jì)劃撰寫自評(píng)報(bào)告，學(xué)校的學(xué)年自評(píng)報(bào)告和量表報(bào)區(qū)教育督導(dǎo)室，為學(xué)校規(guī)劃結(jié)束期的外部教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中允許不斷修改、補(bǔ)充和完善發(fā)展目標(biāo)。

（三）激勵(lì)學(xué)校改進(jìn)

自我評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋都能起到激勵(lì)被評(píng)價(jià)對(duì)象改進(jìn)的作用。改進(jìn)作用，是教育評(píng)價(jià)的根本目的，也是教育評(píng)價(jià)的其他作用（如診斷作用、標(biāo)準(zhǔn)作用、反饋?zhàn)饔玫龋┑墓餐�著眼點(diǎn)。自評(píng)實(shí)施前，被評(píng)價(jià)者首先要了解評(píng)價(jià)方案，反復(fù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則和指標(biāo)要素，熟悉評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一過(guò)程激勵(lì)被評(píng)價(jià)者對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)自己的工作。當(dāng)評(píng)價(jià)信息或評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象，能夠促使評(píng)價(jià)對(duì)象克服不足，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取發(fā)展和進(jìn)步。由于評(píng)價(jià)結(jié)果由被評(píng)價(jià)者自主建構(gòu)，而且其適用范圍相對(duì)較小，甚至僅在學(xué)校內(nèi)部或者直接針對(duì)責(zé)任部門，所以更有利于其改進(jìn)作用的發(fā)揮。發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)作用，最根本的是要激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的積極性。自我評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)校改進(jìn)的作用能否充分發(fā)揮取決于評(píng)價(jià)是否既重視結(jié)果也重視過(guò)程與條件，評(píng)價(jià)結(jié)果是否具有客觀性、公正性和激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋渠道是否暢通、反饋的信息是否可靠、反饋是否及時(shí)，是否能為被評(píng)價(jià)對(duì)象設(shè)定或激發(fā)他尋找并確定合適的目標(biāo)。

比如吉林省白城一中自1985起開發(fā)并實(shí)施了具有本校特點(diǎn)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和自我評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的每次修訂都來(lái)自學(xué)校自評(píng)的結(jié)果。這種自我評(píng)價(jià)不斷調(diào)整學(xué)校教研方向，也啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)校不斷向自評(píng)要辦學(xué)的效益。尤其是在近十年中，學(xué)校明確貫徹"以評(píng)促改"的治校方略，堅(jiān)持縱向的自評(píng)，調(diào)動(dòng)了廣大教職工的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大招生規(guī)模，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展，成績(jī)顯著[⑧]。

（四）促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展是相對(duì)于外延發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，將學(xué)校中教學(xué)、德育、師生互動(dòng)等作為學(xué)校改革與發(fā)展的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展的特點(diǎn)是依靠學(xué)校內(nèi)部的力量，建立內(nèi)部發(fā)展機(jī)制，實(shí)行精細(xì)式管理，追求質(zhì)量和效益的提高。學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展致力于形成學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力，以人的發(fā)展為中心，追求公平發(fā)展，追求人與人、人與社會(huì)的和諧發(fā)展。學(xué)校自我評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)校管理、提高辦學(xué)績(jī)效等方面。

1.自我評(píng)價(jià)作為一種管理手段，發(fā)揮了規(guī)范辦學(xué)、自我約束、民主管理、凝聚人心的作用。隨著政府職能的轉(zhuǎn)變和教育管理體制改革的不斷推進(jìn)與深化，學(xué)校將會(huì)獲得越來(lái)越大的辦學(xué)自主權(quán)。這樣，一方面學(xué)校在享有更大自主權(quán)的同時(shí)，必須進(jìn)行更多的自我評(píng)價(jià)、自我規(guī)約和自我調(diào)整；另一方面，也只有學(xué)校自覺(jué)加強(qiáng)并持續(xù)成功自評(píng)和調(diào)整，從他律為主轉(zhuǎn)向自律為主時(shí)，才標(biāo)志著學(xué)校主體地位的真正確立，也才能保證自主辦學(xué)的持續(xù)進(jìn)行。自我評(píng)價(jià)也是一種自我加壓、自我完善的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)要求學(xué)校自我診斷、自我調(diào)節(jié)從而達(dá)到自我發(fā)展的目的。學(xué)校自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是經(jīng)�；�、效果可能緩慢但更持久，強(qiáng)調(diào)學(xué)校自身的發(fā)展機(jī)能，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)能力和反應(yīng)能力，促使學(xué)校內(nèi)、外和諧發(fā)展，所以也促進(jìn)學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展。比如北京市教育科學(xué)"十一五"規(guī)劃重點(diǎn)課題《構(gòu)建中小學(xué)學(xué)校自我評(píng)價(jià)機(jī)制的研究》的實(shí)驗(yàn)校經(jīng)過(guò)參與課題研究，都不同程度地改進(jìn)了學(xué)校管理。朝陽(yáng)區(qū)虎城中學(xué)根據(jù)自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的制度未能建立健全，制度執(zhí)行過(guò)程中的監(jiān)督、教研活動(dòng)的具體指導(dǎo)作用等方面還存在不足，這促使學(xué)校根據(jù)個(gè)性化流程管理的思想，教研組制定了《課堂教學(xué)流程圖》，各行政部門制定了《管理工作流程圖》，加強(qiáng)了學(xué)校管理。朝陽(yáng)區(qū)黑莊戶中學(xué)自覺(jué)建立了寬松和諧的自我評(píng)價(jià)氛圍，該校以自我評(píng)價(jià)機(jī)制為主體的管理文化正在形成。

2.自我評(píng)價(jià)提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量。對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容、指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的選擇反映了評(píng)價(jià)主體的價(jià)值取向。學(xué)校自我評(píng)價(jià)的主體是學(xué)校的干部、教師，還有學(xué)生和家長(zhǎng)，他們更關(guān)注學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、教與學(xué)的過(guò)程、學(xué)校文化氛圍、教師和學(xué)生的發(fā)展，而這些指標(biāo)恰恰是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和特色發(fā)展的關(guān)注內(nèi)容。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但事實(shí)證明，家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)心學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，而且更樂(lè)于接受并支持對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，認(rèn)為這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展會(huì)起到積極作用。同時(shí)學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)開放日和家長(zhǎng)會(huì)等形式獲取家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)信息，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生發(fā)展有關(guān)問(wèn)題的診斷和解決，這些都促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

北京在推進(jìn)學(xué)校評(píng)價(jià)項(xiàng)目的過(guò)程中有大量典型經(jīng)驗(yàn)表明，那些已經(jīng)形成良好自我評(píng)價(jià)機(jī)制的學(xué)校，各方面工作改善的效果較為明顯，教師的反思能力、科研能力較強(qiáng)，干部、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)滿意度也較高。正是因?yàn)閷W(xué)校自我評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)更多關(guān)注了學(xué)校的軟件建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，所以自我評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：教師自我評(píng)價(jià)怎么寫

教師自我評(píng)價(jià)怎么寫

教師自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)主要包括以下五個(gè)方面：

第一，可以鼓勵(lì)教師積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程和進(jìn)入角色，有助于增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，密切校方與教師的關(guān)系。

第二，可提高教師評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性。有時(shí)候，僅僅根據(jù)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)或他人提供的信息和數(shù)據(jù)，來(lái)判斷一位教師的工作表現(xiàn)難免有失公正。課堂聽課獲得的信息又往往是局部的。在這種情況下，向評(píng)價(jià)對(duì)象提供“自我畫像”的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)就顯得十分必要。

第三，對(duì)絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過(guò)程。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，教師可以提醒自己的職責(zé)范圍，促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)和知識(shí)的增長(zhǎng)。

第四，在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以要求評(píng)價(jià)對(duì)象采取口頭形式或書面形式，從工作的各個(gè)方面評(píng)價(jià)自己的工作表現(xiàn)，闡明存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

第五，為了幫助評(píng)價(jià)對(duì)象有效地總結(jié)自己的工作表現(xiàn)、擴(kuò)大評(píng)價(jià)對(duì)象的思路、明確評(píng)價(jià)的范圍、保證教師評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性，可以事先向評(píng)價(jià)對(duì)象提供參考提綱。

第四篇：年末教師自我評(píng)價(jià)

在這一學(xué)年度的工作中，我能夠貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。遵守《職業(yè)道德規(guī)范》，做到依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。

每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是絕不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論，科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新等能力。另外，在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，我還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來(lái)與同事交流。

課堂上我嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛(ài)�？偟脕�(lái)說(shuō)，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

不斷學(xué)習(xí)和思考，提高自己的職業(yè)道德水平。親身實(shí)踐，按職業(yè)道德方向去做，促進(jìn)自我素質(zhì)的進(jìn)一步提高和完善。自省自檢，注重個(gè)人的語(yǔ)言，儀表等方面的規(guī)范和端正，并不斷的自我反省，更好的履行為人師表的標(biāo)準(zhǔn)。

第五篇：小學(xué)教師的自我評(píng)價(jià)例文

本學(xué)期在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的組織和老師們的幫助下，我較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。為總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，取得更大的成績(jī)，特將本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行如下總結(jié)：

一、 知識(shí)完成情況：

1.使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫1~20各數(shù)。

2.使學(xué)生初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義解答求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。

4.認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“>”、“<”,會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)真做數(shù)學(xué)練習(xí)和書寫整潔的良好習(xí)慣。

6.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、主要成績(jī)：

我擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的語(yǔ)文和思品教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任學(xué)校少先隊(duì)總輔導(dǎo)員，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來(lái)研究。不僅在平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)預(yù)案，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，即使反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。我還積極參與區(qū)市級(jí)教研活動(dòng)，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。新教師考核中，我所執(zhí)教的《xxxx》一課，受到了區(qū)進(jìn)修學(xué)校老師的贊許。

三、不足方面：

a) 多數(shù)學(xué)生的理解能力差，計(jì)算及應(yīng)用題的出錯(cuò)率高。

b) 動(dòng)手操作能力欠缺，不善于合作和思考。

c) 知識(shí)的融會(huì)貫通及運(yùn)用不是很靈活。

四、今后的主要措施：

a) 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，善于合作，善于探索，從而提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

b) 做好課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)，加大檢查力度及改錯(cuò)意識(shí)。

c) 及時(shí)做好優(yōu)生的培養(yǎng)及轉(zhuǎn)化工作，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，一學(xué)期的工作，有收獲，同時(shí)也不足。當(dāng)然，工作成績(jī)的取得，離不開領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)和同志們的幫助、關(guān)懷。工作中還有許多不足之處，我將及時(shí)找出差距，積極彌補(bǔ)不足，力爭(zhēng)使自己的工作在新的一學(xué)年里有更大的起色。

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