第一篇：3大方式提高自我評價能力

3大方式提高自我評價能力

一：小學(xué)生自我評價的熟悉(以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例)

數(shù)學(xué)教學(xué)必須有學(xué)生主體的參與，學(xué)生主體的參與離不開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審閱和自行調(diào)控，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，少不了學(xué)生的自我評價。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價全是老師、校長的事情，學(xué)生無權(quán)過問,有的學(xué)生甚至沒有參與評價的意識，只是被動地接受老師授給的評價意見。從實際情況來看，只有學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深進(jìn)的了解，最清楚自己的發(fā)展過程和心理感受，因此學(xué)生自我評價應(yīng)占重要的地位而不容忽視。有人以為，小學(xué)生缺乏辨別能力，懵懂無知，不但不能評價自己，而且找不到自我。小學(xué)生自我評價是空中樓閣，無稽之談。筆者不同意這種看法。小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，沒有自我意識，但可以引導(dǎo)、喚醒，逐漸培養(yǎng)，發(fā)揮教育的積極能動作用。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小，采用“授——受”的教學(xué)方式、教師“一言堂”式的評價，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育，并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。

培養(yǎng)小學(xué)生自我評價能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過反思和評價，明白自(請勿抄襲好范文 網(wǎng)：www.hmlawpc.com)己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上風(fēng)與劣勢，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評價作為學(xué)習(xí)的方法之一，以為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價能力不但可行，而且必行。

二：小學(xué)生自我評價的內(nèi)容與方式

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評價。 自我評價范文" 小學(xué)生自我評價范文

1. 知識、技能的自我評價

一堂課臨結(jié)束時，教師要給學(xué)生反思自問的時間，如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學(xué)生通過反思，檢查對照，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個單元學(xué)完了，用一張試卷，學(xué)生自測一下。教師做好樣卷并附有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷，用紅筆在錯題旁打“×”，同時寫出錯題原因，自己訂正;假如訂正不了，就在旁邊打“?”，請求老師幫助;然后自評分?jǐn)?shù)，上交試卷。長期這樣練習(xí)，學(xué)生就對自己的知識結(jié)構(gòu)了解清楚，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更有針對性。

2. 解決題目的自我評價

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程，解決有關(guān)的題目。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的題目包含其中，讓學(xué)生從解決題目的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長期堅持，學(xué)生會獲得有關(guān)解決題目的策略，體驗到解決題目的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個題目的?”“我能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決題目的過程嗎?”“答案是否正確、公道?”“這種解題策略還適用哪些題目情境?”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評價能力。

3. 情感、態(tài)度的自我評價

情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。也可以每周一次利用十幾分鐘時間，學(xué)生在班級里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度

第二篇：提高自我評價能力

對一個人的評價，包括社會評價和自我評價。所謂自我評價，就是一個人對自己能力、素質(zhì)、水平等高低優(yōu)劣程度的評判。合理的自我評價對于調(diào)整一個人的焦慮程度和動機(jī)、志向水平，提高學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

和焦慮程度、動機(jī)、志向水平等非智力因素類似，自我評價并非越高越好。自我評價的高低與學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣之間的關(guān)系，在臨界值出現(xiàn)之前是正相關(guān)——即自我評價越高、學(xué)業(yè)成績越好；但當(dāng)自我評價超過了某個臨界值以后，自我評價越高、學(xué)業(yè)成績越差（即為負(fù)相關(guān)）。提高自我評價能力，不能簡單地等同于要調(diào)高自己對自己能力、素質(zhì)、水平的預(yù)期，而是提高自己對于自我素質(zhì)、能力高低的評價“度”的把握能力。

一個人自我評價過高，往往會低估了自己的對手，低估了自己所面臨的困難，低估了任務(wù)的復(fù)雜性和艱巨性，造成思想上的麻痹和松懈，造成“戰(zhàn)術(shù)”上的草率、造成輕“敵”思想，“把老虎當(dāng)作兔子打”，結(jié)果自然吃虧的是自己。

學(xué)生劉××，自我評價頗高，經(jīng)常渺視自己的同學(xué)和對手，還口出狂言：自己是不想好好的干，要是有別人一半的努力，當(dāng)時全級第一名的同學(xué)也不是他的對手。這話不巧被人傳到了老師耳朵里，老師找到劉××，用“激將法”激他——非要讓他證明給自己看看，同時也提醒他別低估了對手。后來的事實證明，這個學(xué)生的確是聰明的，通過不長一段時間的努力，他的成績很快從中間前進(jìn)到了十幾名，但在這之后，他卻發(fā)現(xiàn)自己的努力幾乎沒有任何的效果，甚至?xí)r有反復(fù)，一度起了輟學(xué)的念頭。后來，這位老師幫助他認(rèn)真分析了自己的優(yōu)缺點，引導(dǎo)他調(diào)整了自我評價，劉××終于學(xué)會了認(rèn)真和踏實，后來成績穩(wěn)中有升，順利實現(xiàn)了升學(xué)的愿望。

如果說自大狂妄的心理常常是由過高的自我評價引起的，那么自卑心理就往往是由不良的自我評價導(dǎo)致的（他人太多的不斷重復(fù)的負(fù)面評價也可以使得一個原本自信的人變得自卑）。有句話說得好：“狂妄者有救，自卑者無救。”自卑心理會使我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理內(nèi)耗，從而大大降低學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)實踐中，成績最優(yōu)秀的人，往往并不是那些最聰明的人，而是那些踏實、勤奮而又比較自信的人。

可見，合理的自我評價，對于一個人學(xué)業(yè)成績和事業(yè)成就的影響都是巨大的。而提高這種自我評價能力，把自己對于自己的預(yù)期調(diào)整到合理的水平，對于一個人能力和水平的發(fā)揮具有重要作用。

第三篇：以積極的評價方式提高學(xué)生的寫作能力

以積極的評價方式提高學(xué)生的寫作能力

[摘要] 發(fā)揮評價的激勵功能，以積極的評價方式來評價學(xué)生的作文，可以減少傳統(tǒng)作文評價挫傷學(xué)生積極性的弊端，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，一改過去的“要我寫”為“我想寫，我要寫”， 讓每個學(xué)生都能享受到成功的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。因此在新課改深人發(fā)展之際，探討如何以積極的評價方式來激發(fā)提高學(xué)生的寫作能力，就具有十分重要的意義了。

關(guān)鍵詞：積極評價提高學(xué)生寫作能力

作文是語文教學(xué)重要的組成部分，對于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，使其具有現(xiàn)代社會發(fā)展所需的語文素養(yǎng)有著重要意義。因此，教師如何以每位學(xué)生的發(fā)展為根本地足點，做到面向全體、個別對待，以積極的評價方式消除“作文難寫”的心理，讓他們把寫作的熱情積極地投入到寫作過程中的同時享受到成功的樂趣，變“要我寫”為，“我想寫，我要寫”，將會在最大的程度上提高他們的寫作能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、以“過程評價”來消除學(xué)生“作文難寫”的心理

寫作是一項創(chuàng)造性的腦力勞動，對于一般學(xué)生來說有一定的難度，加上傳統(tǒng)的作文批改帶甄別和選拔的目的，很多學(xué)生對作文有“畏懼”的心理，以致出現(xiàn)在寫作過程中出現(xiàn)“應(yīng)付差事”的現(xiàn)象，更談不上提高他們的寫作能力。所以我認(rèn)為，提高他們的寫作能力的第一步是消除他們“作文難寫”的心理障礙，讓他們在積極參與的過程中不斷提高。而教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣。[1]這就需要我們采用“不重結(jié)果只重過程”的評價方式，消除他們“作文難寫，得分不高”的心理�？梢詾槊總�學(xué)生建立一份寫作檔案，“寫作檔案”可以對學(xué)生的寫作能力的提高做出整體規(guī)劃，宏觀調(diào)控。讓學(xué)生在積極的參與過程中提高寫作能力。寫作檔案可以由表格的形式呈現(xiàn)，表格的內(nèi)容分為：習(xí)作要求，過程評價、最后成文評價、優(yōu)缺點等。習(xí)作要求注明每次習(xí)作的題目和習(xí)作的要求；過程評價可分為寫作過程和方法，情感態(tài)度，寫作材料準(zhǔn)備過程，作文的修改態(tài)度等；最后成文評價分“語言”、“結(jié)構(gòu)”、“立意” 等、每項內(nèi)容都用 “a、b、c、d”的等第來呈現(xiàn)；用發(fā)展的眼光來看每一個學(xué)生，評價優(yōu)缺點著重評價優(yōu)點，少提缺點，把學(xué)生最閃光的地方呈現(xiàn)出來。這樣，每

個學(xué)生都能從個人的、人格上體驗到成功的歡樂，把寫作納入到“‘作文不難’，通過良好的寫作態(tài)度、習(xí)慣和方法就能寫好作文的認(rèn)識的軌道中去，積極的參與寫作，在不斷的寫作過程中逐步的提高自己的能力。

二、用“多元化評價”方式突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的作文評價，只有學(xué)生是評價的對象，且是被動的接受評價，學(xué)生處于一種消極的被動地位。但是，只有當(dāng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時，評價才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動的刺激物。[2]這就要求我們采用多種評價方式，突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生感覺到教師尊重他們的勞動，他們和教師是平等的，評價時，教師再加以肯定，讓他們相信自己，享受到寫作的樂趣，從而把整個熱情投入到寫作過程中去，提高自己的寫作能力。如采用自評、互評、師評以及家長評價等綜合評價方式。自評可讓學(xué)生認(rèn)識到哪些地方不足，哪些地方需要改進(jìn)，從而達(dá)到自我提高的目的。生評可以采用互評，小組評等方式，發(fā)揮集體的力量來找出各自長處及短處，在批改作文之前，老師要先提供簡短的批改標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有章可循，提高批改質(zhì)量。這樣不僅可以避免教師以一個成人的要求來評價學(xué)生的作文，還可以解決在自我評價中對自我文章認(rèn)識的局限性而提高較慢的問題，達(dá)到實現(xiàn)優(yōu)勢遷移，促進(jìn)發(fā)展，有針對性的進(jìn)行自我提高的目的。教師評價要以努力找出習(xí)作中閃光點，讓學(xué)生獲得成功，享受樂趣為宗旨來進(jìn)行評價，從而激發(fā)他們的寫作興趣；而家長因為是自己的孩子，會加以更多的賞識目光，找出許多的閃光點，給予更多的鼓勵??最后，教師根據(jù)每次的評價結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)，以寫評語，或者口頭、書面等多種形式相結(jié)合的方式把評價結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有被提及優(yōu)點的機(jī)會，這樣，學(xué)生始終覺得是在以自己為主體，得到了尊重和肯定，享受到了成功的樂趣，激發(fā)了創(chuàng)造的欲望，在不斷的寫作中逐步提高寫作能力。

三、尊重個體 區(qū)別對待點燃每個學(xué)生“我想寫、我要寫”的火花

每個學(xué)生在智力內(nèi)容上的發(fā)展都不盡相同，不同的學(xué)生要達(dá)到相同的知識水

平和一定范圍的知識，所走的道路也不同。[1]每一篇作文都包含著學(xué)生的心血，都是學(xué)生心目中最完美的作品，他們把作文交上去的同時，都有希望被尊重、被認(rèn)可的強(qiáng)烈愿望。所以，在評價學(xué)生作文的時候，我們要屏棄傳統(tǒng)作文評價中的甄別和選拔目的，真正發(fā)揮評價的激勵功能，不吝惜分?jǐn)?shù)，尊重個體差異，根據(jù)每個學(xué)生的寫作能力和實際狀況予以區(qū)別對待。好的作文要加以大力表揚(yáng)，差的作文，就不從作文的整體性進(jìn)行評價，想盡一切辦法，找出他們的閃光點——哪怕是從寫作的過程與方法、情感與態(tài)度、寫作材料準(zhǔn)備過程、作文中正確的人生觀、價值觀等，找出一兩處值得肯定的地方，給予大力贊揚(yáng)，在評講的時候，讓每個學(xué)生都能有在全班被提及優(yōu)點的機(jī)會。這樣，每個學(xué)生都能取得寫作上的成就，享受寫作所帶來的樂趣，就能點燃他們“我想寫，我要寫”的火花，只要學(xué)生有了作文創(chuàng)造的興趣，他們的寫作能力也會逐漸提高。

四、善用“裹著糖衣”的藥促進(jìn)改進(jìn)提高能力

如果我們把“苦藥”的外層用糖衣包裹起來，既容易入口，又達(dá)到了治病的目的。同樣，我們用積極有效的、委婉的評語來評價學(xué)生的作文，既能避免打擊他們的自尊心、挫傷寫作積極性，又能提高他們的寫作能力。作為中學(xué)生，再優(yōu)秀的作文也有它的缺點，再差的作文也有它的優(yōu)點。要達(dá)到優(yōu)者更優(yōu)弱者提高的目的，教師就要在批改學(xué)生作文的時候，結(jié)合各階段作文發(fā)展的目標(biāo)和每個人的寫作能力和特點，用“裹著糖衣的藥”，用他們樂意接受的評語，達(dá)到指出缺點，促進(jìn)改進(jìn)的目的。對于好的作文，肯定他們優(yōu)點的同時，用一些“裹著糖衣”的評語提一些細(xì)微而又讓學(xué)生樂于接受的意見，如：作文寫得很不錯??但是，如果能在??方面加以改進(jìn)，那就就更完美了；而對那些后進(jìn)生，努力找出他們優(yōu)點加以贊賞的同時，提出很小且能達(dá)到的改進(jìn)意見，如，較之上次而言，有了很大的進(jìn)步??，但如果在??地方加以改進(jìn)，一定會更優(yōu)秀，并鼓勵他們只要多讀、多寫，下次的表現(xiàn)一定會更好。這樣，既呵護(hù)了他們的自尊心，又在不經(jīng)意間指出了他們的缺點，讓他們獲得肯定的同時，覺得老師給他們提出的改進(jìn)意見能夠做到，就會激起他們強(qiáng)烈的寫作欲望，在不斷的寫作中，逐漸提高他們的寫作能力。

總之，在學(xué)生作文的評價過程中，教師要屏棄挫傷他們寫作興趣的評價方式，以積極的評價落實評價的激勵和改進(jìn)功能，消除他們“作文難寫”的心理障礙，尊重個體差異，突出學(xué)生主體地位，讓每個學(xué)生都能享受到成功的樂趣，點燃他們“我想寫，我要寫”的火花，在積極的參與的過程中，運(yùn)用積極的評價的方式提高他們的寫作能力，為他們今后寫作的擴(kuò)大和發(fā)展留一個更廣闊的空間。

參考目錄：

[1] 蘇霍林姆斯基 (前蘇聯(lián))《給教師的100條建議》廣西師范大學(xué)出版

第1版201*年4月

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司組織編著:《普通初中新課程教

師研修手冊語文課程標(biāo)準(zhǔn)研修》，高等教育出版社，201*年7月

[3] r.j斯騰伯格(美)《成功智力》 華東師范大學(xué)出版社1999年11月湖北省赤壁市車埠鎮(zhèn)初級中學(xué) ：周吳保

第四篇：提高學(xué)生的自我評價能力

下面就為大家提供了一篇介紹了學(xué)生們應(yīng)該要學(xué)會提高自我評價的能力。

對一個人的評價，包括社會評價和自我評價。所謂自我評價，就是一個人對自己能力、素質(zhì)、水同等高低優(yōu)劣程度的評判。公道的自我評價對于調(diào)整一個人的焦慮程度和動機(jī)、志向水平，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

和焦慮程度、動機(jī)、志向水同等非智力因素類似，自我評價并非越高越好。自我評價的高低與學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣之間的關(guān)系，在臨界值出現(xiàn)之前是正相關(guān)——即自我評價越高、學(xué)業(yè)成績越好；但當(dāng)自我評價超過了某個臨界值以后，自我評價越高、學(xué)業(yè)成績越差（即為負(fù)相關(guān)）。進(jìn)步自我評價能力，不能簡單地等同于要調(diào)高自己對自己能力、素質(zhì)、水平的預(yù)期，而是進(jìn)步自己對于自我素質(zhì)、能力高低的評價“度”的把握能力。

一個人自我評價過高，往往會低估了自己的對手，低估了自己所面臨的困難，低估了任務(wù)的復(fù)雜性和艱巨性，造成思想上的麻痹和松懈，造成“戰(zhàn)術(shù)”上的草率、造成輕“敵”思想，“把老虎當(dāng)作兔子打”，結(jié)果自然吃虧的是自己。

學(xué)生劉××，自我評價頗高，經(jīng)常渺視自己的同學(xué)和對手，還口出狂言：自己是不想好好的干，要是有別人一半的努力，當(dāng)時全級第一名的同學(xué)也不是他的對手。這話不巧被人傳到了老師耳朵里，老師找到劉××，用“激將法”激他——非要讓他證實給自己看看，同時也提醒他別低估了對手。后來的事實證實，這個學(xué)生的確是聰明的，通過不長一段時間的努力，他的成績很快從中間前進(jìn)到了十幾名，但在這之后，他卻發(fā)現(xiàn)自己的努力幾乎沒有任何的效果，甚至?xí)r有反復(fù)，一度起了輟學(xué)的動機(jī)。后來，這位老師幫助他認(rèn)真分析了自己的優(yōu)缺點，引導(dǎo)他調(diào)整了自我評價，劉××終于學(xué)會了認(rèn)真和踏實，后來成績穩(wěn)中有升，順利實現(xiàn)了升學(xué)的愿看。

假如說自大狂妄的心理經(jīng)常是由過高的自我評價引起的，那么自卑心理就往往是由不良的自我評價導(dǎo)致的（他人太多的不斷重復(fù)的負(fù)面評價也可以使得一個原本自信的人變得自卑）。有句話說得好：“狂妄者有救，自卑者無救。”自卑心理會使我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理內(nèi)耗，從而大大降低學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)實踐中，成績最優(yōu)秀的人，往往并不是那些最聰明的人，而是那些踏實、勤奮而又比較自信的人。

可見，公道的自我評價，對于一個人學(xué)業(yè)成績和事業(yè)成就的影響都是巨大的。而進(jìn)步這種自我評價能力，把自己對于自己的預(yù)期調(diào)整到公道的水平，對于一個人能力和水平的發(fā)揮具有重要作用。

第五篇：自我評價3大難點解惑

自我評價3大難點解惑

。。。。大凡寫簡歷的時候，最頭痛的莫過于自我評價這部分了。有些人這部分不敢填寫，怕寫不好反而弄巧成拙。其實，自我評價如果簡潔得當(dāng)，也是很能夠幫助自己從眾多簡歷中勝出的。據(jù)調(diào)查，人事經(jīng)理在瀏覽簡歷時首先看的就是你的自我評價，出色的自我評價能使你的簡歷在眾多背景類似的簡歷中脫穎而出。當(dāng)然你應(yīng)該簡明扼要地說明你最大的優(yōu)勢是什么，比如“5年出色的銷售經(jīng)驗，業(yè)績過千萬”等等，而避免再使用一些空洞、老套的話。很多人的自我描述沒有重點，或者過于大眾化，難以讓自己出挑。

難點1：轉(zhuǎn)行跳槽的“自我評價如何寫”？

轉(zhuǎn)行跳槽，完全涉及到的是另外一個領(lǐng)域，自己在這個領(lǐng)域完全沒有任何經(jīng)驗，總不能把興趣愛好寫進(jìn)自我評價？又或者把之前行業(yè)里的經(jīng)驗寫進(jìn)去？

對策：轉(zhuǎn)行前，可以先做一個全面的職業(yè)規(guī)劃，其中特別包括性格測試，看看數(shù)據(jù)說明你更適合做哪個行業(yè)，哪個職能工作。這樣的好處是幫你更清楚地了解自己的能力/特長/不足，更清楚地量化出來，一目了然。然后，可以將以上的數(shù)據(jù)以及特別要點，羅列在自我評價上。 這樣以讓招聘人員在看資料時更快更容易地接受你的職業(yè)轉(zhuǎn)變，也相信你不是臨時起意要轉(zhuǎn)行，而是經(jīng)過深思熟慮的。并且你在個性等方面，確實是具備了這樣的基礎(chǔ)。從而hr會決定給你一次面試的機(jī)會。

難點2：自我評價在簡歷中到底占多少分量？

自我評價應(yīng)該展示怎樣的信息？而這些信息對hr又會有怎樣的影響？

對策：一般hr在看簡歷時會較多注意候選人的工作經(jīng)驗以及學(xué)歷情況，然后再是技能/培訓(xùn)等信息。 而從自我評價中想看到的是：你對自己的了解，以及對公司目前所招聘職位的了解以及匹配。

常常發(fā)生這樣的情況：幾份簡歷，看上去差不多，在工作經(jīng)驗/學(xué)歷背景上，相差無幾， 讓hr覺得選誰來面試都可以。

這時，hr會更關(guān)注“自我評價”中的文字，看候選人對自己的總結(jié)怎么樣，所強(qiáng)調(diào)的優(yōu)勢/技能/特長，是不是正好是目前所正在招聘職位所需要的？ 對于這個職位以及我們公司的文化，候選人所寫的情況是否有特別的針對性？

所以，前程無憂職場專家建議，你的每份簡歷內(nèi)容可以是一樣的（因為工作經(jīng)驗/學(xué)歷等做不得假），但在“自我評價”中，可以在你準(zhǔn)備應(yīng)聘哪個職位后，針對其職位要求或公司情況，有所側(cè)重，有所強(qiáng)調(diào)，更加有針對性。這樣可以更好地幫助您得到hr的第一次面試機(jī)會。

難點3：人有我有的必備素質(zhì)，怎樣才能在自我評價里更突出？

不少人在寫到自我評價時，腦海中就付出踏實肯干、細(xì)心認(rèn)真等詞匯，但這些是作為職

場人應(yīng)該具備的素質(zhì)，值得寫進(jìn)自我評價嗎？會不會讓hr覺得，自己很幼稚？

對策：人無我有，人有我優(yōu)。你覺得你在日常工作中是否還有很多比較特別，比較積極的一些素質(zhì)/能力嗎？比如說：我雖然只是一個秘書，但我對公司的業(yè)務(wù)情況非常了解，能更好地理解銷售同事以及領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)壓力以及業(yè)務(wù)狀況，更好更及時地幫他們解決問題，甚至未雨綢繆做好準(zhǔn)備，預(yù)防麻煩事件的發(fā)生；在業(yè)務(wù)緊急或特別繁忙時候，我盡我所能地幫助銷售同事分擔(dān)一部份實際工作，或做更多后勤支持工作，以免去他們的后顧之憂；我參與到某些實際的項目工作中，并在團(tuán)隊協(xié)調(diào)/建設(shè)等發(fā)面，積極主動地貢獻(xiàn)我的能力；等等，這些都可以寫在你的簡歷中。

當(dāng)hr看到這些描述，腦海里馬上就會浮現(xiàn)出一個業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，并且工作態(tài)度積極肯干的專業(yè)秘書形象。這樣的人選，是所有公司和老板都渴求的人選

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