《長橫和短橫的寫法》教學(xué)設(shè)計(jì)

施教班級：一（4）班學(xué)科：書法

設(shè)計(jì)施教者： 駐市三小于干

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解短橫與長橫的形態(tài)，學(xué)會其用筆法。

2、在傳統(tǒng)書法文化情境中體悟書法課的課性。

3、繼續(xù)鞏固書寫姿勢與鉛筆執(zhí)筆法。

4、通過各種手段，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)書法的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：短橫與長橫的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解快慢、輕重、徐疾、提頓等節(jié)奏在書寫中變化。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

“今天，上課前，老師要給小朋友表演一個(gè)魔術(shù)�！�

聽到這個(gè)開場白以后，所有的小朋友，把注意力全都集中到了我身上。

當(dāng)我把蒙在手上的布揭掉，原來空空如也的手中神奇的出現(xiàn)一疊漂亮的自制的書簽時(shí)，小朋友們驚訝地張開了小嘴，“哇！”我知道小朋友們已經(jīng)被我徹底征服了。

我把其中的一張書簽送給坐得最標(biāo)準(zhǔn)的那位小朋友后，說“想不想讓于老師再來變一點(diǎn)什么？”

“這次，來一個(gè)更大的……”在語言的刺激下，學(xué)生的情緒徹底被調(diào)動了。

當(dāng)布被揭掉后，一個(gè)月餅盒展現(xiàn)在眼前。

“是月餅嗎？”打開，“哦……”是沙子。

失望寫在了小臉上。

“別小看這沙子，它可比月餅珍貴多了�！�

我講起了歐陽修小時(shí)候，錐劃沙的學(xué)習(xí)故事。

原來這樣啊，這確實(shí)珍貴�！罢l想來試一試？我要把這個(gè)機(jī)會給最守紀(jì)，最聰明的孩子”孩子們馬上坐得端端正正了。

“想知道歐陽修在這個(gè)沙盤上寫的第一個(gè)字嗎？”

引入了課題

（二）：文化體悟，筆法練習(xí)

我出示了用王羲之的《初月帖》做背景的田字格，上面寫著一個(gè)“一”字。

誰來說說這個(gè)一是什么形狀的？

“想知道它是怎么樣寫出來的？看于老師來寫�！边吺痉�，邊講解�！皩憴M就像開飛機(jī)，降落——滑行——剎車”，“按一下，穩(wěn)一點(diǎn)，頓一下”……

“伸出你的雙手，跟陳老師一起寫�！薄奥�一點(diǎn)，穩(wěn)一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)” “降落——滑行——剎車”， “按一下，穩(wěn)一點(diǎn)，頓一下”……

讓孩子一遍一遍書空，體會寫橫劃時(shí)的輕重、快慢、提頓等節(jié)奏的變化。

“于老師想檢驗(yàn)一下大家把橫的輕重、快慢寫出來了嗎？誰愿意接受這個(gè)檢驗(yàn)？”舉手的不多。

“于老師把我的后背留給檢驗(yàn)的那位同學(xué)，可以寫在我的背上�！蔽叶紫铝松碜樱�砰！砰！小手馬上就像雨后的春筍了。

“按一下，穩(wěn)一點(diǎn)，頓一下”……隨著我的口令，孩子的手指在我的背上緩緩的移動，一絲的輕重快慢的變化都那樣的清晰，真的是一種奇妙的感覺。

“你想試一試嗎？你想試一試嗎？誰還想試一試？”“我！我！我！我！”

“好！每個(gè)人都有機(jī)會，讓我們同桌試一試，寫一寫，可以寫背上，也可以寫在手心�！�

………………

“接下來我們要寫一個(gè)一字，這可是我們一（4）班的小朋友這一生中寫的第一個(gè)字，我們一定要鄭重，好了，把我們的心先靜下來，閉上眼睛。”

“聽音樂，跟著老師的口令吸氣，呼氣……”

邊說便給孩子分發(fā)一個(gè)田字格的小紙片。

“好，睜開眼，拿起鉛筆，認(rèn)認(rèn)真真的寫下我們的第一個(gè)字�！睂W(xué)生認(rèn)真地寫……

“陳老師要送給你們一（4）班一份大禮，我要把我們的第一個(gè)字永久的保存下去，把你的字貼在這個(gè)田字各的“一”上，用我們小小的一寫成一個(gè)大大的“一”。”

“每一個(gè)小朋友的一是那樣的渺小，但是我們小朋友寫成的一就組成了我們一（4）班這個(gè)溫暖強(qiáng)大的集體……”

學(xué)生爭先恐后的把自己的作品往上面粘。課堂氣氛達(dá)到了高潮。

（三） 、情趣演繹，觸類旁通

“其實(shí)今天，陳老師還帶來了一位新朋友，大家想認(rèn)識他嗎？”拿出了準(zhǔn)備好的青蛙玩偶，套在手上�！靶∏嗤茉缟铣持�鬧著要來見我們小朋友……咦，它怎么哭了？讓陳老師來聽一聽�！蔽野杨^俯在青蛙的嘴邊，靜靜地聽，小朋友們也豎起了耳朵。

“哦，原來這樣啊，還是讓小青蛙自己來跟小朋友們說吧！”“今天早上，我急著想來見大家，不小心摔了一跤，把本來要送給大家的兩個(gè)字掉在地上，散了一地，現(xiàn)在我把它們東拼西湊在一起，也不知道哪一個(gè)是正確的，怎么辦呀，嗚……”

“小青蛙謝謝你，別哭了，我們一（4）班的小朋友一定能幫你找出正確的那兩個(gè)字，大家說是不是？”“能！”

我把六個(gè)寫在田字格里不同的“二”和“三”貼在黑板上。“哪個(gè)小朋友愿意來找一找那兩個(gè)書法家寫的字？”

“我來，我來，我來……

幾個(gè)小朋友上來指認(rèn)，對書法藝術(shù)的結(jié)體、線條的質(zhì)量美感都有了初步的映像，也都認(rèn)得差不多正確。

“其實(shí)，書法家寫的時(shí)候，已經(jīng)在背后做了暗號，大家來看一看，前面的幾個(gè)同學(xué)說得對不對�！�

我把貼著的字揭下來，找出了正確的那兩個(gè)，重新貼在黑板上，同時(shí)送出了禮物。

“找一找，這兩個(gè)字中出現(xiàn)了一個(gè)什么新的筆畫？”

“短 橫，”

“短橫是什么形狀的？”……

一切都在向我預(yù)設(shè)的進(jìn)行著。

“那有哪位小朋友知道這短橫是怎么樣寫出來的？”沉默。

終于一位孩子高高地舉起了手。謝天謝地。“起筆輕一點(diǎn)，慢慢重起來，最后頓一下�！彼统龃螵�，那只青蛙。

沙盤練習(xí)，書空練習(xí)，相互練習(xí)……

“輕-重”，“快-慢”……

（四）、練習(xí)鞏固

在作業(yè)紙上書寫練習(xí)“一、二、三”

坐姿，握筆姿勢糾正

（略）

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