如何撰寫(xiě)德育論文

如何寫(xiě)出一篇具有較高水平的德育論文，是我們德育工作者應(yīng)該重視的問(wèn)題。在德育工作中如只重視感性認(rèn)識(shí)而不注重總結(jié)將其上升為理性認(rèn)識(shí)用以指導(dǎo)實(shí)踐，那德育工作將停滯不前，如不對(duì)德育工作中產(chǎn)生新情況和新問(wèn)題進(jìn)行探索和實(shí)踐，那也不可能寫(xiě)出高質(zhì)量的德育論文。所以作為德育工作重要隊(duì)伍——班主任應(yīng)既努力做好各項(xiàng)工作，重實(shí)踐，但也要重視對(duì)德育工作的總結(jié)。所以我們舉行“如何撰寫(xiě)德育論文”的講座，以供各位寫(xiě)作時(shí)作參考。

一、 基本功的準(zhǔn)備工作，是撰寫(xiě)德育論文的前提

1、理論準(zhǔn)備。我們應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)教育學(xué)、德育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、品德心理學(xué)，尤其是要注意最新的德育研究成果。

2、實(shí)踐準(zhǔn)備。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷探索、創(chuàng)新，善于積累，班級(jí)管理上要想點(diǎn)子、出主意，善于學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處以及各種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)�？傊�一句話，在工作中要做有心人。

3、寫(xiě)作能力。有人肚子中有貨，但總是倒不出。這說(shuō)明沒(méi)有一定的文學(xué)表達(dá)水平以及不能掌握寫(xiě)作論文的一些基本常識(shí)和格式，終究不可能寫(xiě)出一篇好的德育論文。

4、研究態(tài)度。我們有人認(rèn)為寫(xiě)德育論文就是寫(xiě)一篇德育工作總結(jié)，只要想寫(xiě)就能寫(xiě)出來(lái)。其實(shí)做學(xué)問(wèn)先學(xué)做人，要謙虛謹(jǐn)慎，不狂不驕，踏踏實(shí)實(shí)，不浮不躁，不急功近利，虛心學(xué)習(xí)。寫(xiě)德育論文不同于寫(xiě)總結(jié)，工作總結(jié)無(wú)需創(chuàng)造性，而論文是研究成果的文字描述，任何閉門(mén)造車(chē)或絞盡腦汁的“造文章”，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。作為反映研究成果的論文，應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)造性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性、科學(xué)性等特征。我校現(xiàn)已舉辦了兩次德育論文評(píng)比，少數(shù)同志為應(yīng)付評(píng)比，全部“借鑒”他人文章或“借鑒”內(nèi)容過(guò)多，沒(méi)有自己的思想、內(nèi)容。

二、掌握德育基本理論，是寫(xiě)好德育論文的基礎(chǔ)

首先，對(duì)德育范疇的認(rèn)識(shí)。它包括道德、思想、政治、心理、法制、國(guó)防等。 其次，對(duì)德育本質(zhì)的把握。德育究竟是什么？所以準(zhǔn)確地可以表述為：德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用多種有效手段，在受教育者的自覺(jué)積極參與的互動(dòng)中，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。

再次，認(rèn)識(shí)德育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等。

三、論文的選題、審題、擬定提綱、編排結(jié)構(gòu)是寫(xiě)好德育論文的關(guān)鍵

1、選題。有思想火花，就有論文主題，不要走別人的路，要把握朝代脈搏，以小見(jiàn)大，枯樹(shù)發(fā)新芽，選題要有價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，并且切實(shí)可寫(xiě)。在我國(guó)加入

WTO后，我們?cè)S多德育工作者抓住時(shí)機(jī)，對(duì)德育工作的思考和探索。選好題后要搜集相關(guān)資料，研究各種德育資料。下面介紹兩種常見(jiàn)的選題方法。一種是瀏覽捕捉法。這種方法就是通過(guò)對(duì)占有的德育資料快速地、大量地閱讀，在比較中來(lái)確定題目的方法，但不能看了一些資料，有了一點(diǎn)看法，就到此為止，急于動(dòng)筆，也不能“先入為主”，以自己頭腦中原有的觀點(diǎn)或看了第一篇資料后得到的看法去決定取舍。另一種是追溯驗(yàn)證法，這是一種先有擬想，然后再通過(guò)閱讀資料加以驗(yàn)證來(lái)確定選題的方法。這種選題方法必須先有一定想法，即根據(jù)自己的積累，初步確定準(zhǔn)備研究的題目或選題范圍，這種主觀擬想絕不是“憑空想象”，必須以客觀事實(shí)、客觀需要作依據(jù)。

2、審題。一要把握題目的中心。如“自主教育——個(gè)體發(fā)展的最佳選擇”題目的中心應(yīng)是自主教育，所以應(yīng)圍繞自主教育內(nèi)涵、目的、內(nèi)容、方式方法來(lái)寫(xiě)。二要把握題目深度和寬度，如有的人以“素質(zhì)教育與班主任工作”為題來(lái)撰寫(xiě)德育論文，那么就難以把握其深度和寬度。前兩次德育論文評(píng)比中，王小敏以“寬容的藝術(shù)”為題寫(xiě)的一篇文章，其對(duì)題目的深度和寬度把握得很好。這篇文章既有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又容易動(dòng)筆，不容易走題。

3、擬定提綱。有了一個(gè)好的提綱，就能綱舉目張，提綱摯領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架，并按照各部分的要求組織利用資料，決定取舍。下面簡(jiǎn)單說(shuō)明編寫(xiě)德育論文提綱的方法：①先擬標(biāo)題；②寫(xiě)出總論點(diǎn)；③考慮全篇總的安排；④再考慮每個(gè)項(xiàng)目的下項(xiàng)論點(diǎn)直到段一級(jí)；⑤依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫(xiě)作時(shí)使用。在寫(xiě)提綱時(shí)可使用標(biāo)題式寫(xiě)法或句子式寫(xiě)法，當(dāng)然寫(xiě)好后還要推敲和修改。

4、結(jié)構(gòu)。要注意避免如下毛�。孩俳Y(jié)構(gòu)不完整、不平衡。如頭重腳輕、無(wú)頭無(wú)尾等；②結(jié)構(gòu)松散、缺乏條理。如有的老師寫(xiě)論文時(shí)只有兩大點(diǎn)；③論證不得力，缺少邏輯性。如使用“由此可見(jiàn)”、“大量事實(shí)證明”等語(yǔ)句，而不作深入分析，犯以偏概全、以點(diǎn)代面的錯(cuò)誤；④結(jié)論不深刻，論證方法單調(diào)。如有的論文總是千篇一律，走“三部曲”即現(xiàn)狀、原因、對(duì)策。所以要學(xué)會(huì)喻證法、類(lèi)比法、對(duì)比法、反駁法、歸繆法等方法。

四、根據(jù)論文寫(xiě)作的基本要求認(rèn)真撰寫(xiě)和修改德育論文，形成文字成果。 寫(xiě)作德育論文要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則。密切關(guān)注德育工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，同時(shí)要掌握德育理論，認(rèn)識(shí)德育規(guī)律。立論要科學(xué)，觀點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新。判斷一篇論文有無(wú)價(jià)值或價(jià)值大小，首先要看文章觀點(diǎn)和內(nèi)容科學(xué)性如何。在寫(xiě)作中所用論據(jù)要翔實(shí)，論證要嚴(yán)密，文字表達(dá)要有較強(qiáng)的邏輯性，忌啰嗦，不能主觀或極端，特別是標(biāo)題要嚴(yán)謹(jǐn)，精煉。

文章初稿出稿后要認(rèn)真進(jìn)行修改。文章寫(xiě)好后要虛心征求別人意見(jiàn)，通過(guò)朗讀，錘煉字句。在修改時(shí)可用熱改法與冷改法交替使用，并要養(yǎng)成修改文章良好習(xí)慣。熱改法是指寫(xiě)好后立即修改，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：記憶清晰、印象鮮明，改動(dòng)及時(shí)，避免遺忘。缺點(diǎn)：需要修改的不易看出，難以割舍。所謂冷改法：初稿完成后，放一段時(shí)間再修改。這種方法可以避免熱改法不夠冷靜、清醒的缺點(diǎn)。當(dāng)重讀初稿時(shí)，就容易擺脫原來(lái)固有的思路的束縛。

五、論文類(lèi)型及投稿事宜

1、論文類(lèi)型。論文類(lèi)型分一事一得、多事一得，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析報(bào)告、課題研究報(bào)告、理論探索等。

2、投稿事宜。要根據(jù)所投對(duì)象來(lái)確定，如報(bào)紙以1000字左右為宜，雜志以1500字或3000字左右為宜，并且要分清刊物的類(lèi)別和級(jí)別，是普通刊物還是學(xué)術(shù)刊物，是省級(jí)還是國(guó)家級(jí)的，為了確保成功率還要看所寫(xiě)論文質(zhì)量、欄目要求、編輯喜好、稿件數(shù)量多少等。

談班主任工作中德育案例的撰寫(xiě)

（zsdhfj原創(chuàng)專(zhuān)稿）

一個(gè)班主任是感性的實(shí)踐者還是理性的研究者，其根本區(qū)別在于能否對(duì)自己的教育行為進(jìn)行持續(xù)不斷的反思，教育反思作為班主任的基本研究行為，其范圍包括教育日記、教育敘事、德育案例等，其中德育案例是重要的組成部分，宜于班主任在德育工作中廣泛應(yīng)用。

一、德育案例的含義

所謂案例，又被譯為個(gè)案，實(shí)例等，是對(duì)某一實(shí)際情境的描述而引起分析、 討論、演繹、最終解決實(shí)際問(wèn)題的方法。德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、道德等素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。而德育案例是案例與德育兩個(gè)概念的綜合，是德育工作者特別是班主任對(duì)工作中所碰到的真實(shí)發(fā)生的典型性事件所做的反思與總結(jié)，以此來(lái)提高德育工作實(shí)效的一種手段。

二、德育案例的特征

1、情境性。德育案例是班主任在教育管理過(guò)程中一個(gè)實(shí)際情境的描述，它 敘述的是一個(gè)有時(shí)間，地點(diǎn)，具體人物（一般是教師與學(xué)生）組成的并按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)的情境，它使班主任或?qū)W生在看了之后都會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境或似曾相識(shí)的感覺(jué)。

2、問(wèn)題性。在德育案例過(guò)程中往往包含班主任在實(shí)際的教育管理工作中所 碰到的問(wèn)題或疑難情境，這些問(wèn)題是很多班主任會(huì)時(shí)常碰到但又覺(jué)得比較難以解決，而且這些問(wèn)題中可能還包含著解決問(wèn)題的方法，只是不注意挖掘與思考比較難發(fā)現(xiàn)而已。

3、典型性。任何班主任在每天的班級(jí)管理實(shí)踐中會(huì)碰到太多的問(wèn)題，但不 可能事事都去記載，這就要求在工作反思中所撰寫(xiě)的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈來(lái)的，但能夠在該問(wèn)題的解決中給班主任帶來(lái)深刻的啟示與普遍的指導(dǎo)意義。

4、真實(shí)性。德育案例展示的是師生間充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例 與一般的故事存在的本質(zhì)區(qū)別是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在處于自然狀態(tài)下真實(shí)發(fā)生的事件，是源自班主任的日常管理與學(xué)生的日常生活。

三、撰寫(xiě)德育案例的作用：

1、分清工作重點(diǎn)與難點(diǎn)。班主任要有鮮明的問(wèn)題意識(shí)，善于運(yùn)用批判性思 維，加強(qiáng)自己的工作反思，對(duì)自己日常管理中的問(wèn)題進(jìn)行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作情境或事件。通過(guò)這樣的梳理，使班主任在統(tǒng)籌兼

顧同時(shí)，將自己的思維集中在那些難點(diǎn)與重點(diǎn)上，力求通過(guò)解決這些事件，從而提升學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，價(jià)值觀。

2、加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)溝通與共享。由于現(xiàn)行的學(xué)校管理大多實(shí)行行政班管理，所以 在具體的管理工作中班主任更多的是處于個(gè)體化管理的狀態(tài)。而通過(guò)撰寫(xiě)德育案例，則利于班主任間的溝通與交流，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作的復(fù)雜性及所面臨的問(wèn)題的多樣性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識(shí)提升出來(lái)，把自己那些只可意會(huì)而不可言傳的知識(shí)、態(tài)度，通過(guò)反思性批判實(shí)現(xiàn)共享。

3、引領(lǐng)德育工作專(zhuān)業(yè)化。班主任是行動(dòng)研究的積極實(shí)踐者，他們?cè)趯?shí)踐中 研究，為實(shí)踐而研究，班主任不應(yīng)再是專(zhuān)家、學(xué)者研究成果的“消費(fèi)者”，而是“生產(chǎn)者”。案例撰寫(xiě)為班主任提供了提高德育實(shí)效性的機(jī)會(huì)，發(fā)展了班主任研究德育工作的問(wèn)題意識(shí)與能力。班主任將理論作為一種參照，采用分析、比較、判斷等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建構(gòu)生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育“田野”，在此過(guò)程中，引領(lǐng)德育工作走向?qū)�業(yè)化。

四、德育案例的構(gòu)成要素：德育案例沒(méi)有絕對(duì)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但從構(gòu)成要素而言，不外乎以下幾方面：

1、標(biāo)題：德育案例總要有一個(gè)合適的標(biāo)題。一般來(lái)說(shuō)，確定德育案例的標(biāo) 題主要有二種方式：一是用案例中的突出事件作為標(biāo)題；二是把事件中包含的主題提煉出來(lái)作為標(biāo)題。

2、背景：背景能夠發(fā)揮“先行組織者”的作用，背景必須向讀者交代該案例發(fā)生的有關(guān)情況，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因，以及這些時(shí)間、地點(diǎn)、人物都有些什么樣的特點(diǎn)。背景的介紹不必面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

3、問(wèn)題：在案例中要講明問(wèn)題是如何產(chǎn)生，問(wèn)題是什么，問(wèn)題產(chǎn)生原因有哪些，而且問(wèn)題中必須要闡明主題，在德育案例撰寫(xiě)的初期可以較為鮮明地提出問(wèn)題，隨著案例撰寫(xiě)的深入，則逐漸要將問(wèn)題與其他材料交織在一起，讀者通過(guò)分析問(wèn)題才能確定主題的所在。同時(shí)，要注意德育案例的內(nèi)容必須要充分滲透德育管理過(guò)程中“以生為本”的教育理念，注重學(xué)生自主性的發(fā)揮以及潛能的開(kāi)發(fā)。

4、過(guò)程與結(jié)果：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)以后，解決問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果成為重要的一環(huán)。 這部分內(nèi)容要詳盡地描述，既要展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，步驟以及問(wèn)題解決過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折，也要交代某種德育措施實(shí)施的即時(shí)結(jié)果，包括教師的感受與學(xué)生的反映。在這一要素中，切忌把問(wèn)題解決簡(jiǎn)單化、表面化，德育案例之所以與其他文體不同，就在于對(duì)教師與學(xué)生的心理過(guò)程，認(rèn)知沖突詳細(xì)的記敘，對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程細(xì)致的描述。

5、反思與討論：撰寫(xiě)案例的過(guò)程是德育工作者對(duì)自己解決德育問(wèn)題的心路 歷程進(jìn)行再分析的過(guò)程，也是梳理相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程。反思與討論涉及到的問(wèn)題有：我的教育理念對(duì)頭嗎？問(wèn)題解決中還存在哪些新的問(wèn)題？我是否真正在關(guān)注學(xué)生的需要？是否有利于學(xué)生的生命發(fā)展？學(xué)生是否真正接受了我的教育幫助？反思與討論也不見(jiàn)得要面面俱到，選擇重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。

五、班主任撰寫(xiě)德育案例的基本要求：

1、多投入，積累大量的豐富的感性材料，這是撰寫(xiě)德育案例的基本前提。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，因?yàn)橹袑W(xué)生在認(rèn)知、心理等方面尚未等到很好的發(fā)展，所以班主任在堅(jiān)持以生為本的原則下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自治管理；同時(shí)也要發(fā)揮

主觀能動(dòng)性，深入到學(xué)生中間，運(yùn)用敏銳的觀察能力，善于捕捉學(xué)生中的一系列信息，特別要關(guān)注學(xué)生自主管理中或?qū)W生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理與思想問(wèn)題，并及時(shí)記錄相應(yīng)的素材，力爭(zhēng)占有更多豐富的感性材料。

2、多反思，對(duì)感性材料進(jìn)行加工制作，這是撰寫(xiě)德育案例的關(guān)鍵。班主任在實(shí)踐中所獲得的材料，有些是不真實(shí)的，有些是外在，更多僅停留在現(xiàn)象上，對(duì)此，撰寫(xiě)德育案例就要求班主任認(rèn)真思考教育案例中所反映的問(wèn)題，通過(guò)分析與綜合等方法，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的反思，使之在充滿條理性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，揭示隱藏在表面情形背后的更深層的問(wèn)題，并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，找到德育教育的規(guī)律，為以后進(jìn)行德育管理實(shí)踐提供指導(dǎo)。

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