如何進(jìn)行英語(yǔ)寫作輔導(dǎo)

英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎很難，許多學(xué)生一提到寫作就頭痛，不想交作業(yè)，要么就是抄襲別人的作業(yè)。很多學(xué)生在寫作中總是文不對(duì)題，闡述不清，文筆混亂，詞匯混用空乏，句子殘缺，沒(méi)有話寫。因此，進(jìn)行英語(yǔ)寫作的指導(dǎo)，培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。筆者認(rèn)為寫作教學(xué)應(yīng)該貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，遵循學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，首先進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，然后從“詞、句、篇”三方面入手，使學(xué)生逐步熟悉并掌握詞匯搭配規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)狀態(tài)和語(yǔ)法運(yùn)用要求，以提高其遣詞造句能力。1. 聽說(shuō)領(lǐng)先，讓學(xué)生認(rèn)知。教材的編排，教師的教學(xué)首先從看聽說(shuō)入手，在這個(gè)過(guò)程中， 學(xué)生可邊聽邊說(shuō)邊記。要記住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，關(guān)鍵的短語(yǔ)。學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言歸納故事梗概。讓學(xué)生認(rèn)知即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。這樣既訓(xùn)練了聽力，也進(jìn)行了寫作的輔助訓(xùn)練。

2．積累詞匯，豐富的詞匯是寫好作文的前提。（1）活記、巧記單詞，鞏固詞匯。單詞不能孤立地去記，要在語(yǔ)境中進(jìn)行記憶，還要大限度地復(fù)現(xiàn)與之相關(guān)的詞匯。記單詞包括該詞的拼寫、漢語(yǔ)意思、不同詞性、常用意義、用法以及與該詞相關(guān)的同義、近義、反義詞。同時(shí)要學(xué)生堅(jiān)持即時(shí)記憶，循環(huán)記憶，滾雪球式聽寫，來(lái)鞏固詞匯，以達(dá)到熟練掌握的程度。

（2）用所學(xué)詞匯造句，學(xué)會(huì)運(yùn)用。要求學(xué)生“用今天所學(xué)單詞”造句。一句話中可用一個(gè)，也可用多個(gè)新詞。字?jǐn)?shù)不限，只要用完“今天”所學(xué)單詞即可。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣。然后把有趣的、漂亮的句子在班上進(jìn)行展示。一方面，利用這種方法能夠強(qiáng)化學(xué)生生詞記憶，。另一方面，能夠刺激更多的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意、寫出更多有趣的句子。

（3） 句式多樣，靈活運(yùn)用。堅(jiān)持每天對(duì)所學(xué)日常用語(yǔ)反復(fù)背誦，對(duì)于同一意思存在不同表達(dá)方法的句型，應(yīng)摘抄下來(lái)加以對(duì)比記憶，以使學(xué)生掌握數(shù)量可觀的詞匯及句型。3．采用多種方式，加強(qiáng)“句”的訓(xùn)練學(xué)會(huì)說(shuō)句子、寫句子是教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。句是表達(dá)一個(gè)完整思想的基本單位

（1） 單詞擴(kuò)句。在單元單詞教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生用指定的單詞造句。分兩步走：⑴句子主干練習(xí)。⑵主干加修飾語(yǔ)練習(xí)。腳步走穩(wěn)后，再找副詞去修飾整個(gè)句子或謂語(yǔ)動(dòng)詞。（2） 句子接龍。句子接龍有助于學(xué)生集中注意力，在順利接龍后體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。例如，練習(xí)there be句型時(shí)，學(xué)生依次往上接一個(gè)單詞：there is a chair in the classroom. there is a chair and a desk in the classroom. there is a chair and a desk and a light in the classroom.為了充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，要請(qǐng)程度稍差的學(xué)生先說(shuō)，這種活動(dòng)便于激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣。（3） 翻譯句子。漢語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)在詞句上的不同語(yǔ)序、不同詞性、不同用法往往讓學(xué)生望而生畏。因此要從結(jié)構(gòu)方面告訴學(xué)生怎樣翻譯句子，通常的方法是先譯主干，再譯時(shí)間、地點(diǎn)等，修飾詞加在適當(dāng)?shù)奈恢�。還要注意時(shí)態(tài)、人稱。因此，通過(guò)英漢互譯比較兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，不失為提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的有效方法。4．提高“篇”章能力“篇”是訓(xùn)練的最終目的，是詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)內(nèi)容、文章體裁和組織能力的綜合考核。（1）多閱讀課外文章，學(xué)習(xí)文章中的長(zhǎng)處，為寫作運(yùn)用打基礎(chǔ)

（2）串詞成篇。在生詞表中隨機(jī)選擇幾個(gè)單詞作為關(guān)鍵詞刻意串詞成句。憑借對(duì)文章的熟練程度，讓學(xué)生復(fù)述部分課文內(nèi)容，或發(fā)揮想象，編寫一個(gè)新故事。（3） 連句成段。讓學(xué)生通過(guò)使用過(guò)渡性的詞或詞語(yǔ)，把各個(gè)獨(dú)立的句子有機(jī)連成小段。如and , but , so , then ,at first ,second ,because ,it seems that等等。連句成段后，學(xué)生獨(dú)立將短文寫下來(lái)。經(jīng)過(guò)過(guò)渡性詞或詞語(yǔ)銜接訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力就會(huì)有所提高，為英語(yǔ)寫作打下較好的基礎(chǔ)。

（4）學(xué)會(huì)在文章中添加自己的觀點(diǎn)，看法和建議等。一篇文章中有了作者的思想，文章就會(huì)增色不少。

（5）體裁教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。a. 示范分析：教師通過(guò)范文介紹某一體裁，講解其目的、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)此體裁有一個(gè)直觀、

全面的感性了解。b.獨(dú)立創(chuàng)作：給學(xué)生一個(gè)新的題目，使其模仿范文體裁自我創(chuàng)作，學(xué)以致用。5 及時(shí)講評(píng)。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。具體做法如下：(1 )當(dāng)面批改。習(xí)寫中，學(xué)生寫的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)很多。 “面批”，在于”及時(shí)”發(fā)現(xiàn)作文亮點(diǎn)、進(jìn)步尺度；“及時(shí)”修改病誤、溝通思想。如此“因人施教”，既消除了畏懼心理，又培養(yǎng)了習(xí)作興趣。同時(shí)加深了師生感情。（2） 學(xué)生互評(píng)。所謂同學(xué)互評(píng)，就是讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”，即同伴批閱評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)。批閱者將疑問(wèn)之處標(biāo)以記號(hào)，待互相討論取得了一致意見(jiàn)后更正。以批判的眼光審閱自己的作品，發(fā)展了分析思維，增強(qiáng)了寫作動(dòng)力。（3 ）善于集錦。將學(xué)生較好的、錯(cuò)誤較少的習(xí)作公之于“眾”，給學(xué)生以成就感、自豪感，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)多背誦一些書中的名句、佳句，能夠開闊學(xué)生的視野，積累豐富的材料。要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“多讀、多背、多積累、多寫作”的良好習(xí)慣�？傊�，寫作能力的培養(yǎng)與提高，不是一朝一夕就能辦到的，應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，教師要由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生感到有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，實(shí)事求是地表達(dá)自己的感受和情感，從而逐漸提高寫作能力

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