淺談議論文中的寫作素材

興化市第一中學(xué)徐芳

“作文作文作的頭疼”，每次作文課，許多同學(xué)抓耳撓腮，搜腸刮肚，不知所云，這實際上已成為一種普遍現(xiàn)象，原因之一是“巧婦難為無米之炊”，我們真的沒有東西可寫嗎？

一．積累寫作素材

“擺事實，講道理”是議論文最基本的寫作方法，在議論文中“擺事實”是為“講道理”服務(wù)的，要寫出有理有據(jù)的文章來，我們就先學(xué)會擺出“事實”，因此，我們得積累寫作素材，讓“事實說話”。

（一）、寫作素材的寶藏——教科書

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“教科書選文要具有時代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界。”所以教材可以為我們提供豐富的寫作素材，那么我們?yōu)槭裁醋鴵韺殠於�不去開發(fā)利用呢？學(xué)習(xí)寫作時可用如下方法。

１．準(zhǔn)確地引用詩句。引用古詩文說理且說理透徹是湖南考生《遠(yuǎn)近焦距》的一大亮點。開篇引用“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，點題又增勢并引發(fā)懸念；接著文章從大到小進行論述。一句“眼肉有塵三界窄，心中無事一床寬”對人的價值觀進行解說，得出眼界開闊又由人看事物的距離決定，這是大；緊接著“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”這一富有哲理性的話語，對個人的行為進行論述，并且很巧妙地與上面的禪語進行了呼應(yīng)，這是中；然后用現(xiàn)實生活之例讓文章貼近了生活，得出只有跳出來，才能明白生活之美好，這是小。引用的詩句達八句以上，可謂匠心獨運，恰到好處。天津考生《留給明天（四）》引用李白﹑杜甫﹑柳永的詩句，引發(fā)對“我將要怎樣的人生”的思考。 ２．巧妙地化用材料�！盎�用”可以使材料成為行文的組成部分，自然而不著痕跡。使文章有文采，并顯出作者的文學(xué)素養(yǎng)。如安徽考生《月亮的正面和反面》：“文王拘而演《周易》，你想起了父親臨終之囑；仲尼厄而作《春秋》，你想起了雄才多磨難；左丘失明而有《國語》，又想起了百煉方鋼；孫子臏腳，兵法修列，你想起了花香從苦寒；韓非囚秦而作《說難》、《孤憤》，你想起了英志還未竟�！贝硕位�用《報任安書》，貼切自然，評析司馬遷，富有深度。福建考生《圓形與星形》：“在這里，他與朋友誦明月之詩，歌窈窕之章，看白露橫江，水光接天，感受飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙；他以小舟夜泊絕壁下，探究石鐘山的得名，毫無顧忌的嘆酈元之簡笑李渤之陋；他以樽中美酒酹江上明月，看亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪，感慨人生如夢??”化用《赤壁賦》﹑《石鐘山記》﹑《念奴嬌·赤壁懷古》，渾然天成。

3．課外延伸教材。以教材為本，課外延伸。如學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》的時候，我們可以了解蘇軾的生平背景，學(xué)習(xí)《指南錄（后序）》的時候，我們可以關(guān)注文天祥的點滴信息，由課本的一個作者的一個作品延伸開來，我們又將積累很多素材，因為他們的經(jīng)歷精神思想同樣可以成為寫作的素材。如全國乙卷《位置和價值》，文章選取了蘇軾人生的兩個點：1被貶黃州，2修筑蘇堤。這兩個事例恰恰發(fā)生在兩個“位置”：黃州赤壁、杭州西湖，這兩個事例恰好又是蘇軾的兩個重要人生階段，蘇軾在這兩個階段處于不同人生位置：低谷、中間。在這兩個“位置”上蘇軾都取得了非凡的成績，創(chuàng)造了不朽的價值：在黃州成就文學(xué)頂風(fēng)，在杭州修筑千古蘇堤。正因為能對蘇軾的全方面的了解，才能將這些素材為我所用。

（二）寫作素材的源泉――生活

信息化時代籠罩下的我們，自然會涉獵各種新聞，大到國事家事天下事，小到我們身邊的瑣事，做生活的有心人，你的作文素材就會很多。２００８年雖然過去了，但很多事情都會成為我們記憶中不可磨滅的一部分，雪災(zāi)、地震、奧運讓中國人在大災(zāi)大難面前經(jīng)受住了 1

考驗，讓我們?yōu)橹�振奮，為之驕傲的同時，也有一些讓我們痛恨和反思的事，如“三鹿奶粉事件”為我們敲響了警鐘。２００９年，國慶６０周年，讓我們因中國強大而激動不已的同時，也讓我們重新審視“９０后”的一代。長江大學(xué)大學(xué)生手拉手結(jié)人梯救人獻身的事例又會重新引發(fā)我們對生命價值的思考。所以我們可以充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，擴展語文學(xué)習(xí)的渠道。

二．運用寫作素材

積累儲備了豐富的寫作素材確實有助于寫出好文章，但有一缸米卻不知倒到哪口鍋里，素材積累再多也沒用，這就要求會對素材進行加工整理。

１. 品味、提煉主題

大多材料都蘊含著一定的人生哲理，需要反復(fù)玩味。如果我們不去細(xì)細(xì)品味《面朝大海，春暖花開》的氣息，怎能與孤獨的海子同悲同喜？如果不同史鐵生一起“生活”在《我的地壇》，又怎能把“出入人生”感悟得徹底？如果對《逍遙游》心存難以消彌的隔閡，又怎能與莊子一起逍遙在蝴蝶翩翩的文學(xué)世界中呢？在占有大量素材的基礎(chǔ)上，可以思考：這素材表現(xiàn)的是一種什么樣的思想、情操？這種思想、情操是否具有時代性、先進性、典型性呢？我們需要的是有目的、有思考、有系統(tǒng)的內(nèi)化或積累。我們占有材料，提煉主題，還要根據(jù)主題分門歸類。有的一個材料可適用多個話題，如李密的《陳情表》可適用“雙贏的智慧”（０５年山東卷）、“一枝一葉世界”（０５年浙江卷），《赤壁賦》可適用“樂觀”“挫折”“包容”“和諧”“自然”等話題，司馬遷的素材可適用“遭遇挫折和放大痛苦”、“轉(zhuǎn)折”、“心靈的選擇”、“自我認(rèn)識與別人的期待”、“變通”、“挑戰(zhàn)”等話題；有的多種素材同適用一個話題，如04年全國乙卷，《遭遇挫折和放大痛苦》 作者用王勃、李白、司馬遷的素材說明他們面對挫折，并沒有放大痛苦的觀點。

２. 聯(lián)想、捕捉材料

占有大量素材，卻不一定能寫出好的文章來，我們還要根據(jù)作文話題內(nèi)容進行橫向聯(lián)想，搜索自己素材庫中與之相關(guān)的內(nèi)容，如**考生《在自然中生活》，作者聯(lián)想到了余光中的《聽聽那冷雨》，索羅在小木屋自由生活的情景，謝安徜徉湖光山色的情形，內(nèi)容豐富，觀點更有說服力。

３. 選擇、組織材料

對聯(lián)想到的材料鑒別后，選擇與作文話題內(nèi)容相關(guān)的素材，使之與根據(jù)作文話題內(nèi)容而提煉的主旨相匹配，可集中筆力，深挖細(xì)掘?qū)懸粌蓚�素材，如遼寧考生《我能》文章緊扣項羽和蘇東坡事例，深入分析，使文章具有厚重的意蘊。也可將多個材料按一定的順序串聯(lián)，如全國卷《滴水之恩，以何報？》選擇了諸葛亮、李密、貝多芬的材料，按照中外的順序排列，思路清晰。

總之，積累素材貴在堅持，同時還要認(rèn)真思考，用心體會，隨筆記錄所感所想，長此以往，寫好作文就能成為可望而可即的事。

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