淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

摘要：從事作文教學(xué)的老師，有一部分走偏了路。片面追求升學(xué)率而無視作文規(guī)律，無視育人的規(guī)律，急于事功。其結(jié)果因小失大，欲速不達(dá)。可以說，“應(yīng)試教育”將作文教學(xué)引入了死胡同，要回歸本真，必須從根本上解決問題。寫作，本是一件厚積薄發(fā)的事情。不可能一蹴而就，也不會立竿見影，必須經(jīng)過一個(gè)長期的積累，不斷的磨練的過程。一個(gè)人的寫作能力也不是與生俱來的，他的文學(xué)素養(yǎng)、文字功底與他所處的文學(xué)氛圍和所接受的文學(xué)教育是息息相關(guān)的。

關(guān)鍵字：興趣先放后收輕松大膽寫

教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！碧招兄�說：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”而作文教學(xué)更需要學(xué)生的興趣做保證，只有學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，才能形成一種內(nèi)心的自我追求，達(dá)到理想的作文教學(xué)效果。教育家贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，是教師在作文教學(xué)中首要解決的問題。

語文教師究竟該如何點(diǎn)燃學(xué)生對寫作的熱情呢？我想以下幾各方面可作為嘗試。

一、作文教學(xué)要“先放后收”，讓學(xué)生體會成功的喜悅

作文絕不是千古事，文章乃經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事，抱持這樣莊嚴(yán)的使命來教作文、學(xué)作文，對教師、學(xué)生來說，未免太高太玄，負(fù)擔(dān)太重了。學(xué)生作文的目的，坦白來說，應(yīng)該只是怎樣更靈活運(yùn)用手中的一枝筆而已。因此教學(xué)時(shí)，怎樣讓學(xué)生喜愛自己的筆，并利用筆豐富他們的生活，表達(dá)他們的情意，是首先必須達(dá)成成的目標(biāo)。我們不必要求，也不可能要求我們的學(xué)生都變成大作家。因此，我們的

教育，就不必像古人一樣，含有太濃厚的“科舉”色彩，背負(fù)著不合時(shí)宜的“歷史”任務(wù)

作文教學(xué)不是道德教育，過去作文教育常淪為運(yùn)動的仆人，為政令宣傳脫離了既定的教學(xué)進(jìn)度，這是不應(yīng)該的。我們的想法是應(yīng)該讓作文自由滑行在作文的航道上，外在因素，最好不要污染作文的天空──尤其中學(xué)作文純真的世界。

首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽的寫，的有了一定基礎(chǔ)，在要求精練嚴(yán)謹(jǐn)。我 們熟知的唐宋八大家，好幾位都談過自己這種經(jīng)歷，也表示過這樣的主張。以這樣的觀點(diǎn)，來看今日的作文教學(xué)，我們是應(yīng)該先重視內(nèi)容的充實(shí)，在講求形式的美好。其次提到大膽的寫，宋朝謝枋得所寫的“文章規(guī)范”曾將書中選讀的文章分為兩大部分，前半叫“放膽文”后半叫“小心文”他在書里“放膽文”的前邊，曾寫了這樣幾句引言：“凡學(xué)文初要大膽，終要小心——由粗入細(xì)，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹……他的意見給我們的啟發(fā)是： 作文既然不可避免需要由“不成熟”到“成熟”，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，刪掉工作就應(yīng)該格外小心謹(jǐn)慎，千萬不要因?yàn)椤皻�傷”太重，使學(xué)生信心與興趣全失，一輩子不敢拿起筆來。

心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求成功的力量。沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能進(jìn)一步鼓起追求成功的勇氣。善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)。俗話說:“樂此不彼”。

作文是孩子的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。哪怕是一句形象的語句，一個(gè)生動的詞語，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)以充滿激情和希望的評價(jià)肯定他們的成績，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。尤其是有些畏懼寫作的孩子，老師要努力找出其寫話中的閃光點(diǎn)，讓他們也能體驗(yàn)成功。所以在作文教學(xué)中,老師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會,讓各種不同水平的學(xué)生都能獲得寫作成功的體驗(yàn),享受成功的喜悅,這樣就更加能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

二、 通過閱讀引發(fā)創(chuàng)作激情，通過閱讀積累素材

語文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，久經(jīng)歲月磨練，歷來膾炙人口，融自然美、生活美、藝術(shù)美、語言美、情操美于一體，是一個(gè)璀璨奪目的美的世界。語文教學(xué)首先要感知文章的情感美�！熬Y文者情動而辭發(fā)”，名篇佳作之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因?yàn)樗�飽含了作家的思想感情，甚至凝聚了作家心血和生命。所以語文教材無不飽含著作者濃烈的情感，有的托物言志，有的借景抒情；有的因事緣情，有的直抒胸臆。

“觀文者披文以入情”，在教學(xué)中準(zhǔn)確而充分地理解作品內(nèi)涵，把握作者情感跳動的脈搏，并把作者創(chuàng)作時(shí)那種激奮的情感表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到課文中表現(xiàn)出的豐富、優(yōu)美的情感，激起學(xué)生心中美好的情感，從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴，學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中，理解了課文的美。把課文當(dāng)作例子，當(dāng)作優(yōu)美的范文，讓學(xué)生在一種美的、愉悅的情緒當(dāng)中，感受優(yōu)秀作品的魔力，從而激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！�

俗話說：“蠶不吃桑吐不出絲。，蜜蜂不采百花釀不出蜜”。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中讀與寫是平行發(fā)展的，讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，他們的文章往往也寫得很精彩。讀書少的人肯定不會寫文章。相反如果寫幾句話都覺得為難的人，他讀的書又會多到哪里呢？同樣寫得好的人，他們讀的書往往比一般人要多，他們閱讀文章的能力一定也非一般人可及。司馬遷通讀古籍，寫出了被魯迅譽(yù)為“古今之絕唱，無韻之《離騷》的《史記》。李白，杜甫，王維等這些在文學(xué)上有非凡造詣的人，他們讀書何止上萬卷！錢鐘書博覽群書，學(xué)貫中西，其著作精彩絕倫，這樣的例子不勝枚舉，無不說明讀與寫的關(guān)系。

要培養(yǎng)學(xué)生摘錄、積累的習(xí)慣。大文豪蘇軾主張“博對而約取，厚積而薄發(fā)�！币獙W(xué)生養(yǎng)成摘錄、積累的習(xí)慣，就是為學(xué)生的“正確模仿”做好準(zhǔn)備。魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一出，所得就非常有限�！边@都說明積累

對作文有十分重要的作用，有的學(xué)生提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢。究其原因，便是在積累上下功夫，在閱讀是有意識地收集整理閱讀材料中的詞語、句式、名人名言等，材料儲備豐富。不少學(xué)生寫作苦于無言，只好“望題輕嘆”其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉庫儲存的素材多寡，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量，因此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積累素材的良好習(xí)慣。有了源頭活水，就有了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

三、語文教師自己要成為文學(xué)愛好者、寫作愛好者。

“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從哪里發(fā)出知識的溪流”。教師的富有感染力的詩一般的語言從何來呢?來自他對語文、對藝術(shù)、對自然、對生活的熱愛。所以，教師不能做“教書匠”，要“海納百川”地吸收優(yōu)秀文學(xué)作品中的豐富營養(yǎng)以提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。訂閱一些與語文學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的報(bào)刊，并堅(jiān)持認(rèn)真閱讀，撰寫讀書筆記和教育教學(xué)論文，并在平時(shí)擠時(shí)間閱讀了大量名著，以此來熏陶自己，用你的儒雅的魅力，從而感染你的學(xué)生，打動他們。

作文教學(xué)不是一般教學(xué)：作文教學(xué)急需專業(yè)素養(yǎng)，。想一想，改 錯(cuò)別字是需通曉文字學(xué)，才能改得透澈仔細(xì)；“文章賞析”是不是要有修辭的技巧，才能析賞精到得法；講議論的方法，是不是需借助邏輯學(xué)辯證學(xué)的知識、，才能建立法則、觸類旁通；而要使學(xué)生的思想理念更高遠(yuǎn)，是否本身也需擁有有哲學(xué)、禪學(xué)的修養(yǎng)？所以作文教學(xué)，絕不是任何略識中國文字的人可以勝任的。作文教學(xué)不是表面功夫：教作文、改作文絕不是基于行政的要求，而是對語文教育的一種責(zé)任與奉獻(xiàn)。傳統(tǒng)式的作文批改，只會讓學(xué)生感到失望。尤其打圈護(hù)文，只是把卷面弄花而已，騙人偏己，無益教學(xué)。我們應(yīng)做的是如何讓愛心，像自來水汩汩地流瀉在字里行間；讓墨色淋漓的芬芳感動學(xué)生，使學(xué)生更樂意接近作文。作文教學(xué)不是速食文化的一部分：作文教學(xué)是無法立竿見影的，它是長時(shí)間的心靈競技，我們既然投身此一行列，必須具有任重道遠(yuǎn)的情懷，以做一個(gè)作文教學(xué)的老兵自許。教師個(gè)人的風(fēng)采展示的卻是文學(xué)的魅力，學(xué)生在喜歡你的同時(shí)，不知不覺的會

愛上了文學(xué)。

要學(xué)好一種東西,興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生變被動為主動，這是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

《淺談習(xí)作起步階段的生活積累》宋娟芬

《生活小練筆 習(xí)作敲門磚》趙杏芳

《習(xí)作個(gè)性發(fā)展》錢瓊簫

《中小學(xué)心理健康教育》

《培養(yǎng)作文興趣要把好“三關(guān)”》 朱健華

北京大學(xué)出版社201*年第1期 上海教育出版社2009年第3期 華東師范大學(xué)出版社201*年第1期 廣東教育出版社201*年第1期 湖北教育出版社2009年第1期

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