撰寫(xiě)《課程綱要》的幾個(gè)關(guān)鍵

課程綱要是以綱要的形式呈現(xiàn)某個(gè)學(xué)期某門(mén)/種課程的各種課程元素（即目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)）。通過(guò)課程綱要的撰寫(xiě)，教師可以從整體上把握所任課程的內(nèi)容與要求，可以從課程的角度審視本課程實(shí)施的所有條件；學(xué)生可以從課程綱要中明確一學(xué)期的課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)；學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)課程綱要進(jìn)行教與學(xué)的管。

201*年2月15日上午崔教授的專題培訓(xùn)，讓我們對(duì)《課程綱要》的撰寫(xiě)有了一個(gè)整體的、理性的認(rèn)識(shí)。兩個(gè)星期綱要撰寫(xiě)的實(shí)踐，讓我們第一次以課程的視角來(lái)審視我們所任課程，我們有許多困惑，也有許多收獲。201*年3月3日崔教授再次走進(jìn)我們汾小，與我們各備課組面對(duì)面地進(jìn)行交流，一個(gè)一個(gè)綱要進(jìn)行分析，讓我們對(duì)《課程綱要》的撰寫(xiě)有了更明確的認(rèn)識(shí)。

一整天旁聽(tīng)了崔教授的整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程，從上午8：30到下午4：00，除午餐1小時(shí)外，足足進(jìn)行了6個(gè)半小時(shí)。簡(jiǎn)單羅列一下，我認(rèn)為在撰寫(xiě)中應(yīng)注意以下幾個(gè)關(guān)鍵。

一、明確綱要閱讀的對(duì)象

《課程綱要》一是給學(xué)生看的，是要讓學(xué)生明白一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、老師采取的教學(xué)方法、學(xué)生可用的學(xué)習(xí)方式、最后學(xué)生得到的幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)。二是給同年級(jí)組老師看的，是要同年級(jí)任課老師明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容教學(xué)安排、教學(xué)中的注意點(diǎn)、怎么評(píng)價(jià)學(xué)生等。三是給學(xué)校管理部門(mén)看的，是告之學(xué)校管理部門(mén)，本學(xué)期的教學(xué)情況、需要得到的幫助等，所以綱要的內(nèi)容應(yīng)充分考慮三方閱讀者的需求，要讓他們看得明白、看得清楚。

二、以課程視角撰寫(xiě)綱要

《課程綱要》不同于以前的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，它更多的是從課程的角度來(lái)思考我們的課程，即要充分體現(xiàn)課程的四大元素（目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)）。這不是簡(jiǎn)單地以我們之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就能解決的，更多的是要我們從課程標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)需求、學(xué)科專家建議、學(xué)生研究四個(gè)方面進(jìn)行綜合考量。當(dāng)我們完成課程綱要的時(shí)候，其實(shí)應(yīng)該是想通了一學(xué)期，這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的基本問(wèn)題。這些問(wèn)題而且是指導(dǎo)我們每月、每周、每天、每課時(shí)的教學(xué)的。

三、課程四大要素保持一致

課程綱要最難的是所包括的四大要素要保持一致性。所以，我認(rèn)為首先還是需要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生研究決定課程目標(biāo)。其次是內(nèi)容與實(shí)施，如果我們的目標(biāo)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容的，這幾方面顯然保持一致是也是可以做到的。而最難的其實(shí)還是評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)基于目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施三方面協(xié)同考慮。

三、各要素撰寫(xiě)關(guān)鍵與要點(diǎn)

目標(biāo)：

目標(biāo)的撰寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)“三階”，即知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。目標(biāo)的敘寫(xiě)應(yīng)可評(píng)、可測(cè)，行為主體必須是學(xué)生；行為動(dòng)詞必須可測(cè)量，可把握；行為條件、行為程度應(yīng)是最低要求。目標(biāo)可以分兩類，一類結(jié)果性目標(biāo)（知識(shí)、技能）；二類體驗(yàn)性目標(biāo)（經(jīng)歷、反映、領(lǐng)司）。語(yǔ)文學(xué)科可以從“字、詞、句、篇、閱讀、情感”等入手，數(shù)學(xué)學(xué)科可以從“數(shù)與代數(shù)、空間圖形、概率與統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐與應(yīng)用”等入手。

內(nèi)容與實(shí)施：

盡可能依據(jù)教材的編排，可作適當(dāng)調(diào)整，但應(yīng)有足夠的理由能予以證明。第一課時(shí)應(yīng)該是“課程綱要”分享；全學(xué)期的課時(shí)應(yīng)有明確分配。內(nèi)容的撰寫(xiě)不同于之前的“教學(xué)進(jìn)度”，內(nèi)容安排等同于“教學(xué)進(jìn)度”，但這還不夠，還應(yīng)增加實(shí)施。實(shí)施過(guò)部分可以是給教師的建議，也可以是給學(xué)生的建議。這是針對(duì)每個(gè)單元的，如果有共性的建議則可以在內(nèi)容安排下面再加以說(shuō)明。這些實(shí)施建議是為了目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的，更多的可能還是要從目標(biāo)上來(lái)考量。

評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)應(yīng)該是我們?cè)谧珜?xiě)過(guò)程中困惑最大，難度最大的。就我個(gè)人理解來(lái)看，是否可以從以下幾方面來(lái)考慮。一是最后我們想給學(xué)生何種評(píng)價(jià)；二這種評(píng)價(jià)從幾方面來(lái)考量，如何分配比值；三是每項(xiàng)評(píng)價(jià)的分解成哪幾項(xiàng)具體操作的項(xiàng)目。四是這樣的評(píng)價(jià)是否可以達(dá)成目標(biāo)。

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