如何寫導(dǎo)學(xué)案

老師們：大家好！

我受學(xué)校安排，今天來跟大家一起談?wù)務(wù)n程導(dǎo)航的編寫。因?yàn)閯傞_始整理“課堂模式實(shí)施方案”的時候，是我和王主任還有黃主任他們一起整理的，說實(shí)在的，當(dāng)時王主任他們出了不少力。今天由于大家都各有各的事情，所以他們就安排我來跟大家說說課程導(dǎo)航的編寫。

課程導(dǎo)航，大家首先要弄明白一點(diǎn)，它不能等同于我們的教案，是學(xué)生和老師在課堂上共用的，學(xué)生要依靠它練習(xí)，老師要依靠它講課，所以，在編寫的時候，就不能把教案原封不動地復(fù)制過來，要考慮哪些該學(xué)生做，哪些留來老師講。 課程導(dǎo)航的五個部分：“導(dǎo)、悟、辯、評、思”大家應(yīng)該很熟悉了，但五個部分分別裝哪些內(nèi)容，大家可能感到為難。

一、導(dǎo)：這一部分是導(dǎo)目標(biāo)、導(dǎo)思路、導(dǎo)方法。這一部分只需要寫在課程導(dǎo)航上就行了，寫出來學(xué)生都認(rèn)得到，不需要老師跟他們解釋，學(xué)生只需要明白學(xué)習(xí)這一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)怎樣一個目標(biāo)，可能通過哪些手段來達(dá)到，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)這一節(jié)課，自己要達(dá)到什么目標(biāo)。不管文科、理科我想一節(jié)課都應(yīng)該有一個具體的目標(biāo)。這一條我想大家肯定都會寫。但是真正寫起來了，大家不一定就是那么得心應(yīng)手，寫的時候應(yīng)該考慮我們學(xué)校的自身特點(diǎn)，教參上有哪幾條， 1

哪幾條適合于我們，哪幾條適合于優(yōu)生，哪幾條適合于一般學(xué)生，所以在寫的時候，一定要考慮層次性，不能籠統(tǒng)地寫出這一節(jié)課導(dǎo)出的目標(biāo)是哪幾條哪幾條，當(dāng)然你在寫的時候不可能說明哪些是適合優(yōu)生的哪些是適合一般學(xué)生的，但是你在分條分款的時候就應(yīng)該有層次性，應(yīng)該考慮到哪些條，班上有些學(xué)生可能達(dá)不到，但是要考慮你所確定的目標(biāo)必須要有系統(tǒng)性，要讓全班學(xué)生都要達(dá)到哪幾條，也就是實(shí)現(xiàn)你教這一節(jié)課的目的，如果你教一節(jié)課，只教會了極少數(shù)學(xué)生，那你這一節(jié)課肯定是失敗的。

二、悟，這一部分實(shí)際上是寫預(yù)習(xí)作業(yè)，不管文科、理科都應(yīng)該有預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)鍵是這一部分的編寫要動腦筋，你放哪些預(yù)習(xí)作業(yè)在里面，哪些適合優(yōu)生做，哪些適合一般學(xué)生做，優(yōu)生全部做得完，一般學(xué)生就不一定做得完，這一部分總共用個10來分鐘，老師不用講，發(fā)給學(xué)生做了，讓學(xué)生來評講就行了，但是你在寫的時候，你就要考慮，你安排的這些預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生應(yīng)該感受到它的指向，等會兒學(xué)生應(yīng)該在這些預(yù)習(xí)作業(yè)中感受到在學(xué)習(xí)新知識的時候所受到的提示。所以文科掃除文字障礙的同時，應(yīng)該有指向性的題目，理科學(xué)生做完了這些題目，相當(dāng)于書上的例題。所以這一部分應(yīng)該是新舊知識的鏈接點(diǎn)。要注意層次性。

三、辯，這一部分最重要，設(shè)計(jì)的時候就要想到分組的問題，題目設(shè)計(jì)要考慮每組里的不同層次的學(xué)生，用10來

分鐘討論，或者就讓學(xué)生自己做，然后老師用10多分鐘講解。每一篇課程導(dǎo)航，一節(jié)課不一定做得完，所以老師在寫的時候就應(yīng)該考慮，一節(jié)課完得成多少內(nèi)容，在哪兒剎車進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，這就要老師靈活掌握了，然后第二節(jié)課從哪一內(nèi)容開始，如何激發(fā)學(xué)生的新奇感，這就要求老師靈活了。

四、評，這一部分是課堂檢測，中考鏈接完全就可以放在這部分，天下資料大部分都來自于中考題，所以只要把中考題做透徹了，一般應(yīng)付其他題應(yīng)該好對付些吧。

五、思，這一部分是自我反思，是經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的記錄，是課程結(jié)束以后留下的足跡，所以編寫課程導(dǎo)航的時候應(yīng)該是空出一定的位置就行了，讓每位老師上完課以后，把感受寫在上面，這一部分如果認(rèn)真做了，一學(xué)期下來，每一本課程導(dǎo)航應(yīng)該是一份寶貴的資料。

課程導(dǎo)航五個部分，老師們應(yīng)該靈活處理，習(xí)慣了“我學(xué)習(xí)、我探究、我拓展”的模式，要適應(yīng)這一模式可能有一定時間，但總的應(yīng)該是差不多的模式。都是“預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固”這幾個環(huán)節(jié)，只不過我們現(xiàn)在把學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)由原來的老師單純講變?yōu)閷W(xué)生自己做一些題、討論一些題來完成罷了。原來我們把課程講完了，再讓學(xué)生來做資料，現(xiàn)在就是把資料的題用在課堂上來�？偟膩碚f，不能把現(xiàn)成的教案下載下來裝在里面，要先吃透課本，參考優(yōu)秀的教案、學(xué)案，然后真的要動腦筋才能編寫得好，這一番功夫非�？啵�要靠

學(xué)校的時間支撐和經(jīng)濟(jì)支撐才行，要大家群策群力才真正地搞得好，才能取代其他的資料，形得成自己的特色。

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