小學(xué)生在寫(xiě)作中存在哪些問(wèn)題及解決方法

在小學(xué)階段，三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，再加上我是剛上崗的新教師。學(xué)生們剛剛涉及到作文，為此會(huì)在寫(xiě)作中出現(xiàn)以下幾點(diǎn)：寫(xiě)出來(lái)的作品質(zhì)量差,字不像字,標(biāo)點(diǎn)不像標(biāo)點(diǎn),錯(cuò)別字多,用詞造句錯(cuò)誤多,渾身是病,即使你是醫(yī)道高明、責(zé)任心強(qiáng)的醫(yī)生，看見(jiàn)都不由得不皺眉。在現(xiàn)實(shí)生活中我見(jiàn)不少教師們都是精批細(xì)改學(xué)生作文，但是我發(fā)現(xiàn)這種辦法費(fèi)力大卻收效小。有什么辦法可以費(fèi)力不多而收效不小呢？使學(xué)生過(guò)去害怕寫(xiě)作文發(fā)展到現(xiàn)在的樂(lè)于作文，樂(lè)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？我經(jīng)過(guò)實(shí)踐和在電腦中查詢(xún)的信息對(duì)學(xué)生的做好作文略有收獲，現(xiàn)在就讓你們聽(tīng)聽(tīng)我的批改作文四步法吧！

一、學(xué)生自批

學(xué)生自批，是指學(xué)生在完成自己的習(xí)作后，首先對(duì)自己的作文進(jìn)行修改與評(píng)改。俗話(huà)說(shuō)，好的文章不是單純靠寫(xiě)出來(lái)的而是靠改出來(lái)的！寫(xiě)作本來(lái)就是一件非常辛苦的事情，不光要有生活的積累作基礎(chǔ)，也要有濃厚的語(yǔ)言功夫。為此，好的文章不可能是一蹴而成的。學(xué)生在完成自己的作品后，只有不斷的修改，才能使文章更加完美。有的教師認(rèn)為：三年級(jí)學(xué)生沒(méi)能力對(duì)自己的作品自批。不可思議的是我想用這種辦法來(lái)指導(dǎo)孩子們寫(xiě)作，前提我是讓他們從易到難批改的。先按照這幾個(gè)簡(jiǎn)單的要求批改：1、格式是否正確。2、卷面是否整潔。

3、是否有錯(cuò)別字。4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確。第一次批改我只提第一條要求，學(xué)生自然覺(jué)得很簡(jiǎn)單，很輕易是我就會(huì)做了。第二次再提

出第二條要求，這樣幾篇習(xí)作批下來(lái)，學(xué)生們自然就很輕易的掌握了自批的方法，從中也能感受到批改習(xí)作的樂(lè)趣，這不是得到了一舉兩得效果嗎！

二、同學(xué)互批

俗話(huà)說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清�！庇捎趯W(xué)生們還小自然受到得認(rèn)識(shí)積累所限，學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作中的不足，不一定能認(rèn)識(shí)清楚，同而對(duì)自己的長(zhǎng)處也同樣難以發(fā)現(xiàn)。為此這就需要有人幫他指出來(lái)，好的加以發(fā)揚(yáng)，不足的加以改正。我的做法是：1、對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。2、4人一小組，每人全部閱讀且至少批改兩本，并要求簽上批改人的姓名，以示負(fù)責(zé)。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)本小組批改情況。3、善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，哪怕是一句話(huà)、一個(gè)詞，也要加以肯定。尋找不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議、提高措施。4、各小組推薦出兩篇公認(rèn)的作品，向全班同學(xué)展示。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得同學(xué)互批的好處有：1、學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎么寫(xiě)，不應(yīng)該怎么寫(xiě)，自然也增強(qiáng)了自己的寫(xiě)作能力。2、互批本身是一種學(xué)習(xí)，一種交流�？梢匀∪酥�長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。3、批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角度思考問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，心理平衡力，角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。4、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

三、教師再批

由于受知識(shí)積累，閱歷所限，學(xué)生的鑒賞評(píng)改能力畢竟有限。特別是初布涉及作文的三年級(jí)的學(xué)生，不管是自批還是同學(xué)們互批都不一定能準(zhǔn)確到位地評(píng)價(jià)一篇作品。這時(shí)就要求我們教師高度重視對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)一步的評(píng)點(diǎn)和彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的不足，糾正他們?cè)谠u(píng)改中的缺點(diǎn)。如有的同學(xué)與他人鬧矛盾，懷著抱復(fù)的心理去批改，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)“你很笨！”“你寫(xiě)得不好”等打擊同學(xué)的語(yǔ)言。還有的同學(xué)不認(rèn)真，后進(jìn)生不會(huì)改，有的甚至把文章改壞。因此教師的再批和檢查很關(guān)鍵。批得好、正確的我都加以肯定、表?yè)P(yáng)。如在作文課上表?yè)P(yáng)；“你真行，已具備了一定的批閱水平�！薄澳阏媸且晃粌�(yōu)秀的小老師�！钡龋贿@樣不斷樹(shù)立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平。

當(dāng)然，世間萬(wàn)事萬(wàn)物有一利便有一弊，有一得便有一失。如同學(xué)互批既然有好處，便也有一定弊端。有的學(xué)生只看到別人的缺點(diǎn)，而沒(méi)有肯定他人的優(yōu)點(diǎn)。如組織引導(dǎo)不好，會(huì)弄得一塌糊涂。所以我們教師更應(yīng)該認(rèn)真思考，仔細(xì)分析。不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都要耐心地“扶”他們走好這“三步”，以興利除弊。認(rèn)真對(duì)待每一次習(xí)作的批改，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣將永盛不衰，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”.

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