小學(xué)生作文批改方法及步驟

第一步：學(xué)生自改作文

學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)完自己的作文后，自己閱讀、修改自己的作文。

但是，學(xué)生個(gè)人修改，往往“只緣身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出來(lái)。首先要求學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行復(fù)看審核，查找出標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字以及不通順的句子，并進(jìn)行改正。接著從題意、中心、內(nèi)容、感情、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面來(lái)一個(gè)“回頭望”，多問(wèn)幾個(gè)“是什么”或“怎么樣”，對(duì)自己的作文進(jìn)行從點(diǎn)到面，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。最后，對(duì)文章再次閱讀，尋找出自己本次作文的最大亮點(diǎn)，或指出今后作文中應(yīng)該改進(jìn)的地方，在這樣的自我修改，自我反思的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力也在不斷提高著。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“批改固教者之要?jiǎng)?wù)，然須進(jìn)一步想，必使學(xué)生能自改其文，或文成達(dá)而竟不須改，乃有濟(jì)也�！�

第二步：小組內(nèi)互改作文

組內(nèi)成員都完成作文后，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，針對(duì)每一個(gè)組員的作文進(jìn)行一一的共同閱讀，共同修改。修改時(shí)要注意：

1格式是否正確。

2找出錯(cuò)別字。將錯(cuò)字在原文處打下標(biāo)記，在后面寫(xiě)上正確的字。

3找出病句。挑出病句劃上橫線，修改正確。

4標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。

5看文章的中心是否鮮明、集中。

以上五點(diǎn)是寫(xiě)文章最低的要求。學(xué)生經(jīng)過(guò)三四篇文章的批文實(shí)踐，就能夠掌握這幾條要求了。修改后，組員再次閱讀自己修改后的作文，最后抄寫(xiě)在課堂作文本上。

第三步：各小組互改互評(píng)作文

互改互評(píng)課上，各小組間交換作文。同樣，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)四本作文進(jìn)行一一閱讀、批改。在以前的作文批改中，我首先對(duì)所有學(xué)生的作文通覽一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文課上和學(xué)生一起進(jìn)行批改。同時(shí)，注意向?qū)W生介紹規(guī)范性的批改符號(hào)，講解具體的批改方法，從點(diǎn)到面，對(duì)典型作文進(jìn)行全方位的改評(píng)。這樣做，不但使學(xué)生學(xué)到了別人作文的長(zhǎng)處，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)的作用，而且也使學(xué)生學(xué)到了作文修改的方法。

1、各小組互改的操作方法：

①格式是否正確。打開(kāi)作文一看正確，拿出紅筆，寫(xiě)上批語(yǔ)，格式正確；不正確的要批語(yǔ)指出，并修改出正確格式。比如：書(shū)信、建議書(shū)等等格式。格式不正確扣2分。

②頁(yè)面是否整潔。希望學(xué)生批改別人作文指出書(shū)面不整潔或書(shū)寫(xiě)不工整時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也要注意，達(dá)到自己教育自己的目的。酌情扣2—3分。

③修改錯(cuò)別字。將錯(cuò)字在原文處打下標(biāo)記，寫(xiě)上正確的字。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來(lái)，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚�(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣。

④修改病句或語(yǔ)句不通。挑出病句劃上橫線，寫(xiě)出病因在何處，再在文中進(jìn)行修改，每處病句減1分，減至5分，不再多減。

⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有明顯錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，超過(guò)5分不再多扣。

以上五條在組內(nèi)時(shí)基本就解決完成，小組互換后只是再次檢查并作扣分處理，一般經(jīng)過(guò)第一次組內(nèi)處理都比較好。熟練掌握之后，再過(guò)渡到后五條要求：

⑥結(jié)合本次作文的要求，看文章的中心是否鮮明、集中。

⑦看文章的選材。包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。

⑧看文章結(jié)構(gòu)。包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰，過(guò)渡是否自然，開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

⑨看表達(dá)方式。主要是看其是否符合作文指導(dǎo)時(shí)提的要求。

⑩看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)煉、流暢、深刻。語(yǔ)言簡(jiǎn)練就是不重復(fù)、羅嗦、簡(jiǎn)要、精煉。流暢是指文章讀起來(lái)很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見(jiàn)解精辟，能抓住事情或問(wèn)題的本質(zhì)。

后五條要求每條5分，不做太具體的規(guī)定，由批改組酌情減分。

2、各小組互評(píng)的操作方法

教師給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是，多寫(xiě)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的作文。學(xué)生批改時(shí)也應(yīng)該教給寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方法。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要多看到作文中的“閃光點(diǎn)”，對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤要注意評(píng)語(yǔ)的措詞，提意見(jiàn)要具體，要重在鼓勵(lì)，使有關(guān)同學(xué)容易接受。具體批改方法是：

①抓住訓(xùn)練要求。每次作文都要有訓(xùn)練重點(diǎn)，批改中要著重考慮這個(gè)重點(diǎn)。 ②抓常規(guī)問(wèn)題，按照老師教的批改方法和批改符號(hào)進(jìn)行批改。

③老師巡回指導(dǎo)答疑，學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)老師，也可查工具書(shū)自行解決。我一般鼓勵(lì)學(xué)生小組配合自行解決問(wèn)題。

3、做筆記，讓學(xué)生有收獲

批改或復(fù)閱其他組作文時(shí)，要求學(xué)生要邊批邊記，讀完一篇作文后，每個(gè)組員說(shuō)出自己的看法，一起互相討論，商討出最恰當(dāng)?shù)牡燃?jí)，再由記錄員工整、認(rèn)真地把評(píng)語(yǔ)、等級(jí)寫(xiě)在被評(píng)作文本上，并簽上自己的名字。最后，各小組在“小組講評(píng)本”上：一是記錄下被改評(píng)組各組員的等級(jí)；二是找出本次作文內(nèi)容和書(shū)寫(xiě)“優(yōu)、差”各一本；三是摘抄下被改評(píng)組內(nèi)的好詞或優(yōu)美的語(yǔ)段；四是寫(xiě)出對(duì)被改評(píng)小組總的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)觀看、記錄，把妙語(yǔ)佳句、新穎的開(kāi)頭結(jié)尾、好

的寫(xiě)作方法記錄在自己的筆記本上，為以后寫(xiě)此類習(xí)作積累素材，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同時(shí)，也訓(xùn)練了組員之間的默契與配合。

譬如六年級(jí)第一個(gè)作文是寫(xiě)大自然中的一員、音響和暑假生活，三個(gè)中選一個(gè)來(lái)寫(xiě)。雷智嵌寫(xiě)到：“這夏天夜中的雨是那么柔和、那么香甜，飄到田野里滋潤(rùn)禾苗，飄到果園里讓果子變得更加香甜可口。如果你閉上眼睛，一會(huì)兒你再睜開(kāi)，就會(huì)覺(jué)得眼睛濕潤(rùn)潤(rùn)的，一絲涼爽，非常舒服！那白茫茫、水淋淋、涼絲絲的雨，你用手去摸它，它便迅速地跟你來(lái)了個(gè)親密接觸�！崩畹�寫(xiě)到：“它像鐵面無(wú)私的‘包公’，騰云駕霧地起飛了，慢慢地??它隨時(shí)都板著臉，好像誰(shuí)都欠他錢(qián)似的；你看他那認(rèn)真勁，又好像是在仔細(xì)查案，絕對(duì)不放過(guò)任何蛛絲馬跡�！秉S蝶寫(xiě)到：“我是大森林中的一條小溪流，每天都生活得很快樂(lè)：有時(shí)踢踢水底的卵石，有時(shí)拍拍岸邊的泥石，有時(shí)撓撓身邊的小魚(yú)??”大自然在孩子們的心中是多么的純潔與可愛(ài)！第二個(gè)作文是寫(xiě)“祖國(guó)在我心中”，郭麗寫(xiě)到：“滔滔的江水，滾滾的黃河，連綿不斷的山脈，都屬于我們偉大的祖國(guó)。祖國(guó)的山川雄奇，祖國(guó)的江河秀逸，祖國(guó)的胸懷無(wú)比廣闊�！蓖跣⒓t寫(xiě)到：“因?yàn)槟闶前菏赘吒璧男垭u——喚醒拂曉的沉默；因?yàn)槟闶菦_天騰飛的巨龍——叱詫時(shí)代的風(fēng)云；因?yàn)槟闶峭�風(fēng)凜凜的雄獅——抖擻神州的雄風(fēng)；因?yàn)槟闶侨祟愔腔鄣钠鹪础�—點(diǎn)燃文明的星火！”一句句慷慨有力的語(yǔ)句，表達(dá)著孩子們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情！在描寫(xiě)人物的作文中，翁明杰寫(xiě)到：“他如老鼠，膽小也；而我的朋友，粗心也，何人哉？莫急莫急，且聽(tīng)我慢慢道來(lái)——”黃玉熊寫(xiě)到：“她聽(tīng)了后像一只發(fā)怒的獅子，什么‘天馬流星拳、超級(jí)旋風(fēng)腳、超級(jí)鷹飛爪’三管齊下，不過(guò)還算好，如果她用上‘九陰白骨爪’‘降龍十八掌’足以使一個(gè)人‘缺胳膊少腿’；若她用上‘排山倒�！�，就會(huì)使你‘高血壓’‘癡呆癥’百病齊發(fā)??”李祖敏寫(xiě)到：“五年級(jí)時(shí)，我班來(lái)了一位新老師，她雖有點(diǎn)胖，卻長(zhǎng)得很漂亮；一副眼鏡足以散發(fā)出她的智慧、能干和慈愛(ài)！一年多來(lái)，她‘文’能讓你‘歸隱田園’，‘武’能讓你‘行云流水’??她就是我們90后所說(shuō)的另類老師吧，但‘另類’卻沒(méi)有固定的概念，只是一種感覺(jué)吧！她讓我們六（2）班全體同學(xué)都真正體會(huì)到一個(gè)老師為教學(xué)、為學(xué)生所付出的努力與艱辛！她就是霍老師，一位我心中的楷模，我希望自己長(zhǎng)大以后像她一樣當(dāng)一名受學(xué)生愛(ài)戴和尊敬的老師！”

4、讓學(xué)生交流談體會(huì)

小組批閱后，發(fā)還回原小組。學(xué)生仔細(xì)看批改后的作文，要既看原文，又要看批語(yǔ)，改正錯(cuò)字，病句，甚至重寫(xiě)，然后對(duì)照筆錄的別人作文的優(yōu)點(diǎn)，在組內(nèi)交流此次作文的感受或受到的啟示，以及對(duì)自己作文的修改意見(jiàn)。這樣，使自己的作文每次都有一個(gè)升華過(guò)程。

經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。學(xué)生會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，自然也

就增強(qiáng)了自己的作文能力。采用小組之間學(xué)生作文互改互評(píng)，更有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生批改作文的積極性，而且每次交換的小組對(duì)象不同，使作文改評(píng)更具有公正性、合理性；同時(shí)學(xué)生在批閱作文的過(guò)程也獲得了一種做老師的神圣感�？粗�他們那嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，我既感動(dòng)又高興。

5、互評(píng)的評(píng)語(yǔ)

在作文互評(píng)過(guò)程中，我要求學(xué)生一定要尋找所批閱作文的亮點(diǎn)，如果有些作文實(shí)在無(wú)可圈可點(diǎn)之處，那就一定要給出具體改進(jìn)方法或是今后努力的方向，通過(guò)這樣互相批改作文，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到8名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，而別人的缺點(diǎn)、短處，自己引以為戒，也是好事。學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開(kāi)放的機(jī)會(huì)。在“小組評(píng)講本”上，各小組都寫(xiě)下了積極、鼓勵(lì)的批語(yǔ)。比如：“你們小組的本次作文都有真情實(shí)感，運(yùn)用了比喻、擬人、引用等修辭方法，如龔自珍‘落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花’�！庇秩纾骸斑@次寫(xiě)‘祖國(guó)在我心中’，你們小組作文的‘肌肉’有氣勢(shì)，‘骨架’很清楚。但下次把字寫(xiě)工整就更好了�！边�有的小組批語(yǔ)是：“你們小組寫(xiě)得很好，只是有兩名成員沒(méi)有適當(dāng)?shù)耐饷�、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)人物加上這些會(huì)更好，希望你們小組繼續(xù)加油！其中，王孝紅寫(xiě)得最好，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)??都寫(xiě)出來(lái)了，生動(dòng)、形象地體現(xiàn)出了自己對(duì)好朋友的喜歡和友誼！

第四步 全班匯報(bào)交流點(diǎn)評(píng)

作文的互改互評(píng)在作文本上完成后，還有一項(xiàng)就是全班匯報(bào)交流點(diǎn)評(píng)。教師要及時(shí)組織全班大范圍地交流，對(duì)部分佳作進(jìn)行精細(xì)地賞析，這樣有利于推廣好的評(píng)改經(jīng)驗(yàn)和取得的成果，在更大范圍內(nèi)共享同學(xué)們的集體智慧的結(jié)晶。12個(gè)小組的匯報(bào)員，分別對(duì)以上在“小組講評(píng)本”上評(píng)價(jià)記錄下來(lái)的小組作文情況要一一進(jìn)行全班匯報(bào)交流：

1.說(shuō)出被評(píng)組作文內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)最好的是誰(shuí)；內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)最差的是誰(shuí)；

2.朗讀被評(píng)組寫(xiě)的最優(yōu)秀的一篇作文；

3.說(shuō)出對(duì)這篇優(yōu)秀作文的評(píng)價(jià)語(yǔ)

4.全班學(xué)生再次對(duì)這篇優(yōu)秀作文或是對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)組進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)；

5.老師最后對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作更高的補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)

6.在12本最優(yōu)秀的作文中再評(píng)選出前三名。

全班匯報(bào)交流朗讀各組中最優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生又聽(tīng)了12篇佳作，每位學(xué)生在每次作文中就欣賞了20篇作文，豐富了自己的作文內(nèi)容。而且全班匯報(bào)交流朗讀使學(xué)生的思維再一次撞擊，各種獨(dú)特的甚至是標(biāo)新立異的思想都會(huì)迸發(fā)出來(lái)，從而點(diǎn)燃更多的思想火花。同時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知水平的缺陷，對(duì)于在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題可能處理欠佳，這就需要教師在總結(jié)時(shí)結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)發(fā)言，有意挑起新的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并有的放矢地就突出問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)探討，使交流得以升華。

第五步 審閱檢測(cè)，教師做到心中有數(shù)。

當(dāng)然，在小組批改和講評(píng)活動(dòng)中，老師不能完全放手不管。學(xué)生完成本次作文的互改互評(píng)后，作文本交上來(lái)后，教師既看原文，又看批語(yǔ)，還看評(píng)價(jià)；并隨時(shí)做審閱記錄。看原文以了解學(xué)生寫(xiě)作；看批語(yǔ)，以掌握互評(píng)情況；閱評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。檢測(cè)的方式大致有：1全班交流；2抽樣檢查；3個(gè)別交談；4再次訓(xùn)練。以免個(gè)別組或個(gè)別學(xué)生投機(jī)取巧，不認(rèn)真負(fù)責(zé)，確保合作互改互評(píng)的實(shí)效性。

這樣的作文修改和講評(píng)看起來(lái)似乎很省力，老師不用對(duì)全班50個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行逐一看作文，改作文，評(píng)作文；但實(shí)際上這種方法不但沒(méi)省多少事，有時(shí)候甚至比自己以前傳統(tǒng)的批改作文更費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因?yàn)椴粌H要審閱學(xué)生的作文，而且要審閱學(xué)生的批改，無(wú)形中做了雙份的工作；況且培養(yǎng)這種能力要消耗大量的時(shí)間與精力。但是小組合作互改互評(píng)作文，為在班級(jí)授課中實(shí)施“因材施教”提供了一種課堂模式，并從“三人行，必有我?guī)煛钡慕逃�理念中豐富了課堂“教師”（包括學(xué)生互為人師）的涵義。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓其“善者”教其“不善者”，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，這樣既利用了身邊的教育資源，又優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，大大提高了作文教學(xué)的實(shí)效。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《小學(xué)生作文批改方法及步驟》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.hmlawpc.com/gongwen/365786.html

• 上一篇：淺談如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力
• 下一篇：太原英語(yǔ)輔導(dǎo)班：中學(xué)英語(yǔ)議論文寫(xiě)作方法