淺談如何提高初中生英語(yǔ)寫作能力
在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,我們知道有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力要求。其中“寫”即英語(yǔ)寫作。談到英語(yǔ)寫作,很多剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中學(xué)生都認(rèn)為很難,無(wú)從下手。即使寫了幾句,也是錯(cuò)誤百出。那么怎樣才能提高英語(yǔ)寫作水平呢? 在課改精神的指導(dǎo)下,只要我們多進(jìn)行英語(yǔ)寫作技巧方面的引導(dǎo),多對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,學(xué)生的寫作能力一定會(huì)得到提高。
寫作能力是語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn),它包括詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣用法等語(yǔ)言知識(shí),還包括學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思、組織、表達(dá)以及傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交際能力,它能準(zhǔn)確全面反映學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平。但英語(yǔ)寫作能力的提高不是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、一環(huán)緊扣一環(huán)有計(jì)劃有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。而且它也不是獨(dú)立存在的,英語(yǔ)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四者密切相關(guān),相互滲透,互為基礎(chǔ)。寫的能力要在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高,而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)行一步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。因此,寫的訓(xùn)練不但要注重具體指導(dǎo)與訓(xùn)練,還要貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程,寓寫于聽(tīng)、說(shuō)等諸方面的訓(xùn)練中,才能真正全面提高學(xué)生寫的能力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該從以下方面來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平
一、聽(tīng)、說(shuō)、讀是寫的基礎(chǔ),寫作技能的改善有賴于聽(tīng)、說(shuō)、讀的提高。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)技能對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)是必須具備的基本技能,它們雖各自獨(dú)立,但也相互聯(lián)系,逐次加深。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ),說(shuō)是聽(tīng)的提高,讀是寫的基礎(chǔ),寫是讀的提高。《新世紀(jì)英語(yǔ)》教材選材多樣化,有小故事、對(duì)話、英美家庭生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、戲劇電影、文化背景知識(shí)以及人物介紹等,內(nèi)容豐富,融趣味性知識(shí)性為一體,把聽(tīng)、說(shuō)、讀、書的訓(xùn)練很好在進(jìn)行了組合。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞聽(tīng)寫、句子聽(tīng)寫、短文聽(tīng)寫豐富學(xué)生的詞匯量及聽(tīng)力能力;單詞朗誦、課文朗誦使學(xué)生對(duì)句子的模式在頭腦中因?yàn)槎啻沃貜?fù)而成形;在頭腦中將要出口的句子規(guī)范地表達(dá)出來(lái),進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練,這些都是在作寫的準(zhǔn)備和夯實(shí)寫作的基礎(chǔ)。
二、在教學(xué)中循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)與訓(xùn)練。
1、正確審題,綱舉目張,學(xué)習(xí)范文,點(diǎn)評(píng)范文
學(xué)生在進(jìn)行短文寫作練習(xí)時(shí),要好好幫助學(xué)生去審題。審題是寫好文章的第一步。常見(jiàn)的有提綱、圖片、表格、關(guān)鍵詞或引言等形式,雖形式各異,但只有正確審題,才能綱舉目張。因提供情景的形式不同,所以寫作的要求也不同。
(1)以提綱的形式提供情景的作文。這種形式的作文本身的要點(diǎn)已經(jīng)很明確,重點(diǎn)也很突出,只要把各個(gè)提綱加以發(fā)揮,注意遣詞造句的靈活性和語(yǔ)法規(guī)則的正確性。但要注意文章必須覆蓋所提供的各個(gè)提綱的要點(diǎn)。
(2) 以圖畫形式提供情景的作文。這種形式的作文應(yīng)以“看”為主,通過(guò)細(xì)心觀察圖中的人物、景物、文字、數(shù)字等弄清寫作的意圖; 通過(guò)分析思考,把握邏輯聯(lián)系,找出主題并借助所給的文字把圖中的信息轉(zhuǎn)化成文章。但要注意,文章不能停留在圖畫的淺表而要表達(dá)出提供情景的意圖和內(nèi)涵,即“文在圖中,意在畫外”。
(3)以圖表形式提供情景的作文。這種形式的作文要以“讀”為主,通過(guò)讀懂圖表中的數(shù)據(jù)、時(shí)間、編碼以及相互間的變化關(guān)系,對(duì)所給的信息加以分析、推斷、篩選、概括,去粗存精。在寫作是目的要明、要點(diǎn)要清,要注意美容的準(zhǔn)確性和嚴(yán)肅性,尤其是圖表中的數(shù)據(jù)、時(shí)間等不可出錯(cuò)。下面就有一個(gè)寫作的例子。 學(xué)生在寫這篇文章的過(guò)程中,可能會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題:1、許多學(xué)生用流水帳的方式來(lái)寫這篇作文,缺乏語(yǔ)言的流暢性。2、這篇作文中的數(shù)字表達(dá)不夠準(zhǔn)確。
每次看完材料,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章分析之后,教師可以與學(xué)生一起寫作。規(guī)定時(shí)間一到,學(xué)生立即停筆,聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板,而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫作之后,及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷,比較一下自己的作業(yè),可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度,找出差距,及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。而且,也可以通過(guò)縮寫、改寫、仿寫教材中優(yōu)秀的課文來(lái)達(dá)到這一目的。
2、及時(shí)檢查,及時(shí)改正
在聽(tīng)了老師閱讀的范文之后,讓學(xué)生把范文與自己的短文對(duì)照,并且進(jìn)行必要的改寫。由于學(xué)生作業(yè)中所存在的問(wèn)題與錯(cuò)誤不盡相同,所以讓學(xué)生之間互改作業(yè)。同桌、前后桌、四個(gè)一組互改、換改。改的時(shí)候把有疑問(wèn)的地方畫上記號(hào),等到互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。如果意見(jiàn)不一致,可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。運(yùn)用這種方式方法,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們的寫作興趣也就越來(lái)越濃了。最后,要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍,看看是否符合要求,盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,可作最后修改,謄寫工整,交老師查閱。這個(gè)方法收效甚佳,唯一的一點(diǎn)缺憾,占用的時(shí)間量較大。
3、多背多記,事半功倍
"熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟",英語(yǔ)文章也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ),寫書面表達(dá)自然會(huì)游刃有余。幫助學(xué)生收集生活中的好段落、好文章讓學(xué)生背誦會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作大有益處。"熟能生巧"這是古訓(xùn),同樣適用于英語(yǔ)寫作。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持多背多記多讀,勢(shì)必事半功倍,學(xué)生一定可以輕松寫出好文章。
4、多寫多練,勤于實(shí)踐
"臨淵羨魚,不如歸而結(jié)網(wǎng)"。如果僅僅掌握了寫作技巧,熟背了大量文章,那還不能寫出優(yōu)秀的文章。寫作和其他筆頭練習(xí),如造句、填空、改錯(cuò)、改寫句子、漢英互譯等有大的差別。寫作要求有一定的中心內(nèi)容,表達(dá)既清楚又完整的思想。在寫作中,注意運(yùn)用技能技巧根據(jù)自己的生活、學(xué)習(xí)、知識(shí)的積累去構(gòu)建文章,而且在寫的過(guò)程中要注意準(zhǔn)確用詞、言表意達(dá),我們可以引導(dǎo)學(xué)生從三方面來(lái)做:
(1) 遣詞造句要準(zhǔn)確。如要表達(dá)“地球正處于危險(xiǎn)之中”, 應(yīng)為The earth is in danger. 而很多學(xué)生卻寫成The earth is dangerous . 此句意為“地球是危險(xiǎn)的”,而不是“地球正處于危險(xiǎn)之中”。 再如,“玩電腦游戲”應(yīng)為play computer games , play 此處意為“操作”, 但很多同學(xué)用 play with computer games , play with 是指“玩弄,把玩”的意思。
(2) 人稱、主要時(shí)態(tài)要固定。人稱和時(shí)態(tài)不固定會(huì)造成任務(wù)關(guān)系混亂和時(shí)間順序顛三倒四。為了保證文章層次分明、條理清楚,在確定了文體后就要把人稱和時(shí)態(tài)定下來(lái)。如寫事一般用過(guò)去時(shí),為了避免時(shí)態(tài)把握不準(zhǔn),可以在文章的開(kāi)頭加上yesterday, last week , two days ago 等表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)。人稱通常用“我”或“他”來(lái)寫比較好敘述,而且從頭到尾時(shí)態(tài)和人稱要一致,不能隨意改動(dòng),以免造成混亂。
(3 )避免使用自己無(wú)把握的詞。有些同學(xué)為了使自己的文章一鳴驚人,不愿意使用常用詞,而片面追求一些生冷的詞匯,這些詞他們往往不會(huì)用,不知道如何搭配,結(jié)果適得其反,使文章顯得生硬、不協(xié)調(diào),甚至錯(cuò)誤連篇。
所以只有多寫多練,不斷地用筆耕耘,熟練地駕馭文字,才能寫出優(yōu)秀的文章。
5、認(rèn)真審閱,及時(shí)講評(píng)
對(duì)于學(xué)生們交上來(lái)的作文,篇篇應(yīng)該認(rèn)真審閱,除更改錯(cuò)誤的單詞、誤用的語(yǔ)法等,還要加上恰如其分的評(píng)語(yǔ),或表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)或建議或點(diǎn)拔,讓學(xué)生感受
到教師對(duì)他文字的認(rèn)可與尊重。如在時(shí)間緊的情況下,可以抽查中下水平的學(xué)生的作文,采用當(dāng)面批改的形式,效果更好。批閱過(guò)程中,記錄學(xué)生作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤,為講評(píng)課做好準(zhǔn)備。在講評(píng)課上以表?yè)P(yáng)為主,將錯(cuò)誤比較少的、比較優(yōu)秀的作文給同學(xué)閱讀,讓同學(xué)們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,提高作文能力。
總之,英語(yǔ)寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練,是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用,是一個(gè)系統(tǒng)工程,它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為教師,在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫全方位的訓(xùn)練的同時(shí),注意總結(jié)提高學(xué)生寫作水平的具體方法,只有這樣,才能真正提高學(xué)生寫的能力與技巧,只有這樣,才有“一份耕耘,一份收獲”,也才能讓學(xué)生下筆時(shí),“一氣呵成”。
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