如何培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力

小學(xué)英語課程標準指出：小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。在聽、說、讀、寫四個方面的語言技能中，寫作看起來更是“深不可測，高不可攀”。怎樣才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力呢？本人在教學(xué)實踐中，從小學(xué)生的角度出發(fā)，從簡單入手，以興趣為切入點，找到適合小學(xué)生寫作的方法，尋找出培養(yǎng)小學(xué)英語寫作能力的一些有效途徑，為小學(xué)生英語寫作奠定一個良好的基礎(chǔ)。要想提高小學(xué)生的英語寫作能力，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。要提高小學(xué)生的英語寫作水平，首先要培養(yǎng)和激發(fā)他們的寫作興趣。

1、為學(xué)生提供展示作品的舞臺。每個人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更是如此。在英語作文訓(xùn)練中，如果教師能為孩子們提供一個展示其作品的平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。例如，教師可以利用每天課前十分鐘在班里表揚作文優(yōu)秀的同學(xué)，并讓小作者到講臺前發(fā)表演說；把學(xué)生的優(yōu)秀英語習作張貼在教室的公布欄，讓全班同學(xué)共同學(xué)習，一起進步；在班里開展作文比賽，優(yōu)秀的英語作文作為范文在班里朗讀或者被刊登在班級板報上等。利用這樣的方式能讓表現(xiàn)出色的學(xué)生獲得某種心理滿足，從而激發(fā)他們再接再厲，努力寫出更加出色的文章。

2、讓寫作貼近學(xué)生的生活。老師在布置英語寫作任務(wù)時，可以選擇一些學(xué)生感興趣且貼近生活實際的內(nèi)容，這樣學(xué)生寫作時就會有話可說，有東西可寫，其寫作效果也會較好。用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，學(xué)生們會逐漸感到英語寫作其實是一件很簡單又很實用的事情，慢慢喜歡上英語寫作。

二、注重詞匯積累，掌握簡單句型。

一篇用中文書寫的文章大致包括：字﹑詞﹑句﹑段。同樣，英語作文也必須重視單詞和句型的運用。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師尤其要注意“以新帶舊”教學(xué)手段的運用。在教授新單詞和句型的時候，使以前的語言知識點也得到相應(yīng)的鞏固。同時，適當?shù)亟虒W(xué)一些教材以外的常用的簡單詞句，有意識幫助學(xué)生擴大詞匯量，這對寫作是非常有益的。當然不同階段的寫作訓(xùn)練應(yīng)有不同的側(cè)重。

三、多讀多記，培養(yǎng)語感。

教師要打破常規(guī)教學(xué)，將作文訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動中。當教授新詞匯或詞組時，可以鼓勵學(xué)生用這些詞組自行造句。學(xué)生通過練習能加深對詞語或詞組的運用，再寫作文時也會自覺不自覺得拿來運用。再比如，在學(xué)完對話、操練了重點句型后，除了讓學(xué)生背誦之外，還可以讓學(xué)生仿課文編寫對話，同時鼓勵學(xué)生在其中大膽運用以前學(xué)過的句型。讓學(xué)生在學(xué)習新知識的同時，不時地運用到舊知

識，幫助學(xué)生更好地綜合運用語言知識。學(xué)生只有說得多了，才能增強語感，進而提高寫作能力。

四、 進行模仿寫作的訓(xùn)練。

要注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，進而提高其寫作能力�？梢愿鶕�(jù)教材中的閱讀材料讓學(xué)生進行模仿寫作的訓(xùn)練。例如，教材中有一篇文章介紹的是某個人在上周末做的事情，通過這篇文章學(xué)生學(xué)習了現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時與一般將來時等時態(tài)。根據(jù)部分學(xué)生很容易混淆時態(tài)與動詞的用法等情況，筆者要求學(xué)生模仿范文，用改寫人稱或改寫事件內(nèi)容的方法寫一下自己的周末。由于大家對自己的周末都很熟悉，很容易就完成了寫作任務(wù)。進行模仿寫作訓(xùn)練，能讓學(xué)生更加輕松地掌握寫作技巧。

五、堅持寫一段話日記.

經(jīng)過一段時間的一句話日記訓(xùn)練，學(xué)生在英語表達上有了很大的進步。寫英語作文的信心也建立起來了，這時，可把一句話日記加強為一段話日記。在寫一段話日記前，可從以下三點教學(xué)生如何完成一段話日記。第一、些什么。（寫你身邊熟悉的人或事）第二、在哪里？（寫出事情發(fā)生在什么地方）第三、做什么。（寫出人物在做什么事情）。讓學(xué)生寫自己熟識的人和事，以日記的形式進行練習，是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的很好方法，也是形成語言思維的有效途徑。學(xué)生在已有的簡單的寫作水平的基礎(chǔ)上，可對學(xué)生進行一些熟識的人和物的寫作訓(xùn)練,這樣可以為以后的英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。

六、加強學(xué)生習作的評估，激發(fā)寫作自信心.

好的評價方式能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,幫助提高學(xué)生的寫作水平。老師在評閱學(xué)生習作時還要引入激勵手法，在學(xué)生習作上適當加上一些評價語言，或者對寫得比較好的學(xué)生作品給以等級：評價級別可以是描述性的，也可以等級式量化。小學(xué)生寫作自信心的培養(yǎng)需要老師一個長時間的辛勞培育。“冰凍三尺，非一日之寒”，可以說是需要英語教師付出大量的心血和勞動。而在培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心的過程如俗語所講，“教無定法，教必有法”，只要教師肯潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收到豐實的教育碩果。

總之，小學(xué)生英語寫作能力的提高必須經(jīng)過一個持續(xù)、有效的訓(xùn)練過程，它需要教師有計劃地進行組織、訓(xùn)練并正確引導(dǎo)。作為小學(xué)英語教師，必須提高自身的英語寫作知識與能力，不斷創(chuàng)新，切實提高小學(xué)生英語作文的寫作能力。

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