小學(xué)生想象作文寫作技巧
一、存在的問題
小學(xué)作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。一篇作文從本質(zhì)上說,就是一種綜合思維的語言表達(dá)能力的體現(xiàn)。迄今為止,許多學(xué)生把作文練習(xí)視為畏途,教師把作文教學(xué)當(dāng)作一大難題。究其原因,主要存在兩個(gè)盲點(diǎn):第一、認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。他們覺得培養(yǎng)學(xué)生作文能力的做法是:按照“記敘——說明——議論”的序列,采取與講讀課文同步訓(xùn)練作文。但是這樣的話,盲目性較大,沒有明顯的訓(xùn)練重點(diǎn)。第二、訓(xùn)練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進(jìn)行概念傳授。他們沒有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的,而一味地追求“蠻練”,奉“功到自然成”為玉律,所以收效甚微。
根據(jù)對(duì)學(xué)生作文和教師作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,我們對(duì)此有了更深一層的了解。
1、對(duì)教師的狀況
(1)在作文教學(xué)中,教師過于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授,不重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),學(xué)生作文枯燥、乏味,缺乏應(yīng)有的童趣。
(2)教師自身的創(chuàng)造性不夠強(qiáng)。只照本宣科,不注重自身想象力的發(fā)揮。
(3)教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。
2、對(duì)學(xué)生的狀況
(1)學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過分依賴教師。
(2)學(xué)生沒有生活積淀,缺乏生動(dòng)的想象力。
在上述情況中,我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端:教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫作的結(jié)果,而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等,才能真正提高作文水平。我們沒有去過桂林,那么我們讀完《桂林山水》的課文后,腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜,那樣的清,那樣的綠;桂林的山是那樣的奇,那樣的秀,那樣的險(xiǎn),仿佛身臨其境,這就是想象的作用。大科學(xué)家愛因斯坦曾說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推進(jìn)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉!庇纱丝梢姡囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。小學(xué)生作文,雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作,但同樣需要比較豐富的想象。例如:要形象地描繪客觀事物,就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫某個(gè)人的形象,就需要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測(cè);要比較深刻地揭示某一事物的象征意義,就更需要展開豐富的想象。
基于對(duì)想象作文教學(xué)的濃厚興趣,故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口,有意識(shí)地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力,讓學(xué)生“敢想象、會(huì)想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
二、如何充分發(fā)揮想象力
(一) 在豐富學(xué)生的表象中發(fā)揮學(xué)生的想象力。
小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。在我們指導(dǎo)孩子寫想象作文時(shí),我們通常強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性,鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀,大膽展開想象,尤其是創(chuàng)造性想象,來表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿,寫出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作?蛇@一切并不是孩子們與生俱來的,在發(fā)揮他們的想象力,指導(dǎo)他們寫出好的想象作文之前,必須豐富他們的表象,增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎(chǔ)。
1、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮想象力。
(1) 創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。
在一些生動(dòng)、活潑、孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目中,鍛煉學(xué)生的想象力。比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等,在看完一遍后,選取學(xué)生最感興趣的一個(gè)片段,消去聲音后,再看一遍,據(jù)畫面中一些小動(dòng)物的動(dòng)作、神情,想象它們的語言,并能把它比較逼真的模仿或
者在創(chuàng)造。最后,再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進(jìn)行比較。
(2) 從參觀、訪問中尋找靈感。
參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生的想象力,最為重要。在歷次的參觀中,做到參觀前有要求、有目的、有計(jì)劃。春秋游的活動(dòng)中,同學(xué)們要寫好參觀筆記,把印象最深刻的詳細(xì)記錄下來,在班中進(jìn)行交流,以備在今后的想象作文練習(xí)中積累生活實(shí)際。在訪問軍營(yíng)基地時(shí),同學(xué)們要積極參與,除了觀看軍隊(duì)訓(xùn)練,更應(yīng)深入軍營(yíng),多看看、多摸摸、多走走,回校后能模仿解放軍叔叔的隊(duì)列練習(xí),回家去試著折折被子、擺擺生活用品,在體驗(yàn)中激發(fā)寫作的靈感。
(3) 在勞動(dòng)、活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。
獨(dú)具匠心的課外勞動(dòng),能使同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。比如:為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時(shí),學(xué)會(huì)了釘紐扣,并且使同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)中,體會(huì)到了紐扣的妙用,感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣,產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾件,他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的,因此,同學(xué)們可以幾人一組,用一些可搭筑的條條塊塊,進(jìn)行有創(chuàng)意性地搭建。
2、閱讀文學(xué)作品,積累素材。
文藝作品的特點(diǎn)是用生動(dòng)的語言、典型的人物形象,具體的故事情節(jié)來反映社會(huì)生活的。它的突出特點(diǎn)是形象性。通過閱讀文學(xué)作品,學(xué)生可以獲得豐富的具體形象,同時(shí)還可以獲得大量詞匯,這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵(lì)學(xué)生借閱書籍,有計(jì)劃地、持之以恒地學(xué)習(xí),做好記錄,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好書,多讀書,巧讀書。
(二) 憑借想象手法,進(jìn)行想象片段訓(xùn)練
想象作文的訓(xùn)練,不像一般的記敘文那樣強(qiáng)調(diào)寫真人真事。它要求學(xué)生以自己豐富的表象——已有的生活和知識(shí)基礎(chǔ)。以“合理性和科學(xué)性的準(zhǔn)則,恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法,構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。因此,進(jìn)行想象手法的訓(xùn)練,對(duì)于下一步想象作文整體的訓(xùn)練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多,我們著重對(duì)比喻、擬人、猜測(cè)、象征、對(duì)比、回憶、幻想這七種進(jìn)行有序地指導(dǎo)。
1、 關(guān)于想象手法的訓(xùn)練
(1)形象地講明每種手法的特點(diǎn)
關(guān)于比喻想象
比喻想象,是指在寫甲事物的時(shí)候,想到乙事物有相似的地方,就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,因此著重讓學(xué)生明白“相似”是個(gè)極廣泛的概念,可以指顏色,也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個(gè)個(gè)歡快的音符”,這是形狀的相似!爸ㄓ浦ㄓ、叮兒叮兒的響聲,像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”,這就是聲音和氣氛的相似。同時(shí),向?qū)W生傳遞另一種情況:對(duì)于兩個(gè)事物的相似點(diǎn),在比喻中可以表明,也可以含蓄著不說。如:荔枝皮像胭脂一樣紅,就表明了“紅”的這個(gè)相似點(diǎn)。
關(guān)于比擬想象
比擬想象分?jǐn)M人和擬物。擬人想象是指在寫物的時(shí)候想到它的某些特點(diǎn)與人相似,就把物當(dāng)作人來寫,直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”,這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時(shí)候想到他的特點(diǎn)與物形似,就把人當(dāng)作物來寫,直接移用寫物的詞語寫人。如:“東郭先生再也混不下去了,夾著尾巴逃走了,”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。
關(guān)于猜測(cè)想象
猜測(cè)想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r(shí)候,對(duì)同它有關(guān)的問題,做出猜測(cè)性的描寫或敘述。如:《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”,就是對(duì)“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴(yán)的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問題——去做什么——的猜測(cè)。
關(guān)于對(duì)比想象
對(duì)比想象是指在寫一個(gè)事物的時(shí)候,想到與之性質(zhì)不同的另一個(gè)事物,就描寫或敘述出來相比較;或在寫一個(gè)事物這個(gè)側(cè)面的時(shí)候,想到情況與之完全相反的另一個(gè)側(cè)面,就描寫或敘述出來想比較。如:我的爸爸是一個(gè)教了二十年的普通的老師,他不象黎明的爸爸,整天有應(yīng)酬不完的宴請(qǐng);也不象工容的爸爸,常常有買不完的便宜貨。他呀,有批不完的作業(yè)本,備不完的課”。
關(guān)于回憶想象
回憶想象,是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上,回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物,并描寫或敘述出來。在常見的“每當(dāng)我看到……時(shí),就會(huì)想起某某來”。
關(guān)于象征想象
象征想象是指對(duì)某事物的具體描寫,來反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運(yùn)用時(shí),對(duì)所“借”事物的描寫要不找痕跡,不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然,天衣無縫;不露鋒芒就是真實(shí)描寫,意在言外。如:“開學(xué)第一天,小朋友背著書包去上學(xué)。藍(lán)藍(lán)的天空中漂浮著朵朵白云,小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個(gè)不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾,也變得更加鮮艷奪目了!边@段話中,主要表現(xiàn)了小朋友上學(xué)時(shí)的快樂心情,但沒有直接描寫,而是通過藍(lán)天、白云、紅領(lǐng)巾的描寫,這種快樂的心情自然而然地流露出來了。關(guān)于幻想想象
幻想想象是指對(duì)未來的想象,它表現(xiàn)為描述人對(duì)未來事物的希望、幻想、對(duì)于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實(shí),一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭,寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時(shí),夢(mèng)見書包瘦了,輕了,自己感到特別的輕松,快活,課余時(shí),和同學(xué)們一起玩啊笑啊——一覺醒來,發(fā)現(xiàn)書包依舊是鼓鼓的。文中對(duì)“書包減肥”的幻想,其實(shí)正是對(duì)學(xué)習(xí)壓力過重的一種呼吁。
(2)在閱讀中加深想象手法的理解
同學(xué)們可以做好想象手法的摘錄本,每天摘錄一條。
抓住課內(nèi)閱讀篇目中的想象手法,進(jìn)行有目的的分析。
注意各種想象手法的運(yùn)用范圍。
(3)設(shè)計(jì)想象句式訓(xùn)練題,讓學(xué)生學(xué)以致用。
想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效,因此,同學(xué)們必須要進(jìn)行句式的聯(lián)系。要求句式練習(xí)必須能做到以下幾點(diǎn):
要求明確,有針對(duì)性。
題型多樣,形式豐富。
內(nèi)容創(chuàng)新,有時(shí)代性。
例如:運(yùn)用比喻想象手法的練習(xí)。
給本體寫喻體。
浦東的金茂大廈像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
給喻體寫本體。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一條東方的巨龍。
給一個(gè)主題,自己運(yùn)用比喻的想象手法寫句,如沉重的書包 。
(三) 想象作文的整體訓(xùn)練
想象作文也是作文,不過是憑借想象手法,以所創(chuàng)造的新形象來表達(dá)某種思想、感情、觀點(diǎn)或見解的作文。因此,它具有一般作文的共性,也具有不同于一般作文的特征。這就是:它的基本內(nèi)容是想象的,它的整體結(jié)構(gòu)是用想象的情節(jié)組成的。但是,所寫的非實(shí)在事物有又總用來表現(xiàn)或說明現(xiàn)在的事物。
1、針對(duì)不同年級(jí)的作文水平,想象作文的針對(duì)性也就不同。如:
年級(jí) 訓(xùn)練重點(diǎn)
四年級(jí) 觀察筆記、看圖作文
五年級(jí) 擴(kuò)寫、續(xù)寫
2、想象作文的訓(xùn)練過程
(1)學(xué)生要理解各種想象作文的特點(diǎn)。
觀察筆記:在仔細(xì)觀察事物后,能運(yùn)用想象手法來描繪一種事物或景物。
看圖作文:根據(jù)所給的一幅或多幅圖,展開合理想象來寫出文章。
擴(kuò)寫與續(xù)寫:都屬于給材料作文,要求根據(jù)所給的一小段文字,自己通過想象,加以展開。
(2)課外拓展閱讀各類想象作文,加深印象。
推薦書籍:《十大名師教作文》(小學(xué)版)之《看圖作文》、《給材料作文》、《狀物作文》、《寫景作文》、《想象作文》、《小學(xué)材料作文》、《王老師和同學(xué)一起寫作文想象篇》、《中國(guó)小學(xué)生看圖新作文分類精評(píng)》等。
(3)培養(yǎng)自己樂于觀察,勤于觀察的好習(xí)慣。
觀察的方法 :
“怎么看”——關(guān)于看的順序。
看不同的事物。譬如:物件、建筑物、植物、動(dòng)物、景物。
學(xué)會(huì)用已有的想象手法適時(shí)地融入作文 。
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