“作文寫作技巧談”教學(xué)案例

【教學(xué)設(shè)想】

作文教學(xué)重在啟發(fā)誘導(dǎo)，而又忌諱言之無(wú)物，空洞教條。如何結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生逐步掌握和提高思維與遣詞造句的能力呢？加強(qiáng)技巧訓(xùn)練可謂一個(gè)有效的途徑。由表及里，登堂入室，循序漸進(jìn)，這應(yīng)該符合科學(xué)的發(fā)展觀。古語(yǔ)云：觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲。劉勰亦云：披文以入情。由此可見，從作文寫作技巧入手，為文之妙漸可運(yùn)斤成風(fēng)，韜略在胸。

從這個(gè)意義出發(fā)，筆者所設(shè)計(jì)的“作文寫作技巧談”即是力求遵循規(guī)律，由共性催生個(gè)性，促使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力在課堂得以“擴(kuò)張”和“外延”，既寓知識(shí)和趣味于一體，又熔形美與質(zhì)美于一爐，鍛技法的純熟，鑄思維之優(yōu)勝。這正合乎孔子“文質(zhì)彬彬，然后君子”的為文法則。

除此之外，“作文寫作技巧談”還與“作文創(chuàng)新教學(xué)”結(jié)合起來(lái)，注重講練結(jié)合，而又以練為主。這也是力求避免舍本逐末、本末倒置的思考所在。因?yàn)槭恰皠?chuàng)新寫作”，筆者設(shè)想，包括對(duì)“創(chuàng)新教學(xué)”本身便也得有一個(gè)“創(chuàng)新”。一般人認(rèn)為“內(nèi)容”是作文訓(xùn)練之首選，而我們則根據(jù)孔子“質(zhì)勝則文野”的經(jīng)驗(yàn)反其道而行之，這樣就把傳統(tǒng)意義上的“質(zhì)”納入潛意識(shí)不時(shí)起思維暗示作用，而通過強(qiáng)化形式上的“文”，打造和夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言水平基礎(chǔ)。說到底，這節(jié)課的設(shè)想是以“語(yǔ)言”訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)表情達(dá)意，物我共融。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、回顧

我們講了，好文章的一個(gè)最直接的外觀方式便是言辭，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，形象而有樂感，很容易勾起評(píng)卷老師的好感，從而對(duì)你高抬貴手，手下留情，情難自禁，禁不住就給你打了高分。所以，妙文的一個(gè)鮮明的標(biāo)志便是：

活：妙用修辭增光輝

比如：①一摸車后胎，果然__________

②×××生性靦腆，像________，但很討大家的喜歡

二、導(dǎo)入：

但，有的同學(xué)可能要說了：我不用修辭照樣能讓文章熠熠生輝，光彩照人。比如這兩天陰雨連綿，如以《雨》為題，我就可以不用修辭而又讓文章有文采。如：

看到了雨，我不禁想起了范成大的“年年送客橫塘路，細(xì)雨垂楊系畫船”；

看到了雨，我不禁想起了杜牧的“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”；

看到了雨，我不禁想起了韋應(yīng)物的“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”；

看到了雨，我不禁想起了李清照的“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”。

看到了雨，??

對(duì)此，不知同學(xué)們有何評(píng)價(jià)?

1、從這位同學(xué)所說的話來(lái)看，他就絕妙地使用了兩種修辭：

文章熠熠生輝(比喻)

文章光彩照人(比擬)

2、從他所寫的這段文章來(lái)看：

①他也使用了修辭(引用)

②但又因亂砌亂用，此文中心雜亂無(wú)緒。

由此看來(lái)，寫文章一味地堆砌古人的名言佳句并不見得好，因?yàn)楣湃说母星椴⒉皇悄愕母星�，寫好文章，一條很重要的標(biāo)志：你得訴諸自己的真情。只有訴諸真情，你的文章才會(huì)一線串珠，珠聯(lián)璧合，流光溢彩，氣韻回轉(zhuǎn)，妙意無(wú)窮。這便是我們今天所要講的：

作文寫作技巧談（三）

【正課】

也就是說，寫文章時(shí)你得先把自己給感動(dòng)了，情動(dòng)于中，言形于外，這樣，寫著寫著你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己激情如火，萬(wàn)千感慨奔涌而來(lái)，滔滔如江水傾之而不盡，文章自然而然就具有了哲，即“富含哲理”的鮮明特征了。

哲：百感交集情作砧。

1、比如：以《西湖》為題，寫出你心中的感悟：

甲同學(xué)：

乙同字：

很明顯，這兩位同學(xué)便沒有做到在回答之前讓西湖先感動(dòng)自己。

想一想：啊，西湖以水為美，我早有耳聞，如今一見，果然名不虛傳：碧波蕩漾，水光瀲滟，水天相接，一碧萬(wàn)頃，于是你禁不住對(duì)朋友動(dòng)情地說：

例1：啊，我分明感到那是含情的眼睛在將我脈脈注視。

一語(yǔ)生輝，在作者眼中，賞西湖就像邀得佳人共處，頗有辛棄疾“我看青山多嫵媚，料青山看我應(yīng)如是”的神韻。

或者，你可以興致勃勃地對(duì)朋友說：

例2：你聞到水味了么?

水本無(wú)色無(wú)味，可在作者筆下：賞水如賞花，好水對(duì)奇葩，欲平心中意，此言頗不差。

2、又如，同樣寫《雨》，想一想晏殊的“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”，想一想李清照的“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，想一想柳永的“對(duì)瀟瀟暮雨灑江火，一番洗清秋”，你不難得出結(jié)論：古往今來(lái)，多少文人墨客對(duì)雨傷懷，淚落連珠子。于是，你欣然命筆曰：

例：是啊，雨水是有情人的眼淚，多少次，面對(duì)細(xì)雨迷瀠，我總免不了暗問一聲：是誰(shuí)的眼淚在飛?

這，總比你一味堆砌詩(shī)詞好的多吧?

3、因此，要想讓自己的文章富有哲理，我們就不妨如下去做：

①設(shè)境生惜：在寫作前，先人為地假定一個(gè)環(huán)境，讓自己成為環(huán)境的主角，找到一傷心靈的感動(dòng)，然后再寫。

比如：你的一位好朋友如今和你兩地讀書，“路遙歸夢(mèng)難成”，你想寫文追敘友情，那么不妨先進(jìn)入到柳永《雨霖鈴》的意境中去：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)，今霄酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。此去�?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”感受了分別的凄凄慘慘戚戚，體味到傷感、留戀和無(wú)奈，此時(shí)下筆，何止千言？

你還可以進(jìn)入到《蒹葭》詩(shī)中：蒹葭巷巷，白露為霜，所謂伊人，在水一方。此時(shí)耳邊不由響起了《在水一方》的插曲：綠草巷巷，白霧茫茫，有位佳人，在水一方，于是提起筆，思友之情，不愁不浸潤(rùn)字里行間。

②排比誘情：即在文章中出現(xiàn)排比成段的句子，借助排比句的氣勢(shì)誘發(fā)自己的感情。

比如我曾以“讓自己成為一個(gè)動(dòng)詞”為題作文，怎么寫呢?經(jīng)過一番考慮，我寫下了這么兩段：

讓自己成為一個(gè)動(dòng)詞

我想我是一尾魚

溪流溝澗任我暢游

讓自己成為一個(gè)動(dòng)詞

我想我是一只雄鷹

天空浩渺裝入我胸

寫完后發(fā)現(xiàn)，平淡的很嘛。怎么辦?用排比，于是有了第三段。

像音符跳躍悠揚(yáng)和動(dòng)聽

像星空閃爍智慧和晶瑩

像旗幟飄揚(yáng)瀟灑和放縱

像春鳥穿越幽谷和荒徑

讓自己成為一個(gè)動(dòng)詞

我能聽到體內(nèi)水聲流動(dòng)

要說此時(shí)可以結(jié)束了，但對(duì)不起，我的感情已經(jīng)被誘發(fā)出來(lái)了，不可遏抑，于是就有了后面的第4、第5、第6段。

大漠中我頑強(qiáng)地和赤熱抗衡

荊棘中我無(wú)畏地挾勇氣前行

面對(duì)懸崖絕壁我會(huì)盡展歌喉

狂風(fēng)暴雨只當(dāng)它輕拂衣袖

讓自己成為一個(gè)動(dòng)詞

滿天空都會(huì)是我翅膀的剪影

也許霧會(huì)迷蒙我的雙眸

也許泥濘會(huì)讓我大跌斤斗

也許藍(lán)天下我渺小得像一塊

碎石頭

也許我會(huì)被珍珠笑為村野鄙夫

但我的愿望永不會(huì)棄丟

我會(huì)讓自己成為一個(gè)動(dòng)詞

一把火燃燒我一生的追求

讓自己成為一個(gè)動(dòng)詞

朋友你做好魚躍的準(zhǔn)備了么

金波蕩漾龍門輝煌

讓我們共同祈禱起跳和騰空

同樣，你在寫作的時(shí)候，若感情為之結(jié)，就可采用此種方式，保你情感流暢，慷慨激昂，氣勢(shì)磅礴。

③呼告激情：在這方面，朱自清可說為我們作出了榜樣。他的《綠》我們至今記憶憂新，他在文中盛情唱曰：

那醉人的綠呀!

我舍不得你，我怎舍得你呢?

情感真摯，深動(dòng)人心

總而言之，我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，千萬(wàn)要記住這么一條法則：文貴真情。至于如何去做，希望今天所講的內(nèi)容能對(duì)你有所幫助。

今日作文：《秋天，我聽到果實(shí)在歌唱》

要求：能綜合使用上述所講的三點(diǎn)技巧。

【教學(xué)反思】

這是一個(gè)課時(shí)的課，時(shí)間短，容量大，誘導(dǎo)空間小，具有一定的操作難度。但通過實(shí)踐看，學(xué)生的積極性還是很高的，興趣盎然，已處于創(chuàng)造的“薄發(fā)”層面，可以說，這堂課符合了學(xué)生的實(shí)際，滿足了學(xué)生一定的需要，大家踴躍發(fā)言，出口成“采”，基本達(dá)到了預(yù)期的目的。

反思一：了解學(xué)情，特別是學(xué)生寫作的實(shí)際情況，深入研究，量化分析，這是此類課成功的前提。筆者在講授這一節(jié)課前，曾分小組調(diào)查過學(xué)生的一些情況，這就為自己設(shè)計(jì)課堂

內(nèi)容和形式找到了最廣泛有力的支持。故為師者“情動(dòng)于中”是這節(jié)作文課的經(jīng)驗(yàn)之一。

反思二：靈活處理課堂突發(fā)事件是創(chuàng)新教學(xué)的莫大契機(jī)。如本節(jié)課在講解過程中，當(dāng)筆者點(diǎn)出“哲：百感交集情作砧”的字幕時(shí)，有同學(xué)小聲嘟嚷了一句——不忘哥的情，不忘妹的愛。可以說，此時(shí)如處理不當(dāng)，這件事就可能造成教學(xué)事故。筆者當(dāng)時(shí)是這樣說的：“對(duì)呀？金人元好問說得好：?jiǎn)柺篱g情為何物？直教生死相許。昭君悲情走西域，西施偕情隱太湖，楊妃為情馬前亡，貂嬋還情恩義長(zhǎng)。這不都說明了動(dòng)情生于先，佳話傳于后嗎？”然后很自然地轉(zhuǎn)入課堂小練，可謂“化干戈為玉帛”而又順理成章，巧妙無(wú)痕地消彌了突發(fā)事件的不良影響。故為師者“心中千萬(wàn)”的儲(chǔ)備是本類作文課的又一經(jīng)驗(yàn)。

反思三：耳熟能詳與角度差異。其實(shí)在本節(jié)作文課上，筆者所采用的例子大都“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，但它們之所以能夠引起學(xué)生的歡喜，恐怕與筆者的巧變引用角度有一定關(guān)系。沒有角度的變幻，就沒有新意的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為，這正是“樸字見色”的關(guān)鍵所在。這也算是本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)所在吧

【拋磚引玉】

秋天，我聽到果實(shí)在歌唱

漯河高中張榮謙

一粒種子一個(gè)夢(mèng)，我的夢(mèng)遺落在秋天。

——題記

朋友，你是否有過這樣的感受：當(dāng)一杯清茗氤氳成無(wú)限情思的時(shí)候，你會(huì)恍然覺得季節(jié)就是人生的外衣？

倘若有，那么恭喜你，你將在四季更替中盡享音樂的風(fēng)韻。

如果說冬天是一首催眠曲，春天就是一首小夜曲，而夏天則是一首進(jìn)行曲。然而真正的人生之韻卻在秋天啊，因?yàn)榍锾鞜o(wú)疑是一首最大氣磅礴、異彩紛呈的交響曲！

且不說階前秋雨一滴到天明的沁魂清韻，也不必說正西風(fēng)落葉下長(zhǎng)安的悠悠雅韻，單說那秋天里果實(shí)隕落的聲音，就足以讓你為成熟譜就一曲最美的贊歌。

是的，秋天，我聽到果實(shí)在歌唱。蘋果唱紅了維吾爾姑娘的臉龐，稻禾唱?dú)g了江南水鄉(xiāng)的灶膛；沉沉的谷穗唱彎了目光的想像，燦燦的豆粒唱飽了糧倉(cāng)的渴望??

秋天里的果實(shí)，它歌唱的是昌盛和吉祥；秋天里的果實(shí)，它歌唱的是幸福和康莊。歌唱中寄托著新的向往，歌唱中也包含著新的輝煌。唱雁陣銜不走季節(jié)的富有，唱云嵐遮不住歲月的生動(dòng)；唱飄香的不僅僅是枝頭，唱甘甜的不僅僅是歌喉??

也許，我們?cè)摓榍镒饕幌抡�名，稱它為“收”豈不更加美不勝收？前度劉郎吟誦著“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的詩(shī)句飄然仙逝，那個(gè)遣詞造句如調(diào)兵遣將的領(lǐng)袖也不禁脫口而出：

不似春光，勝似春光。

而今，是該我們?yōu)榍镒饕皇讐言~，譜篇新曲，高唱“一年好景君須記，最是橙黃桔綠時(shí)”的時(shí)候了。攜無(wú)盡的匍匐，我們只有獻(xiàn)給秋，并為它的果實(shí)深深祝福。

秋天，聽，那累累碩果在歌唱，唱著文明，唱著充裕，唱著進(jìn)步。讓我們用心去和吧，讓這歌聲潤(rùn)了唇，酥了身，醉了心，??

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