作文教學策略與嘗試

哈爾濱阿城區(qū)玉泉二中 王玉萍

作文教學尚無較為系統(tǒng)的教學流程或較為固定有效的教學模式，任教十八年，我一直在苦苦探尋較為有效的教學模式，以使作文教學有章可循，學生的作文能力在有限時間內(nèi)得以有效的提高。然而作文的訓練有的時候似乎有不可操作性。有的時候許多文章集合起來，告之讀者一種很好的模式，更多的時候卻是許多文章都站出來強調(diào)——“文無定法”。

作文教學有比較好的訓練策略嗎？

提高作文水平至少需要考慮到三方面的問題：

1．解決材料來源問題。

2．引導學生恰當使用布局謀篇的方法。

3．文章貴在創(chuàng)意的表達，表達對人生、社會、自然獨特的感悟。

基于上面的考慮，我根據(jù)教學時間自行設定了“兩記三文”的作文教學策略。

所謂的“兩記”是讓學生寫觀察生活札記和閱讀摘抄筆記。所謂的“三文”是訓練學生寫三類作文：一、觀察感悟生活類作文。二、閱讀借鑒仿寫類作文。三、命題材料話題類作文。以下是具體的操作內(nèi)容：

一、學生寫生活札記和閱讀摘抄筆記

（一）生活札記最好天天寫。學生寫日記是觀察生活和積累經(jīng)驗從而獲取作文素材的一種非常有效地方式。同時也是獲得人生體驗，捕捉創(chuàng)作靈感，表達對人生、社會、自然的最便捷、最及時的一種方式。

作文材料的來源無外乎有兩個途徑：一是生活，二是閱讀。通過上面所說的兩種形式的作文訓練可以有效的積累生活素材，同時積累思想、心情以至作文的技巧。

寒暑假，是讓學生寫日記的好時候。我把他們這期間寫得好日記收集起來，打印出來。當然，會避開屬于學生個人隱私的地方。這里有王嘉玉的“勵志日記”，有葉雨欣的“心情日記”，有關欣的“讀書隨筆”，還有王諾的“感悟生活日記”。其中我最滿意的有王聰同學寫的《觀察蜘蛛》的系列日記，有同事贊許說：“此日記，不亞于法布爾的《昆蟲記》！”也許是過獎了，但私下認為確實是不錯的。

作文材料的源泉在于生活。日記是積累生活素材的有效途徑之一。日記可以把生活中最鮮活的素材捕捉來，及時的記下，日日更新，月月積累，滴水之功匯成大海，寫作就有了豐富的材料�！扒蓩D有米而能炊”，如再加以適當?shù)募记�，就可以端上色味俱佳的菜肴�?/p>

（二）堅持不懈地寫閱讀摘抄筆記，以閱讀促進寫作。

1．閱讀促寫作，讓學生抄背、縮寫、擴寫、改寫文章，體會布局謀篇的方法。

背書是學語文的基本功。我經(jīng)常這樣對學生強調(diào)背書的重要。

先給學生講清抄背文章的好處，在抄寫過程中加深對文章的印象，可以積累語言、素材、思想，從而增加感悟，增強語感。抄寫的時候不能心急，要用心抄，慢慢抄，抄的時候琢磨文章詞句的好處，布局謀篇的方法，抄后能夠背下來。

我特意在教材中篩選了一些好的文章，適合做學生范文的文章。比如《走一步，再走一步》《白兔與月亮》《落難的王子》《春》《散步》《羚羊木雕》《背影》《藤野先生》《海燕》《最后一課》《我的叔叔于勒》《故鄉(xiāng)》《爸爸的花兒落了》《丑小鴨》等，甚至一些文言文的寫法都可借鑒，如《孫權勸學》《桃花源記》《三峽》《愚公移山》等。

抄后讓學生圈點批注，各抒己見。交流中發(fā)現(xiàn)文章中的亮點與借鑒點，在品評中增加思考力，同時增強了記憶效果。

縮寫、擴寫、改寫，也是訓練作文的幾種基本的形式。有些學生對寫作文有很強的為難情緒，可以從這幾種訓練作文的形式入手，讓他們及時用自己的筆寫出作文來。同時也一樣獲得了表達能力的訓練。即使作文能力強的學生，做一些這樣的作文訓練，也是有多方面好處的。

2．閱讀促進寫作，讓學生讀優(yōu)秀范文寫模仿文章。

作文教學是語文教學的難點，作文教學與閱讀教學有機結(jié)合是提高作文水平的重要方式。

學生處于生長發(fā)育的重要階段，他們的可塑性和模仿能力都很強。讓他們多讀優(yōu)秀文章，隨時寫模仿文，對于他們作文能力的提高不失為一種很有效地方法。

讓學生在心中多放置美文，同時推薦一些適合孩子模仿借鑒的好文�；蛞驗槠渲黝}，或因為其材料，或因為其布局，或因為其語言都可以

取可借鑒的地方。比如推薦課內(nèi)的篇目《走一步，再走一步》，用記敘描寫來敘事，用議論抒情來點明主旨。《羚羊木雕》，以“羚羊木雕”為線索貫穿全文，組織材料時，運用了插敘�！蹲詈笠徽n》，表達愛國的主題，是通過塑造兩個核心人物而體現(xiàn)出來的。塑造人物的方法各有側(cè)重�？坍嬓「ダ墒浚�用的是心理描寫，他成為全文的線索人物，文章就是以小弗郎士的見聞感受或是說是他的心理變化為線索來貫穿全文的。而塑造韓麥爾先生則主要通過他的語言、動作、神態(tài)描寫，為我們塑造出的不僅僅是一位優(yōu)秀的教師，更是一位愛國的志士。這里我們就學會了塑造人物的基本方法。細心的孩子還可以注意到細節(jié)描寫對塑造人物也有著不可忽視的作用。

學生的作文平鋪直敘的情形很普遍，可以學著在敘述中適當加入描寫，事情就會生動起來，人物也會鮮活起來了。

經(jīng)過一段時間的嘗試，學生寫出了一些非常好的模仿文，當然不是機械的翻版，或內(nèi)容或結(jié)構(gòu)或語言或方法，模仿文可能只從一個方面與原文相類，其他種種都有自己的創(chuàng)作成分，就如同小說變成劇本之后，也不能不說是一種創(chuàng)作。其中《樹葉書簽》《護河花》《紙飛機》寫得都不錯，其間我也寫了兩篇下水作文和學生一起抒寫內(nèi)心與經(jīng)歷。

二、重點訓練“三文”，尤其著重訓練話題作文

作文訓練形式，迎合考試需要，有命題作文、材料作文，更多的是話題作文。為了讓學生熟悉話題作文寫法，打開寫話題作文的思路。我專門做了話題作文基本步驟的指導。

附：作文流程指導

寫作構(gòu)思一般包括以下幾個步驟：

一、審題。注意選好切入點，化大為小，擇其一點，不及其余。

二、立意。確立中心，確定題目

三、選材。可以以生活中的生活的人、事、物、理為寫作素材。讀書中的積累也可以轉(zhuǎn)化為自己的寫作材料。

四、構(gòu)思。構(gòu)思的時候注意選擇適合的形式。1．文體（記敘文、說明文、議論文、寓言、童話、夢境）2．結(jié)構(gòu)（線索、順序、起承轉(zhuǎn)合）

五、行文。行文中注意 ：1．語言流暢2．情節(jié)完整3．銜接自然4．中心突出。

六、修改。修改的時候注意：1．語言是否通順、連貫2．銜接是否自然，結(jié)構(gòu)是否完整、思路是否清晰。3．中心是否明確，是否需要在需要的地方點題。

然后特選了十一個話題，進行訓練。（話題分別是“親情”“水”“轉(zhuǎn)折”“瞬間”“心中的太陽”“懂得珍惜”“發(fā)現(xiàn)”“面對”“薔薇的啟示”“圓”“考試”等）并把可選的文章集中在一起，打印出來。連同上文提到的日記隨筆，共計13萬字。

每個話題前面都有題記，后面有綜述。每篇作文適當?shù)慕o予評析。

教學中適當講評改文，評點學生作文。強調(diào)優(yōu)點及不足，尤不足之原因。

講評作文重要有兩種方式。一是課外單獨面批。有針對性得指出某個學生作文中出現(xiàn)的問題，然后建議改進的方法。再就是課堂上，師生共同評價一篇文章的好壞，并總結(jié)改進的方法。

附錄學生作文批改：

記 得 ，那 時

作者：張千實 指導教師：王玉萍

（開篇運用題記方式，情節(jié)由對話開啟）

題記：漫漫人生路，充滿著變數(shù)。有時，一件小事也會成為你生命中的轉(zhuǎn)折點，讓你悄然改變，幫你成熟，助你成長。

記得，那時：

“千實，行啊，英語又得了年組第一！

“有什么好經(jīng)驗，可別藏著��！”

“哪有什么經(jīng)驗啊，還差得遠呢！”聽著同學的恭維，雖然表示著謙虛，心里卻早已開了花。那一刻，如果有尾巴就一定翹到天上去了。話也不由得就多了起來，滔滔不絕地講著我英語學得好的方法，越講越來勁，聲音也大得出奇。

（過渡可以自成一段，語言描寫作為情節(jié)的銜接，同時可以推動情節(jié)發(fā)展）

我的聲音就這樣為我招來不幸。

“小子，挺得意�。　蔽疫�不及反應，一支大手已經(jīng)攥住我的右臂，猛一用力，我條件反射般跳了起來。正要發(fā)作，回頭發(fā)現(xiàn)站在前面的竟是物理老師——一直我們敬佩的“軍哥”！

（外貌描寫可以在情節(jié)推進的時候適時插入，同時對人物進行側(cè)面介紹，豐富人物的形象）

軍哥依舊梳著他那千年不變的平頭，有著他那中國人典型的黑發(fā)、濃眉、大眼，而在他眼睛下邊卻長著頗具歐美風格的鷹鉤鼻。別看他長得粗獷，課卻講得出奇的好，但他出名的原因更多的在于他喜歡打?qū)W生，尤其樂意調(diào)教我這類學生——有一點聰明，又有些調(diào)皮難搞。所以，很多時候我們和他都處于“對立”狀態(tài)。

“張千實，過來！”我真的是嚇了一跳，愣了足足一秒鐘。他伸出了魔爪，又開始了我的頸部按摩，“這么得意，物理58分，怎么想的？走，跟我辦公室溜達一圈。”

（運用插敘，略寫幾件小事，豐富文章內(nèi)容）

慘了，腦中迅速閃現(xiàn)我和軍哥的幾次正面交鋒：

上課開小差�！靶邪�，耍小聰明是不，找收拾！”咣咣咣，三板下去，“皮開肉綻”！真不給面子，有什么啊！

物理不及格，進辦公室受訓�！俺鋈�，敲門再進來！”啪啪啪，三下，照規(guī)矩辦事。下次考試走著瞧！

物理67分。敲門進辦公室�！翱�，這三分怎么丟的？頭，伸過來。”頸部超級按摩，痛徹心肺。真的沒天理了！

（心理描寫，回到順敘部分）

怎么辦？去，還是不去？都說跑了和尚跑不了廟，服從吧！

到了辦公室門口，遲疑了三秒鐘，敲門進入，站到辦公桌前。軍哥的大手再次伸了出來，我不禁倒退了一步，但在軍哥莫測高深的目光下，很快又挪回了那一步。他的表情依舊嚴肅，我做好了挨打的準備。他站起來，我閉上眼睛。

他的手拍到我的肩膀上，竟沒有力度。一驚，我睜開眼睛細看：呵呵，

軍哥也有溫柔的一面，他正瞅著我笑呢，極其溫和地說：

“千實，今天找你來，只是要告訴你，考好的時候別灰心，考好了也別翹尾巴！知道吧？”

受到這樣的難得的禮遇，我急忙點頭稱是。

他接著說：“別應付我，往心里去，教了這么多年了，你這樣的學生我見多了。上次考試后，我就觀察你，取得了一點成績，就不好好學�！避姼绱_實有眼力的，怪不得在他手中調(diào)教出那么多出色弟子。“馬上就要升初三了，你看你成績總不穩(wěn)定，不光我這一科。這樣怎么能應對中考呢？考好了，那行，要是沒考好，自己多遺憾，你爸媽多失望，這問題你想過嗎？所以現(xiàn)在穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能有充分的準備，讓自己立于不敗之地，明白嗎？”不錯，媽媽不也常叮囑我學習要謙虛謹慎，不驕不躁，穩(wěn)扎穩(wěn)打的嗎？很簡單的道理卻因為我重視不夠，做得不夠，成績才忽高忽低，讓人不放心的。看著“軍哥”誠摯的笑容，感受著他話語中的溫度，真有一些感動。

突然，軍哥抓住我的右手，攥住，緊緊一握，頓時，一股麻酥酥的感覺沿著右臂傳入我的心靈，讓我記住了那一刻。

（文章結(jié)尾，適當點話題“轉(zhuǎn)折”以及文章的中心：經(jīng)歷的小事中明白的人生道理）

那一刻，對我的意義重大，是我學習生活的轉(zhuǎn)折點，勝不驕，敗不餒，考試成為我人生中的歷練，在歷練中我成熟、長大，終于有了今天相對穩(wěn)定的成績，讓我更有信心迎接中考，迎接人生中的挑戰(zhàn)。

（結(jié)尾注意照應前文題記，適度深化主題）

4．選學生優(yōu)秀文，印發(fā)結(jié)集，讓同學欣賞，激發(fā)其寫作熱情，可借鑒局部可借鑒之處，仿寫加創(chuàng)新。

三、突破重點訓練：作文片段練習

比如可以進行各種表達方式的訓練。體會記敘、描寫、議論、抒情和說明這五種不同的表達方式對表情達意方面的作用。能區(qū)分并合理的運用。還可以進行各種描寫方法的訓練。人物描寫，分別以肖像、動作、語言、心理等某一描寫方法為側(cè)重的描寫訓練。可以單項訓練口頭與結(jié)尾的訓練，進行擬題的訓練等。

四、建議布局謀篇的技巧方法

文章結(jié)構(gòu)的總分總很多見，由古至近而傳承的起承轉(zhuǎn)合也很不錯。其優(yōu)點尤其在于一個轉(zhuǎn)字，以情節(jié)之推進或額外之因素而使文章而有波瀾或推至高潮，使文章情節(jié)更吸引讀者。這類似于小說故事情節(jié)中除有開端、發(fā)展、結(jié)局外，中特設一個高潮部分。表現(xiàn)方法上，可借鑒使用象征、對比、懸念、抑揚、襯托、想象、虛實等法。還有語言描寫、環(huán)境描寫都可以用以推動情節(jié)的發(fā)展等。

訓練中不斷的提示學生：每一篇好的文章都是你們寫作的范文，可以借鑒思路、積累詞匯，更重要的是積累思想，學習技巧，表現(xiàn)方法。提示學生為人為文的重要。立意需積極樂觀向上。

通過訓練，要求學生做到中心明確、思路一貫，語言形象生動�？梢赃\用寓言方式、擬人化手法、象征手法、聯(lián)想與想象的方式寫作。有的學生運用夢境來曲折的反映對周圍世界的認識。靈活多樣的表現(xiàn)手法在一定程度上解決了學生因閱歷有限生活單一所帶來的材料的匱乏而無從下筆的難題；而且能最大程度的發(fā)揮了學生想象力相對豐富的優(yōu)勢。

我們生活的世界，包括現(xiàn)實世界、閱讀（書中）世界，除此之外，其實還有一個更為廣闊的世界——心靈世界。豐盈的內(nèi)心世界，復雜的生活世界，廣博的閱讀世界，提供了豐富的寫作源泉。學生作文的靈魂是情感，技巧在于方法，謀求發(fā)展在于能夠創(chuàng)新�！皟捎浫�文”的教學訓練有一條潛在的訓練線索：通過寫札記筆記積累素材沉淀思想，通過寫命題話題材料作文使得積累的素材得以生發(fā)創(chuàng)新，通過課堂師生的作文評價借鑒傳承優(yōu)秀文章。這樣通過“兩記三文”的作文訓練，學生的作文水平有了一定的提高。

值得強調(diào)的是，作文訓練并不單純是技巧上的訓練。作文水平的高低，很大程度上要看一個人思想精神的狀態(tài)，為人處世的態(tài)度如何。一個思想覺悟很低的人，如果偏偏寫得出境界超高的文章來，不是虛偽做作，也是令人不可思議的。

教師可以引導學生借助對生活敏銳的觀察、獨特的感悟，由此及彼的聯(lián)想，創(chuàng)造性的想象，運用托物言志、議論抒情、細致描繪、巧妙敘事等多種方式，寫出風格各異，內(nèi)容豐富的篇篇佳作來。

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