第一篇：5.25大學(xué)生心理健康宣傳、情緒心理輔導(dǎo)策劃書

活動主題：5.25大學(xué)生心理健康宣傳主題班會

活動背景：在建黨90周年之際，迎來了大學(xué)生心理健康宣傳月，為響應(yīng)學(xué)校號召，各班級需策劃舉行一些活動來加大對此次活動的宣傳，增加同學(xué)們對大學(xué)生心理健康教育的了解，為此我們班級舉行了一次主題班會。

活動時間：晚自習(xí)（根據(jù)各班級情況具體而定）

活動地點：教室

活動對象：學(xué)生

活動目的及意義：通過此次活動，讓更多的人開始或更深的了解心理知識，提高我校學(xué)生對心理健康重要性的認識，使我校學(xué)生從專業(yè)知識、日常行為、心理品德各方面都有所提高，更深刻的認識自己，了解自己。同時也有助于以后心理協(xié)會工作的開展及其自身的發(fā)展，讓我校師生工作開展的豐富多彩，有聲有色。

活動流程：1.班會開始之前，先發(fā)給班級每位同學(xué)一個號碼，留作活動用；

2.主持人宣布班會開始，并介紹主題班會的大致流程；

3.由主持人向同學(xué)們介紹一下5·25大學(xué)生心理健康日的由來；

4.由主持人向同學(xué)們介紹我校心理健康教育的管理、服務(wù)機構(gòu)以及服務(wù)的內(nèi)容

5.請一個人或多個人唱一首關(guān)于青春勵志或是珍愛生命方面的歌曲；

6.請一位或多位同學(xué)朗誦一首關(guān)于珍愛生命或是青春勵志方面的文章，體裁不限；

7.由主持人隨機抽取三個號碼，然后臺下持有與之相對應(yīng)號碼的同學(xué)上臺就剛才的歌曲或是文章或是班會的主題發(fā)表自己的看法；

8．開展心理小測試和趣味問答。

具體程序：（1）主持人根據(jù)自愿原則選出五個人，人數(shù)不足時，也可以通過抽簽的方式選出五個人；

（2）主持人準備五十道題目，依次給五個人輪流出題目，每人十道,問完為止，并記錄每人回答對的題目數(shù)；

（3）如果有兩人或兩人以上回答對的題目數(shù)相同，就繼續(xù)給這兩人出題目，直到分出名次；

（4）每人有一次求助網(wǎng)絡(luò)或周圍同學(xué)的機會；

（5）最后分出1,2,3,4,5名，前三名的每人獎勵一個本子和一個棒棒糖；4,5名的每人獎勵一個棒棒糖。

9．根據(jù)班級人數(shù)分出若干個小組，開展話題討論。

話題1：同學(xué)、朋友之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)和諧，但產(chǎn)生了沖突該怎么辦？

話題2：當(dāng)發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)有不正常的行為時，你會怎么辦？

話題3：對于熟悉或是陌生的人，如何拉近彼此間的的心理距離？

。。。。。。

10.請各組代表上臺發(fā)表本組的討論結(jié)果；

11.做一個心理小游戲：

游戲名稱：我說你畫

具體流程：①主持人準備好樣圖，同學(xué)們事先準備好筆和紙；

②第一輪請一名志愿者上臺擔(dān)任“傳達者”，其余人都

作為“傾聽者”，“傳達者”看樣圖一兩分鐘，背對全體

“傾聽者” ，下達畫圖指令；

③“傾聽者”根據(jù)“傳達者”的指令畫出樣圖上面的圖

形，“傾聽者”不許提問；

④根據(jù)“傾聽者”的圖，“傾聽者”和“傳達者”談?wù)?/p>

自己的感受；

⑤第二輪再請一位志愿者上臺，看著樣圖二兩分鐘，面

對“傾聽者“，傳達畫圖指令，其中允許”傾聽者“提

問，觀察結(jié)果；

⑥請“傾聽者”和“傳達者”談?wù)撟约旱母惺�，比較兩

輪結(jié)果之間的差異。

12．主持人對班會做總結(jié)。

資源人員分配：①.主持人：1人 ②.會議記錄：1人

③.黑板報：2人 ④.衛(wèi)生：2人

注意問題：①.班委應(yīng)維持好班會秩序，保證班會順利進行；

②.話題討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以根據(jù)自己興趣愛好另選話題，但是不能偏離主題；

③.黑板報提前出好，要確保切題；

④.心理游戲環(huán)節(jié)中，兩張樣圖構(gòu)成基本圖形要一致，但位置關(guān)系要有所區(qū)別；選擇“傾聽者”要具有代表性，比如畫的好的，這樣避免別的因素對結(jié)果的影響。

⑤心理游戲目的在于體現(xiàn)溝通的重要性，在游戲結(jié)束后，主持人要強調(diào)一下。

經(jīng)費預(yù)算：①筆記本3個 5元/個

②棒棒糖5個 0.5元/個

共計17.5元

預(yù)期效果：通過本次班會，提高我班學(xué)生的心理健康只是水平，心理保健意識

得到增強，更加注重人際交往，努力建立和諧的人際關(guān)系，同時也能

在學(xué)習(xí)掀起關(guān)注心理健康的熱潮，讓更多得人來關(guān)注大學(xué)生的心理健

康問題

201*/5/1

把“鴨梨”放進冰箱—大學(xué)生情緒心理輔導(dǎo)策劃

一、【團體目標】

1．協(xié)助成員正確認識情緒。

2．協(xié)助成員了解情緒壓力的產(chǎn)生以及管理方法

3、協(xié)助成員學(xué)習(xí)放松、釋放壓力的方法

二、【團體性質(zhì)】

封閉式、結(jié)構(gòu)式、發(fā)展性團體。

三、【團體對象】

在校大學(xué)生

四、【團體人數(shù)】

30～40人。預(yù)計分三組進行。每組設(shè)小組領(lǐng)導(dǎo)者和小組協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)者各一名。

五、【成員招募方式與斟選標準】

1、以海報張貼及網(wǎng)絡(luò)公告方式在校園內(nèi)公開招募志愿者。

2、如人數(shù)較多，領(lǐng)導(dǎo)者與志愿報名者進行面談，確定其條件及問題適合接受團體輔導(dǎo)者方可成為團體成員。

（注：性格過于孤僻和有嚴重心理障礙的學(xué)生不宜參加。）

六、【活動時間及次數(shù)】

共四次活動，分別定于5月7日、14日、21日、28日早上9時至10時30分

七、【團體活動地點】

心理健康教育與咨詢中心（南一教學(xué)樓一樓）

八、【領(lǐng)導(dǎo)者介紹】

武楠楠老師

九、【理論支持】

一)依據(jù)情緒的性質(zhì)分類

（1）快樂�？鞓肥桥瓮�的目的達到后，繼之而來的緊張解除時的情緒體驗。快樂的程度取決于愿望滿足的意外程度�？鞓返某潭葟臐M意、愉快到大喜、狂喜�？鞓肥且环N追求并達到目的時所產(chǎn)生的滿足體驗。它是具有正性享樂色調(diào)的情緒，使人產(chǎn)生超越感、自由感和接納感。

（2）憤怒。憤怒是由于受到干擾而使人不能達到目標時所產(chǎn)生的體驗。目的和愿望不能達到，一再受到阻礙，從而積累了緊張，最終產(chǎn)生憤怒。特別是所遇到的挫折是不合理的或是被人的惡意所造成的時候，憤怒最容易發(fā)生。當(dāng)人們意識到某些不合理的或充滿惡意的因素存在時，憤怒也會驟然發(fā)生。憤怒的程度依次是：不滿，生氣，慍怒，憤，激憤，大怒，暴怒。

（3）恐懼�？謶质瞧髨D擺脫、逃避某種危險情景時所產(chǎn)生的情緒體驗�？謶滞�往是由于缺乏處理、擺脫可怕情景的力量和能力而造成的。引起恐懼的重要原因是缺乏處理可怕情景的能力與手段。

（4）悲哀。悲哀與失去所盼望、所追求的東西和目的有關(guān)，是在失去心愛的對象或愿望破滅、理想不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的體驗。悲哀情緒體驗的程度取決于對象、愿望、理想的重要性與價值。悲哀的程度依次是：遺憾，失望，難過，悲傷，哀痛。悲哀所帶來緊張的釋放會產(chǎn)生哭泣。

*以上四種基本情緒之上，可以派生出眾多的復(fù)雜情緒，如厭惡、羞恥、悔恨、嫉妒、喜歡、同情等。心理學(xué)上把焦慮、緊張、憤怒、沮喪、悲傷、痛苦等情緒統(tǒng)稱為負性情緒（negative emotion），有時又稱為負面情緒，人們之所以這樣稱呼這些情緒，是因為此類情緒體驗是不積極的，身體也會有不適感，甚至影響工作和生活的順利進行，進而有可能引起身心的傷害。

二)壓力源主要分類

1) 情緒壓力源（也可以視為內(nèi)部壓力源）包括恐懼、焦慮（例如擔(dān)心是否會被解雇，或者是否能在蒙面約會中給對方留下好的印象）以及某些可能會扭曲您對他人的看法和感覺的人格特征（例如完美主義、悲觀失望、疑心重，以及感到無助或無法控制自己的生活）。這些壓力源對每個人的影響都極為不同。

2)家庭壓力源可以包括與愛人的關(guān)系發(fā)生變化、財務(wù)問題、孩子不聽話或患上空巢綜合癥等。

3)變動壓力源是由于生活中發(fā)生重大變動而導(dǎo)致的壓力感。這可能包括搬家、找到新工作、與情人住到一起或是有了孩子。

4)化學(xué)壓力源可以是被濫用的任何藥物，例如酒精、尼古丁、咖啡因或鎮(zhèn)靜劑。

5)工作壓力源是由工作場所的職責(zé)履行壓力引起的。如果您在家中辦公，則此壓力源也可以來自家中，包括最后期限將至、老板反復(fù)無�；蚣胰瞬粩啻驍_等。

6)身體壓力源是指使身體負擔(dān)過重的情況，例如長時間工作而不睡覺、讓自己遠離健康食物或成天保持站姿。這種壓力源也可能是懷孕、經(jīng)前綜合癥或鍛煉太少等。

7)疾病壓力源是長期或短期健康問題的產(chǎn)物。它可能導(dǎo)致情緒壓力（例如，使您無法下床行走），也可能由情緒壓力觸發(fā)（例如皰疹發(fā)作），甚至因情緒壓力而惡化（例如偏頭痛）。

8)環(huán)境壓力源包括噪音、污染、空間不足、過熱或過冷等。

三)情緒abc理論

abc理論，a代表誘發(fā)事件（activating events），b代表信念（beliefs）是指人對a的信念、認知、評價或看法，c代表結(jié)果即癥狀（consequences），艾利斯認為并非誘發(fā)事件a直接引起癥狀c，a與c之間還有中介因素在起作用，這個中介因素是人對a的信念、認知、評價或看法，即是信念b，艾利斯認為人極少能夠純粹客觀地知覺經(jīng)驗a，總是帶著或根據(jù)大量的已有信念、期待、價值觀、意愿、欲求、動機、偏好等來經(jīng)驗a。因此，對a的經(jīng)驗總是主觀的，因人而異的，同樣的a在不同的人會引起不同的c，主要是因為他們的信念有差別即b不同。換言之，事件本身的刺激情境并非引起情緒反應(yīng)的直接原因。個人對刺激情境的認知解釋和評價才是引起情緒反應(yīng)的直接原因。

四)情緒abc療法

第一，先以某一典型事件入手找出滲發(fā)性事件ａ；

第二，詢問對方對這一事件的感覺和對ａ的反應(yīng)，即找出ｃ；

第三，詢問對方為什么會體驗到恐懼、憤怒等情況，即由不適當(dāng)?shù)那榫w及行為反應(yīng)著手，找出其潛在的看法、信念等；

第四，分清患者對事件ａ持有的信念哪些合理，哪些不合理，將不合理的信念作為ｂ列出來。而在此過程中，要采用各個擊破的原則，一個個去找，不能指望一錘定音，一了百了。其次，辯論中積極提問的能促使患者的主動思維。在合理情緒療法中，所應(yīng)用的辯論的方法和蘇格拉底式的辯論同出一轍。

十、【團體評估方法】

項目一：領(lǐng)導(dǎo)者自我總結(jié)

項目二：觀察員的觀察記錄

項目三：團體成員反饋單

十一、【團體方案】

單 元 單元目標

活動流程及內(nèi)容

第一 天 1、小組成員相互認識并初步了解

2、組員對小組的基本情況更明確

3、建立團體及團隊規(guī)章

4、初步了解情緒的分類 1、“無家可歸”【熱身】

2、“小組的誕生”

3、“我的小天使“

4、“鏡中人” 第二天

1、增進組員間的信任與親密感

2、加強團體合作,增強團體凝聚力

3、認識情緒壓力的危害

4、尋找自己的壓力源 1、“縮小包圍圈”【熱身】

2、 “你演我猜”

3、“三心兩意”

4、 煩惱回收站 第三 天 1、使成員感受壓迫感及被壓力控制的狀態(tài)。

2、體驗輕度壓力帶來的好處,意識到人可以控制與管理壓力.

3、在游戲中感受社會支持

4、通過壓迫與放松訓(xùn)練，學(xué)習(xí)簡單的呼吸與肌肉放松技巧。 1、“人椅”【熱身】

2、壓力放松訓(xùn)練

3、愿望彩虹

第四 天 1、 發(fā)現(xiàn)自己在人際關(guān)系上的優(yōu)缺點

2、 了解并認識自我

3、 處理好離別，并且送祝福給他人，在歡樂和諧的氣氛中結(jié)束團體 1、微笑大使【熱身】

2、“我的改變”

3、“小天使出現(xiàn)”

4、“祝愿” 十二、【活動流程與具體安排】

第一天 活動一 無家可歸（15分鐘） 學(xué)生背景分析與方案設(shè)計構(gòu)想 這個熱身運動適合團體心理輔導(dǎo)的前半部分，對于建立初步的熟悉度與信任感有很好的幫助。“無家可歸”主要是要求成員迅速地尋找伙伴，在過程中每個人都有可能變成被遺棄的“孤兒”，這種孤獨感以及被拋棄的壓力，也能響應(yīng)這次活動的主題，有利于成員發(fā)表感想。 引語 現(xiàn)在我們來進行一個游戲，這個游戲叫做“無家可歸”。請大家保持著這個大圓圈，然后聽指示所有人往順時針方向走動，當(dāng)我說出一個數(shù)字，大家就要按照該數(shù)字的人數(shù)集合在一起。在三秒內(nèi)無法完成的為失敗者，要向所有人介紹自己。 方案目標 單元目標

1、小組成員相互認識并初步了解

2、組員對小組的基本情況更明確

3、建立團體及團隊規(guī)章

4、初步了解情緒的分類 具體目標

1、成員初步的接觸。

2、分享自己 “無家可歸”的壓力感受

具體操作 *所需材料：無

1、首先指導(dǎo)大家圍成一個大圓

2、聽指令：“開始走動”；結(jié)束指令：“9人才有家”（根據(jù)人數(shù)定數(shù)字）

3、圍圈，“無家可歸”的成員自我介紹

4、更改數(shù)字繼續(xù)游戲3-5次。最后根據(jù)人數(shù)可以分成3組

5、坐下，進行討論環(huán)節(jié) 思考與討論 1、“無家可歸”的感覺是怎樣的

2、“有家”的成員感覺如何，希望接納他們嗎？

3、大家在游戲過程中，表現(xiàn)得很緊張，這種緊張感是如何產(chǎn)生的？（引導(dǎo)孤獨、害怕離群等答案，與壓力相關(guān)） 活動小結(jié) 經(jīng)過了這個熱身小游戲，相信大家也有所收獲。在游戲中，我們有沒有體會到各種壓力呢？這只是第一個游戲，接下來，我們要進入下一個環(huán)節(jié)了。 活動二 小組的誕生（40分鐘） 學(xué)生背景分析與方案設(shè)計構(gòu)想 在團體心理輔導(dǎo)中，根據(jù)參與者人數(shù)，適當(dāng)分組，使每小組人數(shù)在10-15人內(nèi)效果最佳。并且分組以后，更容易培養(yǎng)團隊合作精神以及團隊信任感。在小組中，更容易獲得社會認同感與支持感，有利于分享感想以及克服壓力。 引語 為了讓大家更好地進行以后的活動，我們要進行隨機分組。那現(xiàn)在就根據(jù)我們“無家可歸”的結(jié)果，大家都分成了三組。那么我們接下來就由每組的小組長去帶領(lǐng)大家互相認識。在有了初步的了解之后，我們小組的第一個任務(wù)來了，那就是組名、口號、手勢以及代表自己組的組徽以及小組約定。 方案目標 單元目標

1、小組成員相互認識并初步了解

2、組員對小組的基本情況更明確

3、建立團體及團隊規(guī)章

4、初步了解情緒的分類 具體目標

1、所有成員進行分組（以“無家可歸”）

2、小組組員互相介紹、認識

3、共同構(gòu)思小組組名、口號、組徽、手勢，定下小組規(guī)章 具體操作 *所需材料：顏色筆三套；全開白紙3張；小卡片若干；簽字筆若干；

1、 由小組長帶領(lǐng)每組找適當(dāng)?shù)牡胤絿�圈坐�?/p>

2、 開始介紹環(huán)節(jié)（滾雪球、大風(fēng)吹等介紹方法）

3、 制作個人資料卡（方便抽取小天使環(huán)節(jié)）

4、 開始團隊構(gòu)思組名、口號、手勢、規(guī)章、組徽

5、 開始畫出組徽

6、 小組間展示 思考與討論 1、 從剛介紹到現(xiàn)在，也經(jīng)過了不少時間，大家還記得我們組員的信息嗎？（可以隨機抽查）

2、 在構(gòu)建我們這個小團隊的時候，我們遇到了哪些困難？如何解決？

3、 我們比其他組優(yōu)秀的地方有哪些方面？

4、 在這個過程，我們有感受到壓力嗎？（主要觀察構(gòu)思過程中的“領(lǐng)導(dǎo)者”）

5、 我們訂下的小組規(guī)章，大家能夠遵守嗎？

6、 簡單分享一下整個過程的體會。 活動小結(jié) 現(xiàn)在我們就是一個小團隊，就是一個team了。那我們就來說一遍我們的口號吧！我希望今后大家都能像一個小家庭般，互相幫助互相扶持，當(dāng)然也希望大家能夠按時參與我們的活動，畢竟我們的小組，是包括你們每一個。 活動三 我的小天使（5分鐘） 學(xué)生背景分析與方案設(shè)計構(gòu)想 在團體心理輔導(dǎo)中，設(shè)立每個人的小天使，不但可以讓參與者更加專注于團體輔導(dǎo)的活動過程。也可以用這種一對一的特別關(guān)注的方式讓參與者獲得更多的關(guān)心與支持。對今后的團輔過程遇到的困難都有很好的幫助。 引語 每個人的注意力是有限的，所以接下來我們要抽取特別關(guān)注的人。而我們就充當(dāng)他們的小天使，在整個團輔活動中，我們要特別關(guān)注ta，在ta迷惑以及遇到困難的時候伸出自己的援助之手吧。那么現(xiàn)在我們就來抽簽把。 方案目標 單元目標

1、小組成員相互認識并初步了解

2、組員對小組的基本情況更明確

3、建立團體及團隊規(guī)章

4、初步了解情緒的分類 具體目標

1、隨機抽取名字卡片，決定每個人的小天使

2、告知成員小天使的責(zé)任與任務(wù)

具體操作 *所需材料：上一環(huán)節(jié)介紹時自己制作的小卡片。

1、 將小卡片洗勻，讓組員隨機抽取

2、 請組員說一下，當(dāng)別人的天使應(yīng)該做些什么

3、 總結(jié)小天使的任務(wù)。并預(yù)告在最后一天會揭曉每人的小天使。 思考與討論 1、當(dāng)你成為了別人的小天使，你應(yīng)該做些什么？ 活動小結(jié) 大家也要記住，在這次活動中，并不只是我們一個人，我們還有一位特別關(guān)注自己的人在陪伴左右。當(dāng)然也不會缺少來自我們每一位組員的關(guān)注與支持。 活動四 鏡中人 （20分鐘） 學(xué)生背景分析與方案設(shè)計構(gòu)想 在建立了小組團隊后，大家經(jīng)過介紹，也有了初步的了解。這個活動作為第一天的結(jié)束活動，以扮演的形式讓大家有更近距離的接觸。同時通過扮演的不同情境與表情。能夠加深大家對基本情緒的了解。分辨正面與負面情緒。 引語 選完小天使之后，我們要開始我們的主題 方案目標 單元目標

1、小組成員相互認識并初步了解

2、組員對小組的基本情況更明確

3、建立團體及團隊規(guī)章

4、初步了解情緒的分類 具體目標

1、更近距離的了解

2、初步認識情緒，并學(xué)會分類

具體操作 *所需材料：情境卡紙

a、有人把你的自行車掛在樹上；【憤怒、厭惡、悲哀】

b、有個同學(xué)告訴你，放學(xué)后他要找?guī)讉�人一起來打你一頓；【恐懼】

c、當(dāng)你在宿舍玩電腦玩得正起勁時，有人通知你，開會遲到了；

【憤怒、羞恥、厭惡】

d、去三堂的路上撿到500元錢；【快樂、恐懼、羞恥】

e、你在7號公交車上不小心踩了別人一腳；【恐懼、羞恥】

f、同學(xué)們喊你的自己不喜歡的綽號；【厭惡、憤怒】

g、在某次競賽或考試中你獲得了第一；【快樂、驚奇】

h、在飯?zhí)门抨爼r有人插隊，而且剛好把最后一份你想吃的菜打走了；

【憤怒、驚奇、厭惡】

i、剛?cè)胨�就有人打電話吵醒你；【憤怒、厭惡、驚奇】

j、忙著部門的工作，突然接到電話說你進入了一個重要比賽的決賽；

【憤怒、快樂、驚奇、恐懼】

k、看到天氣預(yù)報，家里天氣很糟糕。打電話給家里問候家人�！緪邸⒖謶帧�

1、組員隨機抽取情境卡片，然后按照順時針進行扮演。

2、扮演過程中，由其他組員評判扮演貼切與否。

3、被評為扮演得不夠貼切的組員要重新介紹自己，說出資料卡沒有的信息。

4、總結(jié)情緒的四大基本分類：快樂、憤怒、恐懼、悲哀。并發(fā)散到復(fù)雜情緒如：厭惡、羞恥、悔恨、嫉妒、喜歡、同情等。

5、把情緒分類，確定哪些是負面情緒。 思考與討論 1、每個情境代表的情緒，為什么組員會有不同的答案？

2、在扮演這些情境的時候，你有感覺到自己的情緒突然改變了嗎？

3、負面情緒會給我們帶來哪些影響？

4、“無家可歸”環(huán)節(jié)，我們感覺到負面情緒了嗎？ 活動小結(jié) 這個活動告訴我們，每個人對于情緒的認知都不一樣。所以在處理自己與他人的情緒時千萬注意“推己及人”。我們也了解到負面情緒對我們的影響，甚至只是在扮演情境，也有可能突然心情就改變了。結(jié)合“無家可歸”的活動，我們平時也要注意負面情緒給我們帶來的壓迫感，這種壓迫感在某些時候會產(chǎn)生積極作用，但是絕大部分時間會對我們工作生活產(chǎn)生消極影響。那接下來的幾次活動，就讓我們共同去克服這種消極壓力吧。 【第一天總結(jié)：今天。首先經(jīng)過緊張刺激的無家可歸，相信大家也有不少感受，接下來我們還進行了分組�，F(xiàn)在看來每個組的組員也有了初步的了解了，那么大家要記住，在活動中遇到困難，我們不是一個人在承擔(dān)，我們有這群親密的戰(zhàn)友，也有那位守護著我們的小天使。在經(jīng)過了最后一個鏡中人的游戲，相信大家感觸也不少，請哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下你的感想的。略。那么下一次活動時間照常，希望大家遵守小組規(guī)章，要守時保密�！�

【第二天】 活動一 “縮小包圍圈”【熱身】 學(xué)生背景分析與方案設(shè)計構(gòu)想 雖然第一次活動成員間有了初步的了解,但通過這個熱身游戲可以讓組員之間有自然的身體接觸,增進彼此間的信任感與親密感,為今后的團輔活動順利展開做鋪墊;在游戲中,我們逐漸縮小自己的活動范圍,讓身體感受到逐漸加強的壓迫感,讓成員體會這種來自身體的壓力. 引語 很高興今天又能看到大家,現(xiàn)在我們以小組單位來進行一個熱身游戲.游戲規(guī)則很簡單.(邊講邊示范)圍成一個圈,然后統(tǒng)一向右轉(zhuǎn).后面的人要把手搭在前面的人的肩膀上.然后聽口令逐漸邁向圓心.但是注意過程中不能讓手離開肩膀,而且要大致保持圓形.現(xiàn)在我們比賽看看哪個組可以做出最小的包圍圈吧. 方案目標 單元目標

1、增進組員間的信任與親密感

2、加強團體合作,增強團體凝聚力

3、認識情緒壓力的危害

4、尋找自己的壓力源 具體目標

1創(chuàng)造融洽的氣氛，為后續(xù)培訓(xùn)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。

2讓隊員們能夠自然地進行身體接觸和配合，消除害羞和忸怩感。

3 感受身體漸漸承受的壓力感 具體操作 *所需材料:無

1、指示小組長帶領(lǐng)小組圍圈,統(tǒng)一口令向右轉(zhuǎn)

2、指示把雙手舉起,搭在前面同學(xué)的肩膀上

3、開始漸漸地縮小包圍圈

4、選出縮的最小的小組,請組員分享感受

5、三組圍成一個大組,繼續(xù)游戲一次 思考與討論 1、在游戲過程中,你掌握到什么技巧呢?

2、隨著圈子越來越小,你感受到壓力了嗎?

3、大家在邁向圓心的時候,有沒發(fā)現(xiàn)我們的包圍圈發(fā)生了什么變化? 活動小結(jié) 這個游戲除了考研我們的團體合作性之外,其實大家在游戲過程中有體會到,隨著包圍圈的縮小,我們會慢慢感到有點不適,因為這個游戲的任務(wù)是邁向圓心但是又不能破壞這個圓.這時候我們往往會感受到壓力,不單單是身體上的,還包括我們心理上的壓力.在這種兩難的情況面前,我們該如何應(yīng)對呢?(可以請成員分享感想) 活動二 “你演我猜” 學(xué)生背景分析與方案設(shè)計構(gòu)想 通過第一天的鏡中人活動,大家對情緒以及壓力下的負面情緒有了一定的了解,這個環(huán)節(jié)主要通過隨機的啞劇扮演其他成員的煩心事或?qū)�壓力的處理方�?由大家猜一下啞劇表達的情緒.最后揭曉發(fā)生這件事的成員,讓ta就表演者的扮演與自己的處理方式作出對比.從而引起自身應(yīng)對壓力的不同處理方式的思考.這個過程也是一個將心事共享的過程. 引語 大家還記得我們第一次團輔組后一個環(huán)節(jié)是什么嗎? 鏡中人.但是那一次我們只是扮演我們給定的情景.現(xiàn)在我們進行一個更加好玩的你演我猜活動吧.活動內(nèi)容很簡單,大家在卡紙寫上自己最近或曾經(jīng)發(fā)生過的一件情緒化的,比較有壓力的事,可以參考第一次活動那樣的格式.[我最近遇到什么什么.]只需寫上一句簡單的事就可以了,不要寫上自己的心情.然后我們每人隨機抽取一張,然后開始按順序扮演紙上的情景.看了表演之后,我們就要開始猜,猜一下他的情緒是怎樣的,當(dāng)然,紙條的主人是不能說出答案的. 方案目標 單元目標

1、增進組員間的信任與親密感

2、加強團體合作,增強團體凝聚力

3、認識情緒壓力的危害

4、尋找自己的壓力源 具體目標

1了解自身的壓力應(yīng)對方式.

2感受團隊支持與幫組

3敞開心扉,增進團隊信任感

4活躍團隊氣氛 具體操作 *所需材料:紙片 筆若干

1、開始分發(fā)紙筆,寫上自己的事

2、收集所有紙片,開始抽取

3、開始扮演[可以采取按順序或者玩游戲勝負來決定扮演者]

4、提問環(huán)節(jié)

5、紙片主人揭曉,并進行比較,分享經(jīng)驗.

6、繼續(xù)游戲,盡量讓所有人都扮演一次 思考與討論 1、你覺得這位成員的扮演,跟你自己遇到這件事時的反應(yīng)有不同的地方嗎?

2、為什么同一個表演,會猜到那么多不同的答案.

3、你以后遇到同一類事情,你會采用這位成員的應(yīng)對方式(扮演)嗎? 活動小結(jié) 跟鏡中人的活動不同,這次活動我們又了解了不同成員對壓力的不同處理方式,這些方式?jīng)]有對與錯,只有更適合自己,我們在活動中不單單看到別人的表演,也仿佛看到了自己在處理這種情景,所以在平時生活中,我們可以多觀察身邊人是如何應(yīng)對的,可以學(xué)習(xí)更適合自己的應(yīng)對方式. 活動三 “三心兩意” 學(xué)生背景分析與方案設(shè)計構(gòu)想 上面的環(huán)節(jié),我們進行了壓力與負面情緒的體驗以及應(yīng)對方式的討論,那么現(xiàn)在活動就開始轉(zhuǎn)向?qū)ふ覊毫υ瓷厦?根據(jù)理論,要管理壓力與負面情緒,我們就必須先找出壓力源,這種壓力源對于大學(xué)生群體,大多存在于社團工作于生活學(xué)習(xí)之間的趨避,造成這種趨避現(xiàn)象的因素主要是索求的東西難以同時滿足.針對這種情況,三心兩意通過同時完成任務(wù)的形式,讓成員體會到同時完成幾樣任務(wù)會給自己帶來怎樣的壓力.從而激發(fā)對自身情況的思考. 引語 經(jīng)過剛剛的你演我猜,我知道大家其實都有不少壓力,那么我們的壓力來源在哪里呢?接下來我們來進行一個游戲,這個游戲叫做三心兩意.游戲很簡單,等下通過輪盤的方式抽取對手進行競爭,競爭的內(nèi)容有主要是下棋(象棋,跳棋,飛行棋).在下的過程中,成員還須抽取任務(wù)卡,任務(wù)卡分為:無,口算題,走迷宮,猜謎填空(其中有卡片會涉及2至3樣任務(wù)) 方案目標 單元目標

1、增進組員間的信任與親密感

2、加強團體合作,增強團體凝聚力

3、認識情緒壓力的危害

4、尋找自己的壓力源 具體目標

1通過競爭對抗游戲,讓成員積極性提高

2通過分心游戲,讓成員體驗同時幾項任務(wù)帶來的壓力

3激發(fā)思考如何處理多項任務(wù),減輕壓力 具體操作 *所需材料:棋三副,口算題3張,迷宮3張,猜謎填空3張,礦泉水瓶三個,任務(wù)卡紙若干張

1、圍圈坐好,以旋轉(zhuǎn)水瓶的方式輪流選出參與者

2、抽取任務(wù)卡

3、開始第一輪競賽,其他成員為監(jiān)督者

4、競賽完畢后開始核對口算猜謎的答案正確如否

5、簡單分享后進行第二輪,視時間一共進行2-3輪.

6、討論其他產(chǎn)生壓力的方式或情況,介紹其他壓力源(著重介紹情緒壓力源)

*1)情緒壓力源（也可以視為內(nèi)部壓力源）包括恐懼、焦慮（例如擔(dān)心是否會被解雇，或者是否能在蒙面約會中給對方留下好的印象）以及某些可能會扭曲您對他人的看法和感覺的人格特征（例如完美主義、悲觀失望、疑心重，以及感到無助或無法控制自己的生活）。這些壓力源對每個人的影響都極為不同。

2)家庭壓力源可以包括與愛人的關(guān)系發(fā)生變化、財務(wù)問題、孩子不聽話或患上空巢綜合癥等。

3)變動壓力源是由于生活中發(fā)生重大變動而導(dǎo)致的壓力感。這可能包括搬家、找到新工作、與情人住到一起或是有了孩子。

4)環(huán)境壓力源包括噪音、污染、空間不足、過熱或過冷等。 思考與討論 1、那些同時進行幾項任務(wù)的成員,有什么感覺?

2、相比只需要下棋與同時完成幾項任務(wù)的成員,感覺有什么不同?

3、你覺得同時完成幾項任務(wù)會讓你帶來壓力嘛?這種壓力有什么影響?

4、從我們剛介紹的壓力源,你有過相關(guān)的體驗嘛? 活動小結(jié) 介紹了那么多種壓力源,其實我們都清楚每個人的壓力來源都未必是相同的,但同時索求可以說是困惱大部分人的一種壓力源,這種壓力可以稱為情緒壓力,是由我們的不同情緒(主要是負面情緒)引起的內(nèi)部壓力,讓我們感覺不適或者產(chǎn)生更強烈的負面情緒.那么如果我們想要減輕自己的壓力,管理自己的壓力,我們就必須找出自己的壓力源.那么現(xiàn)在就讓我們進行下一個環(huán)節(jié)---煩惱回收站. 活動四 煩惱回收站 學(xué)生背景分析與方案設(shè)計構(gòu)想 在經(jīng)過了三心兩意游戲,成員大概了解了壓力源問題,但找出了壓力源之后,我們應(yīng)該如何處理壓力事件呢.因此這個環(huán)節(jié),我們先通過回收煩惱的方式,讓成員了解情緒(特別是負面情緒)是如何產(chǎn)生的,如何控制負面情緒的產(chǎn)生,進而控制負面情緒帶來的情緒壓力的產(chǎn)生,可以減輕不少壓力. 引語 這個環(huán)節(jié)主要是對今天的活動來個大總結(jié),煩惱回收站,顧名思義,我們可以在這張紙上寫上自己最近煩惱的或者感覺有很大壓力的事情,我們盡可能用詳細一點的語句去描述,比如[前幾天我好多事情忙,我又想把他們盡快完成,好辛苦啊] 方案目標 單元目標

1、增進組員間的信任與親密感

2、加強團體合作,增強團體凝聚力

3、認識情緒壓力的危害

4、尋找自己的壓力源 具體目標

1 了解負面情緒的產(chǎn)生

2 學(xué)會應(yīng)用情緒abc理論管理情緒

3 聯(lián)系情緒,思考情緒壓力如何管理

4 分享煩惱,增進彼此親密感 具體操作 *所需材料:紙筆若干

1、圍圈坐好,各人在紙上寫自己最近遇到的煩心事

2、先簡單介紹情緒abc理論以及如何分析事件

3、詢問有沒有人主動分享并分析煩心事[如果沒有就改為抽簽形式]

4、其他成員一齊分析,并發(fā)表自己的意見

5、如果煩心事得到解決,組員一齊喊:煩惱煩惱飛走了

情緒abc理論

abc理論，a代表誘發(fā)事件（activating events），b代表信念（beliefs）是指人對a的信念、認知、評價或看法，c代表結(jié)果即癥狀（consequences），艾利斯認為并非誘發(fā)事件a直接引起癥狀c，a與c之間還有中介因素在起作用，這個中介因素是人對a的信念、認知、評價或看法，即是信念b，艾利斯認為人極少能夠純粹客觀地知覺經(jīng)驗a，總是帶著或根據(jù)大量的已有信念、期待、價值觀、意愿、欲求、動機、偏好等來經(jīng)驗a。因此，對a的經(jīng)驗總是主觀的，因人而異的，同樣的a在不同的人會引起不同的c，主要是因為他們的信念有差別即b不同。換言之，事件本身的刺激情境并非引起情緒反應(yīng)的直接原因。個人對刺激情境的認知解釋和評價才是引起情緒反應(yīng)的直接原因。

情緒abc療法

第一，先以某一典型事件入手找出滲發(fā)性事件ａ；

第二，詢問對方對這一事件的感覺和對ａ的反應(yīng)，即找出ｃ；

第三，詢問對方為什么會體驗到恐懼、憤怒等情況，即由不適當(dāng)?shù)那榫w及行為反應(yīng)著手，找出其潛在的看法、信念等；

第四，分清患者對事件ａ持有的信念哪些合理，哪些不合理，將不合理的信念作為ｂ列出來。而在此過程中，要采用各個擊破的原則，一個個去找，不能指望一錘定音，一了百了。其次，辯論中積極提問的能促使患者的主動思維。在合理情緒療法中，所應(yīng)用的辯論的方法和蘇格拉底式的辯論同出一轍。 思考與討論 1、能清楚理解情緒abc理論嗎?了解情緒(負面情緒)是如何產(chǎn)生的嗎?

2、在分析自己的煩心事過程,有沒有特別的感悟?

3、我們?nèi)绾螌⑦@種方法擴散到更多的事件中呢? 活動小結(jié) 非常感謝各位組員的分享.相信大家運用這個理論去分析自己的煩心事或者壓力事件的時候,都有不少的感悟.但是除了我們寫在上面的事件外,日常生活中發(fā)生的每一件事其實我們都可以這樣去分析,因為情緒是時刻陪伴我們的,為了能夠管理情緒壓力,我們就可以用這個方法去了解每一種激烈的情緒是如何產(chǎn)生的,從而思考自己的方式或者做法是否有改善的地方.做情緒的主人,壓力我們可以控制. 【第二天總結(jié)：剛剛聽到小組的總結(jié):做情緒的主人,壓力我們可以控制.這句話總結(jié)得很好.通過今天的活動我們對壓力以及壓力源有了更深一層的了解,對于壓力的利與弊,相信大家都不陌生.但是負面情緒是如何產(chǎn)生,從而讓我們產(chǎn)生情緒壓力的呢?通過今天的活動,各位成員收獲了多少呢?希望大家能把今天學(xué)到的技巧與方法應(yīng)用到生活中,讓我們下一周我們再共同探討回去之后你是如何與負面情緒作斗爭的呢】

大學(xué)生心理健康日活動策劃書

一.活動背景

5月25日是我國的“全國大學(xué)生心理健康日”“5.25”取諧音“我愛我”一意為要認識自我，接納自我，能體驗到自己存在的價值，樂觀自信，能用尊重，信任、友愛、寬容的態(tài)度與人相處，能分享、接受，給予愛和友誼，能與他人同心協(xié)力，也就是說愛自己才能更好地愛他人。

二.活動宗旨

在廣大學(xué)生中營造一種關(guān)注心理健康，重視心理健康的氛圍，通過組織，設(shè)計一系列內(nèi)容豐富，參與性強的活動載體，宣傳大學(xué)生心理健康知識，普及建設(shè)和諧社會、和諧校園、和諧心靈的理念，為學(xué)生搭建起鍛煉心理素質(zhì)，提高心理承受能力的平臺，全方位的加強心理健康教育。

三.策劃主辦單位:學(xué)院心理協(xié)會

贊助單位：<蓮山 課件>

四.活動時間：201*年5月25日

五.活動地點：學(xué)院校區(qū)

六.活動對象：學(xué)院所有學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院團委領(lǐng)導(dǎo)以及其他院的同學(xué)和社會各界人士。

七.活動目的：

a.配合全國:“五二五心理健康教育日”的活動，進行心理健康知識的宣傳，增進大學(xué)生心理健康。

b.加強校企合作

c. 以文藝演出的形式展現(xiàn)大學(xué)生的風(fēng)采,豐富大學(xué)生的課余生活。

d.加強學(xué)校與社會的聯(lián)系，鍛煉打?qū)W生動手實踐能力以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

e.擴大心理協(xié)會在學(xué)校的影響。

八.活動主題

（一）a.“5.25”我愛我“做陽光大學(xué)生，給心靈一片晴空”大型簽名活動。

b.“心語傳遞”給他人的祝福。

c.對“5.25”的理解

1.時間：5月25日，許下自己的愿望，送出自己的祝福

2.地點：行政樓前

3.道具：孔明燈

（二）a.大學(xué)生心理健康調(diào)查

b.趣味心理測試

c.發(fā)送《心理健康知識手冊》

（三）心理健康影片賞析

1.時間：5.25

2.多媒體教室

（四）心理健康知識講座

1.時間：5.24

2.地點：多媒體教室

九．文藝晚會

1.時間：5月25 日

2.地點：行政樓前

十．活動宣傳

1.前期宣傳：在學(xué)校所有學(xué)生宿舍公告欄張貼噴繪海報，海報內(nèi)容可提及贊助商，海報背景可加入贊助商的商業(yè)（注：學(xué)校內(nèi)不允許張貼純商業(yè)廣告）

2.可在校內(nèi)網(wǎng)上宣傳

3.學(xué)校行政樓前設(shè)置展示板或張貼海報活動宣傳中期：布置場地的氣球及其他飾物印上贊助商的商業(yè)或其他贊助商所求的其他標志。

4.晚會進行中的互動環(huán)節(jié)中贈送小禮品可為贊助商做宣傳

十一.效果預(yù)測：

此次活動預(yù)計包括會員與辦會員500人參加與觀看。數(shù)以萬計的師生了解并且關(guān)注，我們在整個活動過程中都將標注貴公司名字，相信這必為貴公司帶來巨大廣告效應(yīng)，辦出我們高水平，高質(zhì)量，強吸引力的晚會。是觀眾印象更加深刻，擴大心理協(xié)會及公司在學(xué)校的影響，拓展貴公司的校園市場，實現(xiàn)雙贏。

十二.活動關(guān)聯(lián)單位：

學(xué)院所有系部、十大協(xié)會、團委聯(lián)合舉辦。

十三.經(jīng)費預(yù)算 ：

1.服裝道具租借 350

2.舞臺及音像租借費 150元。

4.宣傳成本：宿舍海報

5. 行政樓海報 50元

6.條幅 100元

7.孔明燈 50元

8.現(xiàn)場攝影照片沖洗 50元

9.幸運觀眾禮品 150元

10.鮮花 150元

11.請柬及節(jié)目單費 100元

12.其他費用 200元

共計：1500元

十四.贊助方式：現(xiàn)金（可由多家商家聯(lián)合贊助）

注意：

1策劃書不懂部分與策劃部及時溝通聯(lián)系，

2：文藝晚會各部門相互配合，全體人員對待來賓要有禮貌。

3：主持人的選拔。

學(xué)院心理協(xié)會

二零一一年五月七號

第二篇：5.25大學(xué)生心理健康宣傳活動策劃書

為了進一步推進我院08級學(xué)生心理健康教育宣傳工作深入開展，在學(xué)生中營造一種學(xué)習(xí)、普及、宣傳心理健康，關(guān)心、理解、幫助有心理困擾的同學(xué)，共同創(chuàng)造心理健康良好氛圍，促進大學(xué)生心理健康成長，以適應(yīng)新時代、新環(huán)境需要。由學(xué)院學(xué)生處牽頭，08級7各專業(yè)參與的方式。擬定于5月下旬舉辦一次“安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院首屆“5.25”大學(xué)生心理健康教育宣傳活動”。

一、活動主題

攜手你我，關(guān)注健康，讓心靈充滿陽光

二、活動目的

作為即將進入大四年級的學(xué)生，更是面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)等多方面的壓力，如果不能很好地應(yīng)對這些壓力，及時釋放心中的不良情緒，很可能出現(xiàn)各種不良后果。所以希望本次活動讓更多大學(xué)生了解心理健康實質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的心理健康觀，讓更多的學(xué)生重視心理健康。通過這次活動，豐富校園文化，豐富學(xué)生課余生活，給更廣大的學(xué)生創(chuàng)造一個鍛煉的舞臺！

三、主辦單位

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院（經(jīng)開校區(qū)）學(xué)生處

四、協(xié)辦單位

院學(xué)生會、08法學(xué)專業(yè)

五、活動對象

08級七個專業(yè)全體學(xué)生

六、活動地點

經(jīng)開校區(qū)

七、活動時間

待定

八、活動可行性分析

（1）隨著社會的不斷發(fā)展心理健康已經(jīng)越來越受到人們的重視，開展大學(xué)生心理健康教育

宣傳活動時加強和改進學(xué)生思想教育的重要舉措，是提高大學(xué)生心理健康教育和了解在校學(xué)生心理現(xiàn)狀的重要途徑，是集中普及心理健康教育的重要方式。

（2）現(xiàn)在大學(xué)生性格多樣化，面對日益復(fù)雜的的社會關(guān)系，難免會有這樣或是那樣的問題產(chǎn)生，開展心理健康教育宣傳這積極有意義的活動對正確引導(dǎo)學(xué)生正確看待心理問題有一定的作用。

（3）本次活動形式多樣，宣傳時間長，少花銷，效果明顯的特點，而且很有實際的意義。

九、活動具體安排

心理健康系列活動之一：心理健康講座

時間：待定

地點：院大學(xué)生活動中心（暫定）

參加人員：08級各專業(yè)代表（每專業(yè)不少于40人）

心理健康系列活動二：心理健康知識教育宣傳

具體宣傳方式、時間：

（1）（時間待定）以宣傳海報的方式張貼“安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院（經(jīng)開校區(qū)）首屆5.25大學(xué)(請您支持www.hmlawpc.com)生心理健康宣傳活動倡議書”

（2）（時間待定）以“5.25—我愛我，我愛我的大學(xué)生活”為主題出一期宣傳海報。

（3）（時間待定）期間出一期以“關(guān)愛健康、呵護心靈、從我做起”為主題的心理健康宣傳海報。

（4）出三條橫幅，標語分別為

“5.25—我愛我，我愛我的大學(xué)生活”

“幸福源自心靈，理想來自信念，成功始于堅持”

“關(guān)注心理健康，構(gòu)建和諧校園”

將這些標語分別掛與一教、二教前面顯眼的地方和校門口。

（注：系列活動一、二同時進行。）

心理健康活動之三：“心靈與和諧共舞 青春與夢想齊飛”心理健康主題班會

1、活動主題

心靈與和諧共舞 青春與夢想齊飛

2、活動時間

待定

3、活動形式

立足校園生活，活動形式不限（如心理座談會、心理專題討論、心理電影賞析、知識競賽、心理游戲等）。

4、活動內(nèi)容

（1）刻不容緩的心靈關(guān)注——大學(xué)生心理健康與成才

（2）消除煩惱，讓生命放出光彩——做一個人格健全的現(xiàn)代人

（3）學(xué)會感恩，推開窗就是滿屋陽光——探索人生的意義

（4）成功的起點——面對現(xiàn)實，學(xué)會適應(yīng)，接受挑戰(zhàn)

（5）世事洞明皆學(xué)問——溝通從心開始

（6）走出迷惘，樹立目標——大學(xué)生生涯規(guī)劃及能力發(fā)展

5、活動要求

各專業(yè)認真填寫《心理健康主題班會總結(jié)表》，此表于（時間待定）連同活動照片一并上交學(xué)生處存檔。

心理健康系列活動四：“進一步加強班級心理委員隊伍建設(shè)”金點子征集規(guī)程

1、征集主題：進一步加強班級心理委員隊伍建設(shè)

2、征集目的：加強班級心理委員隊伍的力量，充分發(fā)揮班級心理委員的作用，讓更多的學(xué)生了解和知道心理委員的工作。使我院心理健康工作水平能上一個新臺階。

3、征集要求

（1）請大家圍繞主題，結(jié)合我院班級心理委員這支隊伍的建設(shè)如何建設(shè)開展建言獻策。

（2）應(yīng)征計策應(yīng)言簡意賅，主題方案文字不超過100字，可附500字以內(nèi)的方案說明。

（3）方案應(yīng)結(jié)合我院實際，具有可操作性，切忌空談。

（4）內(nèi)容應(yīng)包括什么是心理委員，心理委員的主要工作和職責(zé)已經(jīng)應(yīng)該怎樣開展工作說說自己的觀點。

（5）所有征集方案電子稿于（時間待定）統(tǒng)一交至學(xué)生處（在稿件后面注明聯(lián)系方式包括姓名、年級、聯(lián)系電話）。

十、“5.25”心理健康宣傳活動總結(jié)表彰大會

時間：待定

地點：待定

主要參加人員：待定

會議主要內(nèi)容：

（1） 對5.25活動開展的總結(jié)。

（2） 對活動開展有重要貢獻的人員進行表彰。

（3） 對在活動中表現(xiàn)突出的專業(yè)班級進行表彰并派發(fā)獎品。

經(jīng)費開支：另算

注意事項：

（1）希望各專業(yè)輔導(dǎo)員積極配合，以便順利地開展本次活動。

（2）在活動過程中一切遵守學(xué)院規(guī)章制度，按程序辦事。

（3）活動遵循保密性原則，尊重他人的隱私。

（4）活動如果遇到不可遇見的事情不能正常進行時活動將改期進行，具體情況等待通知。

附件一：

心理健康主題班會總結(jié)表

專業(yè) 班級 活動主題 活動形式 負責(zé)人姓名 聯(lián)系方式 指導(dǎo)教師姓名 聯(lián)系方式 活動時間 活動地點 邀請嘉賓 活動主要環(huán)節(jié) 活動預(yù)期效果 說明：此表請于（時間待定）連同活動照片一并上交到學(xué)生處。

附件二： 倡議書

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院首屆“5.25”大學(xué)生心理健康

宣傳活動倡議書

親愛的同學(xué)：

五月，山花爛漫、艷陽高照。在這青春似火、激情四溢的五月，我們即將迎來了屬于自己的節(jié)日——“5.25”大學(xué)生心理健康日，迎來了我校第一屆大學(xué)生心理健康宣傳活動。

“5.25”，即“我愛我”。意思是大學(xué)生首先應(yīng)自愛，由愛自己而推廣為愛他人，擁有健康的心理，給自己創(chuàng)造成功的機會，充分發(fā)揮自己的潛能。因此，我校第一屆大學(xué)生心理健康宣傳活動的主題是：陽光伴我成長，健康隨我同行。

作為社會的精英、時代的驕子，當(dāng)代大學(xué)生肩負著歷史的重任，然而生命的困惑、成長的煩惱、失敗的苦痛卻如影隨形，時刻困擾著一顆顆年輕的心靈。關(guān)注自身心理健康，增強心理健康意識，提高心理調(diào)適能力，是我們走向成熟、承擔(dān)社會責(zé)任的前提和基礎(chǔ)。因此，在宣傳活動到來之際，我們向全校同學(xué)倡導(dǎo)這樣一種生活理念：珍愛自己，關(guān)愛他人，努力構(gòu)建和諧心靈、和諧校園、和諧社會。用自己年輕的心去感受生命的活力、心靈的寧靜，去體會社會交往的和諧、人間真情的溫暖，去享受身心健康的快樂和社會生活的美好！

為此，我們向全體同學(xué)倡議：

多學(xué)習(xí)心理保健知識——閱讀心理保健的書籍、參加心理健康知識講座以及參與心理健康社團活動。

多讀好書——我們不能掌握生命的長度，但可以挖掘生命的深度；我們不能控制生命的外延，但可以豐富生命的內(nèi)涵。好的書籍正如一只溫柔的手指，為我們的人生指點出一種詩化的神圣。

多傾聽好歌——有沒有這樣一首歌，能讓你輕輕跟著唱和？清新的歌詞，優(yōu)美的旋律繞過我們心靈深處的角落，暖暖棲息在心頭，讓我們的心靈得到凈化。

多進行交流——菁菁校園，青蔥歲月，暢訴衷腸，分擔(dān)痛苦，分享歡樂，不論年齡，不論專業(yè)，不論流淚還是微笑，讓我們并肩走過。

給生命多一點關(guān)愛——愛出者愛返，福往者福來，愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一長徑點綴的花香爛漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。

給心靈多一份關(guān)注——在人生的旅途中，我們需要不斷檢視自我、塑造和諧心靈，才能擁有美麗心情、淡薄個人名利、主動關(guān)愛他人、積極回報社會、笑對風(fēng)云人生。

勇敢尋求心理幫助——心情郁悶時，勇敢的敞開心扉，讓朋友、老師開導(dǎo)你撥云見日。

朋友，有誰不是一邊受傷一邊學(xué)會長大？讓我們的心靈多一份寬容，多一種感動，多一點堅強，讓我們對生命充滿信心和敬意，讓我們越過彷徨，拋掉苦惱，釋放悲傷，正視失��；讓心堅若磐石，矢志不渝；讓心韌若纜繩，百折不撓；讓心純?nèi)羲�晶，滌去污穢；讓心烈如火焰，點燃生命！

來吧，相約“5.25”，共度心理健康的宣傳活動！

陽光伴我成長，健康隨我同行！

第三篇：5.25大學(xué)生心理健康宣傳主題班會策劃書

活動主題：5.25大學(xué)生心理健康宣傳主題班會

活動背景：在建黨90周年之際，迎來了大學(xué)生心理健康宣傳月，為響應(yīng)學(xué)校號召，各班級需策劃舉行一些活動來加大對此次活動的宣傳，增加同學(xué)們對大學(xué)生心理健康教育的了解，為此我們班級舉行了一次主題班會。

活動時間：晚自習(xí)（根據(jù)各班級情況具體而定）

活動地點：教室

活動對象：學(xué)生

活動目的及意義：通過此次活動，讓更多的人開始或更深的了解心理知識，提高我校學(xué)生對心理健康重要性的認識，使我校學(xué)生從專業(yè)知識、日常行為、心理品德各方面都有所提高，更深刻的認識自己，了解自己。同時也有助于以后心理協(xié)會工作的開展及其自身的發(fā)展，讓我校師生工作開展的豐富多彩，有聲有色。

活動流程：1.班會開始之前，先發(fā)給班級每位同學(xué)一個號碼，留作活動用；

2.主持人宣布班會開始，并介紹主題班會的大致流程；

3.由主持人向同學(xué)們介紹一下5·25大學(xué)生心理健康日的由來；

4.由主持人向同學(xué)們介紹我校心理健康教育的管理、服務(wù)機構(gòu)以及服務(wù)的內(nèi)容

5.請一個人或多個人唱一首關(guān)于青春勵志或是珍愛生命方面的歌曲；

6.請一位或多位同學(xué)朗誦一首關(guān)于珍愛生命或是青春勵志方面的文章，體裁不限；

7.由主持人隨機抽取三個號碼，然后臺下持有與之相對應(yīng)號碼的同學(xué)上臺就剛才的歌曲或是文章或是班會的主題發(fā)表自己的看法；

8．開展心理小測試和趣味問答。

具體程序：（1）主持人根據(jù)自愿原則選出五個人，人數(shù)不足時，也可以通過抽簽的方式選出五個人；

（2）主持人準備五十道題目，依次給五個人輪流出題目，每人十道,問完為止，并記錄每人回答對的題目數(shù)；

（3）如果有兩人或兩人以上回答對的題目數(shù)相同，就繼續(xù)給這兩人出題目，直到分出名次；

（4）每人有一次求助網(wǎng)絡(luò)或周圍同學(xué)的機會；

（5）最后分出1,2,3,4,5名，前三名的每人獎勵一個本子和一個棒棒糖；4,5名的每人獎勵一個棒棒糖。

9．根據(jù)班級人數(shù)分出若干個小組，開展話題討論。

話題1：同學(xué)、朋友之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)和諧，但產(chǎn)生了沖突該怎么辦？

話題2：當(dāng)發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)有不正常的行為時，你會怎么辦？

話題3：對于熟悉或是陌生的人，如何拉近彼此間的的心理距離？

。。。。。。

10.請各組代表上臺發(fā)表本組的討論結(jié)果；

11.做一個心理小游戲：

游戲名稱：我說你畫

具體流程：①主持人準備好樣圖，同學(xué)們事先準備好筆和紙；

②第一輪請一名志愿者上臺擔(dān)任“傳達者”，其余人都

作為“傾聽者”，“傳達者”看樣圖一兩分鐘，背對全體

“傾聽者” ，下達畫圖指令；

③“傾聽者”根據(jù)“傳達者”的指令畫出樣圖上面的圖

形，“傾聽者”不許提問；

④根據(jù)“傾聽者”的圖，“傾聽者”和“傳達者”談?wù)?/p>

自己的感受；

⑤第二輪再請一位志愿者上臺，看著樣圖二兩分鐘，面

對“傾聽者“，傳達畫圖指令，其中允許”傾聽者“提

問，觀察結(jié)果；

⑥請“傾聽者”和“傳達者”談?wù)撟约旱母惺�，比較兩

輪結(jié)果之間的差異。

12．主持人對班會做總結(jié)。

資源人員分配：①.主持人：1人 ②.會議記錄：1人

③.黑板報：2人 ④.衛(wèi)生：2人

注意問題：①.班委應(yīng)維持好班會秩序，保證班會順利進行；

②.話題討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以根據(jù)自己興趣愛好另選話題，但是不能偏離主題；

③.黑板報提前出好，要確保切題；

④.心理游戲環(huán)節(jié)中，兩張樣圖構(gòu)成基本圖形要一致，但位置關(guān)系要有所區(qū)別；選擇“傾聽者”要具有代表性，比如畫的好的，這樣避免別的因素對結(jié)果的影響。

⑤心理游戲目的在于體現(xiàn)溝通的重要性，在游戲結(jié)束后，主持人要強調(diào)一下。

經(jīng)費預(yù)算：①筆記本3個 5元/個

②棒棒糖5個 0.5元/個

共計17.5元

預(yù)期效果：通過本次班會，提高我班學(xué)生的心理健康只是水平，心理保健意識

得到增強，更加注重人際交往，努力建立和諧的人際關(guān)系，同時也能

在學(xué)習(xí)掀起關(guān)注心理健康的熱潮，讓更多得人來關(guān)注大學(xué)生的心理健

康問題

xx/5/1

第四篇：5.25心理健康策劃書

5.25心理健康策劃書

為貫徹落實《教育部、衛(wèi)生部、共青團中央關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理間教育工作的意見》精神，進一步推動我院大學(xué)生心理健康教育工作，普及大學(xué)生心理健康教育基本知識，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，營造人人關(guān)心大學(xué)生心理健康教育的氛圍，幫助大學(xué)生健康成長，特舉辦201*年5.25大學(xué)生心理健康節(jié)。

一． 活動主題

積極向上，樂觀的面對生活

二． 活動時間

201*年5.25

三． 活動內(nèi)容

（一） 心理健康宣傳展示活動

1.活動時間：待定

2.活動地點：各個校區(qū)

3.主辦：待定

4.承辦：待定，

5.活動內(nèi)容：各級學(xué)院分別制作心理

健康宣傳展板，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合心理健

康節(jié)主題圖文并茂，設(shè)計新穎。

（二） 心理健康話劇巡回演出

1. 活動時間：待定

2. 活動地點：各個校區(qū)

3. 主辦：待定

4. 承辦：待定

（三） 主題教育班會

1. 時間：待定

2. 主題：圍繞“積極向上，樂觀的面對生

活”自行確定，如環(huán)境適應(yīng)生涯規(guī)劃、人際關(guān)系與學(xué)習(xí)、考試壓力調(diào)適等。

3. 目的：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價

值觀和世界觀，倡導(dǎo)積極向上的生活態(tài)度，營造愉快和諧的校園文化氛圍。

4. 班會要求：（1）各班根據(jù)主題自行設(shè)計

活動方案并且結(jié)合各班實際情況開展主題班會活動，內(nèi)容上要豐富多彩，不拘泥于形式，具體可以采取主題發(fā)言、集體討論、團體游戲等；（2）各班要有計劃的開展班會活動，可邀請院部心理輔導(dǎo)員活相關(guān)指導(dǎo)教師參加班會并參與班級的交流與討論。

四． 活動要求

1. 高度重視，密切配合。各級學(xué)院要高度

重視心理健康節(jié)的舉辦，制定切實可行的活動方案，活動內(nèi)容要豐富，要貼近學(xué)生的生活；形式要多樣，增強活動本身的吸引力；參與要廣泛，努力把大多數(shù)學(xué)生引導(dǎo)到健康教育活動中來。

2. 精心策劃，打造品牌。各級學(xué)院在開展

活動時，要寓教于樂，注重實效，突出活動的教育意義；要注重品牌活動的創(chuàng)建，積極打造校園文化活動精品，使之能夠長期、連續(xù)開展，不斷賦予新的內(nèi)涵，充分發(fā)揮教育功能。

3. 為了做好心理健康節(jié)的總結(jié)評比工作，

請各級學(xué)院在規(guī)定時間內(nèi)將活動方案，總結(jié)以及活動相關(guān)的背景資料報規(guī)定地點。

心理咨詢中心

201*年4月24日

第五篇：5.25心理健康月策劃書

5.25大學(xué)生心理健康宣傳、情緒心理輔導(dǎo)策劃書 活動主題：5.25大學(xué)生心理健康宣傳主題班會

活動背景：在建黨90周年之際，迎來了大學(xué)生心理健康宣傳月，為響應(yīng)學(xué)校號召，各班級需策劃舉行一些活動來加大對此次活動的宣傳，增加同學(xué)們對大學(xué)生心理健康教育的了解，為此我們班級舉行了一次主題班會。

活動時間：晚自習(xí)（根據(jù)各班級情況具體而定）

活動地點：教室

活動對象：學(xué)生

活動目的及意義：通過此次活動，讓更多的人開始或更深的了解心理知識，提高我校學(xué)生對心理健康重要性的認識，使我校學(xué)生從專業(yè)知識、日常行為、心理品德各方面都有所提高，更深刻的認識自己，了解自己。同時也有助于以后心理協(xié)會工作的開展及其自身的發(fā)展，讓我校師生工作開展的豐富多彩，有聲有色。 活動流程：1.班會開始之前，先發(fā)給班級每位同學(xué)一個號碼，留作活動用；

2.主持人宣布班會開始，并介紹主題班會的大致流程；

3.由主持人向同學(xué)們介紹一下5·25大學(xué)生心理健康日的由來；

4.由主持人向同學(xué)們介紹我校心理健康教育的管理、服務(wù)機構(gòu)以及服務(wù)的內(nèi)容

5.請一個人或多個人唱一首關(guān)于青春勵志或是珍愛生命方面的歌曲；

6.請一位或多位同學(xué)朗誦一首關(guān)于珍愛生命或是青春勵志方面的文章，體裁不限；

7.由主持人隨機抽取三個號碼，然后臺下持有與之相對應(yīng)號碼的同學(xué)上臺就剛才的歌曲或是文章或是班會的主題發(fā)表自己的看法；

8．開展心理小測試和趣味問答。

具體程序：（1）主持人根據(jù)自愿原則選出五個人，人數(shù)不足時，也可以通過抽簽的方式選出五個人；

（2）主持人準備五十道題目，依次給五個人輪流出題目，每人十道,問完為止，并記錄每人回答對的題目數(shù)；

（3）如果有兩人或兩人以上回答對的題目數(shù)相同，就繼續(xù)給這兩人出題目，直到分出名次；

（4）每人有一次求助網(wǎng)絡(luò)或周圍同學(xué)的機會；

（5）最后分出1,2,3,4,5名，前三名的每人獎勵一個本子和一個棒棒糖；4,5名的每人獎勵一個棒棒糖。

9．根據(jù)班級人數(shù)分出若干個小組，開展話題討論。

話題1：同學(xué)、朋友之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)和諧，但產(chǎn)生了沖突該怎么辦？

話題2：當(dāng)發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)有不正常的行為時，你會怎么辦？

話題3：對于熟悉或是陌生的人，如何拉近彼此間的的心理距離？

。。。。。。

10.請各組代表上臺發(fā)表本組的討論結(jié)果；

11.做一個心理小游戲：

游戲名稱：我說你畫

具體流程：①主持人準備好樣圖，同學(xué)們事先準備好筆和紙；

②第一輪請一名志愿者上臺擔(dān)任“傳達者”，其余人都

作為“傾聽者”，“傳達者”看樣圖一兩分鐘，背對全體

“傾聽者” ，下達畫圖指令；

③“傾聽者”根據(jù)“傳達者”的指令畫出樣圖上面的圖

形，“傾聽者”不許提問；

④根據(jù)“傾聽者”的圖，“傾聽者”和“傳達者”談?wù)?/p>

自己的感受；

⑤第二輪再請一位志愿者上臺，看著樣圖二兩分鐘，面

對“傾聽者“，傳達畫圖指令，其中允許”傾聽者“提

問，觀察結(jié)果；

⑥請“傾聽者”和“傳達者”談?wù)撟约旱母惺�，比較兩

輪結(jié)果之間的差異。

12．主持人對班會做總結(jié)。

資源人員分配：①.主持人：1人 ②.會議記錄：1人

③.黑板報：2人 ④.衛(wèi)生：2人

注意問題：①.班委應(yīng)維持好班會秩序，保證班會順利進行；

②.話題討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以根據(jù)自己興趣愛好另選話題，但是不能偏離主題；

③.黑板報提前出好，要確保切題；

④.心理游戲環(huán)節(jié)中，兩張樣圖構(gòu)成基本圖形要一致，但位置關(guān)系要有所區(qū)別；選擇“傾聽者”要具有代表性，比如畫的好的，這樣避免別的因素對結(jié)果的影響。

⑤心理游戲目的在于體現(xiàn)溝通的重要性，在游戲結(jié)束后，主持人要強調(diào)一下。 經(jīng)費預(yù)算：①筆記本3個 5元/個

②棒棒糖5個 0.5元/個

共計17.5元

預(yù)期效果：通過本次班會，提高我班學(xué)生的心理健康只是水平，心理保健意識

得到增強，更加注重人際交往，努力建立和諧的人際關(guān)系，同時也能 在學(xué)習(xí)掀起關(guān)注心理健康的熱潮，讓更多得人來關(guān)注大學(xué)生的心理健 康問題

201*/5/1

把“鴨梨”放進冰箱—大學(xué)生情緒心理輔導(dǎo)策劃

一、【團體目標】

1．協(xié)助成員正確認識情緒。

2．協(xié)助成員了解情緒壓力的產(chǎn)生以及管理方法

3、協(xié)助成員學(xué)習(xí)放松、釋放壓力的方法

二、【團體性質(zhì)】

封閉式、結(jié)構(gòu)式、發(fā)展性團體。

三、【團體對象】

在校大學(xué)生

四、【團體人數(shù)】

30～40人。預(yù)計分三組進行。每組設(shè)小組領(lǐng)導(dǎo)者和小組協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)者各一名。

五、【成員招募方式與斟選標準】

1、以海報張貼及網(wǎng)絡(luò)公告方式在校園內(nèi)公開招募志愿者。

2、如人數(shù)較多，領(lǐng)導(dǎo)者與志愿報名者進行面談，確定其條件及問題適合接受團體輔導(dǎo)者方可成為團體成員。

（注：性格過于孤僻和有嚴重心理障礙的學(xué)生不宜參加。）

六、【活動時間及次數(shù)】

共四次活動，分別定于5月7日、14日、21日、28日早上9時至10時30分

七、【團體活動地點】

心理健康教育與咨詢中心（老培訓(xùn)樓二樓）

八、【領(lǐng)導(dǎo)者介紹】

陽老師

九、【理論支持】

一)依據(jù)情緒的性質(zhì)分類

（1）快樂。快樂是盼望的目的達到后，繼之而來的緊張解除時的情緒體驗�？鞓返某潭热�決于愿望滿足的意外程度�？鞓返某潭葟臐M意、愉快到大喜、狂喜�？鞓肥且环N追求并達到目的時所產(chǎn)生的滿足體驗。它是具有正性享樂色調(diào)的情緒，使人產(chǎn)生超越感、自由感和接納感。

（2）憤怒。憤怒是由于受到干擾而使人不能達到目標時所產(chǎn)生的體驗。目的和愿望不能達到，一再受到阻礙，從而積累了緊張，最終產(chǎn)生憤怒。特別是所遇到的挫折是不合理的或是被人的惡意所造成的時候，憤怒最容易發(fā)生。當(dāng)人們意識到某些不合理的或充滿惡意的因素存在時，憤怒也會驟然發(fā)生。憤怒的程度依次是：不滿，生氣，慍怒，憤，激憤，大怒，暴怒。

（3）恐懼。恐懼是企圖擺脫、逃避某種危險情景時所產(chǎn)生的情緒體驗�？謶滞�往是由于缺乏處理、擺脫可怕情景的力量和能力而造成的。引起恐懼的重要原因是缺乏處理可怕情景的能力與手段。

（4）悲哀。悲哀與失去所盼望、所追求的東西和目的有關(guān)，是在失去心愛的對象或愿望破滅、理想不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的體驗。悲哀情緒體驗的程度取決于對象、愿望、理想的重要性與價值。悲哀的程度依次是：遺憾，失望，難過，悲傷，哀痛。悲哀所帶來緊張的釋放會產(chǎn)生哭泣。

*以上四種基本情緒之上，可以派生出眾多的復(fù)雜情緒，如厭惡、羞恥、悔恨、嫉妒、喜歡、同情等。心理學(xué)上把焦慮、緊張、憤怒、沮喪、悲傷、痛苦等情緒統(tǒng)稱為負性情緒（negative emotion），有時又稱為負面情緒，人們之所以

這樣稱呼這些情緒，是因為此類情緒體驗是不積極的，身體也會有不適感，甚至影響工作和生活的順利進行，進而有可能引起身心的傷害。

二)壓力源主要分類

1) 情緒壓力源（也可以視為內(nèi)部壓力源）包括恐懼、焦慮（例如擔(dān)心是否會被解雇，或者是否能在蒙面約會中給對方留下好的印象）以及某些可能會扭曲您對他人的看法和感覺的人格特征（例如完美主義、悲觀失望、疑心重，以及感到無助或無法控制自己的生活）。這些壓力源對每個人的影響都極為不同。

2)家庭壓力源可以包括與愛人的關(guān)系發(fā)生變化、財務(wù)問題、孩子不聽話或患上空巢綜合癥等。

3)變動壓力源是由于生活中發(fā)生重大變動而導(dǎo)致的壓力感。這可能包括搬家、找到新工作、與情人住到一起或是有了孩子。

4)化學(xué)壓力源可以是被濫用的任何藥物，例如酒精、尼古丁、咖啡因或鎮(zhèn)靜劑。

5)工作壓力源是由工作場所的職責(zé)履行壓力引起的。如果您在家中辦公，則此壓力源也可以來自家中，包括最后期限將至、老板反復(fù)無常或家人不斷打擾等。

6)身體壓力源是指使身體負擔(dān)過重的情況，例如長時間工作而不睡覺、讓自己遠離健康食物或成天保持站姿。這種壓力源也可能是懷孕、經(jīng)前綜合癥或鍛煉太少等。

7)疾病壓力源是長期或短期健康問題的產(chǎn)物。它可能導(dǎo)致情緒壓力（例如，使您無法下床行走），也可能由情緒壓力觸發(fā)（例如皰疹發(fā)作），甚至因情緒壓力而惡化（例如偏頭痛）。

8)環(huán)境壓力源包括噪音、污染、空間不足、過熱或過冷等。

三)情緒abc理論

abc理論，a代表誘發(fā)事件（activating events），b代表信念（beliefs）是指人對a的信念、認知、評價或看法，c代表結(jié)果即癥狀（consequences），艾利斯認為并非誘發(fā)事件a直接引起癥狀c，a與c之間還有中介因素在起作用，這個中介因素是人對a的信念、認知、評價或看法，即是信念b，艾利斯認為人極少能夠純粹客觀地知覺經(jīng)驗a，總是帶著或根據(jù)大量的已有信念、期待、價值觀、意愿、欲求、動機、偏好等來經(jīng)驗a。因此，對a的經(jīng)驗總是主觀的，因人而異的，同樣的a在不同的人會引起不同的c，主要是因為他們的信念有差別即b不同。換言之，事件本身的刺激情境并非引起情緒反應(yīng)的直接原因。個人對刺激情境的認知解釋和評價才是引起情緒反應(yīng)的直接原因。

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