第一篇：前村課改工作匯報(bào)

201*年前村小學(xué)課改工作匯報(bào)

201*年秋季，基礎(chǔ)教育課堂改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校的校園。我們結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。在實(shí)踐過程中，我校做了以下幾方面的工作：

一、成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組

以校長蘇永旗為組長，以呂書華為副組長，以張衛(wèi)英、孟敏、李娜、李桂芝、徐美英、耿月平為組員。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)，抓課改的管理和實(shí)施。并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了課改先鋒隊(duì)。

二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。

我校組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。

（1）充分發(fā)揮課改年級的帶頭作用。10月12日校長帶領(lǐng)孟敏、張衛(wèi)英、耿月平三位老師到子弟學(xué)校、任重完小、黎陽學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。每人寫出課改心得體會，并在本校講了示范課，讓全體老師親身體驗(yàn)到課堂改革的新模式。11月1日，組織我校部分教師到陳村小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，11月2日又組織部分教師到蘇老家小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。使教師進(jìn)一步感受新課堂模式。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改的目標(biāo)和任務(wù)：教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。領(lǐng)導(dǎo)小組對各班級聽課，并對教師的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，努力使全校教師的教學(xué)技能得以提高。10月19日鎮(zhèn)教委領(lǐng)導(dǎo)來我校聽課指導(dǎo)，使老師們受益匪淺。我校在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下組織組織本校觀摩課，然后聽每位教師的展示課。收到較好效果。

（3）注重過程管理。我校根據(jù)上級文件精神要求所有教師必須做到每周寫一篇教學(xué)札記，每月寫一篇心得體會。

（4）指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了高效課堂教學(xué)的系統(tǒng)要求，集導(dǎo)、學(xué)、練、測、評于一體，在編寫時先由同年級同學(xué)科的老師進(jìn)行集體研討，再編寫出容量、難度適宜，目標(biāo)明確，層次清晰的導(dǎo)學(xué)案。

三、 對后段工作的打算

本學(xué)期我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度，提高全體教師對新課堂改革的認(rèn)識，總結(jié)已取得的成績，改進(jìn)隨時發(fā)現(xiàn)的問題。我校做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。

第二篇：課改工作匯報(bào)材料

在課改中成長，在反思中提升

——立山小學(xué)課改工作匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

“綦江之行”悄然落幕，然課改的浪潮已在我校掀起，在深化推廣課改的進(jìn)程中，我校全體課改成員認(rèn)識統(tǒng)一，行政有為，推進(jìn)有力，銳意課改。廣大教師求真務(wù)實(shí)，潛心研究，深刻感悟，快速成長，形成了人人談?wù)n改，班班建小組，個個來評價的課改氛圍。課改已成為我校教育教學(xué)的主旋律。下面我就我校課改工作作個匯報(bào)，錯漏之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

一、前階段工作回顧

（一）、精心準(zhǔn)備，為課改做好一切保障

1．建立健全了組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化課改組織領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校成立了以校長為組長、行政領(lǐng)導(dǎo)、課改骨干教師為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課堂教學(xué)改革組、集體備課組、大課間活動、課改督導(dǎo)組，對課改工作進(jìn)行組織管理。

2．完善了課改方案、制度，督查工作的落實(shí)。

學(xué)校研究制定了課堂教學(xué)改革實(shí)施方案、大課間活動實(shí)施方案、集體備課制度、學(xué)習(xí)小組評比制度、課改考核評價制度等，并在實(shí)施過程中得以充實(shí)和完善。

3. 加大宣傳的力度，課改氛圍濃厚。

我們利用教師例會，課改教師會宣傳課改工作，利用遠(yuǎn)程資源讓全校教師了解教育新觀念。學(xué)校先后召開了學(xué)生會、家長會，懸掛宣傳標(biāo)語，辦課改板報(bào)、制作課改展板，教室里各班創(chuàng)新設(shè)計(jì)，開設(shè)課改專欄，校園處處營

造出濃厚的課改氛圍。

4．加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，積極投身課改。

組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理論、學(xué)校課堂教學(xué)改革方案，教師能正確理解掌握新課程理念，能自覺踐行新課程理念，積極投身新課改中。

（二）、研培結(jié)合，全面提升教師素質(zhì)

1．校本培訓(xùn)促發(fā)展。我校組織骨干教師到外地學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)19人次，學(xué)習(xí)課改先進(jìn)做法，然后再“以點(diǎn)帶面”，由這批骨干教師對其他老師進(jìn)行校本培訓(xùn)。本期進(jìn)行校本專題培訓(xùn)6 次，使老師們有了思想上、理論上的準(zhǔn)備，從而為邊實(shí)踐邊提高課改奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教研互動共前行。

（1）、教導(dǎo)處收集、整理、印發(fā)了課改相關(guān)資料，為教師掃清各種障礙，增強(qiáng)課改的信心；

（2）、每兩周四晚上召開一次課改工作交流會，提供了教師交流的平臺；

（3）、“以課促研，以研促教”。本期我校舉行課改觀摩課3節(jié)、課改教研課8節(jié)次。課改骨干教師彭曉霞、付林、張鮮在學(xué)校上示范課，對 “三段六步”的教學(xué)流程，進(jìn)行示范引領(lǐng)。課改年級教師人人上過關(guān)展示課，課改領(lǐng)導(dǎo)小組聽課評課。課后的評課、議課，人人參與、人人發(fā)言，并寫好反思。

（4）、課改實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考，寫成教育日記。要求做到：每周—篇教育隨筆。

3．集體備課重落實(shí)。學(xué)校每周舉行兩次集體備課，周二語文備課組、周三數(shù)學(xué)備課組進(jìn)行集體備課。倡導(dǎo)在集體備課中做到“四優(yōu)”、“五備”�！八膬�(yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化反思內(nèi)容；“五

備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。每次集體備課由分管領(lǐng)導(dǎo)考勤，備課組長組織，主備教師主講，同學(xué)科教師討論。力爭做到集思廣益，群策群力，集體備課形成《教學(xué)案》初稿，修改后交教導(dǎo)處審閱，形成《教學(xué)案》正式文稿，在同年級中使用。

（三）、立足課堂，“三段六步”指導(dǎo)教學(xué)。

在課改中，我校強(qiáng)化質(zhì)量意識，深化課堂教學(xué)改革，始終以“三段六步”的課堂教學(xué)模式為主線，以各科“教學(xué)案”為載體，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固提升，從而推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革。

1、“三段六步”的內(nèi)涵：

三階段：自學(xué)階段、導(dǎo)學(xué)階段、測評階段。六步驟：定向示標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)督查、導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究、自主測評。學(xué)校要求教師按照“三段六步”的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要求課堂做到五個必須：課堂必須是情感的課堂、快樂的課堂、互動的課堂、開放的課堂、豐富的課堂。要求教師三個帶進(jìn)；把微笑帶進(jìn)課堂、激勵帶進(jìn)課堂、趣味帶進(jìn)課堂。要求學(xué)生八會：會整合信息、會讀書觀察、會討論研究、會提問質(zhì)疑、會動手操作、會檢測評估、會分析總結(jié)、會反思創(chuàng)新。

2、加強(qiáng)小組建設(shè)，為課堂教學(xué)改革提供支撐。

（1）、搭建競爭平臺——劃分小組。要求各班選拔時以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹骶�，兼顧到性別、性格的內(nèi)向與外向、遵守紀(jì)律情況等因素，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組織方式，合理分好小組，選拔好組長。組長是小組的核心，是小組的領(lǐng)頭雁，必須素質(zhì)過硬、品學(xué)兼優(yōu)，組織能力強(qiáng)。各班定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意

見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

（2）、制定出小組評價細(xì)則

評價細(xì)則從組員的參與狀況、合作策略的技能、交流的質(zhì)量、小組活動的秩序、組員學(xué)習(xí)效果、小組成員的角色扮演、活動結(jié)果的匯報(bào)水平等方面進(jìn)行評價。

（3）、落實(shí)小組評價結(jié)果。

每節(jié)課由專人進(jìn)行登記，分小組進(jìn)行評價，每天做好總結(jié)；每月進(jìn)行評價，評價出“ 合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組”、“ 合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組長” 等進(jìn)行表彰。

（四）、延伸課外，大課間活動大放異彩

針對室外活動，學(xué)校藝體組教師編排了武術(shù)操《旭日東升》、健美操、集體舞《》、手語舞《感恩的心》、眼保健操、廣播體操，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，蓬勃向上。

（五）、注重評價，調(diào)動師生課改熱情

我校倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。我們制定了評定表格，靈活設(shè)立評價項(xiàng)目，恰當(dāng)確定評價內(nèi)容，采取自評、互評、師評相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行形成性評價。鼓勵教師注重即時評價，實(shí)現(xiàn)評價過程、教學(xué)過程與學(xué)生成長的統(tǒng)一。還倡導(dǎo)關(guān)注差異，把握評價的激勵性功能，讓學(xué)生樹立自信，體驗(yàn)成功。

對于教師的教育教學(xué)工作考核，我們將改變以前以學(xué)生的考試成績作唯一的做法。而將教師的教育(請幫助宣傳好范文 網(wǎng)：Wwww.hmlawpc.com)教學(xué)過程管理、新課程改革、學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、教師個人綜合素質(zhì)相結(jié)合。全面、客觀、公正評價教師，并與績效工資

掛鉤，極大地調(diào)動教師的課改熱情。

二、下一步工作打算

我們將認(rèn)真總結(jié)反思前階段課改工作的得失，找準(zhǔn)問題，對癥下藥。將前階段課改工作中發(fā)現(xiàn)的問題作為下一階段工作的重點(diǎn)，創(chuàng)新舉措，強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校課改工作。

一是解決課堂活力不夠的問題。作為課改的主陣地和課改的核心，我們的課堂教學(xué)距離新課改的要求還有較大差距。教師角色和教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變效果還不明顯。學(xué)校將通過電子備課完善教學(xué)案、教師過關(guān)課、課堂教學(xué)專題教研活動、加強(qiáng)集體備課、加強(qiáng)培訓(xùn)的指導(dǎo)等途徑促使教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂大力提倡 “相信自己，你一定能做好”、“你真棒”、“老師再給你一次機(jī)會，你再試試”、“再努力一下你就成功了”、“你說得太好了，我怎么就沒有想到呢? ”等賞識性評價語言，讓教師帶著尊重、贊賞走近學(xué)生，讓課堂教學(xué)充滿溫馨和活力。

二是解決小組合作簡單的問題。小組學(xué)習(xí)次序不好，合作意識不夠，學(xué)生發(fā)言沒有中心，部分同學(xué)把它當(dāng)成了發(fā)揮自己的潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，有的討論內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，還有的學(xué)生在合作時無所事事，浪費(fèi)課堂時間。需要加強(qiáng)小組建設(shè)的指導(dǎo)。

總之，我校的課改工作已小荷初露尖尖角。我們將在上級主管部門的統(tǒng)一部署下，創(chuàng)新工作舉措，扎實(shí)推進(jìn)課改，使我校的課改工作能更百日桿頭，更進(jìn)一步。

201*年5月3日

第三篇：課改工作匯報(bào)

樹立“以人為本”的教育理念

扎實(shí)開展課改工作

——城關(guān)三小課改實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)材料

201*年秋季我校課改工作正式開始，為了使課改工作順利開展，我校成立了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課改工作方案及各項(xiàng)管理制度。目前我校課改年級中一年級使用的教材為人教版，二、三年級使用的教材為西師版，其它年級使用的是義務(wù)教育教材。但我校全體教師都用新課改理念開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，全體教師都是課改的參與者、探索者和實(shí)踐者，學(xué)校形成了濃厚的課改氛圍，現(xiàn)就實(shí)施新課程改革以來的課改工作匯報(bào)如下，請各位領(lǐng)導(dǎo)指正：

一、堅(jiān)持德育為先，狠抓養(yǎng)成教育

良好的行為習(xí)慣影響人的一生，使人終生受益。然而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須從小抓起，從學(xué)生身邊的小事抓起。我校結(jié)合新修訂的《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》把學(xué)生的思想品德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育當(dāng)成課改的核心工作常抓不懈，主要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。

1、要文明禮貌，遇見師長要主動問好，回家要向家長打招呼，離家要向家人說再見，不給家人添麻煩，自己的事自己做，主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動。

2、要誠實(shí)守信，說到做到，敢于承認(rèn)錯誤，能及時改正錯誤。

3、尊重他人，公共場所走路輕、說話輕，盡量不打擾他人學(xué)習(xí)、工作和生活。

4、能耐心傾聽他人的發(fā)言，不輕易打斷他人的發(fā)言。

5、借東西要及時歸還，損壞東西要照價賠償，使用過的東西要放回原處，擺放整齊。

6、學(xué)會自律、刻苦學(xué)習(xí)、自信向上、勇于挑戰(zhàn)。

7、學(xué)會自護(hù)，有安全防范的知識和能力，不做危險(xiǎn)的事。

8、勤勞節(jié)儉，愛惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品，不亂花錢。

9、講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，有環(huán)保意識。

10、有正確的坐、立、行姿勢，有正確的讀書、寫字、聽講姿勢。

二、改革課堂教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個性

課堂教學(xué)是課改的落腳點(diǎn)和主陣地，課堂教學(xué)行為和課堂教學(xué)觀念直接決定課改的是否成功。作為課改教師，只有對課改工作有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對學(xué)生產(chǎn)生深厚的感情，才能滿腔熱情地投入課改工作。才能做學(xué)生的朋友，打開學(xué)生的心扇，建立融洽的師生關(guān)系，用新的教育觀念點(diǎn)燃學(xué)生心目中的希望之火。

1、課堂氣氛的變化

我校教師在課堂教育教學(xué)中，都能用激勵性語言評價學(xué)生，尊重學(xué)生個性差異，學(xué)會贊賞學(xué)生，課堂氣氛顯得民主、和諧、寬松。老師普遍反映，如果你帶著尊重，帶著贊賞走進(jìn)學(xué)生，你就會有很多的驚喜——學(xué)生大方多了、自信多了、想法多了……。課改使學(xué)生的個性得到了充分的張揚(yáng)。由于創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的課堂氣氛，尊重了學(xué)生的個性體驗(yàn)，課堂教學(xué)中的“意外”多了，沒有“預(yù)約”的精彩也很多。課堂教學(xué)也不是單純的預(yù)設(shè)的，而是動態(tài)變化的了。課堂的笑聲多了、話語多了、爭吵多了，課堂上再也不是“一人獨(dú)唱，眾人欣賞”的場景。充滿課堂的是師生互動，生生互動的熱烈氣氛。這樣的課堂，少

了幾分清靜，多了幾分熱烈，少了幾分距離，多了幾分親近。

2、學(xué)習(xí)方式的變化

我校倡導(dǎo)學(xué)生主動、自覺、活潑多樣地學(xué)習(xí)，把課堂同家庭、社會結(jié)合起來，讓學(xué)生在更大更廣的空間中獲得發(fā)展。在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程在表現(xiàn)充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

3、師生關(guān)系的變化

尊重學(xué)生，建立真正平等的師生關(guān)系。沒有尊重就沒有平等，就不可能有真正意義上的教育，我校教師都學(xué)會了“蹲下來跟學(xué)生說話”的習(xí)慣，這種方式說起來容易，堅(jiān)持下來卻很難，多數(shù)的時候還是教師說了算，師生之間始終存在一定隔閡，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為此學(xué)校從校長做起，努力營造真正的師生平等關(guān)系。任何一個學(xué)生都有做好孩子的愿望，做教師的就要強(qiáng)化、呵護(hù)這種愿望。用真誠的鼓勵，畫出學(xué)生幸福的人生起跑線。很多教師已經(jīng)做得很好，他們與學(xué)生建立了朋友式的師生關(guān)系。

三、強(qiáng)化校本教研，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

課改的關(guān)健是教師，我們堅(jiān)持挖掘校本教研和校本培訓(xùn)這一教育資源，以校本培訓(xùn)促進(jìn)校本教研，以校本教研促進(jìn)課改工作。在校本培訓(xùn)中我校堅(jiān)持全員培訓(xùn)，針對性培訓(xùn)和前瞻性培訓(xùn)。鼓勵教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合教育資料，足不出戶就能了解各地的教改動態(tài)和信息。校本教研做到“三結(jié)合”即自學(xué)與討論相結(jié)合，“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，自我鉆研與拜師學(xué)生相結(jié)合。要求教師充分挖掘校內(nèi)的教育潛質(zhì)，確立“以人為本”的教育理念，把課改工作落到實(shí)處。我校校本教研的模式有：①課題研究式；②骨干帶頭式；③問題突破式；④“請進(jìn)來”“走出去”式。

四、校本課程開發(fā)情況

我校從時代發(fā)展的需要、學(xué)校特色形式的需要出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力定為校本課程開發(fā)的基本方向，校本課程的設(shè)置為：

1、語文類：閱讀與寫作；

2、數(shù)學(xué)類：奧賽培訓(xùn)；

3、藝術(shù)類：舞蹈培訓(xùn)、繪畫培訓(xùn)；

4、體育類：乒乓球培訓(xùn)。

五、探索評價體系

1、學(xué)生評價

學(xué)生評價主要包括過程性評價，發(fā)展性評價，全面性評價和基礎(chǔ)性評價，提倡多層次評價，多維度評價。突出過程評價，充分發(fā)揮評價的調(diào)控作用，對學(xué)生評價主要采用三種形式：一是等級；二是自評、互評、師評；三是家長參與評價。

2、教師評價

教師評價的主要內(nèi)容有：基本素質(zhì)，教育教學(xué)能力，教育教學(xué)成績，繼續(xù)教育等。評價機(jī)物主要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、教師本人、家長學(xué)生等。堅(jiān)持以形成性評價為主，突出過程管理，采取定期和不定期方式檢查教師的備課、教學(xué)、作業(yè)批改、考試等工作情況。通過學(xué)生座談，聽課和問卷調(diào)查了解教師的師德和教學(xué)態(tài)度以及教育思想。

六、當(dāng)前課改面臨的困難和問題

1、家長教育理念有待轉(zhuǎn)變。

2、語文、數(shù)學(xué)、品德與生活課的部分內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)（西師版教材），教學(xué)資料短缺。

3、課改方面的掛圖、課件、參考資料少，且價位太高。

4、班額太大，教學(xué)組織難度較大，合作、探究學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，很難因材施教。

5、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺，教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會太少。

各位領(lǐng)導(dǎo)，在一學(xué)期的課改工作中，各級領(lǐng)導(dǎo)對我校的課改工作給予了很大的關(guān)懷和幫助，使我校邁進(jìn)了課改的大門，并取得了一定的成績，對課改充滿了信心，體驗(yàn)到了課改工作對學(xué)校發(fā)展、教師成長和學(xué)生培養(yǎng)帶來的無限生機(jī)，但我們也清醒地認(rèn)識到，目前的工作只是一個良好開端，我們將虛心學(xué)習(xí)，加倍努力，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取。把我校的教改工作推上一個新的臺階。

201*年12月8日

第四篇：課改工作匯報(bào)

葦町中心小學(xué)課改工作匯報(bào)

自201*年冬我校啟動高效課堂教學(xué)改革以來，在縣教育局，教學(xué)區(qū)的指導(dǎo)和支持下，我校全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)外地、外校的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教育理念，在教學(xué)中認(rèn)真探索，大膽實(shí)踐，投入大量精力推進(jìn)新課程改革工作。通過兩年多的課改實(shí)踐，我�；�礎(chǔ)教育課程改革工作順利推進(jìn)，取得了一定的成效。下面我從主要做法、幾點(diǎn)困惑、努力方向三個方面向大家作一不成熟的匯報(bào)：

主要做法：

一、在實(shí)施中摸索前進(jìn)

為確保課改工作的順利開展，扎實(shí)進(jìn)行，學(xué)校把課改實(shí)驗(yàn)工作列為學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn)，成立了由宋校長為組長、教導(dǎo)主任為副組長、各教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為一線實(shí)驗(yàn)教師“架橋鋪路”。

接著，我們認(rèn)真組織全體教師，反復(fù)聆聽太谷縣教育局教研室主任郭世寶的專題講座，教導(dǎo)主任親自帶領(lǐng)學(xué)校十幾名實(shí)驗(yàn)教師赴太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。回來后，我們將太谷24字教學(xué)模式有關(guān)文章精選復(fù)印成冊，讓新的教學(xué)理念入心入腦。

隨后，學(xué)校制定了長期的課改工作實(shí)施方案和短期的課改工作計(jì)劃，要求實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的實(shí)際制定了個人的學(xué)科實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，使實(shí)驗(yàn)工作有章可循，有據(jù)可查。這樣，新一輪課改工作在我校緊鑼密鼓地開展起來了。

二、在學(xué)習(xí)中理解提高

教師是課改的主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊觀念，而

觀念恰恰決定教師的行為。所以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。

首先，我們以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施意見》，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。每學(xué)年，學(xué)校都組織教師參加市、縣教育局舉辦各學(xué)科新課程培訓(xùn)，回來后在學(xué)校開展二度培訓(xùn)，在形式上采用集中培訓(xùn)，分學(xué)科培訓(xùn)，教師自學(xué)等多種方式。在方法上采用觀看錄像、專題講座、案例分析、討論、說課評課、課題研究等方法，提高培訓(xùn)工作的針對性與實(shí)效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，讓每一位教師自覺關(guān)心和支持課改工作，為課改出謀劃策，通過一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，從而推動課改工作穩(wěn)步、持續(xù)、健康發(fā)展。

其次，努力為教師提供外出學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，開闊視野。走出去，取他山之石；引進(jìn)來，為我之所用。同時讓外派學(xué)習(xí)人員帶任務(wù)學(xué)習(xí)，寫好學(xué)習(xí)筆記，回來后，向全體教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，并上引路課，疏導(dǎo)示范，以點(diǎn)帶面，對課改工作起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

三、在實(shí)踐中感悟領(lǐng)會

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，將課改實(shí)踐融入到教學(xué)工作中去，必須抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。赴太谷學(xué)習(xí)回來后，我們圍繞太谷24字教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際，確立了我�！白詫W(xué)質(zhì)疑—合作探究—展示

點(diǎn)撥—拓展訓(xùn)練”“四環(huán)節(jié)”高效課堂學(xué)習(xí)模式。鼓勵全體教師大膽進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)中摸索，在摸索中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中升華。

我們首先從規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫入手，努力提高導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量，一方面，我們多方收集導(dǎo)學(xué)案編寫信息，整理下發(fā)了《導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)說明》供教師學(xué)習(xí)參考，要求教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)興趣性、層次性、系統(tǒng)性、邏輯性；另一方面，我們推行集體備課，根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們在每個年級分設(shè)語文、數(shù)學(xué)、綜合備課組，加強(qiáng)集體備課，通過集中研討確定學(xué)案內(nèi)容，規(guī)范編寫導(dǎo)學(xué)案。教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。有力地推動了課改工作的開展。

其次，我們規(guī)范課堂操作流程。嚴(yán)格按照我校提出的“自學(xué)質(zhì)疑—合作探究—展示點(diǎn)撥—拓展訓(xùn)練”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。通過一段時間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)模式，的確對課堂教學(xué)有所推進(jìn)，但是在不同層面上有限制了師生的個性化發(fā)展。于是我們調(diào)整課改思路，鼓勵教師根據(jù)不同的年級、不同的學(xué)科、不同的教學(xué)時段（一課時、二課時、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課）設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的教學(xué)模式，更多地關(guān)注學(xué)生、更多地圍繞學(xué)生做文章，面向全體，全面發(fā)展，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新，把時間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強(qiáng)了，參與的機(jī)會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了鍛

煉與提高，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步凸顯，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、在總結(jié)中鞏固提升

總結(jié)是課程改革中重要的環(huán)節(jié)，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強(qiáng)信心，使做法形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使經(jīng)驗(yàn)理論化。同時避免過失的重復(fù)發(fā)生，使課改不斷走上科學(xué)化的軌道。

我們學(xué)校、教研組定期對課改工作做階段性小結(jié)，每學(xué)期對課改工作進(jìn)行一次總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，發(fā)現(xiàn)問題及時探討解決，所有資料定期歸檔。我們鼓勵教師經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，克服自身惰性，經(jīng)常撰寫心得、體會，整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、個案分析等。鼓勵教師大膽投稿。如今，許多參與課改的實(shí)驗(yàn)教師形成了勤于總結(jié)的習(xí)慣，許多教師的文章在各類論文評選中獲獎。這樣極大地調(diào)動了教師的積極性，增強(qiáng)了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。幾點(diǎn)困惑：

新課程實(shí)施兩年多來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困惑依然不少。

1、課堂教學(xué)中教師要放手到何種程度。

新課程倡導(dǎo)開放型課堂，活動化教學(xué)，課程的實(shí)施要充分重視學(xué)生的活動。但在我校大班額情況下要把新課程的理念落實(shí)在教學(xué)當(dāng)中難度相當(dāng)大，學(xué)生活了，課堂火了，但往往容易流于亂，如何讓學(xué)生在課堂上“活而不亂”， 教師要放手到何種程度，一時還沒有很好的方案。需要與同仁們商討，并在今后的工作中努力加以解決。

2、課改如何應(yīng)對上級主管部門一張卷紙定優(yōu)劣的管理模式。 在高呼“實(shí)施素質(zhì)教育，摒棄應(yīng)試教育”多年的今天，新的評價體系尚未形成，教師既有的教學(xué)價值觀難以揚(yáng)棄，還必須圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，造成教師在教學(xué)實(shí)踐中一手抓課改，一手抓應(yīng)試的局面。

3、教育資源的不足，課改發(fā)展不平衡，一些薄弱學(xué)科尚未有專業(yè)教師，更談不上課程改革。

4、小組活動組織不好，就往往會流于形式，在課堂上如何讓小組學(xué)習(xí)更有效還待進(jìn)一步研究。

努力方向：

推進(jìn)新課程改革，教師是關(guān)鍵。在下一個階段，我們首先要抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)、考核，努力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。其次是加大培訓(xùn)力度。以課改培訓(xùn)、教科研活動為載體，強(qiáng)化校本培訓(xùn)和校本教研，引導(dǎo)教師積極投身于課改，不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高新課改的內(nèi)涵質(zhì)量。

總之，我們的教學(xué)改革中肯定有許多不盡人意的方面，在此，我真切地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們學(xué)校教學(xué)改革中的一些不太成熟的做法給予批評指正！

第五篇：課改工作匯報(bào)

高效課堂教學(xué)模式的認(rèn)識與做法

近年來我縣推行高效課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行“四模塊”課堂教學(xué)。一直摸索下來，本人感受頗深。現(xiàn)將我的課改情況匯報(bào)如下：

一、讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的小主人

課改初期，我認(rèn)為四模塊教學(xué)方法不太適合小學(xué)生，因?yàn)樾�學(xué)生特別是低年級小學(xué)生語言表達(dá)能力差，歸納理解能力弱，沒有自學(xué)能力。沒有老師的講解是不可能學(xué)會知識的，所以課堂教學(xué)仍然采用滿堂灌的方法，惟恐由于自己講不細(xì)，學(xué)生聽不明白，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是在課堂教學(xué)中，我也時常感受到這樣一種尷尬的現(xiàn)象，教師講得非常透徹，非常精彩，但學(xué)生能真正掌握、真正聽明白的并不多，或者說，有的學(xué)生根本就沒有聽，這常使課堂教學(xué)效果事倍功半。這是我自己在教學(xué)中的一個大問題，就是放不開，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，不相信學(xué)生的能力。而新的課堂教學(xué)中采取以學(xué)生為主體的這種做法，在很大程度上避免了這種現(xiàn)象，能促使學(xué)生通過自己的思考來獲取知識。于是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下，我開始嘗試改變教學(xué)模式，參照學(xué)校下發(fā)的洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的材料，模仿著上課。 但由于研究并不精深，運(yùn)用時不夠自覺、主動，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，也沒有有效的指導(dǎo)方法，更沒有及時加以總結(jié)提高，所以效果不好。一堂課學(xué)不了什么知識就下課了，一些知識點(diǎn)還需要在下一節(jié)課重新再講一遍。 實(shí)驗(yàn)不成功，我上網(wǎng)查找原因，找到了癥結(jié)所在。 若想真正讓學(xué)生動起來，必須要在課前做充分的預(yù)備工作，把課堂可能發(fā)生的

種種情景預(yù)設(shè)出來，把每個細(xì)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)周密，才不至于在課上浪費(fèi)大量的時間，所以我覺得在運(yùn)用四模塊教學(xué)模式的時候，決不能僅僅追求形似，而應(yīng)當(dāng)學(xué)其本質(zhì)和精髓。通過學(xué)習(xí)縣教育局下發(fā)的高效課堂讀本，我給學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，我們班學(xué)習(xí)“有困難的”學(xué)生較多。他們對知識的理解往往很不充分。對這部分學(xué)生，我在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣一來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。因此，我在分組時好、中、差學(xué)生結(jié)合，性格內(nèi)向型和外向型學(xué)生結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵戰(zhàn)略。特別關(guān)注“弱勢群體”，讓層次不同的學(xué)生都學(xué)有所思、學(xué)有所感、學(xué)有所得。讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生結(jié)成“幫扶”對子。為了加強(qiáng)每個小組的凝聚力，我特別設(shè)計(jì)了評比臺，每個小組之間展開競爭，比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比勞動、比回答問題、比作業(yè)，每天都要根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評比，這樣無形中把每個小組都看作一個整體，使他們養(yǎng)成互相幫助、互相團(tuán)結(jié)的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)形式改變了，接下來就是學(xué)習(xí)方法的改變。我先從訓(xùn)練學(xué)生說話開始，我們班孩子說話不規(guī)范，聲音又小，以前上課大多數(shù)時間都是我說，所以也沒太在意。但是課改要求以學(xué)生為主體，于是我先從幾個優(yōu)秀生下手，訓(xùn)練他們說完整話，不會說我就一句一句教，很快他們就能獨(dú)立的把自己想要表達(dá)的話說出來，我再適時鼓勵。優(yōu)秀生訓(xùn)練完了，我又訓(xùn)練中等生，每堂課都重點(diǎn)關(guān)注幾個中等生，發(fā)現(xiàn)稍有進(jìn)步就進(jìn)行表揚(yáng)，讓那些中等生也感覺到老師每天都在關(guān)注他。有了學(xué)生發(fā)言作保證，接下來就是老師的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時也曾給自己帶來許多困惑，比如怎樣組織學(xué)生預(yù)習(xí)？例題如何出示？

學(xué)生不會看書怎么辦？現(xiàn)在的教材很少有概念性的知識，許多知識點(diǎn)需要學(xué)生自己歸納，學(xué)生預(yù)習(xí)后說不出來是不是應(yīng)該由老師進(jìn)行講解，等等一系列的問題。有了問題，就得想辦法解決，這時張校長給了我許多幫助。比如：怎樣點(diǎn)撥啟發(fā)到位？就要在學(xué)生想要說而說不出來的時候啟發(fā)、點(diǎn)撥，在難點(diǎn)處、關(guān)鍵處點(diǎn)撥。如果難點(diǎn)地方不點(diǎn)撥，學(xué)生討論交流時間過長，影響教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生回答問題不全面時，老師及時補(bǔ)充，及時點(diǎn)評。要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)演作用和穿針引線作用。張校長還指導(dǎo)我用新的教學(xué)方法上了《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，在指導(dǎo)我上課、備課中我受到很大啟發(fā)，也更堅(jiān)定自己實(shí)施課改的決心。

二、我對高效課堂教學(xué)模式的解讀

在實(shí)踐中，我具體的做法有以下幾點(diǎn)：

（一）、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

針對預(yù)習(xí)內(nèi)容，我先提出明確的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)提綱盡量合理，正確，有可操作性。如果預(yù)習(xí)提綱是以題目的形式呈現(xiàn)的，就注意題目的針對性，集中性和發(fā)現(xiàn)性。讓學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)新知生長點(diǎn)有關(guān)知識：可以布置一兩道相關(guān)的簡單習(xí)題；可以讓學(xué)生動手操作、準(zhǔn)備學(xué)具；也可以讓學(xué)生調(diào)查或請教別人初步認(rèn)識所要學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容等。每項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)都促使學(xué)生都去預(yù)習(xí)，從而自覺形成一種良好的習(xí)慣。當(dāng)然，作業(yè)的布置量要少，要求要低，并盡量使預(yù)習(xí)作業(yè)充滿情趣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和探知興趣。而且還要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都達(dá)到相同的水平。

（二）、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)

1、明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是講學(xué)生預(yù)習(xí)后還不會的地方，做一些關(guān)鍵性的引導(dǎo)。

2、明確講的要求。不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，生成知識點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，從理論到實(shí)踐架起一座橋梁以免學(xué)生走彎路。

3、明確講的方式。教師講解避免重復(fù)，杜絕學(xué)生講一句，教師重講一句；教師是要對學(xué)生的做法進(jìn)行評定、補(bǔ)充更正。

（三）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)

練的內(nèi)容主要是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次性。練習(xí)的時間不少于１５分鐘；

練習(xí)形式像考試那樣，讓學(xué)生獨(dú)立快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生的錯誤和不良習(xí)慣。

高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。我認(rèn)為我們要淡化結(jié)構(gòu)意識，不能死搬硬套，一切從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實(shí)效，靈活進(jìn)行。有時集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、再教一點(diǎn)、再練一點(diǎn)，分散進(jìn)行。采用“四模塊”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時，教師講的時間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時間都放給學(xué)生，讓學(xué)生合作探究，教師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間提問答疑，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

三、實(shí)施課改后的困惑：

困惑之一：我們在課堂上又是倡導(dǎo)合作探究，又是培養(yǎng)個性、健全人格，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有時無法按時完成，這無形中要求學(xué)生增加課外的知識儲備，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了負(fù)擔(dān)。

困惑之二：新課改注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，解決問題策略的多樣化，答案有開放性。我在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中發(fā)言積極、也能掌握較多的方法，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，由于反應(yīng)慢，課堂上很難在思維上得到發(fā)展。 如何培養(yǎng)弱勢群體的思維能力，一直困擾著我。

以上是我個人實(shí)施課改后的粗淺看法，有不當(dāng)之處還請大家給予批評指正。謝謝大家！

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