第一篇：在省級(jí)陶研課題開題儀式上的匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，同仁們：

你們好!

首先祝賀邳州市省級(jí)陶研課題開題儀式在紅旗中學(xué)舉行!我很榮幸能在這里向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報(bào)工作!我校立項(xiàng)的課題是《農(nóng)村初中青年教師培養(yǎng)的有效途徑研究》。在匯報(bào)之前，我簡(jiǎn)要介紹一下我校的基本情況：我校地處“天下銀杏第一鎮(zhèn)”——邳州市港上鎮(zhèn)，坐落在國家級(jí)銀杏博覽園的中心。學(xué)校創(chuàng)建于1956年，曾經(jīng)是完全中學(xué)，目前是一所初級(jí)中學(xué)。學(xué)�，F(xiàn)占地130多畝，教職工180人，30個(gè)教學(xué)班，在校生2100人，xx年12月創(chuàng)建成“江蘇省實(shí)施教育現(xiàn)代化工程示范初中”，是徐州市陶行知研究會(huì)會(huì)員單位，已經(jīng)申報(bào)江蘇省第四批陶行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

下面，我就本課題匯報(bào)五個(gè)方面的內(nèi)容：一是本課題提出的由來;二是本課題研究的基本內(nèi)容;三是本課題所達(dá)到的目標(biāo);四是本課題研究的側(cè)重點(diǎn);五是本課題研究的過程設(shè)計(jì)。

一、本課題提出的由來：

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”。60多年前，陶行知先生站在教師改造人并能改造社會(huì)的高度，高瞻遠(yuǎn)矚地指出：“教師是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者。在教師的手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)”。

有專家認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育的三個(gè)階段中，小學(xué)階段無升學(xué)壓力，小升初無縫對(duì)接，小學(xué)教師相對(duì)輕松一些;高中階段的學(xué)生，在高中招生時(shí)已經(jīng)分成幾個(gè)檔次進(jìn)入到星級(jí)高中就讀，什么樣的學(xué)生考什么樣的大學(xué)已基本定性，教師的壓力也不太重;而作為銜接小學(xué)和高中的初中階段，學(xué)生年齡12—16歲，是學(xué)生的性格、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，能考取什么樣的高中意味著能考取什么樣的大學(xué)，中考的升學(xué)壓力相比高考的升學(xué)壓力還要大，所以初中教師的任務(wù)最艱巨，肩上的責(zé)任更大。

目前我市農(nóng)村初中教師的數(shù)量已經(jīng)不是一個(gè)主要問題，但教師的內(nèi)在素質(zhì)、工作態(tài)度和實(shí)際工作能力還有所欠缺。一是教師的工作積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)、缺乏敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)。二是創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)新思想、新技術(shù)及參與教學(xué)改革的動(dòng)力。

我�，F(xiàn)有教職工總數(shù)為180人，其中在崗專任教師130人，其中二級(jí)教師及以下職稱的人數(shù)就有75人，占總教師人數(shù)的58%;教齡在三年以下的有45人，占總教師人數(shù)的35%;教齡在五年以下的有55人，占總教師人數(shù)的42%,教齡在七年以下的有68人，占總教師人數(shù)的52%,而據(jù)我們了解，在邳北地區(qū)的中小學(xué)，一方面青年教師的比例遠(yuǎn)高于這個(gè)比例，另一方面培養(yǎng)青年教師普遍存在著“過程不實(shí)，方式陳舊，收效甚微”的現(xiàn)象，令各地學(xué)校、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)既十分著急又暫無良策。

我們兩次到杜郎口參觀學(xué)習(xí)，杜郎口中學(xué)教改之所以取得巨大成功，最根本的因素是人——教師本身。杜郎口中學(xué)的師資水平并不比我們強(qiáng)，80%以上的教師是中師畢業(yè)的，可他們通過學(xué)習(xí)陶行知，通過青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，個(gè)個(gè)成長成熟起來，現(xiàn)在他們已經(jīng)處于全國教育改革的前沿陣地，繼汨羅、黃岡、洋思之后，樹起了素質(zhì)教育的一面旗幟。

我校就是以學(xué)陶、師陶、研陶為抓手，通過我校青年教師培養(yǎng)的有效途徑、方法及策略研究，推動(dòng)學(xué)�！叭�名工程”的實(shí)施，鑄造青年教師的高尚師德，優(yōu)化青年教師的教學(xué)方式，促進(jìn)青年教師的專業(yè)化發(fā)展，縮短青年教師的成長周期，打造一支陶行知式的教師隊(duì)伍，為其他學(xué)校青年教師培養(yǎng)提供借鑒，為我市新農(nóng)村建設(shè)和“三農(nóng)”工作提供人才保證和智力支持。

7、更上層樓架“梯子”。多管齊下為青年教師提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造條件，使之適應(yīng)新時(shí)期教育現(xiàn)代化的新形勢(shì)。一是鼓勵(lì)和支持青年教師參加函授或自考。二是辦好校內(nèi)圖書閱覽室，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自修攻讀的好環(huán)境。三是邀請(qǐng)教育行家來學(xué)校講學(xué)，拓寬視野。四是組織青年教師外出參觀，博采眾長。

8、競(jìng)賽比武搭“臺(tái)子”。給青年教師創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，為之提供施展才華的“舞臺(tái)”。鼓勵(lì)他們冒尖，并給青年教師設(shè)立更多受獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，加大鼓勵(lì)力度。定期開展多種競(jìng)賽比武活動(dòng)，如優(yōu)秀備課、作業(yè)批改展評(píng)、普通話演講比賽、優(yōu)秀論文展評(píng)、優(yōu)質(zhì)課大賽、信息技術(shù)比賽等，讓青年教師各顯其能，各領(lǐng)風(fēng)騷。

9、開展科研撰“稿子”。教育科研是提高青年教師素養(yǎng)的“源頭活水”。要強(qiáng)化他們的科研意識(shí)，營造濃厚的科研氛圍。建立學(xué)校網(wǎng)站，要求青年教師人人有博客，每天堅(jiān)持寫教學(xué)敘事、讀書筆記、總結(jié)匯報(bào)、教學(xué)反思等，學(xué)校定期組織交流評(píng)比，并設(shè)立“優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”，打造學(xué)習(xí)型、科研型教師隊(duì)伍。

五、本課題研究的過程設(shè)計(jì)：

本課題的研究，計(jì)劃兩年左右時(shí)間完成，大體分為三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：xx年12月——xx年5月，前期準(zhǔn)備，檢索資料，申報(bào)課題，召開教育科研報(bào)告會(huì)、研討會(huì)，同時(shí)研究課題實(shí)施方案。這個(gè)階段已經(jīng)完成。

第二階段：xx年6月——201*年6月，全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)階段。本階段課題組任務(wù)是學(xué)習(xí)有關(guān)青年教師的培養(yǎng)及隊(duì)伍建設(shè)以及外地成功的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校實(shí)際,完成階段性研究論文。并安排時(shí)間走出去對(duì)兄弟學(xué)校青年教師培養(yǎng)情況及現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、摸底、學(xué)習(xí)，借鑒外地、兄弟單位成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善我校的階段性研究成果。

第三階段：201*年7月——201*年12月，調(diào)查研究，歸納、總結(jié)我校青年教師培養(yǎng)中成功的經(jīng)驗(yàn)，在具體實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改、完善階段性及終結(jié)性總結(jié)報(bào)告，最終形成研究報(bào)告。編輯論文集,表彰先進(jìn)，申報(bào)研究成果,邀請(qǐng)專家對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行鑒定，成果推廣。

我的匯報(bào)完了，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正!并請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)我校的課題給予指導(dǎo)!

謝謝大家!

第二篇：省級(jí)課題開題報(bào)告

山東省教學(xué)研究室立項(xiàng)課題（編號(hào)pt-201*0318） 農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究

課題開題報(bào)告

濱州市沾化縣富國中學(xué)

農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究課題組

201*年5月

“農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”

開題報(bào)告

沾化縣富國第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉寶田

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我�！稗r(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”課題，被“山東省教學(xué)研究室”批準(zhǔn)為“201*年度山東省教學(xué)研究課題”課題，編號(hào)pt—201*0318。在縣教研室以張乃耀主任為首的有關(guān)專家的評(píng)審和指導(dǎo)下，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、課題研究的背景

合作教學(xué)是系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生主動(dòng)全面參與為前提，改變傳統(tǒng)講練式教學(xué)模式，它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；有助于改善學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生親密無間的合作關(guān)系；有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力，語言表達(dá)能力乃至社會(huì)交往能力的培養(yǎng)都具有較好的促進(jìn)作用。因此，合作學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)很快就成為一種主流教學(xué)理論和策略。美國教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教育改革�！蹦壳�，合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于許多國家的中小學(xué)教學(xué)，自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。國家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)也十分重視。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國尤其是農(nóng)村中學(xué)仍屬新生事物，在具體實(shí)施過程中，出現(xiàn)了對(duì)所有教材、所有課程內(nèi)容一律機(jī)械的采取分組討論等不科學(xué)的做法。我們認(rèn)為能否有效地在我們農(nóng)村初中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)�；�于以上理論和我校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外教育研究成果和新課程改革的新理念，以及我們?cè)诮逃�教學(xué)中所作的嘗試和積累，我們提出了“農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”的研究課題。

二、研究意義與目標(biāo)：

合作教學(xué)是在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學(xué)過程中，以“個(gè)人自學(xué)”、“生生合作”、“班級(jí)合作”為基本教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。合作教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)僅停留在讓學(xué)生獲得知識(shí)上是不夠的，必須了解學(xué)生獲得知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤學(xué)好問、歸納總結(jié)的意識(shí)。教學(xué)的本質(zhì)關(guān)鍵是教給學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)地接受老師講解要深刻得多，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，促進(jìn)人際交往等方面會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境：在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過“個(gè)人自學(xué)”、“小組合作”、“班級(jí)合作” 等教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；并讓學(xué)生在多邊互動(dòng)過程中獲取知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力，從而發(fā)展自己的個(gè)性。通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程的探究，努力達(dá)成以下目標(biāo)：

1．教師應(yīng)切實(shí)理解把握合作教學(xué)基本理念、策略和規(guī)范，正確分析領(lǐng)悟一般班級(jí)授課制與合作教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別及各自的優(yōu)劣，從而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中能恰當(dāng)?shù)亟M織和有效地調(diào)控；學(xué)生能熟練有效、科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而使我們農(nóng)村初中合作教學(xué)能科學(xué)高效地切實(shí)得以展開。

2．課題組各成員對(duì)將要實(shí)施的課程內(nèi)容有全面透徹的分析，在教學(xué)實(shí)踐中深入探索如何進(jìn)行合作教學(xué)中主要國家級(jí)課程內(nèi)容的選擇

3．讓學(xué)生從合作教學(xué)過程中體驗(yàn)相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的樂趣。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4．逐步養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦、互相幫助、公平競(jìng)爭(zhēng)的良好習(xí)慣。

三、課題研究的方法與途徑

（一）研究方法

1．文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。

2．課堂觀察法：了解學(xué)生參與合作教學(xué)的發(fā)展過程，以便使課題研究更適合教師合作教學(xué)的需求。

3．案例研究法：對(duì)研究過程出現(xiàn)的得失及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)，吸取教訓(xùn)，對(duì)研究過程不斷完善。

4．行動(dòng)研究法：研究學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的狀態(tài)(好奇、興趣、驚異、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新)的開發(fā)程度，以及因此激發(fā)的各種經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)、觀點(diǎn)、問題、思維以至錯(cuò)誤。

（二）課題研究的主要途徑

1、校長室牽頭，組建課題研究實(shí)驗(yàn)推廣領(lǐng)導(dǎo)小組，教科研室為課題研究實(shí)施的主要領(lǐng)導(dǎo)部門。

2、以課題組的任課老師為主線，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)相關(guān)學(xué)科教材進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的分析、梳理，進(jìn)行富有成效的合作教學(xué)實(shí)踐，探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，觀摩優(yōu)秀示范課，制作相關(guān)課件。

四、課題研究步驟及內(nèi)容

（1）啟動(dòng)階段：

201*年1月—201*年5月，申報(bào)課題，完成課題實(shí)施方案。成立課題組，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解把握合作教學(xué)的基本規(guī)范及其與一般班級(jí)授課制的區(qū)別與優(yōu)劣，論證、制定方案，形成研究計(jì)劃，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)。

（2）實(shí)施階段

1、201*年5月—201*年9月，課題組成員對(duì)將要實(shí)施的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，并能精當(dāng)?shù)匕盐眨�在此基礎(chǔ)上，精心選擇適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容。

2、201*年10月—201*年1月，在課題研究各課程合作教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行富有成效的合作教學(xué)實(shí)踐，探索出適合合作教學(xué)的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，邀請(qǐng)專家評(píng)估。

3、201*年2月—201*年7月，中期總結(jié)，歸納整理優(yōu)秀教學(xué)案例，撰寫中期研究報(bào)告，展示研究成果，觀摩優(yōu)秀示范課，制作相關(guān)課件。

4、201*年7月—201*年1月，教學(xué)實(shí)踐,記錄精選優(yōu)秀課例，撰寫課題研究論文，發(fā)表或參加各類評(píng)比。

（3）結(jié)題階段

201*年1月—10月，收集整理優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，撰寫結(jié)題報(bào)告，并提請(qǐng)主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

五、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

（一）前期研究情況：

我校數(shù)學(xué)組“十五”期間單獨(dú)立項(xiàng)了一個(gè)縣級(jí)課題“初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)研究”，語文組單獨(dú)立項(xiàng)了一個(gè)縣級(jí)課題“中學(xué)語文快速作文‘體驗(yàn)生活，創(chuàng)新寫作’”和一個(gè)濱州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”。

“初中數(shù)學(xué)分層合作教學(xué)研究”課題從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，忽視同伴相互作用，不利于因材施教的弊端，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)的普遍性，將合作性的團(tuán)體結(jié)構(gòu)納入了課堂教學(xué)之中，構(gòu)建了以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為基本特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過組織開展學(xué)生小組合作性活動(dòng)來達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與群性的協(xié)同發(fā)展。通過同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的分層合作的形式對(duì)每層學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，分層作業(yè)，分層評(píng)價(jià)，從而使各層學(xué)生不再盲目學(xué)習(xí)，都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)便于調(diào)動(dòng)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到因材施教，共同提高的目標(biāo)。

“體驗(yàn)生活，創(chuàng)新寫作”課題的研究立足于作文教學(xué)實(shí)際，落實(shí)新的課改理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過教師精心設(shè)置情景——學(xué)生實(shí)踐探究——學(xué)校開放課堂，提供資料——學(xué)生反思升華，產(chǎn)生寫作欲望——學(xué)生作文，課堂互評(píng)，共同提高。注重作文的形成全過程，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的基本框架，建立富有活力的創(chuàng)新作文教學(xué)模式，符合新的課改理念，促進(jìn)了孩子的自主發(fā)展，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長。

“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”課題的研究立足于閱讀教學(xué)實(shí)際，對(duì)課外閱讀作系統(tǒng)深入的研究探討，通過研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開展課外閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議；并不斷深入研究課外閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式，探究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長過程各方面的積極影響，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開展，切實(shí)達(dá)到新課程改革對(duì)初中生課文閱讀的要求。

在以上課題研究的過程中，我校師生積累了較為豐富的合作教學(xué)和課題研究經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)新課程的教育理念和實(shí)施要求，結(jié)合我校師生的實(shí)際確立了本研究課題。

（二）課題研究的保障措施

（1）成立課題組：(轉(zhuǎn)載需注明來源：www.hmlawpc.com/找文章，到公文素材庫]需要，制定了五年規(guī)劃和各年度工作安排，從學(xué)校和教師的根本需要出發(fā)，抓好基礎(chǔ)課題研究，做到學(xué)習(xí)有材料、研究有目標(biāo)、研討有內(nèi)容，全校形成合力，保證了教科研工作的高質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，我校申報(bào)了國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)“十五”規(guī)劃課題十九個(gè)，其中國家級(jí)4個(gè)，省級(jí)2個(gè)，市級(jí)13個(gè)。各級(jí)各類課題研究已納入正軌，部分短期課題已近結(jié)題，中長期課題已深入運(yùn)作。另有部分課題正準(zhǔn)備前期材料，醞釀開題。今年6月12日，我校王永祝老師“感悟式”語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究順利開題，今年10月、11月，我校兩個(gè)國家級(jí)課題分別開題，今天我校又有五個(gè)市級(jí)課題集中開題，我們力爭(zhēng)在本年度12月份再集中開題一次，推動(dòng)所有課題研究深入發(fā)展，并且要求所有課題及時(shí)上報(bào)階段性研究成果，按期結(jié)題。

為推動(dòng)教科研工作深入開展，我校多次邀請(qǐng)名家進(jìn)校示范講學(xué)，進(jìn)行信息交流。在良好的教科研氛圍中，我校教師積極參加各級(jí)各類征文活動(dòng)，本年度有130多人次參加征文活動(dòng)，201*-201*年度發(fā)表在省級(jí)以上報(bào)刊教育論文達(dá)48篇，在全市處于領(lǐng)先地位。各科教師開設(shè)示范課、公開課、評(píng)析課、研究課，教科研呈現(xiàn)異常活躍的勢(shì)頭。連云港師專應(yīng)用心理專業(yè)大專班在我校設(shè)點(diǎn)辦班，全校有132名教師報(bào)名參加進(jìn)修。學(xué)校撥出專款獎(jiǎng)勵(lì)成果，教師在各級(jí)教育刊物上發(fā)表論文，學(xué)校給予一定獎(jiǎng)勵(lì)并在教職工例會(huì)上鄭重發(fā)放。在政策鼓勵(lì)下，許多教師自覺地從事課題研究和論文寫作，近五年來，教職工在省級(jí)以上學(xué)術(shù)報(bào)刊上發(fā)表論文320篇。學(xué)校有多人著書立說，成為市內(nèi)有影響的教研骨干。在省市組織的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，我校教師多次參與會(huì)議，并作經(jīng)驗(yàn)交流。

各位專家，各位領(lǐng)導(dǎo)我校在教科研工作上投入較多的精力，盡了很大的努力，我相信，這種投入和努力必將能使我校構(gòu)建較好的學(xué)術(shù)氛圍，打造一支精良的教師隊(duì)伍。雖然在教科研工作上取得了一定成績，但與兄弟學(xué)校相比，我們還有不足之處，敬請(qǐng)各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的同志批評(píng)指教。最后我再一次代表板浦中學(xué)向蒞臨指導(dǎo)的專家和領(lǐng)導(dǎo)表示深深的謝意。

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