第一篇：“校園文學(xué)與閱讀教學(xué)研究”課題研究進展匯報

尊敬的“新課程改革與校園文學(xué)研究”課題組組長，來自中國人民大學(xué)書報中心的專家王世龍先生，尊敬的課題組秘書長鐘湘麟先生，尊敬的課題組大連實驗基地總指導(dǎo)周健教授，尊敬的各位課題組老師。

大家下午好！

一寫在前面

有尊貴的專家從京城來，帶來關(guān)懷，帶來指導(dǎo)，我們自然是不亦樂乎！有這樣的一個交流平臺，讓我們介紹自己，匯報自己，我們的心情自然是很愉快。九月的濱城金風(fēng)送爽，藍天碧海，張開熱情的雙臂歡迎尊貴的客人。大連開發(fā)區(qū)十中也誠邀各位朋友光臨指導(dǎo)。

開發(fā)區(qū)是什么樣的地方？請允許我誠摯地為大家介紹。隨著改革開放的一聲號令，深圳開始沖鋒，是為特區(qū)。緊接著，發(fā)起第二輪沖鋒的沿海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中，大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)成為領(lǐng)頭羊，被譽為“神州第一開發(fā)區(qū)”！如果說大連是北方香港，那么開發(fā)區(qū)則是北方香港中最耀眼的明珠。經(jīng)過20年的開發(fā)，開發(fā)區(qū)已經(jīng)成為一個生機勃勃的新城區(qū)，也成為連接中國與世界經(jīng)濟的橋梁之一，也是各國投資者進入中國的大門。

改革開放總設(shè)計師鄧小平同志曾經(jīng)說過“開發(fā)區(qū)大有希望”，不言而喻我們開發(fā)區(qū)十中也大有希望。我們開發(fā)區(qū)十中是一所年輕的學(xué)校，于xx年5月落成，學(xué)校投資達一億三千萬元。學(xué)校占地面積100，000平方米，建筑面積56，000平方米。有美輪美奐的教學(xué)樓、實驗樓，還有容納三千人的體育館。教學(xué)設(shè)施堪稱省內(nèi)一流，師資隊伍精良，美中稍顯不足的是學(xué)生為開發(fā)區(qū)的三流學(xué)苗，不過這更能激發(fā)起教師隊伍的善于挑戰(zhàn)的教育激情。

十一五期間我校教師曾參加國家級課題研究，教師積極參加再教育，自我提升意識強，科研能力也較高。其中“誘思與教學(xué)研究“課題研究，成績喜人。教師撰寫論文及指導(dǎo)學(xué)生寫作的能力已在實踐中得到反復(fù)鍛煉。長期以來，語文教研組的教師思想新，行動快，敢于創(chuàng)新，積極主動地致力于課改的研究與實踐，致力于開展豐富多彩的校園活動來拓寬學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)及實踐的領(lǐng)域，已取得優(yōu)異成績。

二課題回顧

新課程倡導(dǎo)建立全新的課程理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，新課程下的閱讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，在閱讀的過程中教師要向?qū)W生揭示材料的實質(zhì)，而且要教會學(xué)生思考，使他們也能獨立做出研究，在研究中獲得敏銳的頭腦，清晰的思路，精確的表達。在閱讀教學(xué)中教師還應(yīng)著眼于對學(xué)生進行思想和情感的熏陶、培養(yǎng)與潛移默化，使之具有人文精神和審美能力。

學(xué)生呼喚教師新課程中的改革意識和創(chuàng)新精神，校園文學(xué)，已是改革中學(xué)語文的一種廣泛而有效的方法。校園文學(xué)有非常鮮明的以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為主的宗旨，這一宗旨，符合當(dāng)今時代素質(zhì)教育的要求。閱讀和欣賞的根(轉(zhuǎn)載請注明來源：www.hmlawpc.comdash;3月）。搞好宣傳，成立課題組，確立負責(zé)人，執(zhí)行人和研究員�？偨Y(jié)以往工作經(jīng)驗和成果，搜集資料，初步布置學(xué)習(xí)和研究任務(wù)。

第二階段（201*年3月—現(xiàn)在）。研究實施階段。學(xué)習(xí)理論和他人經(jīng)驗與實驗研究同步進行，全面落實研究方案，邊實施邊總結(jié)邊調(diào)整，撰寫論文，物化成果。具體探索如下：

（一）201*年4月18日，課題負責(zé)人孫月英校長，帶領(lǐng)課題兩位主要執(zhí)行人到溫州參加了“全國新課程改革與校園文學(xué)研究論壇”。來自全國各地的單位領(lǐng)導(dǎo)與教師代表130余人出席了論壇。論壇的主題是圍繞全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“新課程改革與校園文學(xué)研究”的研究內(nèi)容展開研討與學(xué)術(shù)交流，探索校園文學(xué)對于促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有效的語文教育途徑、方法與模式，在新課程改革的背景下使校園文學(xué)研究向縱深發(fā)展。

這次參加論壇，我們受益匪淺，了解和交流許多新課改和校園文學(xué)研究方面的信息，回來之后把與會所得與整個教研組交流，教研組共同學(xué)習(xí)了論壇上帶回的資料和兄弟學(xué)校的報紙或論文。我們專門就語文專家陳金明提出的“新課改最大的變化是師生關(guān)系的變化，語文教育要與時代和諧發(fā)展，語文素養(yǎng)在讀寫實踐過程中生成”等問題進行了深入的討論，把王世龍先生編著的《校園文學(xué)與創(chuàng)作》中的有關(guān)資料印發(fā)給各位課題組成員，使大家明確了“校園文學(xué)”的界定。

(二)，4月28日，課題組教師結(jié)合學(xué)生們的校園文學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容，組織了“迎奧運，樹新風(fēng)，愛我校園活動”，這次活動源于學(xué)生的一篇周記，學(xué)生寫到韓國人利用休息時間到大黑山揀白色垃圾，與其讓同學(xué)們汗顏，不如帶領(lǐng)同學(xué)們行動。師生利用一節(jié)閱讀課的時間，閱讀盛開的櫻花，閱讀生機盎然的大自然，把校園死角的垃圾清理的干干凈凈。不用要求，當(dāng)周的周記有一半的學(xué)生寫到我們的這次活動，由于有切身體會，寫得感情很真摯。學(xué)生們在這次活動中體會到了“思想與行動”保持一致的快樂，在實踐中提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

(三)，4月末，課題組組織全校學(xué)生參加第六屆“葉圣陶杯”全國中學(xué)生新作文大賽。全校經(jīng)過認真的初評，評出151篇優(yōu)秀作文，送與大賽參評，結(jié)果成績喜人，有15名教師獲得指導(dǎo)獎，58名學(xué)生獲獎。學(xué)校還榮獲大賽組織獎。

(四)，5月5日，課題組結(jié)合區(qū)教研中心青年教師作文課大賽，推出一堂優(yōu)秀作文課。青年教師施鳳把情感教育和審美教育寓于作文教學(xué)之中，反響很好。5月21日，課題組結(jié)合區(qū)教研中心的名師課堂活動，推出古詩鑒賞公開課一節(jié)。課題組主要執(zhí)行人之一周遠英老師教師根據(jù)教學(xué)需求，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境，讓他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化語文教學(xué)，起到事半功倍的效果，受到與會教師的好評。

(五)，5月初，為了讓學(xué)生永懷感恩之心，在母親節(jié)期間，我校精心組織了“感恩母親”系列征文活動。同學(xué)們反響熱烈，參與積極，共收到稿件166篇。最后評出優(yōu)秀作品獎16篇。此次活動鍛煉了學(xué)生的寫作水平，浸潤了學(xué)生的感恩之心。

(六)5月22日，課題組舉行開題會議，向所有課題成員通告子課題的分配事宜。在這次開題會議上，由課題組的主要執(zhí)行人為全組成員講解了課題研究的背景，概括地介紹了課題的內(nèi)涵，理論依據(jù)，重點介紹了研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，然后大家熱烈地討論了三個分論點的可行性。

(七)五月末，課題組在新浪網(wǎng)開通“校園文學(xué)的博客”，加入總課題組的“校園文學(xué)研究”博客圈，我們也經(jīng)常光顧“中國教育文學(xué)”網(wǎng)站，也有老師成為“中國教師作家”網(wǎng)的資深會員，通過自己的博客與總課題組加強交流。同時教師的博客也成為師生溝通寫作的有效園地。

(八)6月初，高三年級在參加第十屆“語文報杯”全國中學(xué)生作文大賽中，學(xué)生10人獲得驕人大獎，教師10人次獲得指導(dǎo)獎。今年我們打算組織全校學(xué)生參加第十一屆“語文報杯”作文大賽，現(xiàn)在我們正在籌備、宣傳和修改草稿階段。

(九)，現(xiàn)在課題組成員教師是我校�？�《柿園》的編輯主力，學(xué)生們在自由的校園文學(xué)創(chuàng)作過程中，一展風(fēng)采，盡顯才華，張揚個性，充滿自我意識。校園文學(xué)創(chuàng)作與課堂作文、應(yīng)試作文不同，它沒有任何功利性目的和模式，它可以擺脫束縛，是一片流動的風(fēng)景。“以我手寫我心，以我心吐真情”。校園文學(xué)題材的豐富性和寫作隨意的靈活性，使《柿園》芬芳滿園。

(十)5月16日至月末，課題組教師每人至少上了一堂“感受災(zāi)難，感受真情”的有關(guān)汶川地震的教育課。時間一天天地過去，抗震救災(zāi)進入最緊急時刻。我們時時刻刻關(guān)注著災(zāi)區(qū)的救援工作。讓學(xué)生們心系災(zāi)區(qū)，感受到政府的力量，激起民族責(zé)任感

對于在大地震中的遇難同胞，中央設(shè)立全國哀悼日，國旗為罹難同胞而降，汽笛為罹難同胞而鳴，防空警報為罹難同胞而響，全國人民為罹難同胞而哀。這彰顯的是生命的尊嚴(yán)，是一個國家和民族對生命的尊重。

對人民生命的珍惜，必將贏得人民的尊重，極大地凝聚起人民的力量，極大地凝聚起壓不倒、摧不垮的民族精神。這種精神，這種力量，是中華民族千百年來薪火相傳的寶貴財富，是我們戰(zhàn)勝前進道路上一切困難、風(fēng)險和挑戰(zhàn)的強大動力。結(jié)合這場災(zāi)難，我們通過語文課堂的各種契機讓同學(xué)們閱讀災(zāi)難，閱讀人性中的美好，閱讀對生命的尊重，閱讀堅強的民族精神，從而蕩滌學(xué)生心靈，使學(xué)生學(xué)會感恩，立志成材。

(十一)6月初組織學(xué)生積極參加英特爾環(huán)保進社區(qū)環(huán)保作品比賽，有多人次作文獲獎，指導(dǎo)教師也參加了頒獎大會，感受到社區(qū)人民與世界知名企業(yè)共創(chuàng)文明社區(qū)的激情。

(十二)7月19日，奧運圣火傳遞到大連。在國際級旅游景點金石灘傳遞。為了感受奧運精神，傳遞美好夢想，課題組一行為奧運圣火傳遞助威吶喊��！

（十三）8月28日，我校高二和高三開學(xué)進行暑假學(xué)習(xí)檢測，結(jié)合29屆北京奧運會勝利閉幕，國人內(nèi)心充滿著激動、感動和自豪感情形，我們作文分別為命題作文“追夢‘和話題作文“夢想”，考試結(jié)束，又誕生了一批優(yōu)秀習(xí)作。為了從情感上激發(fā)學(xué)生們對本民族文化的熱愛之情，9月1日，我們高三備課組都上了一堂201*年北京奧運會開幕式語文元素解讀課。

（十四）教師節(jié)前夕組織學(xué)生寫“我身邊的仁愛之師”參加區(qū)里的征文大賽，學(xué)生從身邊的老師身上發(fā)現(xiàn)高尚的師德，起到了“親其師，信其道“的效果。

（十五）3月以來，課題組高二教師共開設(shè)三門校本課程，微型小說的鑒賞與寫作，經(jīng)典電影欣賞與影評寫作，流行歌曲與古典詩詞。這三門校本課為我們探索“校園文學(xué)與閱讀欣賞”的研究打開了新途徑，以后在校本課的拓展上還要尋找空間。

現(xiàn)在課題組不斷組織理論學(xué)習(xí)，在教師個人研究、實踐的基礎(chǔ)上，通

第二篇：課題研究進展情況匯報

江--同志指出:“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長靠教育。”在知識經(jīng)濟條件下,經(jīng)濟和科技的競爭,不僅是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競爭,更重要的是人才創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的競爭。我國傳統(tǒng)的教育事實上將人的大腦作為"知識倉庫",采用"灌輸式"、"填鴨式"教學(xué)法,向?qū)W生傳授知識,忽視理論與實際的聯(lián)系,忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如何加強素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新能力的人才,已成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要任務(wù)。

我們承擔(dān)的課題《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》，是不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不同程度的提高，為學(xué)生走上社會，迎接挑戰(zhàn)，打下基礎(chǔ)。該課題由邢臺市省教科所于201*年5月份批準(zhǔn)立項。

一、 課題組成員簡介

課題組主要成員均為有較強科研能力的中青年教師，涵蓋語文、生物、化學(xué)、英語等多個學(xué)科。初中課堂新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在我們這個小縣正在起步，這項課題有利于優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進和諧課堂、科學(xué)課堂、有效課堂、探究性課堂的建立，為各種教學(xué)提供最佳的教育平臺，為構(gòu)建有效課堂帶來機遇。

二、課題前的準(zhǔn)備

課題立項后，課題組成員及時召開了小組會議，在申報書的基礎(chǔ)上，進一步細化了分工、研究方式、階段劃分等細節(jié)問題。然后按分工分頭準(zhǔn)備開題所需要的各項數(shù)據(jù)、資料。

課題主持人及時將課題立項情況向教研室及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做了匯報，介紹課題組的工作進展及設(shè)想，以求得教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上、業(yè)務(wù)上和資金上的支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究給予了高度的重視和大力的支持，表示待課題具備開題條件后，將親自參加開題會。

有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科研室的支持，課題組成員信心倍增，在不到一個月的時間內(nèi)，準(zhǔn)備齊全了各項資料，撰寫了開題報告，并交學(xué)校教科研室主任審閱。在教科研室主任審閱通過后，召開了開題會，開題會由學(xué)校教研室主任主持，課題組全體成員，并邀請學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加。會上，課題主持人詳細匯報了開題的準(zhǔn)備情況，及開題后計劃實施的各項工作，就課題研究方法、步驟等問題征求了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科研室主任的意見，并于會后對開題報告進行了修改。修改完成后，于201*年6月底將開題報告上報到邢臺市教科研室。

三 、開題后的工作進展

課題開題后，課題組全體成員團結(jié)合作，按照申報書和開題報告中確定的方法和步驟展開課題研究。

課題組成員過來一個階段的分工：

討論、擬定調(diào)查問卷：課題組成員共同討論完成

問卷的發(fā)放與回收：張x、狄x、田x等負責(zé)

問卷統(tǒng)計：課題組成員合理分配，分別完成

數(shù)據(jù)匯總，分析，確定存在的代表性問題：課題組成員共同討論完成

撰寫調(diào)查報告：張x、狄x負責(zé)

對代表性問題進行深入研究、分析，并與學(xué)生進行交流：將問題分配到人，分頭進行，定期集中，交流感受，共同研究解決問題

具體工作過程

課題組利用暑假的時間，通過翻閱圖書資料，查閱相關(guān)網(wǎng)站，并結(jié)合課題組需要和學(xué)生實際情況，擬定了《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查問卷》，問卷共有21個問題組成，涉及培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)方面總體情況，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)上的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力教學(xué)策略，創(chuàng)新能力的教學(xué)，老師的現(xiàn)行的教學(xué)方式等。各類問題混合編排。問卷中的所有問題都提供選項，有單選和多項之分。

分別在六月份和十一月份，進行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的發(fā)放與回收由課題組成員張玉芳、狄麗云、田志瑞完成，當(dāng)場發(fā)放，當(dāng)場做答，當(dāng)場回收。本次調(diào)查發(fā)放問卷76分，并全部回收。全部問卷有課題組成員核查、整理，然后用電腦進行統(tǒng)計，算出各類選項的百分比。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計完成后，課題組成員共同對數(shù)據(jù)進行了匯總，并對匯總結(jié)果進行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時對學(xué)生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由張玉芳等負責(zé)撰寫了調(diào)查報告。調(diào)查報告完成后，大家再一次進行討論，并將調(diào)查報告中歸納的問題分配給課題組成員。由每個成員分別對自己負責(zé)的問題進行進一步的調(diào)查分析，然后選擇一種適當(dāng)?shù)姆绞�，與學(xué)生進行交流，觀察學(xué)生的反映，進一步深入了解學(xué)生的心理世界，同時驗證問卷所顯示數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，及時調(diào)整方法和思路。

目前，我們正處在與學(xué)生進行對話的過程中

公文素材庫范文網(wǎng)()

下一階段的工作，主要是根據(jù)過來一段與學(xué)生交流的結(jié)果，搜集資料，擬定論文的雛形，這個階段將持續(xù)到201*年底。下學(xué)期開學(xué)后開始著手論文的撰寫與集結(jié)，并完成整個課題的研究并驗收。

四、 關(guān)于時間安排和問題的說明

時間安排問題：由于問卷當(dāng)中的問題涉及面廣，又要考慮不同班級不同學(xué)生的情況，而且問卷調(diào)查是整個課題研究的基礎(chǔ)性工作，問卷選用問題的代表性，所顯示信息的真實性直接關(guān)系到后來的課題研究，所以，開始時課題組對擬定問卷的難度考慮不足，認為在較短時間內(nèi)就能形成一份問卷。但實際工作起來，問題才顯示出來，由于考慮問題的代表性，每個問題都要經(jīng)過反復(fù)的討論、設(shè)計、篩選，非常繁瑣，而且6月份已進入期末，教師和學(xué)生都忙著期末考試的各項工作，所以問卷未能在暑假前形成定稿。待到暑假期間，大家靜下心來，利用一個較長時間段，形成問卷定稿，并于開學(xué)后的第一周下發(fā)。問卷回收后，我們加班加點，以最快的速度統(tǒng)計完成，并形成調(diào)查報告，然后進行下一階段的研究。

五、存在的問題

經(jīng)過過來一段時間的工作，我們感覺存在以下幾個方面的問題

圖書資料少

課題組成員需要得到更多的，更高水平的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持

課題組成員外出學(xué)習(xí)機會少，所以眼界狹窄

農(nóng)村孩子偏多，一些新的教學(xué)方式無法施展

課題組成員對學(xué)生心理的研究需要加強

由于課題組成員都是一線教師，時間有些緊張

第三篇：兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)與小學(xué)作文教學(xué)的研究

農(nóng)村小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀研究

一、課題研究的背景及意義：

1、兒童文學(xué)是我國文學(xué)歷史長河中的一顆璀璨的明珠，從民謠、山歌到《詩經(jīng)》、《春秋》，怏怏大國的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。我國的兒童文學(xué)經(jīng)歷了從民謠、山歌到《詩經(jīng)》、《春秋》的萌發(fā)時期，在五四時期在特定的歷史社會條件的催動下得以產(chǎn)生，在左聯(lián)時期兒童文學(xué)進入繁榮；而自1976年改革開放以來，兒童文學(xué)又跨入一個黃金般的發(fā)展階段。兒童文學(xué)的特點是適合各年齡階段的兒童心理特點、審美要求以及接受能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)是繼承和宏揚民族文化的有效途徑之一。

2、兒童文學(xué)教學(xué)是我國語文教學(xué)中重要的一塊教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)一年級時，語文教材就出現(xiàn)了比較簡單的兒童文學(xué)作品：如《小竹排在畫中游》、《比尾巴》，《鵝》。二年級有《節(jié)氣歌》、《詠柳》、《小池》等等。而選入教材的兒童文學(xué)作品，都具有很高的美學(xué)價值和強大的藝術(shù)魅力，可以說是自然美、社會美和藝術(shù)美的結(jié)晶和薈萃。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生通過真正的欣賞兒童文學(xué)的語言美、聲韻美去認識從中表達的意境美，進而體驗到作者的心靈美，這對于陶冶性情、培養(yǎng)情操大有好處。

3、我校是農(nóng)村小學(xué)，目前多數(shù)學(xué)生存在缺少良好的課外閱讀氛圍。許多家長覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，還讀課外書，實屬“多余”。調(diào)查結(jié)果表明：有15％的家長不給孩子買課外書，40％的家長愿意給孩子買課外書，但要看書的類型，而家長喜歡的書就是那些《作文精選》或《字詞句篇》等。11％的家長從來不看書，更談不上去督促子女博覽群書了。除了家庭因素之外，有的部分教師對課外閱讀認識也不夠明確，認為這是課外的事，在學(xué)校里搞課外閱讀純屬不務(wù)正業(yè)，所以很少有教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦好的課外讀物。課外閱讀涉及的范圍窄。在調(diào)查的300人中，喜歡閱讀科普讀物的只占3％，喜歡閱讀小說的占10％，喜歡詩歌散文的占9％，喜歡作文選的占37％，喜歡課外輔導(dǎo)讀物的占5％，喜歡漫畫卡通的占36％。知道我國古代四大名著的只有45％。數(shù)據(jù)表明，在農(nóng)村的小學(xué)生思想里，形成了優(yōu)秀作文書等同于課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、詩歌、小說散文、科普讀物。擁有的課外書太少。300個學(xué)生家庭中有課外書的僅有3％，而且絕大部分是《作文精選》之類的書，只有一個學(xué)生有一本《安徒生童話》。由此不難看出，家庭藏書量甚微、學(xué)生缺乏課外閱讀資源，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀量少的原因之一。

4、兒童文學(xué)大多內(nèi)容豐富，語言形象，意境優(yōu)美，感情真摯。這些都為學(xué)生留下了想像的余地和借鑒的方向。在誦讀過程中，學(xué)生大可以展開豐富的想象，心騖八極，神游萬仞。如果能引導(dǎo)學(xué)生抓住這些，聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)自己的理解進行合理的想像，把類似情節(jié)補充出來，把濃縮概括的語言具體化，能夠把作文教學(xué)方法應(yīng)用于兒童文學(xué)教學(xué)中，或者說以作文教學(xué)為載體來學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，使“兒童文學(xué)作文化”，這不僅能夠提高學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的能力，而且還能夠完成小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的目的。

二、課題研究的理論依據(jù)：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”要求“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

2、皮亞杰的概念發(fā)展階段性理論指出，12——15歲兒童進入形式運思階段，兒童無需物證就能根據(jù)假設(shè)進行推理。根據(jù)學(xué)生年齡特點，來組織、指導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩文，促進學(xué)生想象力，推理、創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、就兒童文學(xué)誦讀教學(xué)策略這方面進行探究，即在兒童文學(xué)作品的背誦、朗讀、積累這方面進行研究，探索兒童文學(xué)誦讀教學(xué)的模式，為學(xué)生積累兒童文學(xué)作品尋求好的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)由接受式、被動記憶式學(xué)習(xí)模式向自主獨立創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展，使教師的教學(xué)模式向開放性、創(chuàng)新性、探索性發(fā)展。

三、課題研究預(yù)期目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在兒童文學(xué)的鑒賞和作文的練習(xí)中真正品味和積累祖國語言文字、領(lǐng)略語言的美感，感受到寫作的獨特樂趣。

2、讓兒童文學(xué)走進學(xué)生的作文，使學(xué)生的作文能煥發(fā)出一種古典與現(xiàn)代相結(jié)合的詩性美。

3、探索出符合小學(xué)生年齡特點的，解讀古詩文典籍（關(guān)于兒童文學(xué)部分）的有效策略；

4、以兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)跟作文教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)“兒童文學(xué)作文化”，初步形成以作文教學(xué)為載體的“兒童文學(xué)作文化”課堂教學(xué)模式。

四、課題研究對象、主要內(nèi)容及方法：

研究對象：本校5、6年級學(xué)生。

研究內(nèi)容： 本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點。從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，確定研究的價值取向。以如何品味和積累祖國語言文字，解讀兒童文學(xué)典籍為研究重點，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計好相關(guān)的兒童文學(xué)學(xué)習(xí)與作文教學(xué)方案，從而來尋求提高學(xué)生的作文興趣和作文能力的途徑和策略。

根據(jù)以上界定，本課題研究的重點：

1、現(xiàn)代小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析；

2、品味和積累祖國語言文字、解讀兒童文學(xué)典籍的策略研究；

3、在新課標(biāo)下“兒童文學(xué)作文化”的策略以及課堂教學(xué)模式的研究。

課題研究的主要方法：

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；

2、文獻研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)體現(xiàn)民族文化的內(nèi)容進行挖掘、分析和歸類；

3、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外詩歌教學(xué)的實踐活動（如親近經(jīng)典古詩文工程、兒童文學(xué)故事演講比賽、設(shè)計名人名言卡，課本劇表演等）尋求兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)與作文教學(xué)之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下作文教學(xué)的途徑。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

五、課題研究的主要策略：

（一）、實施“親近經(jīng)典古詩文（兒童文學(xué)部分）”工程，增加學(xué)生對古詩文的積累通過“古代詩歌知多少”的問卷調(diào)查，就學(xué)生的閱讀時間、閱讀范圍、閱讀內(nèi)容等方面進行分析，了解學(xué)生對古詩文的接觸和吸收情況。親近古詩文，增加學(xué)生對古詩文的積累是我們課題研究的突破口之一。為激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，嘗試采用以下對策：

1、每周三個一：要求學(xué)生每周利用課余時間誦讀一篇兒童文學(xué)作品；每個孩子能在一節(jié)語文課前交流一句自己喜歡的兒童文學(xué)作品中的句子；回家向父母復(fù)述一篇自己誦讀過兒童文學(xué)作品。

2、二周兩個一：每周寫一張以兒童文學(xué)作品為內(nèi)容的書法習(xí)作；寫一段閱讀心得體會。

3、期期三個一：要求課題組老師在每學(xué)期開設(shè)一節(jié)有關(guān)兒童文學(xué)閱讀的專題指導(dǎo)課（《兒童詩中的童趣》《古代哲理詩詞名句賞析》、《古代詩歌的表達技巧》、《童話中的想象》、等）；每學(xué)期舉行一次班級兒童文學(xué)學(xué)習(xí)沙龍，交流學(xué)習(xí)方法和心得；在每學(xué)期舉行一次兒童文學(xué)競賽活動（“童話、詩歌”朗讀比賽、古詩文名句填空比賽、書寫座右銘比賽等）。

4、每學(xué)年舉辦一次成果展（優(yōu)秀古詩文摘錄筆記、兒童文學(xué)作品書法薈萃、兒童文學(xué)仿寫作文大賽、短劇匯報表演等）。

（二）、課內(nèi)創(chuàng)設(shè)詩意課堂教學(xué)情景

①空間情景：在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開辟“兒童文學(xué)快餐”一角，以此來營造一種濃厚的詩意氛圍。 ②導(dǎo)語情景：引用與課文相關(guān)的典故兒童文學(xué)作品，鋪墊蓄勢導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

③音樂情景：據(jù)課文內(nèi)容選擇在課前歌唱恰當(dāng)?shù)膬和�歌曲�?/p>

④影像情景：利用多媒體制作相關(guān)影像材料，讓學(xué)生在耳濡目染中，感受兒童文學(xué)的精湛與美妙。

（三）、課外閱讀挖掘兒童文學(xué)的文化內(nèi)涵

兒童文學(xué)蘊含著深厚的文化意韻。如何挖掘教材內(nèi)在的文化因子，引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧？我們結(jié)合學(xué)生實際和教材，主要是從以下幾方面入手： ①從注釋、引語入手，挖掘有關(guān)文化信息。

②從故事情節(jié)入手，挖掘整篇（部）著作的文化內(nèi)涵。

③從課文主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

④從課文詞句入手，挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界。

⑤從課文插圖、課后練習(xí)入手，挖掘文化意趣。

（四）、探索“導(dǎo)引—誦讀—探究—拓展——寫作”課堂教學(xué)新模式

（1）導(dǎo)引：通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）誦讀：通讀（側(cè)重讀準(zhǔn)字音、理解詞語、讀通句子的基礎(chǔ)上，掌握句讀、語氣、停頓）與精讀（側(cè)重在字斟句酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上）相結(jié)合；美讀（讀出節(jié)奏、讀出情感）與品讀（品味語言的音韻美、品味語言的意境美）相結(jié)合。讓文學(xué)作品穿越千年的情感通過多種形式的誦讀脈脈地滋潤學(xué)生的心田。

（3）探究：引導(dǎo)學(xué)生探究兒童文學(xué)的語言描寫、生動的想象；探究課文中蘊涵的思想美和情感美；探究課文中的民俗風(fēng)情和民族情結(jié)；探究作品中人物形象的美丑等等。

（4）拓展：以課文為基點，進一步向這個作家的其他作品擴展；以節(jié)選的文章為基點，向整篇（部）著作拓展；以課文為基點，向同類題材的作品擴展等。

（5）寫作：兒童文學(xué)作文化的大體以以下幾種形態(tài)展開：續(xù)寫兒童文學(xué)作品、改寫兒童文學(xué)作品（改變內(nèi)容、增加內(nèi)容）。

七、研究工作的步驟及成果形式：

準(zhǔn)備階段 201*年4——5月：課題組成立，學(xué)習(xí)研究計劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點。

第一階段 201*年11月開始實施課題：

①201*年12月：a）課題開題；b）“兒童文學(xué)知多少”問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析；整理有關(guān)作品，制訂教學(xué)方案。

第二階段 201*年12月——201*年9月：實施課題研究： 課題階段總結(jié)：a）每人完成一個教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。 b）整理資料。

第三階段 201*年9月———201*年9月：課題總結(jié)，整理資料，完成課題總結(jié)報告。

課題研究成果以論文報告、校本教材、課堂教學(xué)案例、調(diào)查報告、活動方案、學(xué)生成果（習(xí)作、小論文）等展示。

八、課題參加人員的組成和分工：

負責(zé)人：李星貴

組員：張鍵張強曾會李惠肖增能

協(xié)助研究人員：曾令春高勇剛易小冬

推薦閱讀篇目：《四川教育》、《教育科學(xué)論壇》、《課改動態(tài)》、《少年時代》 《教育導(dǎo)報》

參考文獻：1、包全杰 《作文循序教學(xué)法》 p2遼寧人民出版社 1998.8

2、 周仁濟 《古詩賞析及教學(xué)》p6p33p35 上海教育出版社 1985.5

3、郭德勇 《誦古詩，學(xué)作文——作文教學(xué)的一點嘗試》（網(wǎng)上資料）

4、《教育心理學(xué)》張大均 主編**西南師大出版社。

農(nóng)村小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀

研究方案

內(nèi)江市市中區(qū)沱江鄉(xiāng)中心校課題課題組

201*.4.

第四篇：課題研究進展情況匯報材料

課題研究進展情況匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁：

大家好！

我是《運用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，贏在課堂教學(xué)》課題組負責(zé)人，很高興，今天向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報本課題的研究進展情況。下面我就本課題的研究進展情況向大家做以匯報：

一、 課題的基本情況介紹本課題是一個大課題，下轄課文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史、生物和地理等九個子課題。我們是從201*年3 月份開始醞釀，組建課題組人員，并確立課題。我們的思路是：加大教學(xué)改革的力度，積極探索適合新型人才的教學(xué)方法和教學(xué)模式。以“三整合”為切入口，加大多媒體教學(xué)的參與力度，推動教育教學(xué)工作的全面改革。研究方法是：以行動研究法為主，并結(jié)合調(diào)查法、實驗（點面結(jié)合）法。發(fā)揚我年級在教育科研上大兵團作戰(zhàn)、聯(lián)合攻關(guān)的做法，繼續(xù)發(fā)揚市、縣教育行政部門指導(dǎo)、協(xié)調(diào)教改的傳統(tǒng)做法，在“十二字”（大信息、全開放、多媒體、高效益）教學(xué)改革目標(biāo)模式研究與實踐的基礎(chǔ)上，與時俱進，不斷創(chuàng)新，再鑄輝煌。基本步驟：①調(diào)查研究，收集資料，學(xué)習(xí)理論，形成課題。②組織實施。邀請有關(guān)專家介紹該課題的選題依據(jù)、研究的主要內(nèi)容和有關(guān)理論。選擇試點班級并發(fā)動各備課組自報在哪些學(xué)科采用哪項內(nèi)容。年級協(xié)調(diào)落實各子課題研究和實踐內(nèi)容。③召開若干次研討會或現(xiàn)場會交流研究成果。④綜合研究成果，結(jié)題。研究工作的總體安排和進度：201* 1

年3月：調(diào)查研究，確定課題。初步選擇試點班；201*年4月召開現(xiàn)場會，開題，邀請有關(guān)專家介紹該課題的選題依據(jù)、研究的主要內(nèi)容和有關(guān)理論。各子課題確定研究的單項內(nèi)容；201*年5月年級協(xié)調(diào)落實各子課題研究和實踐的內(nèi)容；201*年5月——201*年11月，各子課題開展研究與實踐；201*年11月召開研討會或現(xiàn)場會交流第一階段研究成果；201*年11月——201*年5月，各子課題開展第二輪研究與實踐；201*年6月，召開研討會或現(xiàn)場會交流第二階段研究成果；結(jié)題，驗收。

二、 目前課題研究工作進展情況

此項工作對我們教育工作者來說雖不是陌生的課題，但由于我年級老師大都年輕，從事教育工作工作時間不長，在這方面的工作經(jīng)驗還很有局限，但各個子課題的老師們都很敬業(yè)，都能認真負責(zé)地開展課題研究，從工作精神上、態(tài)度上、方法上都能認真負責(zé)。通過幾次的檢查梳理中可以看到，目前各個子課題的進展都按《方案》的步驟進行，也收集了很多材料，尤其是過程材料收集較好，各個階段的小結(jié)性材料及階段成果的形成也較好，現(xiàn)在我們還在進一步的整理和完善中，離結(jié)題還有一定的距離。

三、 存在問題

1、 各種材料不規(guī)范、不齊全，不完善。

2、 某些環(huán)節(jié)不到位（例：階段交流沒有扎實開展；材料的整理不科學(xué)、不合理等）

3、 研究工作不夠扎實，不深入，總結(jié)不夠，形成的為我所用

的成果性的、價值性的東西少。

4、 沒能按《方案》規(guī)定的步驟開展研究工作，部分子課題拖了整體的后腿，可能使整個課題的研究工作不能如期結(jié)題。

四、 存在的硬件不足

1、 學(xué)校能否提供些研究氛圍，光靠年級單打一不能提高課題級成員的信心，研究工作者有怠工心理。

2、 學(xué)校應(yīng)給予配套的經(jīng)費沒有到位，研究工作進程受阻。

3、 學(xué)校的教務(wù)及科研部門應(yīng)給予指導(dǎo)，讓研究工作廣開思路，不致于讓研究工作有時陷入僵局。以上只是我個人的看法，如有不妥敬請批評指正。

牛曉莉

201*-6-11

第五篇：“新課程改革與校園文學(xué)研究”階段工作匯報

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位代表：

上午好！

12月，我們申報的課題“新課程改革與校園文學(xué)研究”被列為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。據(jù)全國規(guī)劃辦的領(lǐng)導(dǎo)說，以“校園文學(xué)研究”為對象列入全國教育科學(xué)規(guī)劃課題，在全國尚屬首次。我們感到激動，也深感責(zé)任重大。

一年多來，在溫州大學(xué)、人民大學(xué)資料中心、

全國中語會的指導(dǎo)下，在各地有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在眾多大中小學(xué)同仁的積極參與下，課題研究進展順利�，F(xiàn)在，我代表課題組，向大家作階段工作匯報。

一、工作回顧

1.隆重召開開題會。4月21日～22日，課題組在北京師范大學(xué)英東學(xué)術(shù)會堂隆重召開開題會。田慧生、傅國亮、陳金明、周正逵、毛志成、鄭浩、解軍、徐啟建等專家應(yīng)邀出席了開題會。我代表課題組作了《開題報告》。各位專家對《開題報告》進行了點評、論證、指導(dǎo)，從不同側(cè)面對課題研究發(fā)表了意見，使我們進一步明確了課題研究目標(biāo)與思路、內(nèi)容與策略。會后，我們還參觀了課題實驗學(xué)校“北師大附中”，我還應(yīng)邀在北師大附中作了題為《新課程，新理念，新教法》的學(xué)術(shù)報告。關(guān)于開題會的消息，5月5日的《中國教育報》以《“新課程改革與校園文學(xué)研究”開題：校園文學(xué)研究“升格”》為題作了報道，在全國產(chǎn)生了一定的影響。

2.積極組織子課題申報。開題會之后，課題組積極組織各地學(xué)校申報子課題，發(fā)展實驗學(xué)校，建立實驗基地。目前，已有數(shù)十所大、中、小學(xué)報送了申報材料，包括北京師大附中、山東省實驗中學(xué)等名校在內(nèi)的許多學(xué)校已完成評審立項工作，并陸續(xù)召開開題會，進入了研究階段。石家莊十七中、大連開發(fā)區(qū)七中、本溪高中等校先后被確定為示范實驗學(xué)校。遼寧大連等實驗基地已經(jīng)和正在建立。

3.嚴(yán)格實行規(guī)范管理。課題組建立了辦公室，完善了管理辦法，為每個子課題組建立了管理檔案。課題組彭小明、王世龍還多次實地考察指導(dǎo)，先后到石家莊十七中、樂清市虹橋中學(xué)、蘇州市一中分校、北京市潞河中學(xué)、北京市五十中學(xué)進行調(diào)研及現(xiàn)場指導(dǎo)。

4.搭建實踐交流平臺。課題組充分利用“中國教育文學(xué)”網(wǎng)站，報道課題研究動態(tài)，交流課題研究經(jīng)驗。上線文章達66篇，點擊達3萬余次。課題組積極與《中學(xué)生》《小學(xué)生生活》雜志合作，在該刊開辟“點擊文學(xué)社”“互動寫作”“自主寫作”等欄目，刊發(fā)各實驗學(xué)校師生作品。課題組承辦了的“葉圣陶杯”全國中學(xué)生新作文大賽，發(fā)現(xiàn)“新人”，推出“小作家”，受到共青團中央的肯定與表揚，在全國產(chǎn)生了較大的影響。

二、研究成績

1.基本構(gòu)建了校園文學(xué)研究的理論框架。各地“校園文學(xué)”活動開展較多，但理論研究欠缺。作為課題研究進入教育部規(guī)劃課題，還是第一次，國內(nèi)外可資借鑒的成果不多，如何形成校園文學(xué)研究的基本理論體系，是一個全新的話題，我們經(jīng)過反復(fù)探討，初步擬定為（1）校園文學(xué)理論與實踐研究、（2）校園文學(xué)與語文教學(xué)研究、（3）校園文學(xué)與校園文化研究、（4）校園文學(xué)與人的發(fā)展研究等四大板塊，抓住了研究的重點，明確了研究的目標(biāo)�；�本構(gòu)建了校園文學(xué)研究的理論框架。

2.陸續(xù)形成校園文學(xué)研究系列成果。例如我們出版了專著《校園文學(xué)與創(chuàng)作》，發(fā)表了《新課程改革形勢下的校園文學(xué)研究》。在我的指導(dǎo)下，溫州大學(xué)六個本科生、兩個研究生也參與了研究，多篇有學(xué)術(shù)價值的論文《博客與校園文學(xué)研究》《網(wǎng)絡(luò)：校園文學(xué)的新平臺》等也已定稿（已發(fā)資料袋）。溫州大學(xué)人文學(xué)院04中本一班學(xué)生李斌斌（筆名那那）還出版了三本頭長篇小說《何處金屋可藏嬌》，并正在寫《長安妖嬈》。課題實驗學(xué)校——浙江樂清市虹橋中學(xué)的“生態(tài)寫作研究”，石家莊十七中的“校園文學(xué)美文美讀”探索，大連開發(fā)區(qū)七中的“生命教育與校園文學(xué)有機整合”實踐，遼寧本溪高中的“校園文學(xué)博客研究”，四川成都市高新實驗小學(xué)的“兒童文學(xué)啟蒙校本課程研究”，湖南臨澧縣四中的“高中生人格培養(yǎng)策略研究”等等，都具有很好的研究進長。

3.課題研究與課程改革、學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育緊密結(jié)合，推動了新課程改革，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。相當(dāng)多的學(xué)校選擇了“校園文學(xué)與語文教學(xué)研究”這一板塊的子課題。占申報的子課題有三分之一強。開發(fā)校本課程、地方課程也備受關(guān)注，如湖南桃源凌津灘鎮(zhèn)中學(xué)、江蘇東臺安豐中學(xué)等就較有成效。校園文化建設(shè)、生命教育、人文教育、特色學(xué)校建設(shè)等也都進入了許多學(xué)校的視野。

三、問題和困難

1.研究進展不平衡。部分學(xué)校在立項后沒有認真進入實質(zhì)性研究，以拿到子課題立項“證書”為終點，沒能取得預(yù)期的成果。

2.缺乏深入的探索。部分子課題組存在著停留在過程描述層面，寫作論文時往往停留在“怎么做”甚至只是“要怎么做”，而不去探究“為什么要這么做”“這么做有什么規(guī)律”等等，因此沒有從理論層面研究，沒有新的思路、

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