第一篇：經驗材料寫作指導
典型經驗材料是指向上級黨委政府或上級業(yè)務主管部門匯報一個地區(qū)、一個部門、一個企業(yè)、一個行業(yè)整體工作或單項工作的經驗做法，以期推動一個省、一個市（縣）、一個系統(tǒng)、一個行業(yè)的該項工作，它對于提升一個地方的知名度、美譽度，爭取上級的政策資金項目起著“橋頭堡”和“窗口”的作用。
典型經驗材料根據實際情況，一般可分為三種類型：匯報式，特為上級領導來當地視察檢查工作時而準備，兼顧書面語和口語。交流式，特為參加上級黨委、政府舉辦全局工作會議（例如，經濟工作會議）或上級業(yè)務主管部門舉辦的系統(tǒng)會議（例如，全省移民后扶政策落實工作會議）而準備，一般以口語為主。約稿式，特為向上一級黨報黨刊或業(yè)務報刊創(chuàng)辦的專欄投送稿件而準備，一般以書面語為主。
一、典型經驗材料的結構
一般來說，典型經驗材料的結構應包括如下幾個部分：
�。ㄒ唬祟}。通常是把典型經驗高度集中地概括出來。既包含正文中各部分典型經驗的內容，又不是這些內容的簡單重復，可以說是典型經驗的主題。
�。ǘ╅_頭。一般是展示典型經驗的背景和突出的成果（成效）。背景包括典型的自然情況、歷史變革和社會背景，既要寫出典型經驗出現的環(huán)境（自然、人文環(huán)境），又不能冗長啰嗦。成果（成效）要概括寫出最為突出之處，并盡可能與背景相映襯。有時，也可將成果（成效）放在材料的最后一部分來寫。
�。ㄈ┲黧w。對典型經驗的具體展開，是典型經驗材料的核心部分。寫這部分內容，一般是從總體上把典型經驗按照一定的邏輯關系分成幾個部分。每個部分（一級觀點）都要緊緊圍繞標題，服務于標題，說明標題；各部分之間要有內在聯系，但不能互相重復，互相包含，要相對獨立地處在一個統(tǒng)一體內（全文一般有三或四個部分，以不超過五個部分為宜）。一般來說，這部分內容的表述，應既有思想，又有具體做法，既有面上的綜合，又有點上的說明，還應有一些必要的數據。
二、典型經驗材料的寫作要求
總的來說，典型材料要做到吸引人、感動人，可學、可信。起到教育人、鼓舞人、推動工作落實、贏得支持認可的作用。具體要做到以下幾點：
（一）事實要真�！罢鎸崱笔堑湫徒涷灢牧系纳笕宋镆�、事跡要真、做法要真、數據要真。一是不準道聽途說。不能偏聽偏信，將未經核實的“先進事跡”和“經驗”寫入材料。二是不準張冠李戴。就是做到“丁是丁，卯是卯”，既不能將發(fā)生在“張三”身上的事跡換到“李四”身上，又不能將“甲地政府（部門、企業(yè)）”發(fā)生的事換成“乙地政府（部門、企業(yè)）發(fā)生的事”。三是不準人為拔高。就是要“量體裁衣”，不能為追求轟動、示范效應，人為找閃光點、攝亮點。
�。ǘ┱Z言要精。總結典型經驗，主要是通過實實在在的事實說話。這就要求在語言文字的表述上，一定要善于選擇那些實在、貼切的詞語。一是要多寫短話。盡量用簡短的語言，用短句表達最豐富的意思。凡是能用較少的話把事情說清楚的，就不要把話拉長。二是要多寫管用的話。盡可能不選用做修飾成分或言過其實的形容詞，不要講空話、套話，硬拉架子做文章。三是多寫樸實的話。多用耳熟能詳的語言，多用群眾的語言，多用生動的語言，讓聽眾（讀者）有一種親切感，身臨其境。
（三）結合要好。典型經驗材料一定要富有時代氣息、生活氣息，給人以沁人心脾的感覺。一是要領會上情。就是要圍繞黨的路線、方針、政策來構思立意、選材布局，例如，黨的十六大以來，科學發(fā)展觀、構建和諧社會、改善民生、宏觀調控等等成為一個時期的熱門話題，一定要領會精神實質，融會貫通。二是要了解外情。在起草文稿時，一定要超前了解該領域或該行業(yè)國內外、省內外的發(fā)展水平、工作動態(tài)，既不能“照搬照抄”，又不能“孤陋寡聞”，一定要善于推陳出新，但不存斧鑿之痕。三是要把握實情。就是對本地區(qū)（部門、企業(yè)）所要總結的典型，其事跡、數據、做法一定要做到爛熟于心、胸有成竹。
�。ㄋ模┙嵌纫�。古人云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！逼鸩莸湫筒牧弦欢ㄒ承莫氝\，獨辟蹊徑。一是要找準切入點。就是精心選擇領導關心、群眾關注的事情作為切入點，特別是要把事關全局、事關群眾根本利益而又矛盾難處置、工作難推動，卻又在一個地區(qū)一枝獨秀、獨占鰲頭的工作亮點、特色做法挖深挖透。二是要激活興奮點。就是要通過新穎的觀點、鮮活的語言、個性化的做法，讓大家茅塞頓開，為大家釋疑解惑。三是要能可圈可點。讓讀者（聽眾）既有感性認識，又有理性思考，其經驗做法有指導性、可操作性，能記得住、用得上。
三、典型經驗材料的寫法
（一）素材收集上要走好三條路子。一是要帶著課題調研。起草典型材料前，要盡可能深入所要推介的部門、企業(yè)、人物、工作現場，全面、準確、真實地掌握第一手資料。二是要帶著主題思考。對所要推介典型的“主題”要深思熟慮，深刻分析“靈魂在哪里？”“典型在何處？”一定要有一個“主心骨”，有一條貫穿全文、脈絡清晰的主線。三是要帶著問題請教。對一些有疑點的事例、拿不準的數據、專業(yè)化的術語，一定要認真來一次回頭看，虛心請教，逐一核準。
（二）整體構思上要體現三方面作用。在敘述典型的先進事跡和經驗時，要注意處理先進典型和其他群眾、集體的關系，體現各方作用、協(xié)調各方關系，實現和諧共進。一是要體現黨委政府的主導作用。特別是反映具有政府行為的某一全局或單項工作，一定要體現黨委政府在其中“把方針、方向”的主導核心作用，這條政治原則不能變。二是要體現部門（企業(yè)）的主力軍作用。政府的工作歸根到底要靠部門去推動去落實，因此，一定要體現相關部門在其中“抓協(xié)調、抓落實”的主力軍作用，這條主心骨不能散。三是要體現人民群眾（社會各界）的主體作用。牢記人民群眾是歷史的真正創(chuàng)造者，把總結典型的過程變?yōu)椤绑w現民意、集中民智”的過程，體現人民群眾（社會各界）在其中“探索、支持、落實”的主體作用，這一唯物史觀不能變。
（三）選材布局上要包含三塊內容。起草典型經驗，在選材布局上一定要“點與面”、“歷史與現實”、“集體與個人”相結合。一是背景。用概述語言體現典型所處歷史的、自然的、社會的背景，讓領導（讀者）體會典型的現實之處。二是做法。一般應包含體制、機制、制度的優(yōu)化；人、財、物的保障；領導、部門、社會的支持；并輔之以當地創(chuàng)造性的工作、特色化的做法，讓領導（讀者）體會典型的獨特之處。三是成效�？偨Y典型所產生的經濟效應、生態(tài)效應、社會效應，特別是要總結在條件艱苦、情況復雜、矛盾交織下所取得的成績、所產生的效應，讓領導（讀者）體會到典型的寶貴之處。
（四）觀點提煉上要唱好三步曲。整個典型材料要有點睛之筆，動人之處。一是粗略勾勒定調。是否體現工作中的“難、準、好、快、特”，要有一個基調，它決定整個典型材料寫作的脈絡走向。例如，“精心組織扎實推進汝城縣又快又好地落實移民后扶政策”，又如，“立足提質增效傾力培優(yōu)培強推進非公有制經濟快速健康發(fā)展”這些標題為全文定下了鮮明的基調。二是反復斟酌定性。就是指典型材料的一、二級觀點一定要集思廣益、反復推敲，盡可能對仗整齊、貼近實際、表述準確，既不能“嘩眾取寵”，又不能“濫竽充數”。三是精益求精定型。對表述的語言、選取的事跡、論述的層次一定要反復類比、篩選，做到優(yōu)中選優(yōu)，好中求好，追求完美。
（作者：湖南省汝城縣三星鎮(zhèn)人民政府鎮(zhèn)長）
附：例文
精心組織〓扎實推進
又好又快地落實移民后扶政策（標題）
（開頭）汝城縣位于湘、粵、贛三省交界處，是一個“老、少、邊、窮、庫”的山區(qū)縣，是新一輪國家扶貧開發(fā)工作重點縣、財政困難縣和國家中西部大開發(fā)重點縣，也是一個水利水電大縣，水庫移民工作任務繁重，全縣現有15座大中型水庫的移民9747戶201*5人，涉及我縣23個鄉(xiāng)鎮(zhèn)207個村685個村民小組。（背景）
xx年11月，按照全省統(tǒng)一部署，我縣積極穩(wěn)妥地貫徹落實大中型水庫移民后期扶持政策，面對我縣大中型水庫數量多、涉及面廣、老水庫建庫時間長、遺留問題多、情況復雜等實際情況（背景），我們充分認識到這項工作的復雜性和艱巨性，在開展深入細致的調查研究，摸清群眾思想動態(tài)的基礎上，在時機成熟的時候，集中時間，集中精力，又好又快地落實了這項工作。至201*年5月5日，全面完成了我縣大中型水庫移民后扶人口核定登記和扶持方式的確定工作，5月14日，已將第一批后扶直補資金全部發(fā)放到移民手中，對實行項目扶持資金已落實到了具體項目，并完成了兩個規(guī)劃編制的前期準備工作。我縣的大中型水庫后扶政策落實工作主要體現以下三個特點：一是“準”，即政策把握準、人口核定準；二是“快”，即政策宣傳發(fā)動快、扶持資金發(fā)放快；三是“穩(wěn)”，即庫區(qū)穩(wěn)、社會大局穩(wěn)。我縣的主要做法是：（成效）
一、領導重視，組織保障有力。（主體一）
一是主要領導認識高。（具體內容略，下同）二是工作隊員素質高。三是部門配合熱情高。四是工作責任要求高。
二、周密部署，規(guī)范運作有序。（主體二）
一是科學決策定好調。二是穩(wěn)妥實施邁好步。三是攻堅克難掃好障。
三、多管齊下，政策宣傳有方。（主體三）
一是創(chuàng)新宣傳載體。二是講究宣傳方法。三是注重宣傳效果。
四、以人為本，維護穩(wěn)定有效。（主體四）
一是因地制宜。二是因事施策。三是因勢利導。
第二篇：寫作經驗指導
新狀元教育—關于寫作的經驗之談
所謂寫作即是將語言化作文字的一個過程，只是這個過程需要我們的
作者有對文字要精心組織，結構和層次要分明。注意“鳳頭”、“豬肚”和“豹尾”的深意，及熟練、巧妙的運用要恰到好處。
“鳳頭”：就是重在開頭部分，開頭寫的好，讀者就會不由自主的有看下去的沖動，例如《滕王閣序》中的第一、二句�！霸フ鹿士ぃ槎夹赂�,
星分翼軫(zhěn)，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌（ōu）越�！倍级介惞芍暗牟恍家活櫟铰牭健敖笕鴰搴�，控蠻荊而引甌（ōu）越”這一句的時候，立馬安排人讓作者繼續(xù)譜序，從中可以看出一篇文章的優(yōu)美和藝術必須從有精彩的開頭，否則別人沒有繼續(xù)看下去的耐心，那即使后面寫的再好也是徒然。
“豬肚”：豬的肚子飽滿而圓實；有了精彩的開頭，自然不能在文章的主體上出現華而不實、啰嗦。主體是文章的中心、需要詳細的說明的事物，切記不能出現任何的拖沓、華而不實。例：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。” 落霞與孤獨的野鴨一齊飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色！作者緊緊的扣緊中心、表達了作者對滕王閣地處的景色由衷的贊嘆！溢美之詞不言以表！
“豹尾”：有力的結尾；相信所有的中小學語文老師在教作文的時候都會說到一點：那就是“結尾點題”；這是很重要的一點，一篇好的文章要是有了精彩的開頭、充實而豐富的內容和點明中心的結尾，就相當于一個人，有了聰明的大腦、還有了強壯的身軀，那么他還需要什么呢？對、就是“靈魂”，一個人即使再聰明的大腦、再強壯的身軀，但是如果他沒有“靈魂”的話，那最多也只是一個軀殼，一副皮囊而已！且看《滕王閣序》的結尾“一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾”。
第三篇：材料作文寫作指導
材料作文寫作指導
材料作文是近幾年來中高考中常見的作文命題形式，有些學生由于平時訓練得好，對此成竹在胸，多獲得高分；而有些同學由于沒能掌握這種作文的技法而束手無策，難以下筆，那么，如何寫好這類作文呢？
第一、“讀”。要讀懂材料，對所給材料進行“艱苦”的剖析（尤其是材料中關鍵的詞句），領悟其主旨意義，理出其中所蘊涵的深層的寫作指向。
第二、“引”。所謂“引”就是在寫作時扼要概述你所要引用的材料中的信息——即你所闡述的論題，否則就是無本之木，就會“走題”。
第三、“聯”。就是聯系生活實際，這是材料作文的本質特征，即通過材料本身，揭示其所富含的本質，否則，也只能是空發(fā)議論，文章沒有力量，顯得干癟。
第四、“議”。就是說，材料作文大多要求寫成議論文體，盡管現在考試已淡化文體要求，我們廣大學生，尤其是考生一定要注意。
第五、“結”。這一點尤其重要。材料作文所提供的材料無不有著豐富的內涵和寓意，并且，不同的讀者讀后的視角感受也是不一樣的，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每個人所得出的論題（結論）是不同的，這就要求我們每一個作文者能夠突破“人云亦云”的傳統(tǒng)思維定勢，力避“千人一面”的文章出現，必須展開“發(fā)散思維”，即“不囿常規(guī)，探求問題多種解決途徑的開放性思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要形式。其特征是從同一信息源生發(fā)出來的不同看法，不同結果�！�
總之，材料作文要按照“讀—引—議—聯—結”這一思路框架形式行文，惟有如此，才能駕馭這一文體的作文特點和寫法，做到立意深刻、新穎，論證充分。有力。
字斟句酌把文脈：中考材料作文寫作指導
材料作文是初中作文命題的另一種形式。出題者給學生提供一定的材料，要求學生依據自己對材料的分析、理解、提煉，然后按要求寫作。材料作文常見的形式是給出一段文字材料，據此作文。那么，這種作文形式和命題、話題等作文究竟有何區(qū)別呢？同學們在作文的時候又需要注意寫什么？我們希望通過以下的內容能給大家一些幫助。材料作文對審題的要求是很高的。通過審題，分析審察一則材料所表現出來的主旨、意圖和角度，然后據以作文。由于材料本身的意思是由閱讀者本人領會出來的，所以就會造成理解上的多樣性。這個多樣性，只要符合材料的題旨、命題者的意圖是允許存在的。但問題在于有許多同學把握不了材料所透射出來的意思。那么在考前的作文訓練中，我們應如何審題立意呢？
一、務必做到整體把握
全面把握材料的中心內涵，不能只抓住只言片語。首先，要準確把握文章要點。對所提供的材料，要多讀幾遍，讀的時候可勾畫重要字詞；讀后要認真分析材料重點及各段要點、人物的主要精神和性格特點、事件的主要意義、言論的主要意思等等。然后，或者根據材料重點重組材料作文，或者根據材料要點分析其現實意義或象征意義，再結合自己的知識和生活積累，另外組織寫議論文或記敘文的材料，并擬定恰當的題目作文。除了讀懂材料外，還應注意題目中的要求，如體裁、篇幅(字數)、重點和中心等。對此既不能忽視，也不能有任何改變，否則就偏離了題意。
二、準確領悟材料題旨
一般來說，材料的文字表面并不難懂，問題在于是否能夠準確地分析出材料所表達的深刻道理，繼而確定自己對這個道理的正確態(tài)度。材料本身可能是松散的、不緊湊的，我們要努力提煉主題。要把原材料中那些有用的、精華的東西提煉出來，這些有用的、 1
精華的東西就是主題。審讀時，要準確理解材料所要表達的中心，并據此確立自己的作文主旨，選材作文。這樣才能做到作文中的一致性，即寫作者確定的主題同材料的立意指向保持一致，寫作者所選擇的材料與主題保持一致，從而達到讀后有感，有感而發(fā)的要求。
三、穩(wěn)妥明確構思角度
角度即材料表現出來的看問題的出發(fā)點。在不同的材料中，角度有時表現為不同讀者對材料的不同感觸或感悟，有時表現為材料所涉及的不同對象，有時表現為聯系實際的立足點??有的材料只有一個角度，有的卻有兩個或兩個以上的角度。作文中一要根據自己的寫作能力(擅長寫的文體)和對材料的理解程度，選擇自己最易寫的、最好把握的、有話可說的、有事可寫的、有情可抒的角度人手。二要嘗試求異創(chuàng)新，因為大家寫的都是同一材料，要避開“俗套”，就要求異創(chuàng)新，可從那些不被人重視，又有價值的方面，進行突破，寫別人沒寫出來的旨趣，給入耳目一新之感。另外，命題者所給的材料所包含的哲理往往都是大道理，要全面深刻地闡述這些大道理是有難度的，因此，要學會以大化小、以小顯大，即把自己熟悉的社會生活與大道理聯系起來，再從小事情、小問題中發(fā)現大道理，闡述大道理。
四、精心擬定作文標題
題目是文章的眼睛。材料作文的題目是需要自擬的，如何擬好材料作文的標題，這是—個重點也是—個難點。作文題目必須簡明、醒目、能吸引人，反映文體特點。常見的擬題方法有：（1）以時間、地點為題，如《從百草園到三味書屋》；（2）以人物為題，如《孔乙己》、《范進中舉》；（3）以中心事件為題，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》；（4）以某“物件”為題，如《小橘燈》；（6）以論述的范圍為題；如《想和做》，（7）以淪點為題，如《淡骨氣》；（8）以設問等修辭手法為題，如《宇宙里有些什么》《向沙漠進軍》；（9）以說明對象為題，如《中國石拱橋》等。
材料作文的寫法
【寫作策略】
在話題作文出現之前，材料作文是中考試卷中經常出現的一種作文考查形式，在話題作文中，材料只是提出話題的背景，材料與文章是一種疏遠的關系；而材料作文中的材料則是作文觀點的重要載體，是寫作內容選擇和立意的依據，考生必須從材料中提煉出一個觀點進行寫作，離開了材料就是離題，文章與材料是一種很親密的關系。由此可見，寫作材料作文，必須針對其“材料重要性”特點，采取有效的寫作的策略，才能更好地寫出高質量的考場作文，具體來說要特別注意以下三個方面。
一、讀懂材料，全面把握
讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現偏題或者離題的現象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點，明白內容，理清關系，理解中心，為立意奠定一個較好的審題基礎。
全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。但是要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義，這對于把握材料的中心很有幫助。
如201*年哈爾濱市中考作文題的材料為：一位雕塑家完成了一座非常美麗的雕塑，有人問他："你是怎樣雕出這座完美的雕塑的？"雕塑家回答："這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已。"其實，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我！而那位出色的雕塑家，就是你自己。
整體上看是講“雕塑”與“個人成長”之間的一個類比關系，關鍵詞是“邊邊角角”，要注意聯想到自己成長過程當中多余的可以去除的一些東西，可以是行為、習慣、語言、
穿著等等。如果把重點放在如何“獲得完美的自我”則沒有抓住材料的中心，顯然是跑題了。
二、立意求準，力求新穎
材料作文也是“命意作文”，立意好壞直接影響到作文的深刻與否和創(chuàng)新程度，因此，寫材料作文，在讀懂材料的基礎上，要盡量在立意上求準求新。
所謂求準，就是要把握住材料的內容，牢記主題必須從材料中得來，切不可脫離材料，否則就容易寫出失敗之作。
所謂求新，就是要努力突破思維定勢，超越一般人的慣常思路，應該發(fā)人之所未發(fā)，言人之所不能言，力爭做到“人無我有，人有我優(yōu)”，在“新”字上下功夫，這樣寫成的文章才有希望煥發(fā)出創(chuàng)造的光彩。
三、使用材料，恰當巧妙
在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個不可忽視的問題。一般來說，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用（化用）。根據文體的不同，使用材料也有不同，一般而言，寫成議論文，開頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點；其他文體也不能完全脫開材料，要在恰當的地方直接和間接引用一下材料，否則容易造成于材料疏遠的感覺。
材料作文三忌
一忌偏離材料主旨。材料作文，首先必須讀懂材料，正確理解材料的主旨，從總體上把握材料的精髓，才能進入寫作程序。切不可斷章取義，執(zhí)其一端，或把枝葉當主干，或只見樹木不見森林，造成審題失誤，導致行文偏離題意或完全脫題。
如1995年的高考題，所給材料為寓言詩《鳥的評說》，大作文要求寫議論文。有些考生在分析材料時，沒有從整體上理解詩歌的寓意，抓住片言只語便匆匆下筆，得出了“鼠目寸光與現實主義”，“要糾正‘踢皮球’現象”之類嚴重偏離材料主旨的中心，或寫出了：“燕子最美、要保護鳥類”之類完全脫離題意的文字。這類作文，無論其內容如何充實，結構如何完整，語言如何規(guī)范，根據評分標準，只能判為四類卷。
根據材料中心準確立意，是考生語文綜合素質的體現�！白x懂”材料是給材料作文的寫作前提。一定要全面材料，分清主次，抓住精髓，多角度聯想，選準最角度，確立中心后，方可動筆。
二忌材料使用不當。試題是提供的材料，是寫作的話題、“引子”，全文的中心、觀點、論證都是由材料生發(fā)而來的。寫議論文，切忌開頭不引述材料，其他文體也不能整篇脫開材料。開頭不引述材料而在論證過程中使用,就把話題引子當成了論據，使讀者（評卷人）不明白你的中心是根據什么提出來的；如果整篇文章不見所給材料，你的作文與試題提供的材料和寫作要求則無法直接聯系起來，使人產生一種另起爐灶的感覺。因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料。也不可在文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的引述，把作文寫一般的回答問題等同起來，離開試卷即不知“這”為何云。這種為答題而作文的作法是比較普遍的毛病，為材料作文之一大忌。
三忌不按指令寫作。材料作文的試題，一般包括兩上部分，一部分是材料，另一部分是寫作要求。寫作要求或以提示語出現，或另列出“要求”、“注意”。審題時，不僅要吃透材料，還必須看清寫作的具體要求，按照試題的指令寫作。切忌不看要求，或未看清要求，即匆匆下筆。評卷中發(fā)現，有些考生的作文若拋開試題的限制評判，確是好作文，但是未按指令寫作，不合題目要求，此類試卷只能被評為四類以下。
示例一：湖北武漢市中考作文
[考題回放]
下面文字摘自一位同學的《畢業(yè)留言冊》：
我的自畫像：
額頭寬了一點——思想的野馬正好在這里奔跑。
同學留言：
最難忘那次聯歡會，你的新鮮點子讓我們快樂無比!（同學甲）
你知道我最欣賞你的是什么嗎?就是你總能夠別出心裁。（同學乙）
我總在想，以你非凡的創(chuàng)造力，十年后會成就一個怎樣的你!（同學丙）恩師寄語：
你的那些富有創(chuàng)造性的見解常常為我們開啟另一扇窗!老師感謝你。
結合上述材料的內容和自己的生活體驗，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。文體不限，詩歌、戲劇除外。文中不得出現自己的姓名、校名。
[滿分作文]
35根蠟燭
武漢一考生
正是風馨時節(jié)，張老師家里擠滿了學生。一數是35人，一個都不少。
桌上放著一個大蛋糕，上面插滿了蠟燭。一數，恰好是35根，是代表35個學生？哦，今天不是自己的35歲生日嗎？張老師這才想起。35個學生給35歲的老師過生日，張老師欣慰地笑了。一晃35歲了，張老師突然想看看自己35歲的模樣，鏡中的他頭頂已“拋荒”了，周圍只長了一圈“雜草”。這時，皺紋便在他臉上蠕動起來�！白Ｄ湛鞓�！”??35個學生齊唱起生日歌。
35根蠟燭點燃了，點燃了35顆心，照亮了35個歲月。
“齊達內”端著一塊蛋糕，深情地說：“張老師，還記得嗎？我喜歡踢球，成績也被我踢得‘一窮二白’，我覺得我的未來也被我一腳踢飛了。可您說非常欣賞我?guī)蛲黄频臎_勁、不停奔跑的干勁、永不服輸的韌勁。有了這股勁，球踢得棒，書讀得好。后來，我把這股勁帶到了課堂上。如今，我成了學習上的‘齊達內’了。老師，感謝您，是您的欣賞給了我前進的動力��！”
“齊達內”把蛋糕放到張老師的面前，只見老師的皺紋似乎被拉直了。
“老師，我也要感謝您！”是我們班的“羅丹”，一個其貌不揚的人。“有一次上課，正在畫你‘拋荒地’旁邊的‘雜草’時，被你發(fā)現了，我作好準備等你‘河東獅吼’，你卻說不錯啊，畫得‘入肉三分’，可要注意創(chuàng)作時間啊。叫你這一欣賞，我成了班了的‘名人’了。從此，課堂上我魂守住舍；課余時，你就成了我的業(yè)余模特。我的《老師》肖像畫還在‘藝術小人才’競賽中獲獎了。成績嘛，也是一路看漲。老師，在你欣賞的眼光里，我發(fā)現了我自己�！�
“羅丹”給老師斟滿一杯紅酒。張老師的皺紋似乎淺了。
這時，“銅豌豆”也擠過來，似乎有點不好意思�！袄蠋�，對不起！過去給你惹了不少麻煩。逃課有我，上課睡覺有我，和老師頂撞有我。爸媽說我是逆子，同學說我是另類，可我從你的眼里讀不出異樣。有一次，我把迷路的老婆婆送回家。你知道后贊賞地說很有愛心嘛，一個有愛心的人是不會迷路的。聽完您的話，我覺得迷途的羔羊該回家了。感謝你，老師！您的欣賞讓我找回了丟失的自己�！�
張老師的皺紋似乎被什么熨開了。
??
蠟燭依然亮著，35歲的蠟燭點亮了35顆心。
是用欣賞照亮的。學生在欣賞中成長，師生在欣賞中和諧。
張老師感覺自己也被欣賞了。
彼此欣賞則創(chuàng)造出師生和諧的境界。
就像現在，就在這醉人的生日宴會上。
[成功揭密]
聚焦于老師家里的生日宴會，在學生的回憶與敘說中，展開了一串串“學生在欣賞中成長，師生在欣賞中和諧”的難忘往事。透過一個場景、一個點，給讀者無數情景、一個面的感受。這種以小見大、以點帶面的寫法，增添了文章的廣度與厚度，也保證了筆力的集中。作者很善于緊密文章的結構，比如以“皺紋的變化”這一人物心理變化的標志作為行文的線索，比如關于蠟燭、“拋荒”等的前后呼應，等等。這些手段，使得文章嚴謹一貫，行文有條不紊。需要指出的是，“齊達內”、“羅丹”、“銅豌豆”三個綽號突出了各自所代表人物的特點生動，形象，有趣，同時，有意回避了人物的真實姓名。這樣處理，頗見作者的機智。
示例二：浙江寧波中考作文
[考題回放]
閱讀下面文字，按要求作文。
鉛筆即將被集裝箱運走，制造者還是不放心，就把他們叫到一旁跟它說：在你進入這個世界之前，我有五句話要告訴你，如果你能記住這些話，就會成為最好的鉛筆。”——你將來能做很多大事，但是有一個前提，就是你不能盲目自由，必須允許自己被一只手握住。
——你可能會經常感到刀削般的疼痛，但是這些痛苦都是必須的，它會使你成為一支更好的鉛筆。
——不要過于固執(zhí)，要承認你所犯的任何錯誤，并且勇于改正它。
——不管穿上什么樣的外衣，你都要清楚一點，最重要的部分總是在里面。
——在你走過的任何地方，都必須留下不可磨滅的痕跡，不管是處于什么狀態(tài)，你都必須寫下去。要記住，生活永遠都不會毫無意義。
根據材料，聯系實際，任選一個角度構思立意，寫一篇文章�；驍憥褪拢虬l(fā)表議論，或抒發(fā)感想。文體不限，題目自擬，字數不少于500個。
[滿分佳作]
飛翔，哪怕翅膀斷了
寧波一考生
孩子，你即將離開我，面對這個世界。作為母親，我只想對你說一句話，那就是：飛翔，哪怕翅膀斷了！
人生之路，必有坎坷，一路走來，你不可能一帆風順，也不可能總是贏家。但是，你一定要堅守自己的夢，無論遭遇到什么。因為痛苦都是必須的，它會使你成為你自己的英雄。
還記得桑蘭嗎？那個癱瘓不哭，用微笑征服世界的女孩兒。面對人生中最大的不幸，她坦然地看待這一切。當時，你說你要成為像她一樣堅強的人，孩子，我希望你能始終記住你曾經說過的這句話：成為一個堅強的人！我相信你一定能做到的。
你的人生之路還很長，一路上，也許你會被絆倒，會被欺騙，會被蔑視??但是，請你自信樂觀，甚至學會著去感激這一切：感激傷害你的人，因為他磨練了你的意志；感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿；感激欺騙你的人，因為他增加了你的智慧；感激蔑視你的人，因為他覺醒了你的自尊；感激拋棄你的人，因為他教會了你獨立。感
激一切值得你感激的人或事。孩子，你應隨時記住，痛苦是必須的，你應當以一顆樂觀之心面對一切，以你的微笑征服這個世界。
孩子，堅持自己的夢想，永不放棄。也許你會遭遇不幸，它們使你難過、懊喪、甚至想逼你放棄理想。但是，請你記�。盒娜粼�，夢就在。還記得那句廣告詞嗎？心有多大，舞臺就有多大。我希望你能尋找到屬于自己的舞臺，展現自己亮麗的風采。
孩子，拼搏才會成功。長路漫漫，痛苦是不可避免的！想象一下，假如鉛筆不經歷刀削般的疼痛，怎能寫出美麗的文字？種子不經歷破殼的疼痛，怎能綻放出甘美的笑容？蛹兒不經歷破繭掙扎的疼痛，怎能化作蝴蝶，翩翩于天空輕扇羽翼？
孩子，請不要害怕痛苦，因為掙扎過后，你便能破繭而出，凌羽飛翔。孩子，請記住：飛翔，哪怕翅膀斷了。
最后，用心祝愿你成為真正的英雄，綻放屬于你的光彩。
[成功揭密]
這是一篇巧用比擬方式寫就的獨白式散文，考生以獨特的視角將文題的寓意，在虛設的抒情主人公——“母親”娓娓的內心獨白中，作了最好的詮釋，這無疑是文章博得閱卷老師青睞的最高明的亮點。行文過程中，考生摒棄了慣常的思維方式，將大量的概括性材料以抒情的筆調和酣暢的排比句式淋漓呈現，讓人在贊嘆其飛揚文采的同時，亦為其敏銳的洞察力和材料融合能力拍案。
第四篇：材料作文寫作指導
材料作文寫作指導
材料作文是根據既定材料，對材料進行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點的一種作文形式。
寓言故事、歷史事實
材料新發(fā)生的事件、報刊上的新聞
來源一段歌詞、一組素材一句格言、一個成語材料形式
材料可分為單則材料和多則材料 審題立意 審材常見病癥
1.脫離材料隨意而為 2.朦朧感知似是而非 3.抓一鱗而棄全魚 4.抓現象而棄本質
閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。
一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好��！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。
一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說："這是一只忘記自己叫什么的鳥�！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛��！”
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。立意:
牧羊人的話: 不從實際出發(fā)不自量力 不要盲目模仿 孩子的話: 敢于實踐見賢思齊勇于學習 父子之異: 仁者見仁,智者見智 審題立意
原則：全面的觀點聯系的觀點發(fā)展的觀點
方法：抓關鍵句法因果分析法多個角度法整體把握法
審題立意之方法
1.抓關鍵句法 開頭句
結尾句 對話句 結語句 例1
有人問巴西球員貝利：“你最滿意的進球是哪一個？”貝利答道：“下一個�！� 立意：永不滿足再接再厲求是無止境的
有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，第放下即實地也�！泵ぷ硬恍牛諛J長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶？” 析： 關鍵句——“第放下即實地也”
立意——學會放手；有所不為才能有所為,等 訓練材料：鞋匠的好奇
燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——這是古希臘偉人亞里士多得得出的結論。天經天義，人們尊奉了2400多年。18世紀，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條—“燕子，你在何處越冬？”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當這只燕子翩然而歸時，鞋匠意外地發(fā)現了一張新的字條：“雅典，在安托萬家越冬”。鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。
立意：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動力。
2.因果分析法（以果溯因法）
例1猩猩喜歡喝酒。村里人擺上甜酒,“何不嘗一點點呢?不吃多了就行!”于是大家先喝小杯，不久又取大杯喝。它們實在抵制不住甜酒的誘惑，大飲而醉。村人趁機追捕，無一幸免。
立意：戒貪婪
例2有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，第放下即實地也。”盲子不信，握楯長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶？” 立意：①學會放手②走出思維的定勢，戰(zhàn)勝自己。③要善于聽從別人的意見。
訓練材料：古代有一個漁翁，一天，在井里網撈了兩條大鯉魚；第二天，在井里撈到了三條鯽魚；第三天，僅僅撈到了幾只米蝦；第四天，第五天……什么也沒撈到，這是為什么呢？鯽魚空白結果原因 立意：到廣闊的空間去撒網，方有豐碩的收獲。3.多個角度法
斷章共同的風景：世界有了我們而更美麗、相互欣賞、和諧
卞之琳之美、風景你我他、營造共贏的風景、映你站在橋上看風景成趣的美麗
看風景人在樓上看你欣賞你：你也是一道風景、世界因你而美麗、要看到他人的長處
明月裝飾了你的窗子你:看風景,成風景：索取與奉獻、人活著就是為了別人、你裝飾了別人的夢敢為天下先；學會觀察事物、熟悉的地方沒有風景
4.整體把握法
有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，第放下即實地也�！泵ぷ硬恍�，握楯長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶？” 從下列選項中選出最佳的立意( c )
a.不要袖手旁觀b.幫人要幫到底c.放棄,明智的選擇d.不要一意孤行 201*年12月深圳市七校聯考作文題
閱讀下面這句黃永玉給自己的畫作《螃蟹》所寫的解說，寫篇不少于800字的文章。螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？ 1、對象：螃蟹、人。
2、主次：本則作文材料中，兩個對象螃蟹和人是不是同樣重要呢？通過分析，畫作的標題是螃蟹，畫作的解說也只有螃蟹的語言，人在這里只是螃蟹議論的對象，由此可見，材料的重點應該是螃蟹，我們應著重從審視螃蟹的角度來審題立意，那樣才更切合材料思想，如果單從人直立行走的角度來寫，就不夠貼切了。
3、關鍵：本試題只有一句話，“螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？”這就字字關鍵，要反復揣摩每個字，揣摩句子的語氣，揣摩螃蟹說這話時的心理。
4、辨是非：本則材料中，我們要思考，螃蟹的發(fā)問是善意的，還是惡意的，抑或是無善無惡，隨意的？材料是肯定螃蟹的發(fā)問，歌頌螃蟹，還是否定諷刺螃蟹？或者無所謂肯定否定，只是陳述一種現象？聯系螃蟹橫行的特性，聯系平時人們對螃蟹橫行霸道的批評，揣摩畫家選擇螃蟹作為畫作題材的隱喻意義，我們可以認為材料是諷刺螃蟹，批評具有螃蟹惡習的一種人的，據此立意最切合題意。當然，你也可以堅持說材料沒有褒貶意義，或者說就是歌頌螃蟹的天真和敢于發(fā)問的，從這一角度立意，只要言之有理也是可以的。
5、原因：材料主要寫了螃蟹的奇怪和發(fā)問，我們可以圍繞這個發(fā)問追查原因，進行多角度思考。螃蟹為什么會問“可也怪！人怎么是直著走的？”這個問題呢？原因可能有哪些呢？無知愚蠢？天真好奇？有疑問精神？看問題的角度單一？以自我為中心？認為人直走可笑？排斥異已？等等，我們可以開展頭腦風暴，從能力、習慣，方法、道德價值觀等多方面，在草稿紙上列出可能的各種原因，然后從中篩選出最大原因，確定寫作的最佳切入點。 ◆訓練題1
記得在做生物實驗時,把一只青蛙放在裝有沸水的杯子時,青蛙馬上跳出來, 但把一只青蛙放在另一個溫水的杯子中,并慢慢加熱至沸騰,青蛙剛開始時會很舒適地在杯中游來游去,直到它發(fā)現太熱時,已失去力量跳不出來了。析：放進沸水慢慢加溫立意：生于憂患，死于安樂 ◆訓練題2
某大城市，中程公交車的始發(fā)站，每天天未亮，就有許多老人排著長隊，早早地為乘車上中學或大學的兒孫占個座位。判斷下列立意屬哪一種:切題,偏題或者離題
親情無價獨立自主理解萬歲愛的思索（偏題、偏題、離題、切題） ◆訓練題3
有一只狗習慣吃雞蛋,看見一個海螺,以為是雞蛋,張大了嘴,一大口就把它吞了下去,后來覺得肚里很沉重,很是痛苦,說道:“我真是活該,以為一切圓的都是蛋.”
立意： 要透過現象看本質失之東隅收之桑榆; 要具體問題具體分析“亡羊補牢”猶未為晚；經驗主義要不得擬題
題目類型：有論點型、范圍型、感想型、比喻型、關系型、問題型等。如：《對<鳥的評說>的評說》、《我的評說》（范圍型）?；《讓我們換一種眼光看問題》、《如此“評說”要不得》、《嫉妒是進步的大敵》、《要正確對待別人》（論點型）；《由?<鳥的評說>?想到的》、《讀<鳥的評說>有感》（感想型）；《我們不能做這樣的“鳥”》（比喻型）；《評鳥與評人》（關系型）；《如此“評說”恰當嗎》（問題型）。
擬題原則：總的原則是緊扣中心論點及材料的特點來擬定。從應考的實際來說，最好擬成論點型題目，有利于突出文章的中心論點。在中心論點確定的情況下，只需把論點句照搬或縮簡短一點即可。如果這樣做有困難，那就擬成感想型，既簡便又穩(wěn)妥。 布局
五步成文法——“引”、“析”、“提”、“聯”、“結” “引”——定向剪裁,概述材料。
所謂“概述”，就是不能將題目所給材料原文照搬，而是對準自己立論的指向剪裁材料，使材料為我所用的“定向剪裁”。應抓住材料的核心內容簡要敘述。引述時應注意：
1、要有針對性。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心論點服務；同時根據中心論點的需要，恰當地處理好所引材料的詳略。
2、要概括。即對所引用的材料，根據中心論點的需要，以最為濃縮的精要語言對它進行高度地概述，而省去不必要的過程和細節(jié)描寫。 “析“——分析材料，突出感點。
“析”，就是圍繞議論的中心對引錄材料內容的寓意進行扼要分析。要求分析得準確，切合事理，語言精要。“析”的目的是為中心論點的提出創(chuàng)造理論的條件。 “提”——提出論點，綱舉目張。
“提”，就是通過材料的分析之后，順勢提出中心論點。根據內容的需要，有時也可以將“析”與“提”兩部分的觀點“合二為一”。中心論點是全文內容的“神”，材料組合的“綱”，起統(tǒng)帥作用。因此，論點的提煉，必須做到：扣材、準確、穩(wěn)妥、鮮明、簡潔。 “聯”——聯想聯系,論證論點。
“引”“析“后，作文就完成了對材料的處理�！奥摗笔沁\用材料提供的道理來類比社會生活，議論社會生活的過程�？梢月撓腩愃频牡览恚◤牡览砩险摗埃�，也可以聯想相關的社會生活現象（從事實上論證）。這部分是作文的重點，既要放開思路，又要概括力強；既要重點突出，又要正反結合。表述觀點的角度:
1原因:從為什么的角度思考2,結果:從結果會怎么樣的角度思考3,態(tài)度:從應該以什么態(tài)度去對待的角度4,方法:從如何去做的角度思考 “結”——重申材料，深化論點
結尾呼應開頭，或進一步強調論點，或提出解決問題的辦法，或提出希望要求。 材料作文之大忌
1、忌文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的引述，把寫作文等同于回答問答
題，因為一旦離開具體試卷我們就不知“這”為何云。
2、忌對原材料進行隨意改動，杜撰原材料的故事與情節(jié)，或者對原材料進行續(xù)寫。3、忌“引材料”時生搬硬套。4、忌拋開材料，信馬由韁。
既然要求根據材料作文，就必須以材料為根據來聯想生發(fā)，不能置材料與不顧，而天馬行空，脫韁狂奔。材料作文要求若即若離，不即不離。由此可見，寫材料作文是帶著鐐銬的舞蹈。5、忌就事論事，局限于材料。
在吃透材料的基礎上，應本著“文章合為時而著”的原則由此及彼，聯想生發(fā)開去，借題發(fā)揮，寫出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，使文章真實而具有現實性。 例文：
校準自己的秤
“可也怪，人怎么是直著走的？”這是王永玉畫作中一只螃蟹的臺詞。（引）
螃蟹為什么會提出這樣的問題呢？或許因為它蟹眼近視，見少識短？或者因為蟹心太小，只裝得下自己，容不得別人？我想多半是后者。螃蟹的自我感覺太好了，以為自已橫行，別人也得霸道。拿自己的好惡去強求別人，卻不知道在指摘別人的時候，可笑的正是它自己。（析）
由是我想，高貴的人啊，可不要象螃蟹一樣自以為是呀!請你在稱量別人的時候，最好校準自己手中的秤，先稱一稱自己。（提）
記得有一個老套的故事：從前，某國有一眼泉水，名叫“狂泉”。國人喝了這泉水，沒有不發(fā)狂的。只有國王食用井水，不患狂病。結果國人反而認為正常的國王是狂人，大家要合力治療他的“狂病”。他們對國君又燒火艾，又扎銀針，又灌湯藥，直到國王也發(fā)狂，大家才歡心樂意。（聯1，古代寓言）
為什么會發(fā)生這種鬧劇呢？是因為國人意識不到自己的錯誤，是因為它們的是非標準發(fā)生了顛倒。這種以不正常笑正常，把正常當不正常的現象歷史上不乏前例。漢代蘇武囚于匈奴，同是漢人的衛(wèi)律勸蘇武說，你看我“負漢歸降匈奴”(請你收藏好 范 文，請便下次訪問www.hmlawpc.com)，“擁眾數萬，馬畜彌山，寶貴如此”， 你怎么這么不識時務呢？衛(wèi)律恬不知恥，當然遭到了蘇武的痛斥，落得千古罵名。（聯2，古代人物）
當今現實生活中，象螃蟹這樣自以為是，黑白不分的家伙似乎越來越多：有頭發(fā)染得半紅半黃的男女指著別人的滿頭黑發(fā)說，“老土，你怎么不去染一下呀？”靠歪門邪道混得職稱的前輩“關心”后輩說，“不就少了論文嗎，真傻，怎么不去抄幾篇呀？”新官上任，親朋故舊會說：“怎么不趁機撈一把��？”這些人就如自以為是的螃蟹和喝了狂泉的瘋子一樣，本來自己橫行已是“另類”，結果卻笑話別人傻氣。（聯3，現實生活）
產生這些現象的原因很復雜。我想，主要是因為社會變革過程中，一些人面對權錢利色等誘惑，喪失了正確的立場，顛倒了是非標準，結果以丑為美，以恥為榮。說到底，是極端個人主義在作怪。如果不引起警惕，后果是十分危險的，小而言之，它見笑大方，敗壞了自己的形象，阻礙了自身的發(fā)展；大而言之，它惡化了社會風氣，影響了社會和諧。（深1，挖根源）
現實中不是有很多類似的怪現象嗎，危害祖國成了“斗士”，背離人民成了“本事”，愚昧無知成了“時尚”，好逸惡勞成了“瀟灑”，損人利己成了“能耐”，見利忘義成了“聰明”，違法亂紀成了“勇敢”，驕奢淫逸成了“榮耀”，如此等等。長此以往，是非混淆，榮恥顛倒，以恥為榮，以榮為恥，社會怎么能健康發(fā)展呢？（深2，說危害）所以，我們要加強學習，時刻保持清醒的頭腦，在張揚個性，追求百花齊放的時候，更要樹立正確的是非觀、榮辱觀、美丑觀，這樣，才不至于“蟹”眼看人低，才不至于脫離社會準則，突破道德底線，做出些見笑大方甚至禍害百姓的事來。（結，解決辦法）
［評析］本文從材料中螃蟹的好奇入筆，抓住螃蟹奇怪人的直行這一結果發(fā)出疑問，查原因，定論題，提觀點，這種讀后感似的寫法使論題和觀點緊扣材料。論證部份分別從古代寓言、古代人物和現實生活三方面聯系開去，避免了就事論事，使內容豐富，論據充分。然后，進一步探求產生這些現象的原因，分析其危害，使論證更加深入。最后，提出解決辦法，要樹立正確的是非觀、榮辱觀、美丑觀，照應標題，使文章結構完整。這是一篇比較典型的議
論文，較好地應用了“引、析、提、聯、深、結”六字結構，初學議論文可以模仿。
警惕螃蟹及其他
燕雀不會理解鴻鵠，蜩、學鳩不會理解鯤鵬，子蘭不會認同屈原，秦檜不會認同岳飛，自然界、人類社會中這類形同冰炭、判如霄壤的物與人太多太多，不足為怪。（議）
現在，我奇怪于一只螃蟹。奇怪于黃永玉的畫作《螃蟹》及其解說：“螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？”明確的說，是奇怪于螃蟹的奇怪，奇怪于螃蟹對人類的不理解不認同，同時，對這只螃蟹以及類似的人與事多了一些警惕。（引用材料，提出觀點）
我警惕于橫行霸道者的好心情。荀子批評過螃蟹的浮躁，說它雖六跪而二螯，卻非蛇鱔之穴無可寄身者。更多的人鄙夷它的是橫行霸道。曹雪芹說它：“眼前道路無經緯，皮里春秋空黑黃�！痹脝栒f它：“橫行公子本無腸，慣耐江湖十月霜�！斌π凡蛔灾涑髳�、丑陋，反而自以為是，不可一世，這就值得人們玩味與警惕了�？梢赃M一步想一想，社會上，壞人洋洋自得，好人郁郁寡歡的情況難道還少嗎，能不警惕嗎？能不反思嗎？（議、聯1）我警惕于以不正常為正常的是非標準。自己橫行霸道，就奇怪于責怪于別人的正道直行，甚至于將橫行霸道定格于行道規(guī)范，我可以斷定，你一介匍匐扁行的螃蟹，是心有余而力不足的，是可笑而不自量的。因為正道直行的人怎么瞧得起你，怎么聽從于你？然而，在我們身邊，在我們社會，類似的以不正常為正常的事還少嗎？甚至，把不正常作為正常的價值取向、是非標準的情況還少嗎？前幾年，你沒有“三證”，就有可能被當作“三無人員”關押起來，有可能像孫志剛一樣死于非命；現在，你如果沒有本地戶口又想在本地就讀，就可能要交一筆數量不菲的擇校費；你如果不是公職人員，生病住院，醫(yī)藥費就可能全部自個兒掏腰包。不一而足。人們已經習發(fā)為常，麻木不仁了。但我以為這正是我們應該心有警惕，力圖改變的。關鍵的一條，是不能讓“螃蟹”有太多的發(fā)言權，不能以“螃蟹”的是非標準作為人類的是非標準。（辦法）不然，我們有人性、人道、人心的人類可就遭罪了。（聯2）
我警惕于黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴的逆向選擇�！翱茨銠M行霸道到幾時”？是一句俗語。意思是天理昭彰，你橫行霸道，為非作歹，你就是秋后的螞蚱，蹦不了幾天，你就狐貍尾巴長不了。從整個歷史進程看，這也是對的，人間正道是滄桑嘛。但從歷史的某個階段，某個局部看，奸詐者為民立范，飛黃騰達，正直者做牛做馬，嗚乎哀哉的情況卻也太多。自然生態(tài)的優(yōu)勝劣汰，到了政治生態(tài)、社會生態(tài)里，往往卻是劣勝優(yōu)汰。屈原就不是子蘭的對手。他激憤，他哀嘆：“接輿髡首兮，桑扈裸行。忠不必用兮，賢不必以。伍子逢殃兮，比干菹醢??余將董道（正道之意）而不豫（猶豫之意）兮，固將重昏而終身�！彼谋瘎�，逆向選擇的悲劇仍然悲劇般地一代代地上演。北島的詩仍然是真理。我警惕，我痛心。（聯3）
由黃老的畫，我想起了魯迅的話：人們常怪異于橫行霸道的壞人何以要活在世上。但不明白，這世上有時候不是我們讓不讓壞人活命的問題，而是壞人讓不讓我們活命的問題。我想到了伏契克的《絞刑架下的報告》的最后一句話：“人們啊，我是愛你們的，你們可要警惕啊！”（結）
評析］這是一篇文氣酣暢，才氣逼人的好文章，開頭從燕雀不解鴻鵠，秦檜中傷岳飛等自然、社會現象入筆議論，引出螃蟹不解人類的話題，同時提出對螃蟹以及類似的人與事要警惕的中心論點。中間論證部分聯系古代和現實生活實際，采用并列式結構，用三個“我警惕于”提出分論點，緊扣論題，文脈清晰。結尾部分，引用魯迅和伏契克的話，再一次重申了“要警惕”的觀點，使首尾呼應，結構完整。
文章抓住“螃蟹不自知其丑惡、丑陋，反而自以為是，不可一世”來批判和立論，不僅緊扣材料，思想深刻，而且聯系生活實際，針對性強。寫螃蟹丑惡的一段，通過引用前人的詩句來證明，論證有力，而且有文采，充分展現了作者的濃厚的文學功底。寫屈原的一段，對比“奸詐者為民立范，飛黃騰達，正直者做牛做馬，嗚乎哀哉的情況”，思想深刻，足以讓人顫栗和警醒。 根據下面材料進行審題立意。
鮮花感謝細雨：“是你把我滋潤得這般俊俏，這般美麗�！� 細雨說道：“要感謝還得感謝春風媽媽，是她讓我這樣做的。” 多么動聽的語言，多么和諧的春天，只有經歷過嚴冬的人，才能感受到這景象的可愛。 由果溯因
友愛、尊重、感恩、奉獻、合作（因）
把這個搞出來，中午自習前要發(fā)給學生。
八年級語文
第五篇：材料作文的寫作指導
材料作文寫法指導
1.“材料作文”審題的三原則
(1)整體性原則。要視文題為一個整體,全方位審題,明確題目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分。限制部分必須嚴格遵守,未限制部分要認真分析判斷,充分利用所給的條件。不能只抓其只言片語,以偏概全。
把握材料實質。提供材料作文與命題作文相比,看起來像是給考生提供了方便,其實是增加了難度。在材料作文中,所提供的材料既是考生作文立意的出發(fā)點,又是歸宿點,文章的立意必須從材料中來。文題有顯性的信息,也有隱性的信息,隱性的信息如言下之意、比喻之意。對此,一定要透過現象看到本質。1999年上海卷《回聲的啟示》,講的是一則寓言。一定要吃透其寓意:你善待他人、善待社會、善待自然,那么,他人、社會、自然也會善待你。如果你只是討論那個小孩如何如何,顯然只是停留在材料表面,就事論事了。仔細閱讀原材料,整體把握原材料,找出原材料的隱含信息,扣住原材料的中心來擬題。這是材料作文的最佳選擇。
把握寫作范圍。準確把握材料涉及的范圍,有利于考生在規(guī)定的范圍之內找到適合自己寫作的最佳切入點。以“自信”為例,“自信”就是“相信自己”,那么“自己”是不是只包括考生個人呢?不是,小而言之,可以指考生本人,也可以指考生熟悉的另外一個人;大而言之,可以指一個集體,一個民族,一個國家,甚至整個人類�？忌瓤梢詳懽约夯騽e人有關“相信自己”的故事,也可以寫基于“相信自己”的生活感悟,也可以表達自己對“相信自己”的意見、看法等等。想使文章獲得高分,還要把你對“相信自己”之于生命存在方式的意義,以及由此帶來的生命價值攀升的理性認識,蘊含在生動形象的故事或深刻的議論之中,不宜在青少年是否應該有“自信”的層面上發(fā)膚淺的議論。
辨明材料關系。高考作文提供的材料可分為單項材料和多項材料兩類。單項材料的審題相對單純。而對于多項材料,審題時要辨析材料的異同,明確它們之間的關系,挖掘材料蘊涵的意義,準確把握命題意圖。多項材料的關系,大致分為三種類型:
同義關系。指材料的性質、蘊含的意義、體現的觀點相同。如201*全國卷所提供的材料中的這兩則:
常問路的人不會迷失方向。(波蘭諺語)
應當耐心地聽取他人的意見,認真考慮指責你的人是否有理。(達?芬奇)
類義關系。指材料表面看來似乎風馬牛不相及,然而深入內里,卻能發(fā)現,它們所蘊含的意義具有相類似之處。如201*年天津作文題:
有一個木匠到山里選木材,看到一些奇形怪狀的樹根,覺得沒用就走了。后有一位根雕藝術家發(fā)現這些樹根后,如獲至寶,將這些樹根雕成了非常有價值的藝術品。
請以“材與非材”為話題寫一篇文章,題目自擬,不少于800字。
木匠從實用觀出發(fā),放棄樹根;藝術家從審美觀出發(fā),以樹根為“至寶”。理解這層意義,對于作文“立意”十分要緊。討論的重點可以突出實用性,可以突出審美性,也可以兩者兼容。
反義關系。指材料的性質、蘊含的意義、體現的觀點是截然對立的。例如:
(材料1)某雜志社作調查:“你對同學最贊賞的品質是什么?”調查結果,排在第一位的是“樂于助人”。
(材料2)某單位在一些青少年中作不記名問卷調查:“你如果遇到別人碰上麻煩事時會怎樣對待?”回答“悄悄走開”的人不少。
根據“材料2”和“材料2”,自選角度,自擬題目,聯系實際,寫一篇議論文。注意把“材料1”和“材料2”結合起來思考。
這兩則材料所含的意義是相反的,反映了青年人中一部分人對人對己不同的道德標準。作文的關鍵是抓住材料的對立點,深刻剖析這種不同所反映的問題實質。
(2)多角度的原則。運用“發(fā)散性思維”。分析原材料,列出2~5個觀點。然后找出一個對自己寫作有利的角度去寫。這個角度是扣緊原材料的,但不一定是扣緊原材料的中心的。例如北京考生寫《讀有感》確定的角度為“名師出高徒”,中心論點明確,語言簡練有力,被評為北京市當屆考卷第一名,該生被錄取到了北京大學法學系。一位湖北考生根據《毀樹容易種樹難》的原材料,從環(huán)保角度寫了一篇“毀樹與造林”,同樣獲得了高分。多角度的原則還可理解為一種“實效性原則”,就是說,只要扣緊了原材料,寫哪個角度對你有利,使你的文章發(fā)揮得更好,你就寫哪個角度。
(3)篩選性原則�！安牧献魑摹碧峁┑牟牧�,多為文字性材料或圖像性材料。這些材料中包含著迷惑信息、多余信息。例如《鳥的評說》,如果不從總體去概括這個材料的“寓意”,而只是抓住“只字片語”,常常容易陷入誤區(qū)�！胞W鵡學舌”,確實有些“無原則”;燕子,確實有些“怕冷”,甚至是“怕艱苦”,“見異思遷”。如果這樣斷章取義來展開議論,勢必離題很遠。
2、方法指導
(1)分清類型,確定思維走向。
首先要對材料歸類,看它屬于什么類型,然后才能根據其特點確定思維走向。從由材料中引出觀點的角度分類,大致有下面幾種類型:
闡述型材料。多為一首詩、一幅畫、一則寓言、一段故事之類。材料本身包孕著確定的思想內涵。如1980年全國卷作文題中“達?芬奇畫蛋”的故事,1983年全國卷中“這下面沒有水,再換個地方”的漫畫《挖井》,1995年全國卷作文題中《鳥的評說》的寓言詩,都屬于闡述型的材料。文題中任何一個字,任何一個信息都有其存在的理由。審題時,要全面分析,不輕易放掉一字一句。有的材料不一定要扣住中心寫,只涉及一方面就行。例如《畫蛋》,你寫“苦練基本功”也行,你寫“名師出高徒”也沒錯。有的材料則要扣住材料中心寫,如《毀樹容易種樹難》,這個原材料的中心是“毀人才容易,培養(yǎng)人才難”;《鳥的評說》這個材料的中心是“看人看事要全面,要一分為二”。
論辯型材料。這種類型的材料往往包含兩種以上不同的觀點,或是非曲直錯雜,或相互對立,作者應從中找出謬誤進行辯駁,或是從對立的觀點中選擇一個展開議論。如1984年關于作文改革的討論,1989年關于報考志愿的困惑和苦惱,1991年選“近墨者黑”或“近墨者未必黑”的辯論稿。
引申型材料。這類材料所涉往往只是自然界的事情。寫作時一般不應就事論事,而應將材料引申,進行類比立意——聯想可比之事,可比之理。材料在這里不是主要的寫作對象,只是用來引發(fā)聯想的引子,具有類似特點的社會聯想才是思考的對象。1981年全國卷作文題“毀樹容易種樹難”,1986年全國卷作文題“樹木?森林?氣候”,1990年全國卷作文題“花與刺”,都屬于引申型的材料。
鑒賞型材料。如1996年全國卷作文題,要求對兩幅漫畫欣賞比較,說明自己更喜歡哪一幅。那就要依據一定的審美標準對材料從內容到形式進行分析評說,談自己獲得的審美感受。其實,材料歸根結底分為兩類:一類對材料本身所述事實闡明看法,叫事例型;一類對材料所影射、比喻的現象展開議論,叫比喻型。前者的材料是事例,是話題,取其本來的意思;后者的材料是媒介,是喻體,取其影射的意思。1992年全國高考作文題要求就候車亭前關于玻璃瓶的一幕展開議論,就屬于事例型,切不可生造個比喻義來;1990年全國高考作文題要求就玫瑰花和刺展開議論,就屬于比喻類題目,也不要錯把它當成事例型。漫畫材料一般都屬于比喻型,它往往用夸張、幽默、諷刺的手法反映現實,寫作時,應把它還原成現實,而不應就畫論畫。如1983年的高考題“挖井”就是此類。
(2)全面審視,把握顯、隱全部信息。
如1997年上海卷《我看課外閱讀》,有三則材料,一是講青少年閱讀面狹窄,二是講大多數家長為孩子買的書是教學輔導讀物,三是講青少年課余讀的大多是漫畫武俠等休閑作品,它們是一個整體,在審題立意時應把三則材料統(tǒng)攝起來考慮。如只看到材料三,把論點定為“多看漫畫、卡通、言情、武俠等休閑作品對青少年課外閱讀無益”,顯然是審題時把三則材料割裂開了。
所謂“隱含信息”,是與“明示信息”相對而言。是從材料“字面”上看不出的信息。例如《鳥的評說》,這首寓言在“字面上”并沒告訴你“看問題要全面”,但這個道理包含在里面。許多人對顯性信息能注意,而對隱含信息容易疏漏。隱性信息如果沒有把握,寫起來就會跑題。
(3)推敲關鍵詞句,找出材料的突破口。
抓住材料中能夠揭示內容的關鍵詞句反復推敲,這些詞句是材料中的“眼”。如下面材料。
高爾基《花——致m?a?彼什柯夫》:“要是你倆在任何時候,任何地方,自己一生留給人們的都只是美好的東西——鮮花、思想、對你的非常好回憶——那你的生活將會是輕松和愉快的。那時你會感到所有的人都需要你,這種感覺會使你成為一個心靈豐富的人,要知道給永遠比拿愉快�！�
這是高爾基寫給兒子的一封信的片段,其中的關鍵句是“給永遠比拿愉快”。抓住這個句子,便可提煉出觀點:“人生的價值在于奉獻而不在于索取�！�
(4)求同尋異,抓住材料的“關聯點”。
材料一多,材料之間必然存在著各種不同的關系。怎樣抓住多則材料間的“關聯點”?求同法:提供的幾項材料在形式、內容上雖不相同,但在內涵上有共同性,相通性。審題時,就是要找出材料間的共同點。如下面一組材料:
李時珍經過27年的調查研究,寫成《本草綱目》;埃文利希發(fā)明六零六藥物,失敗了605次;巴甫洛夫研究條件反射30年,才寫出了《大腦兩半球機能講義》;馬克思用14年時間才寫成《資本論》,愛迪生發(fā)明電燈也經歷了數百次失敗。
材料分別列舉了五個人的五件事,相對獨立,各不相同。但相互間都存在著共性——偉人之所以能夠取得偉大的成就,是因為他們都能認準目標后就堅持不懈,長期奮斗,不怕失敗。這個共性就是材料的中心內涵,也就是我們要歸納的中心論點。
求異法:如果幾項材料中既有正面的又有反面的,那么在審題時,首先,就應找出正反材料之間的對立點,從正反材料的對比中得到啟發(fā),提煉觀點,立意成文。如下面兩則材料:a近朱者赤,近墨者黑。
b出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
這兩則材料的觀點是對立的。材料a說明環(huán)境可以改變人的思想品質,強調客觀環(huán)境對人的巨大影響;材料b說明人即使處在污濁的環(huán)境,也能不受污染,形成并保持高尚的思想品德,強調的是人的主觀能動性。在找它們的“關聯點”時兩方都要注意到。如果仔細分析,就會看出,這兩則材料雖然是對立的,但又是統(tǒng)一的。即都是說人或事物與所處環(huán)境的關系。
(5)由表及里,挖掘材料和生活中最本質的因素。
要寫出符合題意的文章,首先對材料要有深刻的理解。如就下面這則材料進行分析,寫一篇議論文。
201*年悉尼奧運會期間,有這樣一段插曲:在射擊場館,為了防止記者打手機干擾選手,場內貼有醒目的“請勿打開手機”的警示。但還時時有手機鈴聲響起,而且總是中國記者。從表面上看,這是一個人的修養(yǎng)、公德問題。這樣寫,當然可以,但只停留在材料表面不
會深刻,也難有新意。往深層次看,這些“記者”,應是有知識的“文化人”,應該懂得這些起碼的常識,由此看來,“有文化”不等于“有公德修養(yǎng)”,再提出要進行公德修養(yǎng)教育的緊迫性。這樣論述,就避免了人云亦云。
3、例文講析
溜留之間(江蘇考生)
看了以上材料,我很有感觸。確實,有些人總是“馬列主義對別人,自由主義對自己”,當自個兒遇上麻煩,就一心想著別人快來“助人為樂”;輪到別人遇上麻煩了,就想:“管那閑事干嗎?溜!”
溜得好!溜掉了麻煩。溜得對!溜得輕松。哦,還溜掉了什么?溜掉了友誼,溜掉了關懷,也溜掉了人格!
下次您遇了麻煩,四顧無門時,您還會覺得那些從您身邊溜走的人“好”、“對”嗎?其實,靜下來想想,人們在幫助別人時,自己也會得到很多。當他的麻煩消失了,他笑逐顏開,將全心敞開,捧出他純潔的友誼時,你是“狠狠賺了一票”的:你的舉手之勞,換來的卻是一顆跳動的真心。當你不幸陷入麻煩之中時,你不再需要獨立支撐,因為你手里還有一顆心!當然,像《教父》中的“唐”那樣把友誼當作買賣,把幫助當作是交情債,那就走到另一個極端上去了。助人為樂的價值就在于它可以在你需要時,不期而然地為你雪中送炭。如果你從助人以后的第二天起就尋思著如何利用一下你的被救助者,那就非但享受不到驚喜的樂趣,反而會算計出毛病來。
我建議那家雜志社把他們的調查問題改一改,改成這樣:“你對自己最贊賞的品質是什么?”如果答案排在第一位的仍是“樂于助人”,我將三呼萬歲,然后寫一篇比本文出色得多的文章;如果某單位的不記名問卷得到這樣的答案:“我將留下來幫忙�！蔽覍⒏敢獍阉鳛檫@次作文的材料,因為它能給我好心情,帶來好分數。然而,這一切都建立在“如果”上,要把這些“如果”都變成現實,我們的精神文明建設還任重而道遠。
最后,這篇文章將被命名為“溜留之間”。
我,選擇留!
[評點]考生在準確地理解原材料后,把材料中所反映出來的那種只希望別人來幫助自己,而自己卻不愿去幫助別人的心態(tài),巧妙地概括為“溜”“留”兩字,利用兩字的同音反義關系,表明愛憎分明的對比褒貶,具有一種極富生活氣息的幽默效果。然后,抓住“溜”深入開掘,逐層“剝皮”,指出其危害和實質。接下去是入情入理地分析了“留”的意義和價值。行文至此,忽發(fā)奇想,要把調查的問題改一下。粗看以為是一時放縱意氣,細讀不禁擊掌稱贊:以假設之筆,寫出對精神文明建設的思考和憂慮。
4、針對性訓練
(1)閱讀下面的材料,自擬題目,寫一篇800字左右的文章。
鮮花感謝細雨:“是你把我滋潤得這般俊俏,這般美麗�！�
細雨說道:“要感謝還得感謝春風媽媽,是她讓我這樣做的�！�
多么動聽的語言,多么和諧的春天,只有經歷過嚴冬的人,才能感受到這景象的可愛。
[提示]作者在贊美中有一條件語句,“只有經歷過嚴冬的人”,據這一信息,照應主體材料的內容,可知立意點在于:正因為人世間有冷漠和自私,有急功近利、舍人為自己,彼此的友愛和尊重才足可珍視。若確立為“對謙遜的禮贊”,就是片面理解材料的緣故。
(2)作文題:閱讀下面的文字,根據要求作文。(201*年全國題,四川、吉林、黑龍江、云南等地)
某網站“4220聊天室”有這樣一段談話。
a:快樂的人生,也會有痛苦。有的人能直面挫折,化解痛苦;有的人卻常�？浯蟠煺�,放大痛苦。
b:是呀,有的人能把不小心打破一個雞蛋,放大成失去一個養(yǎng)雞場的痛苦。
c:考試失手,競爭失利,戀愛失敗,親友失和,面子失落,哪怕是其中的一點點,都是無法排解的痛苦啊!
請以“遭遇挫折和放大痛苦”為話題,自定立意,自選文體,自擬標題,寫一篇不少于800字的文章。所寫內容必須在話題范圍之內。
[提示]如何看待挫折?如何面對失敗?如何始終保持一種良好的心態(tài)?同樣是失敗,有的人能笑臉相迎;有的人卻仿佛一切都墜入了黑暗,仿佛失去整個世界。為此考題作了具體的提示:考試失手、競爭失利、戀愛失敗、親友失和、面子失落。其實人們經常失去的遠遠不只這些,比如失去親人,失去職位、失去健康、失去榮譽、失去金錢??
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