第一篇：小學(xué)生語文發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究課題經(jīng)驗(yàn)
“小學(xué)生語文發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究”課題，旨在貫徹和落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，建立健全語文學(xué)科課程評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)小學(xué)語文學(xué)科改革。xx年我們教研室和6所學(xué)校參與了這一課題實(shí)驗(yàn)。我們積極實(shí)踐，大膽探索，努力建構(gòu)體現(xiàn)現(xiàn)代評(píng)價(jià)理念、促進(jìn)學(xué)生語文能力發(fā)展的新的評(píng)價(jià)體系，取得了初步的成效。
一、面對(duì)問題找根源，評(píng)價(jià)改革是關(guān)鍵
長期以來，小學(xué)生語文評(píng)價(jià)一直沿用一張?jiān)嚲矶▽W(xué)業(yè)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式存在三個(gè)弊端：一是內(nèi)容過于狹窄（偏重于知識(shí)的死記硬背，題型偏、怪、難）；二是手段不盡科學(xué)（側(cè)重于分?jǐn)?shù)），過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致考試陷入了機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)；三是形式過于單一（僅趨限于書面）。這三方面忽略了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，忽略了老師、家長、學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)，多數(shù)學(xué)生無法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和樂趣，自己的潛能和優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮。學(xué)生在常年筆和紙的機(jī)械摩擦中，在汗水和淚水的煎熬里，逐漸消蝕了語文學(xué)習(xí)的激情，衰減了語文學(xué)習(xí)的靈性，抑制了身心的健康發(fā)展，造成了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)低下的后果。
針對(duì)問題，我們認(rèn)為，要全面實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，關(guān)鍵在于淡化分?jǐn)?shù)的選拔、甄別功能，將評(píng)價(jià)滲透到教育教學(xué)的方方面面，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)、導(dǎo)向作用�！靶W(xué)生語文發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)課題的主要目的就是全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，采取有效評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。
那么，語文學(xué)科的評(píng)價(jià)到底評(píng)什么？如何評(píng)？我們組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)綱要。課題對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、步驟、要求做了詳實(shí)的詮釋。借助課題實(shí)驗(yàn)的東風(fēng)，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的五大板塊，結(jié)合語文學(xué)科的四大任務(wù)（讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字寫字、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)寫作），我們覺得對(duì)學(xué)生語文能力的評(píng)價(jià)，主要從四個(gè)方面入手。為了易于操作，我們把它歸納為“四個(gè)一”，即：寫一筆好字，提高漢字書寫能力；練一副好口才，提高口語表達(dá)能力；寫一手好文章，用心靈描繪美好生活；記一肚子好詩文，讓經(jīng)典滋潤學(xué)生心靈。為了使“四個(gè)一”落實(shí)到教師、學(xué)生的具體教學(xué)時(shí)踐中，我們實(shí)施了“14111”工程，即：上好一課（向語文課堂教學(xué)要效益）、建立四本（日記本、習(xí)作本、課外閱讀登記本、古詩文學(xué)習(xí)積累本）、加強(qiáng)一寫（硬筆字書寫）、狠抓一背（積累經(jīng)典詩文及優(yōu)美片斷）、落實(shí)一讀（課外閱讀）。方向明確以后，我們先后出臺(tái)了《芮城縣教研室關(guān)于小學(xué)生語文素養(yǎng)實(shí)行分項(xiàng)測(cè)查的實(shí)施方案》《關(guān)于加強(qiáng)寫字、古詩文教學(xué)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)精神、全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)施意見》等，作為較長一段時(shí)間語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。先后編寫了一系列縣域地方教材：與教材同步的寫字本，在練習(xí)寫字的同時(shí)鞏固所學(xué)字詞；與教材配套的“1+x”課外閱讀書，即一個(gè)話題，多篇文章，拓寬學(xué)生閱讀面，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合；課外誦讀本，引導(dǎo)積累經(jīng)典詩文；統(tǒng)一規(guī)范了學(xué)生的閱讀登記本、古詩文積累本等。
201*年我們又承擔(dān)了“山西省小學(xué)生語文能力評(píng)價(jià)與檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)研究的第二輪實(shí)驗(yàn)。在多次參與省、市級(jí)課題實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中，我們?cè)谶\(yùn)城市教研室課題組下發(fā)的《運(yùn)城市“小學(xué)生語文能力評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)與研究”第二輪課題實(shí)施方案》《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生寫字和課外閱讀的指導(dǎo)意見》《運(yùn)城市小學(xué)生語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》的基礎(chǔ)上，依靠有效的評(píng)價(jià)杠桿，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式方法進(jìn)行完善、充實(shí)，逐步由分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)到等級(jí)評(píng)價(jià)，由等級(jí)評(píng)價(jià)到達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，由單一評(píng)價(jià)到綜合評(píng)價(jià)，由書面考試到多元測(cè)查。將書面考試、分項(xiàng)測(cè)查與技能展示相結(jié)合，將過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求探索一條促進(jìn)小學(xué)生語文能力全面發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)之路。
二、 多元評(píng)價(jià)為支點(diǎn)，上下驅(qū)動(dòng)促發(fā)展
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元
評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。我們不只關(guān)注學(xué)生書面考試，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣、態(tài)度、方法以及終結(jié)效果；不僅關(guān)注學(xué)生的寫，更關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、誦等方面的能力。我們提出的“四個(gè)一”和加強(qiáng)師生課外閱讀、努力創(chuàng)建書香校園關(guān)注的就是學(xué)生的說、讀、寫、誦，力求使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
2.評(píng)價(jià)方式多樣
在評(píng)價(jià)方式上，我們采用“三位一體”多樣化評(píng)價(jià)體系。即書面考試+分項(xiàng)測(cè)查+技能展示，做到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
（1）書面考試達(dá)標(biāo)化
隨著課程改革不斷推進(jìn)，我們深深認(rèn)識(shí)到，一張考卷定終身的時(shí)代已經(jīng)過去，尤其是對(duì)小學(xué)生，不要為了100分把孩子的童年變成100歲，不要讓孩子耗費(fèi)大量時(shí)間去做一些機(jī)械、重復(fù)、僵化、中看不中用的語文練習(xí)題，根本無暇去讀書、積累和寫作。雖然學(xué)生做習(xí)題快速準(zhǔn)確，但對(duì)提高語文讀寫能力收效甚微。為此，我們大膽提出書面考試達(dá)標(biāo)化，只要考試成績達(dá)到試卷總分的80%為達(dá)標(biāo)，60%為合格，徹底淡化了分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)給師生帶來的過重心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，騰出時(shí)間讓學(xué)生去讀、去記、去說、去寫。
（2）分項(xiàng)測(cè)查精細(xì)化
分項(xiàng)測(cè)查是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜，費(fèi)人又費(fèi)力，但又十分重要的工作。做實(shí)了，效果顯著，倘若流于形式，那就是神馬浮云。xx年開始，我們出臺(tái)了《小學(xué)生語文能力分項(xiàng)測(cè)查實(shí)施方案》，經(jīng)過多次實(shí)踐改進(jìn)，逐步得以完善。每學(xué)年末深入各校進(jìn)行分項(xiàng)測(cè)查，多年如一日。參加課題實(shí)驗(yàn)之后，我們參照課題要求，從數(shù)量、質(zhì)量、批改、評(píng)價(jià)等方面充實(shí)和完善了測(cè)查細(xì)則，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，先進(jìn)行自測(cè)、小組測(cè)、家長測(cè)、教師測(cè)，并登記造冊(cè)。隨后，教研室組織專人深入各校，隨機(jī)抽取一個(gè)年級(jí)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)查。
a、硬筆字測(cè)查。師生硬筆字書寫做為每年一項(xiàng)必測(cè)內(nèi)容。除了查看師生的寫字本外，教研室還進(jìn)行師生臨場(chǎng)寫字，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一紙張，粉筆字現(xiàn)場(chǎng)計(jì)分，鋼筆字密封帶回，著專人評(píng)分。作為量化學(xué)校的指標(biāo)之一。
b、口語交際測(cè)查。口語交際是每學(xué)期學(xué)生語文能力測(cè)查的主要內(nèi)容之一。結(jié)合本學(xué)期教材和學(xué)生的生活實(shí)際，在書面測(cè)試中，有專門考查學(xué)生“說話”“口語交際”能力的內(nèi)容。然后舉行講故事、口頭作文、辯論會(huì)、小記者采訪等活動(dòng)，具體形式是：每個(gè)年級(jí)擬定10個(gè)話題，學(xué)生任抽一個(gè)，準(zhǔn)備5分鐘后，現(xiàn)場(chǎng)展示，或由教師現(xiàn)場(chǎng)給出話題進(jìn)行即興發(fā)言，根據(jù)學(xué)生表達(dá)能力給分。
c、閱讀能力測(cè)查。要求學(xué)生根據(jù)教研室規(guī)定的必讀書目和選讀書目，出示自己一學(xué)期內(nèi)的閱讀書目及圖書，測(cè)查組隨機(jī)抽取其中一段或一篇，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，看是否達(dá)到正確、流利、有感情；隨后根據(jù)讀文內(nèi)容隨機(jī)提問，考查學(xué)生是否能概括文章主要內(nèi)容，能迅速獲取信息，對(duì)文中人物或事件能提出自己的認(rèn)識(shí)與理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的閱讀能力和習(xí)慣；查看統(tǒng)一配發(fā)的閱讀登記本，從內(nèi)容、數(shù)量、批改、評(píng)語等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；查看學(xué)校圖書室或班級(jí)圖書角；查看好詞好句摘抄本，主要看數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)所查情況計(jì)分。
ｄ、經(jīng)典詩文測(cè)查。讓學(xué)生大量誦讀經(jīng)典詩文，對(duì)于傳承祖國優(yōu)秀文化，陶冶學(xué)生美好心靈意義深遠(yuǎn)，尤其對(duì)文化底蘊(yùn)的積淀效果明顯。每學(xué)期初，我們將各年級(jí)誦讀內(nèi)容提前確定并公布，學(xué)年末測(cè)查落實(shí)。去年，我們將誦讀內(nèi)容編印成冊(cè)，分解到每一周，確保誦讀常態(tài)化。教研室不定期組織人員深入學(xué)校，任意抽取班級(jí)一定比例的學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，依據(jù)誦讀標(biāo)準(zhǔn)量化打分。
ｅ、日記、習(xí)作測(cè)查。重點(diǎn)看內(nèi)容、篇數(shù)、教師的批改、評(píng)語和日期，學(xué)校是否做到定期檢查等。發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，及時(shí)總結(jié)推廣。去年12月，我們?cè)谀辖中W(xué)進(jìn)行常規(guī)檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師陳曉華在三年級(jí)學(xué)生起步作文書面語表達(dá)訓(xùn)練方面有思想、有方法、有措施、有效果，我們給予充分肯定，并于今年4月，在南街小學(xué)召開全縣習(xí)作教學(xué)研討會(huì)，教師們受益匪淺，收到很好效果。
（3）技能展示常態(tài)化
ａ、競(jìng)賽活動(dòng)
每學(xué)期，我們都有目的、有重點(diǎn)地組織全縣性的師生技能展示活動(dòng)，為學(xué)生搭建張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。先后組織過師生寫字、主題演講、看圖說話、習(xí)作、講故事、經(jīng)典詩文誦讀、手抄報(bào)等競(jìng)賽活動(dòng)。要求人人參與，層層選拔推薦，并將競(jìng)賽成績作為量化教師、學(xué)生、學(xué)校的指標(biāo)之一。
ｂ、聽課評(píng)課
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師在課堂教學(xué)中要有效利用評(píng)價(jià)手段，營造寬松和諧的課堂氛圍。要求教師不僅研究教法，更注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法研究。從201*年開始，每年3月進(jìn)行的聽課評(píng)課月活動(dòng)，9月進(jìn)行的年度骨干教師評(píng)選，10月進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課巡回觀摩等，有力地促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)效益，提升了教師的執(zhí)教能力。多元評(píng)價(jià)成為我們衡量教師課堂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。
ｃ、教學(xué)會(huì)議
一年一度的教育教學(xué)工作會(huì)，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找問題，部署新學(xué)年工作。像這樣集中在會(huì)議室里的會(huì)我們已經(jīng)堅(jiān)持了二十多年。自xx年起，我們改革會(huì)議形式，由以往念念材料、發(fā)發(fā)獎(jiǎng)，改為深入基層觀摩交流。所有參會(huì)人員重點(diǎn)觀看師生寫字、經(jīng)典誦讀、閱讀積累、日記習(xí)作、有效課堂、常規(guī)管理、課題實(shí)驗(yàn)、校本教研等，這樣做既為承辦學(xué)校、師生搭建展示交流的平臺(tái)，又提供了相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、悉心研究不間斷，綜合素養(yǎng)成效顯
課題實(shí)驗(yàn)以來，我們深深感到評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，使語文學(xué)習(xí)的“四個(gè)一”和“四大任務(wù)”達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)明顯提高。
1、師生寫字
由于我們始終如一地堅(jiān)持，多種形式的評(píng)價(jià)，如今，不論是城里的老師、學(xué)生，還是農(nóng)村學(xué)校的老師、學(xué)生，甚至是偏遠(yuǎn)山區(qū)的老師、學(xué)生，人人都能寫一筆整潔、漂亮、規(guī)范的漢字。
2、習(xí)作匯編
把自己認(rèn)為最滿意的作品或經(jīng)過老師批改的優(yōu)秀習(xí)作，還有參加各種作文大賽獲獎(jiǎng)作品以及報(bào)刊上發(fā)表的文章整理匯編，裝訂成冊(cè)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)個(gè)性封面，起個(gè)好聽的名字，比如“花開的聲音”“習(xí)作島”“我的習(xí)作小屋”“金色童年”“放飛理想”等，充滿了童趣和詩意。提升了學(xué)生的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的人格情操，激勵(lì)學(xué)生朝更高目標(biāo)邁進(jìn)。
3、誦讀積累
誦讀經(jīng)典已成為一種習(xí)慣。每一位學(xué)生都能背幾十首（句）甚至幾百首（句）經(jīng)典詩詞、名人名言、警句格言等，并能在自己的日記、習(xí)作和日常交流中基本做到靈活運(yùn)用。
4、評(píng)價(jià)檔案
由學(xué)生動(dòng)手，將自己所獲得的獎(jiǎng)狀或能體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)進(jìn)步的相關(guān)資料，如：每次競(jìng)賽活動(dòng)、測(cè)查結(jié)果、發(fā)表或獲獎(jiǎng)的文章、優(yōu)秀作品、書面考試試卷、演講稿等裝入檔案袋。記錄成長足跡，時(shí)刻鞭策自己努力學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生和家長來說別提有多高興和自豪。
四、成績面前找差距，堅(jiān)定信念譜新篇
經(jīng)過幾年的不懈努力，我們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，各方面工作均取得優(yōu)異成績。201*年運(yùn)城市義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我縣召開，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及全市13個(gè)縣、市的教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長、部分教師代表深入到我縣的8所農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行觀摩，對(duì)我縣小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)給予了高度的評(píng)價(jià)。會(huì)議結(jié)束之后，全市13個(gè)縣、市及河南、陜西有關(guān)教育同仁，先后來我縣進(jìn)行觀摩指導(dǎo)。201*年5月全市多元智能暨書法進(jìn)校園現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我縣召開，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)又一次高度評(píng)價(jià)了我們的語文教學(xué)成果。201*年4月，在省課題組、教科院組織的課題研討會(huì)上，我們教研室做了經(jīng)驗(yàn)交流。今年4月，我們教研室被評(píng)為全省課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)集體。
我們的課題實(shí)驗(yàn)雖然取得了階段性成果，但冷靜思考，我們覺得還存在以下困惑：
1．小學(xué)生語文發(fā)展性評(píng)價(jià)體系與初中學(xué)生語文能力發(fā)展如何更有效地銜接，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)可持續(xù)地發(fā)展。
2．實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)，教師負(fù)擔(dān)過重，教師專業(yè)素養(yǎng)與師資水平成為制約課題進(jìn)一步實(shí)施和發(fā)展的瓶頸。充分發(fā)揮教研室職能，不斷提升全縣專任教師業(yè)務(wù)能力，是我們今后要加大力氣做實(shí)做好的工作。
3．家長與教師在評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式上時(shí)常出現(xiàn)異議，需進(jìn)一步完善。家長參與到評(píng)價(jià)體系中來的頻率和效果有待提高，新的評(píng)價(jià)觀被家長完全接受還需要一個(gè)較長的實(shí)踐過程。
4. 我們的課題研究還只處于操作層面上，研究的成果還只是零零碎碎，不是很系統(tǒng)。懇切希望通過專家引領(lǐng)和理論提升作進(jìn)一步的整合與提煉，形成較為完整的評(píng)價(jià)體系。
“小學(xué)生語文能力發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)研究課題的探索和實(shí)踐已揚(yáng)帆啟航并初顯成效，今后我們將深入推進(jìn)課題研究成果的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上開展小型多樣更具針對(duì)性的專題實(shí)驗(yàn)，做好做實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生語文能力發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。我們堅(jiān)信，歷史記載艱辛，歲月彰顯崢嶸，只要不斷努力，勤奮耕耘，一定能取得課題實(shí)驗(yàn)的理想效果。
第二篇：小學(xué)生高年級(jí)作文發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究(課題)
農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略與研究
傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)基本由教師說了算，教師也往往以一個(gè)班級(jí)的整體水平為參照對(duì)象，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)或等第，有時(shí)寫上幾句機(jī)械乏味的評(píng)語而了事，學(xué)生往往也只看一下分?jǐn)?shù)或者等第，他們把每一次寫作文只當(dāng)作一種任務(wù)的完成，對(duì)教師的評(píng)價(jià)而作為是一種最后對(duì)自己的成果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種作文評(píng)價(jià)把學(xué)生作為被動(dòng)的客體，而忽視了學(xué)生的主體和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生寫作水平就很難有發(fā)展。
一、實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查
1、對(duì)高年級(jí)班進(jìn)行問卷調(diào)查得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)以往的教師獨(dú)斷評(píng)價(jià)表示不樂意，希望得到同學(xué)，家長的評(píng)價(jià)，有10％左右的學(xué)生希望作文打分能根據(jù)自己的基礎(chǔ)分層次打分，80％的學(xué)生希望教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)不只是一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是能對(duì)其不足之處提出文字的指導(dǎo)。
附（問卷調(diào)查表）
一、農(nóng)村小學(xué)生作文發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的構(gòu)建
1．小學(xué)生作文發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究內(nèi)容有：寫作能力；寫作態(tài)度；寫作熱情；寫作習(xí)慣。
二、小學(xué)生作文發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施
（一）、作文評(píng)價(jià)主陣地——教師評(píng)價(jià)
教師應(yīng)將評(píng)價(jià)活動(dòng)和過程當(dāng)作是為被評(píng)價(jià)者提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者展示自己的努力和成績，讓被評(píng)價(jià)者透過他人的贊賞而受到激勵(lì)。使得每一次評(píng)價(jià)都成為激勵(lì)他們成長的催化劑。在作文講評(píng)課中我設(shè)計(jì)了靈活多樣的環(huán)節(jié)：
1、 名片斷、名篇欣賞：每一次作文講評(píng)課，我都要留出10到20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生到講
臺(tái)前來朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。哪怕只是一個(gè)精彩段，一句絕妙話，甚至一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語，只要有一處亮點(diǎn)我都不會(huì)放過，讓每一位同學(xué)，都有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示。讓他們?nèi)巳硕济靼祝乙材軐懗龊玫奈恼聛怼?/p>
2、 佳作上墻、上報(bào)：每一學(xué)期，我都會(huì)的班級(jí)空白處留出一大塊來，專門張貼每一次作文
寫的好的學(xué)生，讓其他同學(xué)朗讀，學(xué)習(xí)，每期黑板報(bào)都留一個(gè)角抄寫進(jìn)步最大學(xué)生的作文。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，與同學(xué)分享成功的喜悅。
3、 分層評(píng)價(jià)作文：班級(jí)學(xué)生寫作都有差異，評(píng)價(jià)時(shí)不能用同等樣的標(biāo)準(zhǔn)，我把全班學(xué)生分
成三個(gè)等次，分別在每個(gè)等次中提出了不同的要求，學(xué)生只要在他那個(gè)等次中達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，作文成績就是優(yōu)秀了。這樣一部分后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)，只要自己努力一下，也可以獲得優(yōu)秀作文，他們就有了興趣。等到他們作文水平提高，過一段時(shí)間再進(jìn)行分組，學(xué)生學(xué)習(xí)就了目標(biāo)。
總之，通過這些評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生在鼓勵(lì)中產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)信心。在部分學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)，對(duì)其他同學(xué)也起到啟迪作用。當(dāng)然，適度的否定評(píng)價(jià)也是必須的。在評(píng)價(jià)過程中，要注意不能讓表揚(yáng)激勵(lì)貶值。適度的否定往往能引發(fā)學(xué)生一定的焦慮感，知恥而后勇，更加勤奮 努
力。
（二）作文評(píng)價(jià)的輔助陣地——自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
自我評(píng)價(jià)可讓被評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與而促進(jìn)被評(píng)價(jià)者自我反思，從而更深刻地發(fā)現(xiàn)問題和更有效地改進(jìn)，并在此過程中發(fā)展自我反思能力。
有一位同學(xué)閱讀了自己寫的文章后寫下這樣一段話：上次作文，一看題目，我心中一悅，這么簡單的文章，定能寫出一個(gè)優(yōu)秀來，一節(jié)課還未下課，我已早早地上次，今天發(fā)下一看，我一驚，才合格！怎么可能，我再仔細(xì)一讀，哎都怪我不認(rèn)真，錯(cuò)別字7個(gè)，這些我可都會(huì)寫的啊，有一句話競(jìng)?cè)灰矘?biāo)點(diǎn)也忘了加，看來，粗心不僅是數(shù)學(xué)的大敵，也是寫作文的大敵�。∵@位同學(xué)很有針對(duì)性的指出了自己的不足之處，我想下次作文他一定會(huì)注意這方面的問題了。
2、注重學(xué)生相互評(píng)價(jià)
相互評(píng)價(jià)可讓學(xué)生從別的同學(xué)身上學(xué)到很多東西，也可能發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點(diǎn)。最終達(dá)到共同提高的目的。
有一位同學(xué)閱讀了別的同學(xué)的文章后在他的文章后面寫道：與你這位高手的作文比起來，我至少有三大缺點(diǎn)：選材不新，事例不典型；引用不規(guī)范；連說個(gè)謊都不會(huì)！
這位同學(xué)的自我評(píng)價(jià)有值得商榷的地方，但這種評(píng)價(jià)的思路還是相當(dāng)好的，確實(shí)到了下一次寫作訓(xùn)練時(shí)，他很注意選材，寫的事例生動(dòng)多了。
3、 合理安排家長評(píng)價(jià)
家長評(píng)價(jià)也是我們常用的評(píng)價(jià)方法。家長對(duì)評(píng)價(jià)自己的孩子的作文很有興趣。如果家長能夠慢慢地客觀公正地評(píng)價(jià)自己孩子的作文，有助于孩子樹立學(xué)習(xí)的信心。每一篇習(xí)作有家長評(píng)語及簽名。若學(xué)生把自己的作文本保存下來，那將是一筆很好的精神財(cái)富。
（三）、做好成長記錄袋的評(píng)價(jià)。
把學(xué)生每一次作文成績，包括教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)的等級(jí)和文字語文，都保存起來，到期末考試時(shí)，把他整理好，回顧一學(xué)期來，自己成功的地方以及不足之處，最終由老師對(duì)一學(xué)期來的表現(xiàn)作出一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。這樣做，也改變了傳統(tǒng)的單純考慮學(xué)生的作文成績的評(píng)價(jià)方法，而更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性提高和全面發(fā)展，使各個(gè)層次的學(xué)生都能相對(duì)進(jìn)步，提高寫作興趣。增強(qiáng)寫作信心。
三、研究的成果。
（1）、改變教師作文教學(xué)評(píng)價(jià)的方式：
課題研究最受益的首先是老師，該課題共有全校高年級(jí)多數(shù)教師參加，大家在參與過程中通過課題的研究，深刻反思傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法，深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于作文教學(xué)的新理念，轉(zhuǎn)變思想，樹立嶄新的作文教學(xué)評(píng)價(jià)觀和兒童作文教學(xué)觀。
（2）、提高學(xué)生的作文水平和增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣：
一學(xué)年實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在作文過程中得以個(gè)性張揚(yáng)，激情飛揚(yáng)。作文發(fā)展性評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到了寫作不是一件難事，他們明白了只要用自己的語言描述自己生活中的事情，表達(dá)真情實(shí)感，就是一篇好作文。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作欲、表達(dá)欲。一節(jié)課完成一篇五百字以上的作文，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說已不再是難事，年度過關(guān)考試學(xué)生生均作文分34.8分，總分為40分，比前一學(xué)年平均分高出5分，學(xué)生在縣級(jí)以上發(fā)表文章達(dá)40多篇。
作文評(píng)價(jià)問卷表
201*年9月3日
班級(jí)姓名
選擇題，可多選。
1、 你喜歡寫作文嗎（）
a、喜歡b、有一點(diǎn)c、不喜歡
2、作文本發(fā)下來你最先會(huì)看的是（）
a、分?jǐn)?shù)b、文字評(píng)語c、別的同學(xué)的分?jǐn)?shù)
3、如果你寫了一篇好作文你希望和（）分享。
a、同學(xué)們b、家長c、一個(gè)人
4、你希望（）能對(duì)你的作文進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)。
a、老師b、同學(xué)c、家長
5、你希望老師打分?jǐn)?shù)的方法（）
a、全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)b、分層次打分
6、你喜歡的老師哪種評(píng)價(jià)方式（）
a、只有分?jǐn)?shù)b、分?jǐn)?shù)加評(píng)語c、只有評(píng)語
7、你樂意幫助同學(xué)批改作文嗎（）
a、樂意b、不樂意c、老師布置的沒辦法
8、大家都認(rèn)為你寫了一篇好文章，你希望（）
a、一個(gè)人獨(dú)享b、張貼大家看c、寄出去發(fā)表
9、參加作文比賽你認(rèn)為（）
a、那只是作文寫得好的人的事b、很有興趣c、會(huì)認(rèn)為去對(duì)待
10、把你寫得作文保存起來（）
a、很好b、沒有必要c、無所謂
照片：作文公開課
作文角
作文片斷欣賞
附件：學(xué)生發(fā)表文章一欄表
學(xué)生互評(píng)作文評(píng)價(jià)
家長評(píng)價(jià)
第三篇：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)成長記錄袋課題
《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)》課題小結(jié)
一、課題的提出
語文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展并成為現(xiàn)代社會(huì)所需合格人才的基礎(chǔ)。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文課程改革的最終目標(biāo)。小學(xué)語文課程改革中對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不容忽視。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，關(guān)注學(xué)生的語文成績，忽視學(xué)習(xí)的過程、方法、態(tài)度、能力等。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。為落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我校更新教育理念，全面進(jìn)行了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)改革。
二、課題研究基本原則：
整體性和綜合性相結(jié)合 首先，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)
狀況；其次，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的五項(xiàng)要求，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論是分階段，還是分層次，都要注意全面公正。能量化評(píng)價(jià)的就量化，不能量化評(píng)價(jià)的就定性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和感悟。
2、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
注意收集來自學(xué)生、同學(xué)、家長、教師方面，能反映學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法和能力等方面的所有信息；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作綜合性的定量評(píng)價(jià)，單元測(cè)試和期末測(cè)試成績各占相應(yīng)的比例；教師在日常教學(xué)中，采用積極評(píng)價(jià)的方法，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步和成功，并發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生，給予鼓勵(lì)；教師、家長和同學(xué)不過多地指責(zé)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，找出不足，促使他們?cè)谠谢A(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步。
3、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合
對(duì)于定量評(píng)價(jià)，要求測(cè)試內(nèi)容全面；測(cè)試形式活潑多樣；試題內(nèi)容有靈活性、開放性和選擇性，能反映學(xué)生的能力和水平。
對(duì)于定性評(píng)價(jià)，要求評(píng)價(jià)人客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績和不足，多采用激勵(lì)性語言，從正面引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。定性評(píng)價(jià)包括：學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性；識(shí)字的方法和能力，漢字的書寫；閱讀的態(tài)度、習(xí)慣和數(shù)量；分析、理解問題、獲取信息和口語表達(dá)能力；觀察能力和書面表達(dá)能力；參與口語交際的意識(shí)和能否發(fā)表自己的見解；在綜合活動(dòng)中的合作精神和能力；在語文方面所取得的突出成績。
4、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)相結(jié)合
傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體是教師。發(fā)展性評(píng)價(jià)要求教師轉(zhuǎn)換自身角色，做評(píng)價(jià)的組織者和協(xié)調(diào)者，與學(xué)生、家長共同參與評(píng)價(jià)的全過程，使評(píng)價(jià)更為全面、公正、客觀。
自我評(píng)價(jià)：要求學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。
同學(xué)互評(píng)：在小組合作中，同學(xué)之間互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
教師評(píng)價(jià)：不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的潛能，了解學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展中的需求，幫助他們?cè)谠兴缴喜粩嗵岣摺＊?/p>
家長評(píng)價(jià)：了解孩子學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗，及時(shí)激勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)成績，糾正不足，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者。
三、課題研究進(jìn)程
08年度我們主要對(duì)語文成長記錄袋進(jìn)行了研究。
（一） “語文成長記錄袋”的設(shè)計(jì)。
1、單項(xiàng)成長記錄袋
為了使成長記錄袋真正促進(jìn)學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的提高，我們?nèi)w語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)， 深入了解自己所教學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)情，界定出了一個(gè)
清楚而且科學(xué)、具體的目標(biāo)，來確定成長記錄袋的主題。確定了主題后，就以這個(gè)主題為主，再輔以學(xué)生想裝進(jìn)去的語文方面有價(jià)值的內(nèi)容。
我們主要研究了以下三種主題的成長記錄袋：
（1）課外識(shí)字成長記錄袋
因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1－2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，所以在一二年級(jí)中進(jìn)行了課外識(shí)字記錄袋的研究；
（2）閱讀成長記錄袋
學(xué)生有了一定的識(shí)字量后，逐步有了閱讀的興趣和需要，在中年級(jí)段中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求有一條：養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字，所以我們?cè)谥心昙?jí)中進(jìn)行了課外閱讀成長記錄袋的研究；
（3）習(xí)作成長記錄袋
寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是高年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)，在1—4年級(jí)的寫話、習(xí)作教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣和自信心，到了高年級(jí)則要求學(xué)生能寫內(nèi)容具體、感情真實(shí)的記實(shí)作文和想像作文，所以我們?cè)诟吣昙?jí)段中進(jìn)行習(xí)作成長記錄袋的研究。
這樣設(shè)計(jì)，既避免了面面俱到，資料雜亂的情況，又適當(dāng)減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)不排斥主題性以外的精華內(nèi)容的收集，既有主題有重點(diǎn)，又能反應(yīng)出學(xué)生成長的軌跡，操作性和實(shí)用性較強(qiáng)。
2、綜合性成長記錄袋
單項(xiàng)成長記錄袋過于關(guān)注課外的東西，有它的局限性，相對(duì)忽略學(xué)生基本語文素養(yǎng)的提高。語文教學(xué)的根本任務(wù)是使孩子們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。我們?nèi)w語文老師經(jīng)多方查找資料，深入研究新課標(biāo)，分識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)五大塊，利用成長記錄袋進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中以知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)為主，滲透對(duì)“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)，以三個(gè)維度為基本框架構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為以下三大塊：
1、知識(shí)與能力
1）識(shí)字寫字
2）閱讀：分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，具體為精讀、朗讀、默讀、閱讀量等，
3）作文
4）口語交際
5）綜合性學(xué)習(xí)
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
熱愛語文，積極參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
勤奮刻苦，有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
充滿自信，相信自己能夠?qū)W好語文。
3、過程與方法：
1）采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)
2）具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新動(dòng)手能力。
（二）語文成長記錄袋收集的內(nèi)容
單項(xiàng)成長記錄袋的內(nèi)容
每一主題的成長記錄袋都由封面、富有個(gè)性的自我介紹、收集目錄和作品組成，主題不同又各有特色。下面是幾種典型的成長記錄袋的具體內(nèi)容：
（1）課外識(shí)字成長記錄袋
識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，嚴(yán)重制約著讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)語文教學(xué)來說至關(guān)重要。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)識(shí)字的要求和
教材語文園地展示臺(tái)的內(nèi)容，我們每隔半個(gè)月左右布置學(xué)生就一個(gè)專題收集課外字，除了書上的認(rèn)同學(xué)的名字、收集商品商標(biāo)，認(rèn)招牌、認(rèn)其它書上的字，認(rèn)課外書上的字以外，我們還根據(jù)本冊(cè)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了以下一些專題；認(rèn)爸爸媽媽和親戚朋友的名字，認(rèn)家具電器的名稱，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名稱，認(rèn)識(shí)水果的名稱，認(rèn)識(shí)喜歡吃的零食的名稱等。從布置的半個(gè)月時(shí)間里，孩子們有針對(duì)性地收集，并去認(rèn)。我們語文老師還爭(zhēng)取美術(shù)老師的配合，利用美術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教給制作方法，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)各種形狀、圖案的生字卡。他們將這些識(shí)字卡，裝進(jìn)自己的課外識(shí)字記錄袋里，這樣，將識(shí)字畫畫結(jié)合起來，學(xué)生興趣盎然，識(shí)字效率大大提高。
（2）閱讀成長記錄袋
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)使我確信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！睂W(xué)習(xí)閱讀是兒童教育過程中的關(guān)鍵一步。學(xué)生在積累了一定數(shù)量的漢字后，會(huì)有一種閱讀的欲望，他們需要在閱讀中感受漢字帶來的樂趣。在閱讀成長記錄袋中，有以下一些內(nèi)容：
a、課內(nèi)閱讀卡
課內(nèi)閱讀卡包括朗讀和背誦情況登記，只有在課堂上學(xué)到了扎扎實(shí)實(shí)的閱讀方法，感受到了閱讀的的樂趣，才能將閱讀的觸角伸向課外，我們特別重視課內(nèi)閱讀能力和興趣的培養(yǎng)，課堂上注重閱讀方法的指導(dǎo)，用背誦卡和朗讀卡來記錄孩子們的閱讀能力的發(fā)展，背誦卡和朗讀卡分為目錄、自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)和師評(píng)等項(xiàng)目，孩子們每多背一課和高水平地朗讀一課，他的課內(nèi)閱讀卡上就會(huì)有所體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有很大的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。
b、課外閱讀卡
掌握了一定的閱讀方法后，為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我們結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)際，利用課堂、班隊(duì)、晨讀等一切可以利用的時(shí)間向?qū)W生介紹一些名人、偉人讀書的故事或向?qū)W生介紹課外知識(shí)，學(xué)校圖書室充分利用資源，開展借書、讀書的活動(dòng)，經(jīng)常開展讀后感等相關(guān)的讀書比賽，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生可以將自己讀過的書寫進(jìn)“課外閱讀卡”中，課外閱讀卡包括讀書的時(shí)間、書目、字?jǐn)?shù)、收獲等，如果學(xué)生還想對(duì)課外閱讀的書進(jìn)行更加詳細(xì)的記載的話，還可以將書的作者、自己印象最深的詞句、最喜歡的人物進(jìn)行記載。
c、專題摘抄
學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，有的書比較厚，無法用一張卡來記載他們的收獲，這時(shí)，學(xué)生還進(jìn)行了一些專題性的摘抄，如成語積累、反義詞近義詞、名人名言等。
d、讀后感
讀后感分兩類，有讀完課文的讀后感、甚至是續(xù)寫等，更多的是課外書的讀后感，讀完一本書或是一篇文章后，學(xué)生感受很深的時(shí)候，寫出一篇篇有真情實(shí)感的文章。這樣，既落實(shí)了課外閱讀，又鍛煉了寫作能力。
（3）習(xí)作成長記錄袋
新課程倡導(dǎo)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程體系”，提倡如行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)及成長記錄袋等一些質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。于是，作為一種新的重要的評(píng)價(jià)方式，成長記錄袋在作文教學(xué)中體現(xiàn)出它獨(dú)特的優(yōu)越性。當(dāng)然，為學(xué)生建立作文成長記錄袋并不是僅僅把學(xué)生的作文收集起來放在一起那么簡單。我們?cè)O(shè)計(jì)了以下一些內(nèi)容：
a、好詞佳句摘抄——引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書時(shí)，養(yǎng)成動(dòng)筆的良好的習(xí)慣，把自己喜歡的妙詞佳句摘抄下來，積累語言，在習(xí)作時(shí)使語言更豐富。
b、得意之作——把自己認(rèn)為最滿意的作品或經(jīng)過老師批改的優(yōu)秀習(xí)作收集起來。有的孩子還會(huì)在學(xué)期結(jié)束全將優(yōu)秀作文打印成冊(cè)，編成作文集，并為小冊(cè)子設(shè)計(jì)封面，起一些很有創(chuàng)意的名字，比如“花開的聲音”、“習(xí)作島”、“我的習(xí)作小屋”等，充滿了童趣和詩意。
c、評(píng)價(jià)記錄――學(xué)生的習(xí)作不僅要給老師批改、同學(xué)互評(píng)，還要給家長看。家長閱讀了孩
子的習(xí)作后，給孩子的習(xí)作寫幾句想說的話，或鼓勵(lì)，或欣賞，或指出努力方向。 習(xí)作成長記錄袋的使用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的興趣，提高了學(xué)生的寫作能力。
每個(gè)主題的成長記錄袋，除了收集這些反映學(xué)習(xí)能力的主題性的作品外，還收集了以下一些內(nèi)容：
交流與合作方面：有“我對(duì)自己說”、“同學(xué)對(duì)我說”、“爸爸媽媽眼中的我”、“老師眼中的我”等欄目。我們還設(shè)計(jì)了“即時(shí)評(píng)語卡”，主要用來記錄老師對(duì)學(xué)生激勵(lì)的語言，對(duì)學(xué)生亮點(diǎn)稱贊和賞識(shí)。這樣促使老師、家長和學(xué)生相互交流，有助于學(xué)生健康發(fā)展。
個(gè)性與情感方面：有“心靈的獨(dú)白”或“成長日記”等形式，對(duì)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行反思性剖析，注重學(xué)生積極的情緒情感體驗(yàn)。
榮譽(yù)臺(tái)：由學(xué)生自己動(dòng)手，將自己所獲得的獎(jiǎng)狀或能體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況資料收集于“榮譽(yù)臺(tái)”，展示自己的個(gè)性特長，比如作文競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)證書、獲獎(jiǎng)作品。其它語文學(xué)習(xí)記錄卡： 除了上面提到的朗讀卡、背誦卡、即時(shí)評(píng)語卡等以外，還有寫字卡、生字聽寫卡、口語交際卡、快樂語文實(shí)踐卡等，通過星級(jí)或等級(jí)的評(píng)價(jià)，來補(bǔ)充規(guī)定主題以外的東西，展示學(xué)生在其它方面的精彩表現(xiàn)。
2、綜合性成長記錄袋
我們結(jié)合課標(biāo)和各冊(cè)的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)了語文學(xué)習(xí)單元評(píng)價(jià)表，每一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)都在單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表中清晰地列出，對(duì)照每一項(xiàng)目的具體目標(biāo)，家長、老師可以對(duì)孩子這一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的細(xì)致的評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生收集整理能夠證明自己學(xué)習(xí)效果的材料裝入袋中。學(xué)生的成長記錄袋除了普通的自我介紹，目錄等內(nèi)容外，就由單元評(píng)價(jià)表和相關(guān)證明材料構(gòu)成。有些項(xiàng)目可通過考察的方式來評(píng)估，如朗讀、默讀、口語交際、綜合學(xué)習(xí)能力等。學(xué)生的閱讀量，閱讀習(xí)慣，可用調(diào)查的方式了解。每一張單元評(píng)價(jià)表中，有教師、家長還有學(xué)生自己對(duì)本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，緊接在單元評(píng)價(jià)表后面，一份份滿意的聽寫卷，一篇篇寫有家長同伴評(píng)語的優(yōu)秀作文，一張張登記詳細(xì)的閱讀、背誦卡，全面、系統(tǒng)地記錄了孩子們學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這里既有過程的記載，也有學(xué)習(xí)策略選擇以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的凝聚。真正做到“讓行動(dòng)說話，讓過程展現(xiàn)”。
四、使用成長袋的體會(huì)與思考
1．建立多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我們所進(jìn)行的多元化評(píng)價(jià)體系，不以評(píng)價(jià)指標(biāo)套學(xué)生，將評(píng)價(jià)伴隨教學(xué)過程之中，采用分項(xiàng)測(cè)評(píng)、綜合評(píng)價(jià)的方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和特長。評(píng)價(jià)方法靈活多樣，有教師觀察、與學(xué)生談話、學(xué)生成長記錄袋、評(píng)定量表等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正變苦學(xué)為樂學(xué)，以獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學(xué)習(xí)的成功感。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是全面的，從三個(gè)緯度，檢測(cè)學(xué)生的語文水平，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2．建立多元化評(píng)價(jià)體系，有利于教師改進(jìn)教學(xué)
過去，評(píng)價(jià)技術(shù)落后，過于注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)。教師多半通過期末測(cè)試評(píng)判學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，既不能真實(shí)測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平，也不能實(shí)事求是地分析出教師教學(xué)的功與過，只是估測(cè)教學(xué)中的主要成績與問題�！敖處熞诮逃虒W(xué)的全過程中采用多樣的、開放的評(píng)價(jià)方式（如行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成長記錄等）了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。” （《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知 》） 因此，新的評(píng)價(jià)改革，強(qiáng)化教師科學(xué)育人、全面育人的意識(shí)，挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋＝處煆拿吭略u(píng)價(jià)中，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)過程，
提高自身的教學(xué)水平。
3．建立多元化評(píng)價(jià)體系，便于與家長溝通
學(xué)校教育離不開家長的配合、支持，在多元化評(píng)價(jià)體系中，家長積極參與。為了讓家長及時(shí)了解到學(xué)生在校語文學(xué)習(xí)情況及教師及時(shí)了解到學(xué)生在課外語文學(xué)習(xí)情況，每月進(jìn)行問卷調(diào)查、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長的信息反饋中及時(shí)了解到學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，還能了解到外部環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響究竟有多大；同時(shí)加強(qiáng)了教師與家長的感情交流，有利于指導(dǎo)家長進(jìn)行課外輔導(dǎo)。更重要的是由此可以看出，建立多元化評(píng)價(jià)體系，溝通了教師與家長的思想，架起學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，大大提高家庭教育的力度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出了良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
五、有待繼續(xù)研究的問題
1、語文成長記錄袋的研究，無疑促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，但卻不可避免地增加了教師的工作量，如何發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的功能，又不過于增加教師工作量？教師在做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，要對(duì)家長多加指導(dǎo)和宣傳，轉(zhuǎn)變家長的評(píng)價(jià)觀，極大可能取得家長的配合。
2、我們這種評(píng)價(jià)的方式，如何與上級(jí)行政管理部門的評(píng)價(jià)方式統(tǒng)一起來，如何和中學(xué)的評(píng)價(jià)方法接軌，在上級(jí)的調(diào)研考試中，一般采用筆試的方式進(jìn)行，并不能全面了解學(xué)生的素質(zhì)，一紙分?jǐn)?shù)不能全面反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，卻又成了調(diào)研中的一個(gè)唯一的依據(jù)，我們的發(fā)展性評(píng)價(jià)基于學(xué)生的終身發(fā)展，基于每一人孩子的自我發(fā)展，基于對(duì)教學(xué)的改進(jìn)，是一個(gè)長期才能見效的工作，如何讓這種理念和上級(jí)和中學(xué)統(tǒng)一起來，我們的教師有點(diǎn)困惑。
3、對(duì)于部分學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)能力稍弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)于成長記錄袋有點(diǎn)應(yīng)付的態(tài)度，那么，我們的研究中要允許差異的存在，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，利用成長記錄袋培養(yǎng)學(xué)生的自信心和語文學(xué)習(xí)的興趣。
4、改革考試方法，進(jìn)行多層次的終結(jié)性評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分：
平時(shí)測(cè)試占70%，包括聽力、朗讀、背誦和口語表達(dá)四次單元測(cè)試，學(xué)生最佳作品、學(xué)生個(gè)人作品集。期末測(cè)試占30%，包括閱讀短文和選題定時(shí)習(xí)作。這樣既減輕了學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了全面考察學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
在小學(xué)語文課程改革中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能是一個(gè)復(fù)雜的課題，本文中談及的一些評(píng)價(jià)方法尚處在實(shí)驗(yàn)中，具體效果還有待于進(jìn)一步觀察和研究。
以下是我們制定出的各種評(píng)價(jià)表：
你出我讀快樂識(shí)字
星期
識(shí)字?jǐn)?shù)量爸爸媽媽我
孩子自評(píng)：我真棒！（）我挺滿意�。ǎ┘佑脱剑。ǎ�
家長評(píng)價(jià)：好樣的�。ǎ⿲W(xué)得不錯(cuò)�。ǎ┰倥ρ剑。�
“你讀我寫”識(shí)字小能手
星期
第課
錯(cuò)個(gè)
作業(yè)類別（a、b、c）
（1）全對(duì)a類
（2）錯(cuò)（2—3個(gè)字）b類
（3）錯(cuò)3個(gè)以上為c類
孩子自評(píng)：我真棒�。ǎ┪彝M意�。ǎ┘佑脱剑。ǎ�
老師評(píng)價(jià)：好樣的�。ǎ⿲W(xué)得不錯(cuò)�。ǎ┰倥ρ剑。�
課外閱讀登記表
我的閱讀目標(biāo)：這一周，我打算讀（）字的書
日期
書名
閱讀量
閱讀態(tài)度
星期一
星期二
星期三
星期
星期五
星期六
星期
一周小結(jié)
這一周，我讀了《》書，共（）字，（主動(dòng)，不主動(dòng)）和爸爸、媽媽交流，自評(píng)（☆☆☆☆☆）級(jí)書迷。
我積累的好詞
我想說的話（或者收獲體會(huì)）：
爸爸、媽媽對(duì)我的希望：（請(qǐng)用“√”選擇，可多選）
認(rèn)真閱讀（）堅(jiān)持閱讀（）積累好詞佳句（）
積極交流（）拓寬閱讀面（）加快閱讀速度（）
家長簽名
老師對(duì)我的評(píng)價(jià)：
祝賀你本周被評(píng)為（）星級(jí)書迷！
（）月（）日
第四篇：小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究
赴太原學(xué)習(xí)《小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究》
（語文）心得體會(huì)
石苑學(xué)校張麗芳
在這個(gè)楊絮紛飛的季節(jié)，我有幸到太原參加《小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究》課題研討暨名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。在這次活動(dòng)中我聆聽了韓芳、周靈梅、張麗華和吳勇四位老師針對(duì)不同學(xué)段、不同體裁的精彩課堂教學(xué)展示。并聽取了省教育教學(xué)研究院辦公室副主任崔云宏老師的精彩點(diǎn)評(píng)。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間不長，但是卻大大的開闊的我的眼界，啟迪了我的思想。
一、名師的示范，開闊了我的眼界
有人說：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”以及“如何思考”，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以取得最大的學(xué)習(xí)效果并提高學(xué)生的自學(xué)能力，這才是課堂教學(xué)應(yīng)追求的境界。在這次展示課活動(dòng)中，我看到了每一位教師都體現(xiàn)到了這一點(diǎn)。
其中讓我印象最深的是，韓芳老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》一堂課，因?yàn)檫@是一堂白話文小說，所以在整節(jié)課中我最關(guān)注的還是它的閱讀的難度，而韓老師雖然自己先讀了一次，但是并沒有出現(xiàn)畫蛇添足的效果，反而讓學(xué)生在聽的時(shí)候注意到了停頓的地方。這就省去了很多學(xué)生在讀中不必要的錯(cuò)誤。還有就是她的板書，她的板書和其他幾位老師的不一樣，而是讓學(xué)生自己在一遍一遍的解讀文本后自己板書，更是彰顯大師的與眾不同。由于(一篇好范文帶來更多輕松www.hmlawpc.com)韓老師對(duì)紅樓夢(mèng)中的人物進(jìn)行了深入的了解，所以每提到這一課中的賈母、王熙鳳、林黛玉，韓老師就為同學(xué)們講解更多的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生也在文學(xué)名著中掌握了此部分的內(nèi)容。
張麗華老師的多才多藝、落落大方，她在讓學(xué)生理解“滿頭大汗”“自由自在”時(shí)，先讓學(xué)生到生活中去找，然后利用造句，巧妙地讓學(xué)生輕易的理解了詞語。在她的課堂上，孩子們真的像一群活潑的鳥兒，自由的在知識(shí)的天空中飛翔。
而周靈梅講的是一篇神話《普羅米修斯》，她的課精彩就精彩在不是就文教文，而是讓學(xué)生在感悟神話神奇的同時(shí)愛上神話。吳勇老師則用他們那包含深情的激勵(lì)語言，營造一種熱烈而又輕松的和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
二、專家的點(diǎn)評(píng)，啟迪了我的思想
在很多上課的時(shí)候，我也盡心地備課、講課。但是越工作的時(shí)間長，越感覺自己不知道該怎樣下手。而崔云宏老師有針對(duì)的點(diǎn)評(píng)了四位老師的課堂，并讓我知道了，我們教師不僅僅是為了講課而講課，在課堂中更重要的是敢于放手，讓學(xué)生自悟自解，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出他所期待要解決的問題，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要讓學(xué)生參與，并能夠在自己教得少的情況下，做到學(xué)生卻學(xué)得更多。讓學(xué)生的課堂生活不僅得益，而且得言、得法、得美感。
這次活動(dòng)看到的、聽到的很多，感想也很多。我覺得自己應(yīng)該提高的地方太多了，在今后的教育教學(xué)工作中，我要積極思考，精心設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，利用小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)充實(shí)我的課堂，感染我的學(xué)生，真正做到“讓每一只小鳥都能唱歌，讓每一朵小花都能開放�！�
第五篇：小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究
培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)之我見
離石區(qū)西崖底小學(xué)馮泉林
“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)發(fā)展”是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一,而它的一個(gè)重要前提就是自覺地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。直觀地看提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力,將有助于學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。美國教育學(xué)家、心理學(xué)家布魯納和心理學(xué)家林格倫都十分重視自我評(píng)價(jià),并把它看成鼓勵(lì)獨(dú)立,促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的一個(gè)非常重要的因素。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),教師的指導(dǎo)行為,與小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展,并不存在清晰的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,而是以彌散的方式,潛移默化地影響著學(xué)生。
一、小學(xué)階段是個(gè)性開始形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展，大腦對(duì)各種刺激都很敏感，模仿性，可塑性很強(qiáng)。針對(duì)兒童生理和心理特點(diǎn)，要注意抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，相機(jī)誘導(dǎo)，萌動(dòng)兒童自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力：
1、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，為學(xué)生自我評(píng)價(jià)做好示范。
小學(xué)是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)開始起步的階段。他們的進(jìn)步是從依賴成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)逐漸形成自我評(píng)價(jià)能力。他們從成人的評(píng)價(jià)中獲得對(duì)自我的肯定與否定。因此恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的形成具有重要的作用，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，不要做籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)很容易扼殺他們努力的火花。這樣的評(píng)價(jià)就很容易挫傷孩子的積極性，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。教師對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)還應(yīng)表現(xiàn)在他能看到每個(gè)人的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生不同程度的進(jìn)步，都能給予恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力。小學(xué)生是正在成長中的個(gè)體，他們各方面的能力還不夠成熟，特別是還不能夠正確的認(rèn)識(shí)自己。這時(shí)就需要教師們的正確指導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確認(rèn)識(shí)自己。小學(xué)生之所以在評(píng)價(jià)過程中，最容易只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，卻及少能認(rèn)識(shí)到自己的過失，就是因?yàn)樗麄儾荒苷_的認(rèn)識(shí)自己。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的重要組成部分，過高和過低的自我評(píng)價(jià)對(duì)小
學(xué)生的成長都是不利的。所以說，在幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力的過程中，教師需要引
導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，只有在正確認(rèn)識(shí)自己的前提下，才能給予自己恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見，啟迪學(xué)生樹立良好自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。
每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，對(duì)于同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的意見。但并不是每個(gè)個(gè)
體都會(huì)認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)都會(huì)順從別人的評(píng)價(jià)，所以，
這時(shí)就需要老師的正確引導(dǎo)。由于種種原因，老師可能對(duì)學(xué)生的行為做出不正確甚至是
錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，這樣就可能對(duì)學(xué)生造成傷害，使之對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，從而阻礙學(xué)生的發(fā)展，
同時(shí)老師還要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的失誤與不足。在一節(jié)語文課上，劉老師把生字
“鬼”寫成“龜”。即使有些學(xué)生看到了老師已經(jīng)寫錯(cuò)，但他們都沒吭聲。下課后，我
們告訴劉老師課堂上發(fā)生的錯(cuò)誤。劉老師就叫同學(xué)們認(rèn)真觀察黑板上的字，并問同學(xué)們
有沒有什么錯(cuò)誤的地方。在老師的提問下，同學(xué)們才說出“鬼”字寫成“龜”字。劉老
師勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，給學(xué)生樹立好的榜樣，并鼓勵(lì)學(xué)生要敢于指出老師犯錯(cuò)誤的地
方。
二、以往評(píng)價(jià)學(xué)生，基本上是由老師說了算，而老師對(duì)學(xué)生得了解是有局限的，所
以只能憑借學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和課堂表現(xiàn)來做出評(píng)定，這樣的評(píng)價(jià)難免會(huì)產(chǎn)生片面性。為
了全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，就應(yīng)該多角度、多側(cè)面地去認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生。因此，要改
革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生、家長、老師共同參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，方能發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，激
勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。具體所采用的評(píng)價(jià)方法有：
1、 學(xué)生自評(píng)
讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生自我管理，自我評(píng)價(jià)的能力，從而自
覺地進(jìn)行自我分析，自我反思和自我控制。 學(xué)生們的自我約束力差，需要老師以足夠的
耐心和有效的方法來引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我評(píng)價(jià)。我深知對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)并
非一朝一夕的事。因此從我校申報(bào)實(shí)驗(yàn)課題之后，我便鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地大量閱讀，積極
思考，然后對(duì)照表格中“評(píng)價(jià)內(nèi)容”一欄，實(shí)事求是地將自己一周的閱讀情況作好記錄，
最后從自己的閱讀態(tài)度、方式、習(xí)慣等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。無論學(xué)生從鈉哪方面評(píng)價(jià)都
以，不給太多的限制和苛求，否則會(huì)挫傷學(xué)生興趣。學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，有剛開始簡單地
寫一兩個(gè)詞語開始，到逐步地寫一兩句話，發(fā)展到寫一段話。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力 在一
步步提高，更為重要的是學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過程中，不斷地進(jìn)行自我剖析、自我監(jiān)督，從
而不斷提升和完善。
2、 家長評(píng)價(jià)
學(xué)生的課外閱讀，大部分時(shí)間是在家里進(jìn)行�？梢哉f，家長是孩子課外閱讀最忠實(shí)
的見證人和督導(dǎo)者。教師要想全面了解學(xué)生的課外閱讀情況，就必須取得家長的配合、
支持，讓家長積極參與到孩子的閱讀評(píng)價(jià)中。家長每天都要對(duì)孩子在家的閱讀情況如實(shí)
的作出評(píng)價(jià)。老師則根據(jù)家長的信息反饋及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)一步進(jìn)行閱讀小節(jié)和評(píng)
價(jià)。針對(duì)不同的閱讀狀況，對(duì)學(xué)生該表揚(yáng)的要大力表揚(yáng)，該提醒的要及時(shí)提醒 ，該輔導(dǎo)
的要耐心輔導(dǎo)。要把閱讀 落到實(shí)處，同時(shí)，也讓學(xué)生明白老師很重視家長的評(píng)價(jià)，可以
借助老師 的威信慢慢地提升家長的威信。這樣，學(xué)生對(duì)課外閱讀才不敢有絲毫的懈怠。
3、 老師評(píng)價(jià)
老師的評(píng)價(jià)目的是總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)、導(dǎo)行，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高。這
樣對(duì)學(xué)生的閱讀能力有了比較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以激起學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)肯定學(xué)生的
點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而更主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中去。另外，老師可以
充分利用這種特別的交流方式，和家長溝通想法，指導(dǎo)家長如何對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀督
導(dǎo)，大大提高家庭教育得力度。閱讀能力評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)、是激勵(lì)，是為了更好的進(jìn)
行教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，從而真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)“導(dǎo)教”、“導(dǎo)學(xué)”的作用。
三、作文虛假問題。很多學(xué)生寫作文多年，還有的補(bǔ)習(xí)作文多年，不但沒有形成寫
作習(xí)慣，反而怕寫作文，厭煩寫作。造成消極的背作文、抄作文寫虛假作文。寫了多年
的作文，卻不會(huì)寫真人真事，不會(huì)用筆表達(dá)自我的情感和認(rèn)識(shí)。造成寫作為難情緒，制
約能力的形成。
我們常提到“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，他們的寫作熱情
便會(huì)迸發(fā)出來，不可遏制。如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，可以從以下幾個(gè)方面談起。
1、提高學(xué)生審美情趣教師批改作文，實(shí)際是教師對(duì)學(xué)生寫作水平的評(píng)價(jià)過程，也應(yīng)
該是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分。在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際中，教師所采用的還是“老師命題
一學(xué)生寫作一教師批改”這樣三段式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生評(píng)改能力、鑒賞能力的培養(yǎng)，
“作文難教一作文難寫一作文難改”困擾著老師和學(xué)生，導(dǎo)致高耗低效的教學(xué)現(xiàn)象�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)該注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生間互相評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。隨著學(xué)生年齡的增長，語文學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)逐步確立學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。過去老師在學(xué)生習(xí)作上“動(dòng)手術(shù)”，點(diǎn)、圈、增、刪全由老師做主，邊批、眉批、總批“費(fèi)盡心機(jī)”，但是學(xué)生對(duì)老師的“辛苦勞動(dòng)”似乎不太領(lǐng)情，大多看一下評(píng)語就塞進(jìn)書包里，而講評(píng)的效果也不理想。
2、鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感首先要鼓勵(lì)學(xué)生寫真話。讓學(xué)生寫真情實(shí)感，寫真話，寫實(shí)話，寫心里話，不寫假話、空話。把自己親眼看到的、親眼聽到的，親身經(jīng)歷的寫出來，這樣學(xué)生才高興地去寫。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)和欲望�？傊�，小學(xué)生語文發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 從這個(gè)意義上講，我校在課題的實(shí)驗(yàn)過程中，還存在著這樣或那樣問題。不過我們堅(jiān)信，根據(jù)課題研究的實(shí)施步驟，我們將在今后工作時(shí)間里，繼續(xù)進(jìn)行深入持久的研究。我們堅(jiān)信，只要有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和具體指導(dǎo)，有全校師生的共同努力， 我們的課題研究一定會(huì)取得更多、更好、更加燦爛、更加輝煌的成果。
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