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學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-22 11:17:11 | 移動(dòng)端:學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料(精選多篇)

第一篇:201*年學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料

眾所周知,“失敗是成功之母”,但是如果用這句話來激勵(lì)經(jīng)受過許多次挫折,自尊心麻木,情感淡漠,認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學(xué)困生無疑是雪上加霜。實(shí)踐證明,轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。

那么,怎樣才能使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快慰呢?

首先要尊重,愛護(hù)學(xué)困生。美國心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說,其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級(jí)需要,如果說正處于個(gè)性發(fā)展的小學(xué)生需要得到尊重的話,那么,那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。尊重他們,他們才會(huì)相信自己的力量和價(jià)值;尊重他們,他們?cè)谏钪胁艜?huì)變得更有能力,更積極,更富于創(chuàng)造性。實(shí)踐證明,誰能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子,誰就能找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙,就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尊重學(xué)困生首先要做到一視同仁,用平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生,不分層次,不劃優(yōu)劣,在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)、幫助的關(guān)系。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立個(gè)性的人,承認(rèn)每個(gè)人興趣、愛好、能力、個(gè)性的差異,而不能把他們放在同一個(gè)模子里,把他們截長(zhǎng)補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。應(yīng)當(dāng)如馬卡連柯所說:“正像高明的獵人射擊走動(dòng)的目標(biāo)要射向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前方一樣,教師在自己的教育事業(yè)中也應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚,對(duì)人要多加要求,也應(yīng)特別的尊重,即使在表面上看來這個(gè)人并不值得怎樣尊重!

其次,要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗(yàn)。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會(huì)。比如,把最基本最簡(jiǎn)單的習(xí)題留給學(xué)困生去做,把最簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)困生回答,給學(xué)優(yōu)生布置五道作業(yè)題,讓學(xué)困生在其中選作2至3題……盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

有這樣一個(gè)真實(shí)的事例:某中學(xué)一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個(gè)班化學(xué)成績(jī)非常差,學(xué)生對(duì)化學(xué)缺乏興趣。在一次測(cè)驗(yàn)的前一周,他告訴全班學(xué)生這次考試可以帶一張夾帶,但這張夾帶必須是自己親手做的,而且最大不能超過16開。于是全班學(xué)生精心準(zhǔn)備夾帶,經(jīng)過學(xué)生反復(fù)琢磨,反復(fù)篩選,每位學(xué)生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識(shí)點(diǎn)密密麻麻地寫在了那張夾帶上,準(zhǔn)備考試時(shí)用。這次考試下來,全班學(xué)生的化學(xué)成績(jī)都有了明顯的提高。老師問學(xué)生:“考得怎樣?”學(xué)生高興地說:“好!”老師說:“那么下次還這樣做!睆拇,學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了興趣,學(xué)得比以前用功多了。第二次測(cè)驗(yàn)前,老師又告訴學(xué)生,這次化學(xué)考試也可以帶夾帶,夾帶同樣要親手做,但最大不能超過上次的一半,也就是16開的二分之一。學(xué)生又高興地加班加點(diǎn)讀書,篩選以充分利用那張夾帶犧。結(jié)果考試下來成績(jī)比上次還好。學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣更大了。就這樣,第三次考試,夾帶變成了16開得四分之一,第四次,第五次……夾帶越來越小,學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣越來越濃,成績(jī)?cè)絹碓胶。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學(xué)生在制作夾帶的過程中自覺地對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),而且巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功,喚醒了學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的內(nèi)在欲望與激情,在學(xué)生的心中孕育了成功的心境與信念,這難道不能說“成功是成功之母”嗎?

第三是:發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),尋找教育契機(jī)。蘇霍姆林斯基說:“總結(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論:孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能,顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績(jī),然后從這些成績(jī)里吸取精神力量來克服自己某個(gè)方面的,其中包括某門課程成績(jī)低劣的弱點(diǎn)。因此,老師的任務(wù)首先在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西,要捕捉它,發(fā)展它。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),支持他們的創(chuàng)新精神!痹诮虒W(xué)中,我經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個(gè)微弱的“閃光點(diǎn)”,用放大鏡視之,將其發(fā)揚(yáng)而廣大,一達(dá)到激勵(lì)學(xué)困生本人的目的。

第二篇:學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料

眾所周知,“失敗是成功之母”,但是如果用這句話來激勵(lì)經(jīng)受過許多次挫折,自尊心麻木,情感淡漠,認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學(xué)困生無疑是雪上加霜。實(shí)踐證明,轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。那么,怎樣才能使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快慰呢?

我覺得首先要做到尊重,愛護(hù)學(xué)困生。美國心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說,其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級(jí)需要,如果說正處于個(gè)性發(fā)展的小學(xué)生需要得到尊重的話,那么,那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。尊重他們,他們才會(huì)相信自己的力量和價(jià)值;尊重他們,他們?cè)谏钪胁艜?huì)變得更有能力,更積極,更富于創(chuàng)造性。實(shí)踐證明,誰能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子,誰就能找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙,就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尊重學(xué)困生首先要做到一視同仁,用平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生,不分層次,不劃優(yōu)劣,在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)、幫助的關(guān)系。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立個(gè)性的人,承認(rèn)每個(gè)人興趣、愛好、能力、個(gè)性的差異,而不能把他們放在同一個(gè)模子里,把他們截長(zhǎng)補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。應(yīng)當(dāng)如馬卡連柯所說:“正像高明的獵人射擊走動(dòng)的目標(biāo)要射向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前方一樣,教師在自己的教育事業(yè)中也應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚,對(duì)人要多加要求,也應(yīng)特別的尊重,即使在表面上看來這個(gè)人并不值得怎樣尊重。”

其次,要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗(yàn)。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會(huì)。比如,在教學(xué)中我把最基本最簡(jiǎn)短的自然段留給學(xué)困生去讀,把最簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)困生回答,……盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

有這樣一個(gè)真實(shí)的事例:某中學(xué)一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個(gè)班化學(xué)成績(jī)非常差,學(xué)生對(duì)化學(xué)缺乏興趣。在一次測(cè)驗(yàn)的前一周,他告訴全班學(xué)生這次考試可以帶一張夾帶,但這張夾帶必須是自己親手做的,而且最大不能超過16開。于是全班學(xué)生精心準(zhǔn)備夾帶,經(jīng)過學(xué)生反復(fù)琢磨,反復(fù)篩選,每位學(xué)生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識(shí)點(diǎn)密密麻麻地寫在了那張夾帶上,準(zhǔn)備考試時(shí)用。這次考試下來,全班學(xué)生的化學(xué)成績(jī)都有了明顯的提高。老師問學(xué)生:“考得怎樣?”學(xué)生高興地說:“好!”老師說:“那么下次還這樣做。”從此,學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了興趣,學(xué)得比以前用功多了。第二次測(cè)驗(yàn)前,老師又告訴學(xué)生,這次化學(xué)考試也可以帶夾帶,夾帶同樣要親手做,但最大不能超過上次的一半,也就是16開的二分之一。學(xué)生又高興地加班加點(diǎn)讀書,篩選以充分利用那張夾帶犧。結(jié)果考試下來成績(jī)比上次還好。學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣更大了。就這樣,第三次考試,夾帶變成了16開得四分之一,第四次,第五次……夾帶越來越小,學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣越來越濃,成績(jī)?cè)絹碓胶。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學(xué)生在制作夾帶的過程中自覺地對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),而且巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功,喚醒了學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的內(nèi)在欲望與激情,在學(xué)生的心中孕育了成功的心境與信念,這難道不能說“成功是成功之母”嗎?

第三是:發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),尋找教育契機(jī)。蘇霍姆林斯基說:“總結(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論:孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能,顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績(jī),然后從這些成績(jī)里吸取精神力量來克服自己某個(gè)方面的,其中包括某門課程成績(jī)低劣的弱點(diǎn)。因此,老師的任務(wù)首先在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西,要捕捉它,發(fā)展它。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),支持他們的創(chuàng)新精神。”在教學(xué)中,我經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個(gè)微弱的“閃光點(diǎn)”,用放大鏡視之,將其發(fā)揚(yáng)而廣大,一達(dá)到激勵(lì)學(xué)困生本人的目的。

我班有一位學(xué)生叫烏日娜,她經(jīng)常上課不專心聽講,不按時(shí)完成作業(yè),還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。我多次批評(píng)教育他都沒有明顯的效果。就在我束手無策時(shí),找來了他的家長(zhǎng),在與其家長(zhǎng)的談話中,我了解到這位學(xué)生上學(xué)特別積極,他從來都是自己起床,不需要家長(zhǎng)催促,而且總是起得很早,從來不遲到。于是我以楊柯這一優(yōu)點(diǎn)作為切入點(diǎn),多次找他談話,鼓勵(lì)他克服學(xué)習(xí)上的困難,我發(fā)現(xiàn)他慢慢的有了進(jìn)步。而且經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別愛幫助他人,記得在“**你真行!”的主題班會(huì)上,當(dāng)烏日娜看到班里許多同學(xué)都有人夸而自己沒有一個(gè)人夸時(shí),低著頭,一言不發(fā),顯出很失望的樣子。這時(shí)我說:“我也想發(fā)言,請(qǐng)同學(xué)們猜猜我會(huì)夸獎(jiǎng)?wù)l呢?”“烏力吉”、“烏云嘎”……學(xué)生們一猜就是那些學(xué)優(yōu)生。我說:“這些同學(xué)的確有很多優(yōu)點(diǎn),大家對(duì)他們的贊揚(yáng)我也同意,現(xiàn)在我要說的是‘烏日娜你真行!’”當(dāng)我把烏日娜的事跡向同學(xué)們以介紹,全班同學(xué)向?yàn)跞漳韧度ベ澰S的目光,并報(bào)以熱烈的掌聲,我接著說,“如果烏日娜同學(xué)在課堂上能專心聽講,按時(shí)完成作業(yè),她一定更優(yōu)秀。”從此,烏日娜慢慢變得開朗了,自信了,學(xué)習(xí)的熱情也高了,學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了,同學(xué)們對(duì)她的稱贊也多了。為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),我常常融入到他們之中、經(jīng)過談心,家訪等多方了解學(xué)生在校外的表現(xiàn),從而尋找教育的突破口。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽(yù)教師:“你不僅僅是獲得知識(shí)的寶庫,不僅僅是一名專家,善于把人類的理智財(cái)富傳授給年輕一代,并在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的愿望和熱愛知識(shí)的火花。你還是創(chuàng)造未來人的雕塑家,是不同于其他人的特殊雕塑家。教育創(chuàng)造真正的人,就是你的職業(yè)。”社會(huì)把你看成能工(敬請(qǐng)期待公文素材庫更好文章:www.hmlawpc.com)巧匠,我們國家的未來在很大程度上取決于這種能工巧匠。我們只要為學(xué)困生多創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì),就會(huì)為社會(huì)多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人才,這樣才無愧于“能工巧匠”的美稱。

第三篇:學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料

學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

我班參加期中考試人數(shù)48人,優(yōu)秀人數(shù)31人,有2個(gè)不及格的,最低分41,平均分83.01;優(yōu)秀率達(dá)到64.6%,及格率95.8%,各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分析如下

眾所周知,“失敗是成功之母”,但是如果用這句話來激勵(lì)經(jīng)受過許多次挫折,自尊心麻木,情感淡漠,認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學(xué)困生無疑是雪上加霜。實(shí)踐證明,轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。那么,怎樣才能使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快慰呢?

我覺得首先要做到尊重,愛護(hù)學(xué)困生。美國心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說,其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級(jí)需要,如果說正處于個(gè)性發(fā)展的小學(xué)生需要得到尊重的話,那么,那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。尊重他們,他們才會(huì)相信自己的力量和價(jià)值;尊重他們,他們?cè)谏钪胁艜?huì)變得更有能力,更積極,更富于創(chuàng)造性。實(shí)踐證明,誰能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子,誰就能找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙,就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尊重學(xué)困生首先要做到一視同仁,用平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生,不分層次,不劃優(yōu)劣,在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)、幫助的關(guān)系。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立個(gè)性的人,承認(rèn)每個(gè)人興趣、愛好、能力、個(gè)性的差異,而不能把他們放在同一個(gè)模子里,把他們截長(zhǎng)補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。教師在自己的教育事業(yè)中也應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚,對(duì)人要多加要求,也應(yīng)特別的尊重,即使在表面上看來這個(gè)人并不值得怎樣尊重!

其次,要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗(yàn)。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會(huì)。盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。我班有一位學(xué)生叫馬文龍,他經(jīng)常上課不專心聽講,不按時(shí)完成作業(yè),還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。我多次批評(píng)教育

他都沒有明顯的效果。就在我束手無策時(shí),找來了他的家長(zhǎng),在與其家長(zhǎng)的談話中,我了解到這位學(xué)生上學(xué)特別積極,從來都是自己起床,不需要家長(zhǎng)催促,而且總是起得很早,從來不遲到。我以這一優(yōu)點(diǎn)作為切入點(diǎn),多次找他談話,鼓勵(lì)克服學(xué)習(xí)上的困難,我發(fā)現(xiàn)慢慢的有了進(jìn)步,慢慢變得開朗了,自信了,學(xué)習(xí)的熱情也高了,學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了,同學(xué)們對(duì)他的稱贊也多了。為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),我常常融入到他們之中、經(jīng)過談心,家訪等多方了解學(xué)生在校外的表現(xiàn),從而尋找教育的突破口。

三、教育學(xué)生,一定要寬嚴(yán)相濟(jì),松管嚴(yán)教。

如果把學(xué)生比作一顆種子,教育就是土壤、陽光、溫度、空氣和水,種子要生根、發(fā)芽、長(zhǎng)大,需要合理、適度的養(yǎng)分。養(yǎng)分過多或不足,都會(huì)使幼苗生長(zhǎng)受阻,而不經(jīng)風(fēng)吹雨打,甚至過早夭折。同樣,對(duì)孩子過分溺愛或缺少關(guān)愛,都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),關(guān)鍵就在于教育方式要科學(xué)。過分的寬容,放縱孩子,或苛刻束縛孩子,都將事與愿違。對(duì)學(xué)生生活能力,學(xué)習(xí)方面持一種放手態(tài)度,有意給孩子做好和解決問題的機(jī)會(huì)。對(duì)于關(guān)系到學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格發(fā)展、日常生活規(guī)范的問題,應(yīng)從身邊小事做起,一絲不茍,嚴(yán)格要求。

四、要教育好學(xué)生,還要充分發(fā)揮榜樣的力量。

小學(xué)生身體、心理、生理都處在發(fā)展階段,他們是非觀念模糊,好奇心強(qiáng),容易模仿,因此,教師的言傳身教,像“潤物細(xì)無聲”的雨露一樣,對(duì)他們的教育成長(zhǎng)有著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的我們首先必須做到。另外,我們還可時(shí)時(shí)處處想辦法為他們樹立榜樣。比如,給他們講一些偉人的故事,我還在班級(jí)經(jīng)常開展樹優(yōu)評(píng)差活動(dòng),讓優(yōu)秀學(xué)生給他們“一對(duì)一”的幫助,利用中午,下課時(shí)間輔導(dǎo)他們,我讓學(xué)生時(shí)刻以他們?yōu)榘駱,永不自滿。這樣以來,學(xué)生身上的毛病漸漸少了,優(yōu)點(diǎn)多了。

五、嚴(yán)格要求,持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為一名教師,我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù),反復(fù)抓,耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力,我班的特困生,原來他們速度也相當(dāng)慢,經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著,這就影響了整個(gè)班,最近,她們的速度也逐漸快了些,在各方面都有了一定的進(jìn)步。

心得體會(huì)

趙昌玲

201*-6-19

第四篇:學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料之二

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學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料之二

愛是教育的源泉

武芳花

什么是教育?教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣,就是教給孩子生存的方法。那么,作為老師,怎樣才能搞好教育呢?結(jié)合自己幾年來的教育實(shí)踐,我認(rèn)為愛是教育的源泉,愛是教育好孩子的法寶。

一、教育學(xué)生不僅要曉之以理,更要?jiǎng)又郧椤?/p>

“人非圣賢,孰能無過?”作為發(fā)展中的學(xué)生,更是如此。面對(duì)形形色色的學(xué)生,諸如這樣那樣的問題,你如何對(duì)他們進(jìn)行教育呢?是批評(píng)說教,還是嚴(yán)厲懲罰,我認(rèn)為溝通師生感情的方法最佳。記得前幾年我?guī)У陌嗉?jí)里有一個(gè)學(xué)生,平時(shí)總是自由散漫,無組織無紀(jì)律,上課不聽講,下課不交作業(yè),還經(jīng)常惹是生非,老師多次批評(píng),他左耳進(jìn),右耳出,真是拿他沒辦法。可是后來一件意外的小事卻改變了他。一次放學(xué)路上,他跑得過快,一不小心被一塊磚頭絆倒了,我路過那里,立即跑上去扶起了他,并把他送到藥鋪進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理,告訴他今天的作業(yè)可以緩寫。沒想到就這么一件不起眼的小事卻使這個(gè)學(xué)生從此改變了對(duì)老師的看法,改變了學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)一天天好起來,最后還考上了城中呢!古人曰,親其師,信其道,可見教師與學(xué)生若無感情,是很難取得教育效果的,他不愛你,也就不太愿意聽你講話。如果我們能動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如春雨,既入情又入理,那么人非草木,孰能無情,必然能使其親其師,信其道。

二、教育學(xué)生,一定要尊重學(xué)生的自尊心。

一個(gè)人如果喪失了自尊心,那就像喪失了彈性的彈簧,失去存在的意義。一個(gè)孩子變壞,往往是從破罐子破摔,不顧廉恥開始的,所以教師要十分小心細(xì)致地對(duì)待和處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題,不僅不傷害孩子的自尊心,還要想方設(shè)法培養(yǎng)他們的自尊心。比如,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)沒有做完,而說謊忘在家里時(shí),決不能當(dāng)著全班學(xué)生的面揭穿它,更不能用惡毒的語言傷害他,可以給他一個(gè)補(bǔ)救機(jī)會(huì),如:“下午帶來好嗎?老師相信你是個(gè)聽話的學(xué)生,一定能按時(shí)完成作業(yè)。如果大聲斥責(zé),他非但不聽,反而會(huì)變本加厲。

三、教育學(xué)生,一定要寬嚴(yán)相濟(jì),松管嚴(yán)教。

如果把學(xué)生比作一顆種子,教育就是土壤、陽光、溫度、空氣和水,種子要生根、發(fā)芽、長(zhǎng)大,需要合理、適度的養(yǎng)分。養(yǎng)分過多或不足,都會(huì)使幼苗生長(zhǎng)受阻,而不經(jīng)風(fēng)吹雨打,甚至過早夭折。同樣,對(duì)孩子過分溺愛或缺少關(guān)愛,都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),關(guān)鍵就在于教育方式要科學(xué)。過分的寬容,放縱孩子,或苛刻束縛孩子,都將事與愿違。對(duì)學(xué)生生活能力,學(xué)習(xí)

方面持一種放手態(tài)度,有意給孩子做好和解決問題的機(jī)會(huì)。對(duì)于關(guān)系到學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格發(fā)展、日常生活規(guī)范的問題,應(yīng)從身邊小事做起,一絲不茍,嚴(yán)格要求。

四、要教育好學(xué)生,還要充分發(fā)揮榜樣的力量。

小學(xué)生身體、心理、生理都處在發(fā)展階段,他們是非觀念模糊,好奇心強(qiáng),容易模仿,因此,教師的言傳身教,像“潤物細(xì)無聲”的雨露一樣,對(duì)他們的教育成長(zhǎng)有著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的我們首先必須做到。另外,我們還可時(shí)時(shí)處處想辦法為他們樹立榜樣。比如,給他們講一些偉人的故事,讓學(xué)生抄寫偉人性格教育的10條原則,并貼于床前。我還在班級(jí)經(jīng)常開展樹優(yōu)評(píng)差活動(dòng),讓優(yōu)秀學(xué)生利用專門時(shí)間做一些學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面的經(jīng)驗(yàn)交流等。我讓學(xué)生時(shí)刻以他們?yōu)榘駱,永不自滿。這樣以來,學(xué)生身上的毛病漸漸少了,優(yōu)點(diǎn)多了。這樣的教育,效果甚佳。

著名教育家徐特立在湖南省立第一女子師范任校長(zhǎng)時(shí),對(duì)教師們說:“教育不應(yīng)該用強(qiáng)制的辦法,更不應(yīng)該有粗暴的態(tài)度,中國古代溫柔敦厚的詩教,今天的學(xué)校教育中還用得著。”他所說的詩教就是愛的教育,只有愛意濃濃,才能有好的教育效果。學(xué)生像花朵,老師是園丁,有了愛的雨露,祖國的幼苗才會(huì)茁壯成長(zhǎng),愛是教育的源泉,讓我們把全身心的愛都傾注給我們的學(xué)生吧!

第五篇:長(zhǎng)龍小學(xué)201*年秋學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料 2

長(zhǎng)龍小學(xué)201*年秋學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

長(zhǎng)龍小學(xué): 張光永

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好!

很高興能有機(jī)會(huì)與大家坐在一起交流學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,一直以來,學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作一直是基礎(chǔ)教育的瓶頸,這個(gè)瓶頸不能突破,我們的教育教學(xué)質(zhì)量就難以得到提高。在鄉(xiāng)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下,我校積極主動(dòng)地配合,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,集全校教師之智慧,群策群力,全面開展了對(duì)我校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,

一、我校成立了學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng):張光永

成員:全體教師

具體職責(zé):

1、全面收集整理學(xué)困生資料、信息等。

2、制定轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作方法與措施。

3、負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的檢查、指導(dǎo)與督促與評(píng)估。

4、對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作總結(jié)與匯報(bào)。

二、工作方法與措施

1、充分認(rèn)識(shí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要性,我們學(xué)校召開了全校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作動(dòng)員會(huì),又一次提高了教師對(duì)學(xué)困生工作的重視程度,改變了教師對(duì)學(xué)困生的陳舊認(rèn)識(shí),有人說,”只有教不好的老師,沒有教不好的學(xué)生,我們的老師把這句話“絕對(duì)化”,深惡痛絕,甚而破口大罵。通過我與教師們的一番“舌戰(zhàn)”,教師們終于理解了這句話的真實(shí)含義。什么是成功,對(duì)于教育。對(duì)于孩子。進(jìn)步就是成功。

1、對(duì)學(xué)困生的情況進(jìn)行摸底調(diào)查,做好相關(guān)的記載,充分了解學(xué)生,

做到心中有數(shù),以便對(duì)癥下藥。

2、有針對(duì)性地開展家訪工作,(定期與不定期相結(jié)合)

3、對(duì)每個(gè)學(xué)困生制定專門的轉(zhuǎn)化措施。(一人一套方案。一人一個(gè)時(shí)段)

4、定期開展校內(nèi)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作交流會(huì),加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。

5、定期檢查與督促。(與績(jī)效工資掛鉤的評(píng)價(jià)機(jī)制)

6、一月一小結(jié),一期一總結(jié)。

三、上學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作所取得的成績(jī)

1、上學(xué)期我校一共有學(xué)困生40人,其中語文、數(shù)學(xué)雙科學(xué)習(xí)困難的有25人,201*年7月期終鄉(xiāng)統(tǒng)一測(cè)試成績(jī),與上一學(xué)年測(cè)試成績(jī)相比,上一學(xué)年語文科生均11分,201*學(xué)年為33分,語文科均分提高22分,數(shù)學(xué)科,上一學(xué)年生均為11.8分,201*學(xué)年為33.5分,數(shù)學(xué)科均分提高21.7分,成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生37名,生均提高率達(dá)百分之二百以上,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高,自尊心和自信心都得到了增強(qiáng)。行為習(xí)慣得到改觀,班級(jí)更加團(tuán)結(jié)、和諧,易于管理。

2、教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到提高,豐富了教師的工作經(jīng)驗(yàn),同時(shí)從觀念上改變了教師對(duì)學(xué)困生“不可救藥”的看法。

四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的一些體會(huì)

(一)建立友好、融洽的師生關(guān)系

1、尊重、信任、愛。

在工作中,我們要求教師們要“愛校如家,愛生如子!比绾巫龅健皭凵缱印蹦?其前提是尊重,信任。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,都有不同的性格,行為習(xí)慣,智力水平,而教師往往偏愛成績(jī)好、品行好的學(xué)生,會(huì)忽視成績(jī)差、品行差的學(xué)生,這樣的結(jié)果就是,學(xué)困生愈來

愈多,如何”愛”上一個(gè)學(xué)困生,不管他“如何不好”,我們都可以這樣想,他需要成長(zhǎng),他需要“愛與信任”,對(duì)于一個(gè)缺少“愛”的孩子,你忍心放棄他嗎?更何況“大愛無疆”我想是不會(huì)的,把自己置身于一個(gè)服務(wù)者的位置,這樣,我們從心態(tài)上就能得到平衡,就能從心里面尊重并接受學(xué)困生,并為之付出必要的努力。古人曰,親其師,信其道,教師與學(xué)生若無感情,難以溝通,是很難取得教育效果的,

2、好學(xué)生是“夸”出來的

每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可、尊重,孩子也一樣,但不是每個(gè)人想要就能得到的。在教學(xué)工作中,學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低,自卑感嚴(yán)重,總以為自己低人一等,他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵,自尊心受到極大傷害,加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥,從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法,以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生,首先要樹立他們自強(qiáng)的信心。而適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)有利于幫助學(xué)生樹立自信心。引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在工作中,教師們不要吝嗇我們贊美的語言。善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng),切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手,幫助教師收、發(fā)作業(yè)本,也可安排他們跟好學(xué)生交朋友,使他們覺得自己是有用的人。

做好以上兩點(diǎn)工作,才能與學(xué)生進(jìn)行溝通,

(二)寬嚴(yán)相濟(jì),松管嚴(yán)教。

對(duì)于學(xué)困生來說,學(xué)生上一定要記得進(jìn)步就是成功,不要心急,為學(xué)生建立寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如果把學(xué)生比作一顆種子,教育就是土壤、陽光、溫度、空氣和水,種子要生根、發(fā)芽、長(zhǎng)大,需要合理、適度的養(yǎng)分。養(yǎng)分過多或不足,都會(huì)使幼苗生長(zhǎng)受阻,而不經(jīng)風(fēng)吹雨打,甚至過早夭折。同樣,對(duì)孩子

過分溺愛或缺少關(guān)愛,都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng),關(guān)鍵就在于教育方式要科學(xué)。

對(duì)于行為習(xí)慣方面,過分的寬容,放縱孩子,或苛刻束縛孩子,都將事與愿違。有意給孩子做好和解決問題的機(jī)會(huì)。對(duì)于關(guān)系到學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格發(fā)展、日常生活規(guī)范的問題,應(yīng)從身邊小事做起,一絲不茍,嚴(yán)格要求。

(三)足夠的耐心

從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面來講,要提高學(xué)習(xí)效果也不是一朝一夕的事情,教師要有足夠的耐心,堅(jiān)持不懈。方能取得效果。

從行為習(xí)慣上講,有的學(xué)生逆反心理較強(qiáng),教師對(duì)其轉(zhuǎn)化可能花了很多時(shí)間,但見效卻很慢。這時(shí),教師不要著急,要有耐心,采取正面教育,采用說教的方法,漸漸地消除其心理障礙,充分發(fā)揮班干部的榜樣作用。眾所周知,榜樣的力量是無窮的,教師可充分利用班干部的作用來感化他們。差生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,不可能在短期內(nèi)就卓有成效。教師對(duì)差生的轉(zhuǎn)化要充滿信心,要有耐心,哪怕差生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都是可喜的,教師都要給予鼓勵(lì),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

總之,差生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)非常艱巨的工程,教師對(duì)學(xué)生的愛要在心中,在行動(dòng)中則要表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹,既需要陽光雨露的滋潤,又需要施肥剪枝除蟲的管理,所以要嚴(yán)格管理,培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范好習(xí)慣。當(dāng)然,任何事情都不是一成不變的,對(duì)學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范等方面要求要嚴(yán),但在處理某些具體問題時(shí)又要寬以待人,即使對(duì)于那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生也要慎重處理,不能“一棍子打死”,因?yàn)槟娣葱睦碓斐傻呢?fù)面影響會(huì)更嚴(yán)重。

五、今后學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一點(diǎn)思路

1、應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師工作的指導(dǎo)與督促

2、多開展一些關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、提供條件。開展校際交流。

長(zhǎng)龍小學(xué)

201*年10月30日

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