第一篇：如何上好一節(jié)小學體育課

確定好課的目的任務，是上好一節(jié)體育課的前提。怎樣確定課的任務呢？我的體會是：確定課的任務，既要有統(tǒng)一要求，也要有區(qū)別對待。任務要訂得恰當，學生稍加努力就能完成，不能過高或過低。對身體素質較差的學生，也要有一定手段逐步達到要求，在一節(jié)課中盡量做到學有所得，要照顧一班幾十名學生體質的不同，而不搞一刀切；在備課時要研究分析教學內容和手段，估計學生在學習中可能發(fā)生的問題，準備好進行教育的方式方法；考慮教材的科學性和系統(tǒng)性，及上一節(jié)課的課后反思，并注意與其他教材橫向聯(lián)系和相互影響，明確這節(jié)課學習什么，改進什么，提高什么，鞏固什么，防止目的任務訂得盲目、片面、孤立或一般化；正確領會教材內容，抓住主要矛盾，確定教學重點、難點，提出具體任務，訂出具體教學方法；備課時實事求是地分析學生實際情況，做到上課心中有數(shù)，才能做到循序漸進、有的放矢，提高教學效果。

一定要上好單元教材的第一次課，每個教材的第一次課教學很重要，第一次質量的高低，對今后這一教材的教學任務的完成有重要關系。因此，教師課前必須鉆透教學大綱，根據(jù)教學大綱要求，結合學生身體素質情況和體育技術基礎進行備課。

在準備部分或基本部分教學時，要合理地應用好專項輔助性，誘導性和模仿動作的練習。這樣做可以使學生較快地掌握技能技巧，避免錯誤動作，易于形成動作的規(guī)格化。在教學過程中，力求做好區(qū)別對待，因材施教。在指導方面要由點到面，并且有重點。教師對全班學生要有統(tǒng)一要求，也要有個別指導。在全面觀察情況時，要找出普遍性的問題進行小結性的指導，也要注意每個人的不同情況不同問題進行個別指導。尤其對體質弱，技術基礎差的學生，要耐心指導。

加強課下指導教育工作。教師除在課內嚴格要求學生，還要在課下深入到班，經常去檢查輔導課外體育技術練習，對學習態(tài)度不端正或違反課堂常規(guī)的學生進行課下教育。這樣做一方面又加強師生之間的了解，增進師生感情，另一方面可以進一步進行調查研究，了解情況，有肋于備好課。有經驗的教師，是善于掌握學生動態(tài)，善于做好課下教育指導工作的。

第二篇：淺談農村如何上好一節(jié)小學體育課

淺談在農村如何上好一節(jié)體育課

觀音小學白松菊

一節(jié)體育課，看似很簡單，但你要真正達到教學目標，讓一節(jié)體育課有意義，有價值，我覺得不是件容易事。下面我就談談我的一點小看法：

第一，要上好一節(jié)體育課，首先要選好教學內容，根據(jù)教學內容備好課，制定可行性教學目標，課堂教學目標具有導向、激勵、發(fā)展與評價等功能。制定的教學目標，應該結合教師、孩子和場地器材的實際情況而定，重點突出，主次分明。在教學中，既要重視學生運動技能和知識的掌握以及體能水平的提高，也要關注孩子們的心理發(fā)展和社會適應能力的增強。目標也不宜過多，更不宜面面俱到。其次，備課時要突出教學重、難點。我認為要上好一節(jié)體育課，教學重點和難點把握正確是一堂課的關鍵。最后抓住內容的趣味性、娛樂性這一特點，教師要充分挖掘教材的趣味性因素，調動孩子們的學習積極性。對于一些相對枯燥的學習內容，教師在備課過程中可以通過創(chuàng)設教學情境，如把投擲沙包練習比喻成解放軍打靶，把障礙跑練習比喻成紅軍長征，或將整節(jié)課的學習內容編成故事情景，故事內容環(huán)環(huán)相扣相連，吸引孩子參與體育學習。努力把課上出新意來，在某些方面有所突破，有亮點。

對于同一教材的重復練習，教師要進行適當處理，比如同樣是投擲練習，今天練習“打靶”，明天改練為“打野鴨”；今天用的擲準物

體是“籮筐”，明天改換成“汽球”，這樣，在更換游戲名稱、更換練習器具、更換練習情境中，可以不斷剌激學生的學習欲望。

第二，要上好一節(jié)體育課，課堂導入是不可缺少的，導人新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，教學的導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎。好的導入能集中學生的注意力，引起孩子的認知沖突，打破孩子的心理平衡，使孩子們很快進入學習狀態(tài)。為此，我經常從教材的特點出發(fā)，通過組織有趣的小游戲，講述生動的小故事等方法導入新課。

第三，要上好一節(jié)體育課，教師必須要掌握孩子們的特點。小學生的注意力時間很短，只是在課的前半節(jié)，注意力比較集中，后半節(jié)課隨意性很強，因此我在教學中將新授知識或技術性強的復習內容安排在課的前半部分，利用注意力相對集中的時機提高學習效率；耐力性、對抗性練習內容宜安排在課的中后部，以鍛煉學生的意志力；課的后半部分則可安排一些競爭性強的練習或者游戲，既能滿足孩子們的生理需求，又能滿足孩子們的心理需要，還有利于對孩子進行有效的思想品德教育。

第四，教學方法要具有靈活性。教學方法是教學過程這一整體結構中的一個要素，它和其他要素如教學任務、教材、教學手段、教學對象等都是相互聯(lián)系、相互影響的。教學中要注意多種方法的有機結合，做到教學時間用得最少，練習方法有效，教學效果最好，達到教學方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，都要堅持在教師的指導下，

讓孩子們積極主動地參與學習活動，都要堅持面向全體、因材施教的教學原則，都要堅持讓學生把學習當成是一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。

第五，要上好一節(jié)體育課，結束部分也是不可(本站 推薦www.hmlawpc.com］武漢：湖北教育出版社.201*.30-36.

第五篇：如何讓上好一節(jié)體育課

通過課程的學習，您在課堂上如何圍繞著《課程標準》上好一堂課，結合自己的實踐經驗談談怎樣才能把《課程課標》落實到教學的每一個環(huán)節(jié)？

體育課不僅是實現(xiàn)體育教學、完成學校體育目標的重要形式，也是反映體育教師綜合素質的窗口。新課程實施以來，以目標統(tǒng)領內容的學校體育課發(fā)生了明顯的變化，體育教師的視野開闊了、教學內容內容豐富了、教學方法也多種多樣了，但一節(jié)高質量的體育課，從教案中就可以體現(xiàn)出研究集體或作課教師富有創(chuàng)意的教學構思，從課的實施過程中能展現(xiàn)這堂課獨具特色的教法及自然流暢的課堂組織、體育老師扎實的基本功。所以，一節(jié)好的體育課不僅能衡量出教室業(yè)務能力的高低，更能體現(xiàn)學校教學研究成果的價值和意義。

一節(jié)好體育課必須體現(xiàn)《標準》中的基本理念，要有明確目標，要凸顯科學的教學方法，應創(chuàng)造一個熱烈、輕松而富有秩序的課堂氣氛。我從以下幾個方面來做：

第一、體現(xiàn)《標準》中的基本理念

堅持“健康第一”的指導思想。這一指導思想是對學校教育本質功能的重新定位，它指明在課程的設計、目標的確定、課程內容的選擇、課堂教學的組織形式和方法，以及對教師的要求和對學生的客觀評價等諸多方面加以解決。傳統(tǒng)的體育教學以傳授基本的知識和技能為中心，重視體育教材的教學，教師在教學中對象意識不強，教學始終是在演“獨角戲”�！稑藴省芬�求以人為本，確立人的主體意識，將教學的重點應從重傳授轉向重發(fā)展。

在體育課的教學中，要充分考慮到學生的身體條件，興趣愛好和運動技能方面的差異，并根據(jù)這些差異確定學習目標和評價方法，從而保證絕大多數(shù)學生能完成所要學習的內容，使每一個學生都能在運動中體驗到學習和成功的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要。

自主體育的思想尊重學生的人格，為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，使學生充分自由的發(fā)展自己、認識自己，教師應與學生共同發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，并以此來激發(fā)學生的興趣，增強他們的自信心。

第二、要有明確目標

目前比較認同的學校體育目標是多元化的階段性目標，小學是以學會基本動作為目標的運動教育，更多的注重體育興趣、愛好的培養(yǎng)；初中以掌握各種運動項目為特征，注重培養(yǎng)體育鍛煉的習慣；高中及以上學校以終身體育為目標，注重體育能力和素養(yǎng)的提高。具體每個學段的學校體育目標，都是圍繞著運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、神會適應五個學習領域的目標，而且每個目標又劃分出不同的水平目標。采取的是目標管理，這和以往又有很大的改變和不同。

一節(jié)好體育課的內容要圍繞目標來選擇�！稑藴省愤M一步向適應學生身心特點和個性需求方面發(fā)展，對教學內容沒有給出明確具體的規(guī)定，只是以目標的達成來統(tǒng)領教學內容和選擇，各地各校教師可選擇多種多樣的內容，采取多種不同的形式和方法達成教學目標。

第三、教會學生思考與探索的方法

從問題入手，引發(fā)學生的思考和探究，使學生帶著問題走進課堂，讓學生去思考探究本課所要學習的內容，是我慣用的教學手法。如學習立定跳遠時，為讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我依次提出問題，青蛙、小兔、袋鼠、分別是怎樣跳的呢？給同學們去思考去嘗試。然后再讓他們進行比較分析，看看哪

一種動物跳得遠一些，為什么跳得遠？手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？讓學生通過這些疑點不斷去嘗試練習、去思考和比較，對立定跳遠的技術要領和學習方法，將得到進一步了解和初步的掌握。所以說這樣的活動不僅有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的主動性和積極性，還可以使學生獲得探索成功的喜悅感和滿足感。

充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的興趣，把教師的“教”向學生的“學”傾斜。給學生有更多的思考時間和表現(xiàn)機會，凡是學生能觀察的就讓學生觀察，凡是學生能動手操作的就讓學生動手操作，使學生人人動腦、動手、敢問、敢說，培養(yǎng)學生的探究意識。學生通過體腦并用，自主探索，自主學練，認真總結，主動獲取知識。例如在魚躍前滾翻教學中，設計了如下問題：魚躍前滾翻與立定跳遠的起跳動作有什么區(qū)別？讓學生帶著問題去練習，去體驗，去領悟，去排難釋疑，從而能提出自己的見解和看法。同時，教師要尊重學生在教學過程中的選擇性、能動性、自主性、創(chuàng)造性和學生的獨立人格，這是上好課的前提，也是教師對待學生的最基本的態(tài)度，應把學習的主動權交給學生，善于激發(fā)和調動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間和空間，使他們主動參與教學活動，積極思考，親身實踐。

第四、激發(fā)學生學習積極性

走進課堂的第一個問題就是如何開場。一個好的開場，學生自始至終會在一個良好的狀態(tài)下跟著你預設的流程學習；如果開場開不好的話，對后面的教學會有很大的負面影響。開場要激發(fā)學生上課的情緒，也就是引趣，要把學生學習的情緒調動起來。比如說上一節(jié)籃球課，針對初中男生比較喜歡看美職籃的特點，開場可以放一段美職籃比賽的視頻給學生看。學生可能會從心里不由得產生一種激動，有一種欲望，想去打籃球、學籃球，這對我們后面的籃球內容的學習是有益的。但不是說，我們每節(jié)課都要去放錄像，這種方式是多樣的，可以用語言、掛圖、實物等形式。南京王達梅老師有一堂健美操課，開場老師用了一個美職籃啦啦隊籃球寶貝的話題，來激發(fā)學生的學習熱情�！鞍�，同學們，在nba比賽的每個間隙時間都會有籃球寶貝跳出來展示激情的舞蹈，這些舞蹈具有強力的節(jié)奏，并且動感十足，讓人看了非常激動，大家想不想學跳這些舞蹈啊！”老師把這個話題拋出來以后，學生不由自主的就想到這個場景，她自然而然地在心理就會產生跳的欲望。有這種欲望了以后，對后面的健美操學習就是一種很好的鋪墊。

培養(yǎng)學生的興趣是體育課堂的一個永恒的主題。學生為什么喜歡體育課，為什么不喜歡體育課，有他們自己的想法，而這些想法是老師在上課的時候要充分的加以考慮的。如果說一個體育老師設計一個教學內容只是按照自己的意圖去設計，到課堂上可能學生不一定會感興趣，所以教學設計中我們要關注到學生的興趣。

從人的發(fā)展來看，人有很多本能，比如說對新異的刺激、驚奇的東西，很容易就產生好奇或興趣。如果我們的體育課上成老三篇，準備部分是慢跑加徒手操，基本部分講解、示范和練習，結束部分一個簡單的放松加小結，每次都這樣的話學生肯定不感興趣。討論如何激發(fā)學生的興趣，可以先思考一下，學生對什么不感興趣。

很多教學內容是枯燥的，單調的，學生并不感興趣，我們要為這些枯燥的、單調的內容賦予興趣的元素，引出學生的學習興趣。比如籃球單手肩上投籃的技術，因為標準動作與學生“自由式”投籃動作相差甚遠，所以學生一般沒有學習的興趣，往往技能教學的效果也不理想。如果我們讓學生去學習某個明星球員的單手肩上投籃動作，我想學生的學習興趣會大很多。這種引趣就會達到較好的教學效果。

第五、分層次培養(yǎng)，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。

在教學活動中，我們要考慮不同能力學生的不同需要和體能的差異。對課的設計，我們要改變過去傳統(tǒng)教學那種“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的學習要求。對那些體育基礎和運動能力較好的學生，我們要適當提高學習難度，讓他們玩得有樂趣，對那些動作發(fā)展較差的學生則降低動作學習要求，只讓他們體驗“成功的快樂”。例如跳臺階活動中，我們可以提供幾種不同高度的臺階，讓學生自由選擇，學生們根據(jù)自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習，然后再根據(jù)自己的實際情況選擇是否增加高度。教師只是起到引導、鼓勵、保護學生的作用。

第六、做好教學評價和課后反思

而課后反思，同樣對每位體育教師今后的教學也是非常必要。我國著名心理學家林崇得說過：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”，所以說，教學反思是教師發(fā)展的重要基礎。長期的體育教學實踐表明：很多體育教師在課的準備和設計方面較為重視，但在課堂教學后的反思和總結方面就做得很不夠，這值得引起我們的重視。因此，作為體育教師，及時反思教學過程的成敗和得失，是積累教學經驗、拓寬教學思路、提高教學水平和教學質量的有效途徑，只有不斷地進行反思，才能使自己的教學方式更具有可行性、合理性和創(chuàng)造性，從而取得理想的教學效果。體育課的教學評價，主要采取了學生自評、互評、教師與學生互評等方式進行。評價中，以評價學生的學習態(tài)度與行為、交往與合作精神、能力發(fā)展為主要評價目標。通過教學評價，不僅有利提高教師的教學水平和教學質量，為教師的工作提供了具體、準確的教學信息。更能激發(fā)

以上是我在新課改下的新的體會和嘗試，讓我們在今后的教學中，進一步抓住教改這一契機，探索出更多符合新課程標準的教學新方法，新思路。

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