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師:遇到不順心的事,可以選擇多種做法來消除煩惱?梢宰鲇螒颉⒄彝瑢W玩、看課外書、聽音樂、唱歌、踢足球、看電視??(出示課件)現(xiàn)在,讓我們選擇其中的一種一看電視,一起來共度快樂時光。(當學生聽到要看電視,非常開心。)
(進入開心一刻時間,學生看vcd唐老鴨《幸運的一天》片段,看時笑得很開心)。
(點評:通過交流消除煩惱的方法,進一步引導學生如何面對煩惱,并在開心一刻中讓學生體驗到快樂,從而懂得在日常生活中做到笑對生活。)
四、聯(lián)系實際,消除煩惱
師:剛才同學們都說出了自己的煩惱,假如現(xiàn)在這些煩惱還困擾著你,或者再碰上類似的煩惱,你會怎么做,讓自己快樂起來?如果你有好的做法,可以說給大家聽。
生:我會選擇找同學玩。
生:我會跟爸爸媽媽說,讓爸爸媽媽幫我想辦法。
生:我會看自己喜歡的課外書。
生:我不開心時,我會到我家樓下找小伙伴玩。
生:我會想一些開心的事。
師:同學們能說說自己開心的事嗎?
生:我打球的時候很開心。
生:我考試得優(yōu)時很開心。
生:爸爸媽媽帶我出去玩,我很開心生:我喜歡游泳,每次去游泳我都會很開心。
(點評:這是本節(jié)課最關鍵的一環(huán),讓學生選擇適當?shù)男椒ǎ业秸{整情緒的妙方,引導學生找到快樂。)
五、制作賀卡,把快樂送給大
師:遇到煩惱,同學們己經(jīng)能自己解決煩惱了,使自己快樂起來。那么,你愿意把自己的快樂與大家分享嗎?現(xiàn)在,請同學們做一張小小的快樂卡,可以畫上令自己開心的畫或喜歡的畫,并寫上一句祝福的話,等一下送給大家。(學生做快樂卡,并互相贈送卡片。)
(點評:通過做快樂卡,讓學生從中體驗快樂的情感,并能把自己的快樂與別人一起分享。)
六、結束活動
師:老師希望你們能永遠笑對生活,真正做個快樂的人。如果你以后在學習、生活中遇到了煩惱,可以采用我們剛才說的方法,還可以寫信給我們學校的“悄悄話”信箱。現(xiàn)在,讓我們忘掉所有的煩惱,做一個快樂的人吧。大家一起跟著音樂唱吧,跳吧。
(師生在邊唱《說哈嘍》邊做律動中結束本節(jié)課。)
【專家點評】
現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女,玩伴較少,有很多人遇到不開心的事,會憋在心里,不懂得去如何面對,情況嚴重的甚至會出現(xiàn)自殺、離家出走、傷害性事件等心理異常行為。因此,本節(jié)活動課緊緊圍繞“如何做一個快樂的人”這一主題,先讓學生敞開心扉,說出自己的煩惱,并在創(chuàng)設的小品中引導學生找出快樂的妙法,最后再讓學生聯(lián)系自己的實際情況,選擇適當?shù)姆椒,宣泄自己的情緒,從而笑對生活,做個快樂的人。具體來說,本節(jié)課具有如下幾個特點:
1.讓學生在創(chuàng)設的事件情境中去評判、認識.心理健康教育以實現(xiàn)回歸自我,發(fā)揮潛能為宗旨,重在自我調控,強化自我領與自我評價體驗,它不是一般的安慰同情、忠告建議和簡單的命令限制、批評指責。因此,根據(jù)學生心理需要、個性發(fā)展需要創(chuàng)設一定的情境,讓學生在情境中去評判、認識,由此及彼,從而達到自我教育的目的。
2.突出主體性,調動積極性。本活動的設計自始至終都遵循了心理健康教育應“以學生為主體,充分啟發(fā)和調動學生積極性”的原則,從“導入活動,讓學生說說煩惱”-“創(chuàng)設情境,展開討論”一“聯(lián)系實際,消除煩惱”等環(huán)節(jié)中,我們看到的是學生在教師的引導下積極提出問題、展開討論和主動解決問題的這樣一個過程,學生的思想認識也正是在自己主動的探究過程中得到升華的。
3.本活動設計遵循了“發(fā)展性的原則”。具有發(fā)展性的教育才是有生命力的,一次活動只能給學生提供有限的指導,而學生心理技能的形成需要通過多種途徑,多次實踐方可形成。為此,老師在活動結束時,有意識地將活動延伸到學生的日常學習、生活中,讓學生在反復嘗試和實踐中形成良好的人際交往能力。本活動不足之處是,活動形式稍顯單一,且部分環(huán)節(jié)稍有重復。若能加以改進,則會取得更好的活動效果。 (段艷霞)
第五篇:做一個快樂的人做一個快樂的人
【活動目標】
1.學會調整情緒,能較好地融入集體,在集體中與人合作,友善交往。
2.樹立自信心,防范不安、沖動、孤獨等心理困擾。
【活動內容】
小學生情緒心理輔導。
【活動形式】
游戲、小品表演、情境創(chuàng)設、問題討論。
【活動對象】
小學一年級學生。
【活動時間】
40分鐘。
【活動準備】
1.深入了解學生的心理狀態(tài),在活動中適當安排學生活動角色。
2.準備活動用具,如:寫有“藥方”的紙條、做“星星”的材料等。
【活動設想】
為了讓學生學會調控情緒,排除情緒困擾,設置活動讓學生發(fā)現(xiàn)并傾訴出自己的心理困惑,向“心理醫(yī)生”咨詢如何調控自己的情緒,保痔愉快的心情,使學生初步掌握聽音樂、唱歌等簡單的自我調節(jié)情緒的方法,排解不良情緒。
【活動過程】
一、游戲導入
師:同學們,你們喜歡做游戲嗎?
眾生:喜歡。
師:大家一起做“開火車,過山洞”的游戲,好嗎?
眾生:好。
(“嗚??”,汽笛響,火車開,火車穿過山洞跑。學生開心地做游戲。)1
師:在游戲中,大家有什么樣的感受呢?
生:感到快樂,笑聲咯咯。
生:心情愉快,很想接著玩兒。
(點評:創(chuàng)設愉悅的情境,讓學生體會快樂。但該游戲內容在觸及學生心靈的情感體驗方面略顯無力。)
二、看小品,談看法
師:接下來,我們來看一個小品。
(表演:兩個同學玩紙飛機,一同學不小心踩在另一同學的紙飛機上,兩人互相爭執(zhí),并動手打起來。)
師:看到這樣的情景,你們有什么感受呢?
生:不團結、不文明,兩個人打架,鬧得大家心情不愉快。
(點評:通過角色扮演和問題討論,讓學生辮析“任性、不友好會給大家?guī)聿豢鞓贰。?/p>
三、向“心理醫(yī)生”咨詢
師:在生活中,你們是不是也常遇到這種不愉快的事?大家能把心中的困擾告訴老師嗎?
生:有時候我和同學為了一點小事鬧意見后,不高興,怎么辦?生:有的同學對我發(fā)脾氣,我該怎么辦?
生:為什么有的同學孤僻,不喜歡與人交往?
生:有的同學把我的文具弄壞了,我不高興,怎么辦?
師(心理醫(yī)生):大家說得好,這些表現(xiàn)都是心理上的影響和障礙,導致情緒不穩(wěn)定的。老師這里有幾付排除不良情緒的“藥方”,大家想不想試試看?眾生:想!
(教師把寫有“藥方”的紙條發(fā)給同學。)
師:請拿到藥方的同學念給大家聽。
生:我拿到的藥方是“唱歌療法”。
生1:我拿到的藥方是“聽音樂療法”。
生2:我拿到的藥方是“笑一笑、樂一樂療法”。
生3:我拿到的藥方是“寬容別人、善待自己療法”。
生:我拿到的藥方是“助人為樂療法”o-
(點評:通過學生的傾訴、咨詢,讓學生初步了解幾種簡單的調節(jié)情緒的方法。)
四、走進心理健康室
師:大家手里有這么多的藥方,如何進行情緒療法呢?咱們一起走進心理健康室去感受一下。
生1:瞧!這是“音樂療法”!
(該生從錄音機里放一首歡樂的曲子,一邊跟著輕輕地哼著。)
生:這音樂多柔和啊!聽了心情真舒服啊!
師:音樂療法可以讓情緒不穩(wěn)定的人通過欣賞、感受音樂,使情緒、情感發(fā)生變化,從而達到在心理上自我調節(jié)的目的。音樂療法目前正受到世界各國的普遍重視。
生2:這是“笑一笑、樂一樂療法”。(該生向同學展示一本本的漫畫。)看到一本本幽默漫畫,笑得開心極了!在笑聲中,我就不覺得寂寞了!
師:這一療法就是要大家用微笑來激勵自己。最新的醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn),笑口常開可以減輕精神壓力。笑,給人歡樂,又可使情緒得到宣泄。
生3:這是“寬容別人、善待自己療法”。生活中,我們同學之間難免會有小矛盾,比如別人踩到自己的腳,其他同學碰壞了自己的學習用品,都要大方地說一聲“沒關系”。你就會發(fā)現(xiàn),原來寬容、體諒別人也會使自己快樂。
師:寬容別人可以調節(jié)情緒,使人心情愉快,生活變得有滋有味。今天大家來到心理健康室,親身體驗到了什么?
生:心情愉快,很平靜,不想生氣。學會用各種方法調控情緒,解除煩惱,使自己快樂起來。
(點評:學生在心理健康室里,體驗情緒療法。學會調控情緒,使學生不良的心理、情緒得到疏緩。)
五、結束活動
師:最后,我們來做一幅《星空圖》。以小組形式,把自己剪的“星星”錯落有致的貼在版面上。每顆“星星”下面寫上星星的名字和自己的名字。每一組就成一個星座。
(學生動手剪貼。)
師:看到這幅《星空圖》,你們有什么想法呢?
生:好美的星空!每一顆星星都在閃光。我們的班級就象一個大星空。師:在小組合作學習中,你覺得一個人快樂呢,還是和大家一起學習快樂?生:和大家一起學習快樂!
師:燦爛的星空圖真美啊,要靠同學們一顆顆心的星,團結匯聚而成!每個人要想讓自己這顆星星閃閃發(fā)亮,就要懂得調節(jié)自己的情緒,作一個快樂的人。ㄗ詈螅蠹引R唱《小星星》。)
(點評:培養(yǎng)學生的團隊合作精神和樂觀的生活、學習態(tài)度。)
【專家點評】
這是在人際交往中學習情緒調控方法的心理健康教育活動課。教師巧妙地安排了兩個活動形式:一是通過小品,讓學生有感而發(fā),傾訴了內心的煩惱。宣泄不良情緒是本括動的基本目標之一,但更重要的是學生必須掌握調控情緒的方法;二是創(chuàng)設了一個讓學生感悟、體驗的情境,使學生置身于“心理健康室”,在活動中掌握情緒調控的技能,而這一新奇的形式對于激發(fā)學生,特別是低年級學生的好奇心、求知欲是非常有效的,它使學生把在愉悅中獲得的情感體驗內化為一種品格特征,從而提高自身的心理素質,而這正是心理健康教育活動最終要達到的目標。
如果每一個活動環(huán)節(jié)的創(chuàng)設,包括游戲內容的安排等都能更深入地觸及學生心靈的情感體驗,那么,活動的效果會更好。(柯艷瑜)
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