做為基層英語教學(xué)工作者，在小學(xué)英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了許多應(yīng)該迫切解決的教學(xué)難題。2008年9月，我們以小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)的《小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》被列為蘭山區(qū)教育科研立項(xiàng)課題，經(jīng)過一年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我做出如下報(bào)告。

一、課題提出的背景。

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，各國間的經(jīng)濟(jì)文化交流廣泛，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代中國教育的一門至關(guān)重要的學(xué)科。從普及高中英語教育到普及初中英語教育，到今天的普及小學(xué)英語教育，英語教育面對的任務(wù)將愈加沉重。小學(xué)英語教育處于基礎(chǔ)階段，如剛剛破土而出的嫩芽，更值得需要我們廣大小學(xué)英語教育工作者進(jìn)行研究培育。因此，關(guān)注小學(xué)英語教育是教育前進(jìn)發(fā)展的必然需要。

從目前我區(qū)的小學(xué)英語教育現(xiàn)狀來看，我區(qū)普及小學(xué)英語教學(xué)僅有幾載，且今年剛剛將全套教材普及實(shí)施，在教材的把握、教學(xué)模式的探究應(yīng)用等方面，都存在著諸多有待研究與完善的問題。特別是寫作能力的培養(yǎng)，更是重中之重。小學(xué)生的詞匯量少，西方文化知識淺，語言表達(dá)能力與思維能力皆不高等，都是煩惱我區(qū)一線英語教學(xué)工作者的難題，可謂急需解決。

當(dāng)今社會理論發(fā)展迅速，有些外地市的小學(xué)英語教學(xué)普及較早，關(guān)于小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)“百家爭鳴”的狀態(tài)，而真正找到一套適合我區(qū)英語寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)策略方法，就需要我們提煉精華、用心實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，總結(jié)探究出一套真正適合我們本地教學(xué)的英語寫作能力培養(yǎng)策略。

二、課題研究的目的和意義

由課題提出的背景和國內(nèi)外小學(xué)英語寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢及現(xiàn)狀講，我們確定《小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》的課題，在實(shí)踐中努力尋找，敢于創(chuàng)新，探索出一套切實(shí)可行的小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)策略方法，以期克服當(dāng)前小學(xué)英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的諸多困難，積極跟上社會發(fā)展及教育改革前進(jìn)的時(shí)代步伐。

三、研究的目標(biāo)。

我們認(rèn)為，小學(xué)生英語寫作能力是一個(gè)由詞到短語、到句、到段，再到文的能力培養(yǎng)體系，而良好的寫作模式，扎實(shí)的寫作訓(xùn)練等也是小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)研究不可忽視的幾個(gè)方面，為此，我們把小學(xué)英語寫作能力培養(yǎng)課題分解為以下幾個(gè)不同層次的子目標(biāo)：

子目標(biāo)A：良好寫作模式的研究。主要指尋找方法營造和諧的寫作環(huán)境，培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度，滲透正確的社會文化。

子目標(biāo)B：基本寫作知識的研究。包括怎樣科學(xué)的識記單詞，提高正確拼寫的效率，怎樣精練講解標(biāo)點(diǎn)符號，提高正確運(yùn)用的能力，怎樣強(qiáng)化操練方法結(jié)構(gòu)，提高正確表達(dá)的水平等方面的答案、策略方法。

子目標(biāo)C：扎實(shí)寫作訓(xùn)練的研究。包括：造句、句型轉(zhuǎn)換、看圖寫作、寫信、讀寫結(jié)合等方面的訓(xùn)練方法。

四、研究的基本原則

1、尊源求拓原則。教材是英語學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，有效地利用教材知識，以教材的單詞、主句為本，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行組織命題引導(dǎo)，從而使英語寫作與英語教學(xué)更加有效的結(jié)合在一起。

2、競爭合作原則。在競爭中學(xué)習(xí)，在合作中互進(jìn)，教學(xué)中以小組為單位，小組內(nèi)學(xué)生互相合作，小組間進(jìn)行競爭，不僅可以激起學(xué)生的積極性，更增加了學(xué)習(xí)的效率。

3、學(xué)生主體性原則。在教育中要遵循學(xué)生的主體性原則，不管何種形式的教育，都必須首先以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。

4、尊重學(xué)生作品原則。學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的，對自己的作文更是珍視，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的作品，仔細(xì)批閱，給予充分合理的評價(jià)。

五、研究的主要策略及方法

（一）研究方法

1、調(diào)查法

2、觀察法

3、行動(dòng)研究法

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（二）研究的主要策略

1、理論知識學(xué)習(xí)，為研究做知識儲備。

2、對學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)階段有哪些英語寫作困難”、“是否喜歡老師現(xiàn)在的教授方式”及“希望老師怎樣教授”等問題的問卷調(diào)查，決定實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。

3、單人備課，集體說課討論。

4、集體備課，推出公開課，研究教學(xué)現(xiàn)象及效果。

六、研究的成果

根據(jù)本課題的研究目標(biāo)，我從以下三個(gè)方面對成果進(jìn)行匯報(bào)：（一）良好寫作模式的培養(yǎng)

1、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、布滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。

2、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的愛好得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景，由此吸引學(xué)生注重力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

3、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

（二）基本寫作知識的充實(shí)鞏固

1、單詞卡片的應(yīng)用。

對于小學(xué)英語教學(xué)而言，充分發(fā)揮單詞卡片的作用對提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。卡片記憶，就是讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞性、詞義，搭配等，看一面，識記另一面，隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。這樣不僅可以寓學(xué)于樂，而且還可以大大提高對閑暇零星時(shí)間的合理有效利用。對于單詞卡片的有效利用可以做到以下幾點(diǎn)：

（1）聽音找詞

學(xué)生準(zhǔn)備好單詞卡片，教師說出任意單詞，學(xué)生舉起相應(yīng)的卡片。

教師說出某一物品的名稱，學(xué)生找出該類物品的卡片并讀出單詞。

教師把卡片擺放在黑板上，教師說：Where’sthe，學(xué)生找出相應(yīng)卡片。

（2）你說我猜

教師將單詞卡片背面朝上放好，教師抽走一張，學(xué)生猜少的是哪一張卡片。

教師任意抽出一張單詞卡片，快速閃一下，學(xué)生猜單詞。

學(xué)生兩人一組，一個(gè)摸一張卡片，用動(dòng)作、手勢、肢體語言等將單詞的意思表演出來，另一個(gè)學(xué)生猜單詞。

（3）擺放整齊

教師讀單詞，學(xué)生將準(zhǔn)備好的單詞卡片按照教師讀的順序擺放。

教師讀單詞，持卡片的學(xué)生按教師讀的順序在教師前面站好，其他學(xué)生檢查順序是否正確。

將卡片在地上擺成一行。兩名學(xué)生做“石頭、剪子、布”的游戲，贏家如果能夠讀出卡片上的單詞，就向前跳一步，否則不能前進(jìn)。

2、利用有趣的游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。我常在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾�入游戲，使學(xué)生在玩中開啟心智，找到樂趣。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多精力花費(fèi)在記單詞上，如果能采取一些情景化的游戲，記憶單詞就成了一件輕松愉快且?guī)��?chuàng)造性的趣事。游戲是英語教學(xué)的一種好形式，課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做游戲，只要運(yùn)用得法，就能創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、比較記憶

比較是人們認(rèn)識客觀世界的重要手段,有比較才有鑒別,不經(jīng)過比較就很難弄清事物的相互關(guān)系。這里介紹的是對相似而又不同的單詞進(jìn)行對比分析，弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方法。有些單詞的教學(xué)，教師可以運(yùn)用以舊帶新的方法，利用舊單詞的拼寫，比較學(xué)習(xí)新單詞。如：bus—but,come---came,seven---eleven,man---many等。這種以比較的形式出現(xiàn)生詞，能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，便于學(xué)生自己尋找規(guī)律，快速記憶單詞。

4、分類記憶

英語詞匯極其豐富，如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶，是大有好處的。分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)，用途等來分類，使之條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固，記憶，如按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名稱、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動(dòng)植物、職業(yè)名稱等歸納分類。采用歸類的方法，在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類詞。

5、通過表演識記單詞

在課堂教學(xué)中，我還經(jīng)常讓學(xué)生通過表演識記單詞。讓學(xué)生在記憶單詞時(shí)，加上眼神、手勢、面部表情和身體動(dòng)作等，加強(qiáng)情感的表達(dá)。比如學(xué)習(xí)swim,goswimming,其中swim是要求四會掌握的單詞。在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上，我采用讓學(xué)生編兒歌，編動(dòng)作上臺表演的形式。有的學(xué)生編成：swim,swim,s-w-i-m,swim,Ilikeswimming.Let’sgoswimming.并配以動(dòng)作表演，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

(三）培養(yǎng)扎實(shí)寫作的能力

1．?dāng)U展語言輸入，奠定寫作基礎(chǔ)

掌握一門語言必須有足夠的語言輸入。學(xué)生只有通過讀和聽才能接觸地道的英語，也只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進(jìn)行語言輸出。寫作是語言輸出，應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生沒有關(guān)于主題信息的知識輸入，就很難實(shí)現(xiàn)正確的語言輸出。

（1）背誦范文，積累素材

課文是提供給學(xué)生的最好范文，背誦課文又是一個(gè)積累語篇的過程，也是思維發(fā)展的過程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個(gè)階段。背誦課文有助于學(xué)生對詞匯的記憶，誦讀過程中學(xué)生感悟內(nèi)容，內(nèi)化語言，提高能力。對于小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的量會不斷增大，而語言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證，寫作時(shí)才不會出現(xiàn)太大的困難。但在農(nóng)村的大部分學(xué)校，學(xué)生們除了在課堂上說點(diǎn)英語外，其他時(shí)間說英語的機(jī)會就不多了，很難做到學(xué)以致用。所以我們認(rèn)為，如果沒有很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，背誦就是最好的學(xué)習(xí)方法，也是提高記憶力的最好方法。當(dāng)然，教師也要向?qū)W生傳授一些背誦的方法和技巧，如理解記憶，形象化記憶，歸納分類記憶等等，以免使背誦走入誤區(qū)。這些方法和技巧，學(xué)生也都會在堅(jiān)持背誦中慢慢領(lǐng)悟到的。只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，背誦會成為英語寫作有效的方法之一。

（2）用好聽力，精選素材

教材每單元的課后聽力練習(xí)往往都是精選的語言材料,學(xué)生可以從中擴(kuò)大知識面,培養(yǎng)語感，為語言輸出做好鋪墊。為此，教師應(yīng)要求學(xué)生聽懂和復(fù)述聽力內(nèi)容，掌握材料中出現(xiàn)詞組和句型。

(3)擴(kuò)充閱讀，以讀促寫

閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。因此，在學(xué)好課文中的閱讀材料以外，應(yīng)選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，最好是與每個(gè)單元的話題有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積累，豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

2．進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實(shí)寫作訓(xùn)練

（1）以“詞”突破，循序漸進(jìn)

詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是說話、寫作的必需材料，學(xué)生英語寫作水平的高低，詞匯量的多少是一個(gè)關(guān)鍵。

（2）巧設(shè)課堂，限時(shí)作文

及時(shí)又準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平可以使教師在教學(xué)過程中少走彎路，減少教學(xué)的盲目性。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)作文。課堂限時(shí)作文的內(nèi)容設(shè)計(jì)最好緊扣課堂教學(xué)的進(jìn)程，這樣也可以及時(shí)檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

（3）審題立意，細(xì)觀導(dǎo)言

在小學(xué)英語寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注過程多于關(guān)注結(jié)果，教師要做好寫前的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生熟悉與作文題意相關(guān)的詞句，只有這樣學(xué)生才會在平時(shí)的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。

3．利用互動(dòng)合作，培養(yǎng)協(xié)作精神

小組合作是一種以小組學(xué)習(xí)為形式，目的在于促進(jìn)學(xué)生合作達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略，它不僅僅是一種學(xué)習(xí)策略，也是一種生活的態(tài)度。它要求組員通過交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn)，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生一個(gè)想象和思考的時(shí)間和空間，抓住有用的信息并形成寫作思路，最終獲得寫作素材。

“寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作”。小學(xué)生英語寫作是一個(gè)創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)過程，它對語言表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求高。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語寫作水平的一個(gè)有效途徑，通過小組討論、大組交流、全班分享來完成寫作任務(wù)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又能增加寫作的機(jī)會，從而增強(qiáng)他們對語言的熟練程度，也為教師提供更多的觀察和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會。

4．多元評價(jià)機(jī)制，優(yōu)化習(xí)作批改

(1)激勵(lì)評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，許多學(xué)生難以一次使作文達(dá)到較高水平，得到令自己滿意的結(jié)果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作文質(zhì)量的積極性，我們可以采取多次修改作文，逐次提高等級的評價(jià)策略。當(dāng)作文發(fā)給學(xué)生后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，就可以視情況給以提高等級。教師還可以在批改時(shí)，加些針對性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評語。

因此，評價(jià)學(xué)生的寫作應(yīng)自始自終定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫到樂于并善于寫，真正走出英語寫作困境，進(jìn)而全面提高自身的英語寫作能力。

(2)善抓典型,當(dāng)堂批改

我們將在批改學(xué)生習(xí)作過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯(cuò)誤集中在一起,在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,并由師生共同修改。單詞拼寫是否有錯(cuò)誤、句子表達(dá)是否錯(cuò)誤以及句子結(jié)構(gòu)合不合理等都是學(xué)生寫作時(shí)要常犯的錯(cuò)誤。對于這些錯(cuò)誤，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正，這可能比教師批改的效果好。

（3）同伴合作,相互批改

同伴批改是指學(xué)生相互閱讀同伴的作文，指出同伴作文中存在的問題，并指出修改建議。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同伴批改學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建設(shè)性的意見。此外，同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧。這種方式批改作文，更容易為學(xué)生接受，在同伴的反饋中，學(xué)生一方面同過作文與他人交流，另一方面通過評判他人作文使自己受益，取得進(jìn)步。

七、研究成績。

1、取得了初步的理論成績，對影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索，得出了對小學(xué)英語作文能力培養(yǎng)的基本理論問題的認(rèn)識，教師得到了一批教學(xué)研究論文構(gòu)思。

2、取得了較好的實(shí)踐成效，學(xué)生的英語作文能力明顯提高。課題研究開展以來，學(xué)生發(fā)表在各種報(bào)刊上關(guān)于英語學(xué)習(xí)的作品增多，學(xué)校編成《錦程》一書。

3、取得了整體效應(yīng)，由于生活作文研究的迫切性，學(xué)校的整體工作有良好的發(fā)展勢頭，教學(xué)成績逐步提高。

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