淺談用生活教育理念革新高中美術教學

摘要：

本文對現(xiàn)行中學美術教學中存在的問題及問題產(chǎn)生的原因進行剖析，提出推行生活教育理念的主張，并通過個人實踐，總結出一些在新課程標準下推行生活教育理念的可行性方法，以求拋磚引玉。

關鍵字： 生活 美術 教育 理念

一、當前高中美術教學面臨的尷尬及其原因探究

專家們指出：“美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、驕陽、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文特征都內蘊于不同歷史、不同國度的藝術家所創(chuàng)造的美術作品中。通過美術教育，我們可以有效地形成和發(fā)展學生的人文意識。”①這就是高中繼續(xù)開設美術課的初衷。

在理論認識上，高中美術課的地位應該與語文、英語等學科同等重要，但客觀現(xiàn)實是，普通高中的美術課大多比較尷尬：不要說“積極”、“自主”、“主動”學習，學生連基本的美術課學習用品也沒有準備。教師布置的美術學習實踐活動無法開展。這些現(xiàn)象值得我們美術教師反思。為此，筆者進行了探討。

調查發(fā)現(xiàn)，下列因素對高中美術教學產(chǎn)生著深刻影響：

首先是社會、家庭、學生的因素。當今社會，功利主義風氣濃厚，社會競爭壓力、升學考試壓力，使得家庭、學生面對各個學科的學習進行選擇與放棄。美術等學科不是普通高中升學考試科目，對學生今后的就業(yè)影響也不大，不幸地成為多數(shù)學生“放棄”的對象。

第二是美術課程內容設計的因素。高中美術課程內容太專業(yè)化，對學生社會生活的直接影響考慮不足，沒有緊緊抓住“生活實用”來設計教學內容。

第三是學生美術知識基礎欠缺的因素。同樣出于“應試”原因，學生在初中階段沒有打好美術基礎，基本的美術學習用品使用技能欠缺，基本的美術鑒賞能力沒有具備。到了高中階段，面對“高要求”的美術課程束手無策，甚至于無動于衷。

第四是美術教師的觀念的因素。美術教師們機械地執(zhí)行“教材”要求，把學生當作跟自己一樣關心和熱愛美術的“專業(yè)人士”，教學目標定得高，難以吸引學生學習。

第五是相關學科知識不能融會貫通的因素。翻開學生的高中歷史課本，中國古代繪畫藝術的發(fā)展、19世紀以來西方的美術發(fā)展等內容占了相當篇幅，語文課、英語課也有相關課文與美術有直接關系。教師在教學中將上述學科相互隔離，學生的學習也就把各科對立開來。

當然還有其他因素，需要進一步探究。

歸結起來說，上述因素都與美術教學不適應學生的社會生活相關。

二、用生活教育理念革新高中美術教學

20世紀30年代，偉大人民教育家陶行知先生提出生活教育學說。他指出，教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。在具體方法上，他強調，“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，要求教學做合一，教師在“做”上教，學生在“做”上學。“做”就是實踐。這些學說完全符合高中美術教學實際，給我們以啟示。

（一）在美術教學中施行生活化教育是尊重學生認知發(fā)展的需要

從中學生生理學角度考慮，和生活相關而又生機勃勃的美術教育才能激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)新的熱情。以學生的現(xiàn)實生活為背景，以學生的生活經(jīng)驗為基礎，以學生熟悉的人、事、物為內容，注重生活與美術教育的緊密結合，尊重學生的個性發(fā)展，讓學生審美情趣的形成過程回歸于生活。一句話，要按學生的生活需要來進行美術教學。

應該認識到，我們在中小學進行的美術教育只是基礎教育，絕大多數(shù)人目前都不可能將主要精力放在學習美術上，將來也不一定以美術專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，在普通高中，對學生所實施的不應當是專業(yè)化美術教育，而應該是生活化美術教育，我們的教學內容應該是對學生未來生活有幫助，有利于他們的身心健康發(fā)展的。美術課程改革的一個重要任務就是要轉變我們的教育觀念，更多地從受教育者的角度來擺正美術課程實施的方向。

（二）時代發(fā)展需要生活化的美術教學

時代要求人與世界和諧共生，要求學科文化向生活世界回歸，并與“大眾文化”融合，要求人格的整體發(fā)展。全球經(jīng)濟一體化，促使我們的人才培養(yǎng)要向綜合全能的方向發(fā)展。從另一個角度來看，在信息化時代下，美術已廣泛應用于我們商業(yè)、工業(yè)和信息網(wǎng)絡等生活的各個領域。生活中有許許多多可以作為我們美術教育的素材和案例。其中不乏是我們學生很感興趣的內容。藝術來源于生活，而又高于生活，我們可以從生活中挖掘出美術課堂所需要的各種素材，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。新時代的美術教學需要貫徹生活教育的理念。

（三）落實生活教育理念，是高中美術課程改革的需要

隨著我國基礎教育課程改革的整體開展，美術教育的改革也不可避免地要受到整體課程改革思路的影響和規(guī)范。我們應該更多地從促進學生發(fā)展的角度來組織課程內容，才會淡化學科中心，才會注重課程的綜合性和多樣性，才會努力將美術學習活動與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。才會想方設法提高學生學習美術的興趣。②

藝術源于生活�；貧w生活世界的課程生態(tài)觀，強調學校的課程不應被壓縮在學校與書本狹小的范圍內，它要向生活回歸、向社會回歸、向人自身回歸，實現(xiàn)理性與人性的完美結合，理智、經(jīng)驗與體驗的美妙和諧，知識、能力、價值觀與情感態(tài)度的高度統(tǒng)一。生活實踐是學生最多、也是影響最深的體驗活動。我們貫徹生活教育理念，對學生的未來生活是有幫助的，有利于他們身心的健康發(fā)展。

《普通高中美術課程標準》所規(guī)定的美術教育改革方向與生活教育理念是完全符合，是我們實驗改革的政策依據(jù)與指導。生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行“無土栽培”的。真實的美術教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行，并回歸生活。

三、在美術課中落實生活教育理念的舉措

在教學實踐的基礎上，筆者認為，在新課程標準的指導下，我們的美術教育方式可以嘗試進行大膽的調整，認真落實生活教育理念，即是美術教育從生活出發(fā)，在生活中進行，并回歸生活。其舉措多種多樣。結合自己的實踐，就如何在美術教學中貫徹生活教育理念進行如下探討：

（一）從學生現(xiàn)實生活出發(fā)，幫助學生尋找學習的快樂

根據(jù)陶行知生活教育原理，要解放我們的眼睛，師生共同在生活中去發(fā)現(xiàn)美�？鞓返捏w驗是學習興趣的催化劑。教育的發(fā)展經(jīng)驗告訴我們，學生對學習的興趣的強烈與否直接影響了學生的學習成效。基于此，發(fā)揮教師在課程開發(fā)方面的主導作用，從學生現(xiàn)實生活出發(fā)，依據(jù)課程標準的要求，選取生活中常見的美術素材，幫助學生尋找學習的快樂。在新教材的教學中，我們要把激發(fā)學生的學習興趣放在第一位，采用學生熟悉且感興趣的內容作為教學素材，針對不同的情況用各種教學手段來調動學生的學習積極性。體驗到生活中普遍存在，平時又不曾引起我們多大注意的事物的美。正如歌德所說：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。例如，廣告畫、現(xiàn)代建筑造型，都體現(xiàn)了現(xiàn)代美術風格，這些都是我們可以選擇的素材，可以用來代替教材中列舉的、學生難以感知的、專業(yè)性強烈的教學素材。這些素材，可以讓學生深刻感受到，美就在現(xiàn)實生活中，就在自己身邊。

（二）以生活為本，開展有創(chuàng)造性的實踐活動

實踐是認知的基礎，通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，完成對客體的認知。古語說得好：“師傅引進門，得道靠修行”。在高中美術新課程的設計模塊中，就安排了很多創(chuàng)造性的實踐活動，例如“產(chǎn)品設計”，引導學生從實際的生活中尋找問題，設計出對生活有用的產(chǎn)品。在設計的實踐過程中，讓學生明白，知識本身源自于生活，在生活中不斷地實踐時，我們創(chuàng)造思維的能力才會不斷地提高。另外，只有通過不斷的實踐，我們在生活中探索到的知識才會得到深化。

（三）用生活的標準評價實踐的成果

學生通過對生活的調查，對生活的解讀，來創(chuàng)造出能解決生活中關于實用或審美問題的作品。在評價學生作品時，離不開生活這個最原始的標準。新課程的評價理念是要體現(xiàn)出美術的多樣化、個性化、創(chuàng)造性等基本特征，這些特征其實都源自于生活本身這個大標準。例如我們在評價產(chǎn)品設計的作品時，我們往往用“實用與美觀相結合和人性化設計”這兩個相對具體的標準來評價產(chǎn)品設計的作品。在具體的評價中，不管是老師還是學生，在使用這兩個標準的時候，都會直接地聯(lián)系生活，用自身的知識和生活的感悟來運用這兩個標準。因為這兩個標準是從生活而來。

（四）打通學科間知識聯(lián)系通道，引導學生用生活知識感悟美

落實生活教育理念，并不等于放棄教材中選取的經(jīng)典美術素材。這些素材也是藝術家們對他們自己生活的感悟。只是這樣的生活離學生現(xiàn)實生活有一定距離，需要借助相關學科知識作為輔助，去理解、感受藝術家們對生活美的創(chuàng)造，去與藝術家們感同身受。同時，相關學科知識，例如，歷史、文學、科學知識的學習，其實也是學生的現(xiàn)實生活。只不過，學生限于自己的經(jīng)驗，難以打通這些知識的關聯(lián)。美術教師的責任，不能只是從美術專業(yè)角度介紹、講授這些經(jīng)典作品，而在于促進學生對所學知識的融會貫通，促進學生藝術素養(yǎng)的提升。例如，歷史課中的文藝復興、啟蒙運動、工業(yè)革命、拿破侖戰(zhàn)爭、1848年歐洲革命等等知識，就是學生鑒賞19世紀歐洲美術經(jīng)典作品的工具。這樣的美術課授課，反過來促進學生對歷史課等課程的學習，也就是促進了學生的生活。

總結：

今天的高中美術教學應乘改革之風，對落后的、不科學的觀念和方法大力改進。運用生活教育理念，把美術專業(yè)知識與現(xiàn)實的生活結合起來，做到從生活出發(fā)，在生活中進行，并回歸生活。激發(fā)學生的美術學習興趣，提高美術教育的成效，真正地促進學生健康快樂地成長。

注釋：

①尹少淳 主編，《美術課程標準解讀》（實驗稿），北京師范大學出版社，教育部基礎教育司美術課程標準研制組 組織編寫，2005年5月出版，第16頁第5段

②尹少淳 主編，《美術課程標準解讀》（實驗稿），北京師范大學出版社，教育部基礎教育司美術課程標準研制組 組織編寫，2005年5月出版，第5頁第1段。

參考文獻：

1、 尹少淳 主編，《美術課程標準解讀》（實驗稿），北京師范大學出版社，教育部基礎教育司美術課程標準研制組 組織編寫，2005年5月出版。

2、 鄭熾欽 主編，《新課程，新思維》（廣東實驗中學教育教學論文集），廣東人民出版社，2004年10月出版。

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