高中地理教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
濰坊四中 杜增棟
關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 信息技術(shù)
摘 要：傳統(tǒng)地理教學(xué)有一定的局限性，現(xiàn)代教育技術(shù)一定程度上禰補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)校硬件條件基本滿足現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在地理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用是研究的關(guān)鍵。
一、高中地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必然性
地圖在中學(xué)教學(xué)中占據(jù)很重要的一部分。長期以來，中學(xué)生識圖能力較弱始終是地理教學(xué)中的一個嚴(yán)重問題。我們在進(jìn)行中學(xué)地理地圖教學(xué)中難以用板畫形式表達(dá)，主要應(yīng)用的是課本插圖、地圖冊和掛圖，這樣難以做到把地圖疊加或拆分，這種地圖展示法自然地表現(xiàn)出它的如形式較單一，無法充分體現(xiàn)動態(tài)進(jìn)程等缺點(diǎn)，難以達(dá)到地理空間分析的要求。以計(jì)算機(jī)為先導(dǎo)的多媒體輔教手段則以其聲像結(jié)合、動態(tài)展示、色彩豐富、表現(xiàn)效果強(qiáng)烈等優(yōu)點(diǎn)成為新時(shí)期開展教改探索的首選方式，它正好彌補(bǔ)了上述傳統(tǒng)地圖教學(xué)中的許多不足。但值得指出的是，CAI僅僅是“彌補(bǔ)”了傳統(tǒng)模式的“不足”，而不能完全取而代之，因?yàn)橐晕覀儸F(xiàn)有的教育水平和教學(xué)條件，無論在課堂上還是考查中均還不允許淡化教材，相反，是利用了現(xiàn)代教育技術(shù)來強(qiáng)化教材，教材和地圖冊中的地圖表示法不是計(jì)算機(jī)或其他媒體可完全取代的。因此，我們所開展的探索屬于利用計(jì)算機(jī)“輔助”手段來促進(jìn)地理教學(xué)的教改模式，而不是尋求一種替代教材的全新“模式”�，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，也有利于因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和學(xué)生的全面發(fā)展；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。因而新課程地理教材的突出特點(diǎn)是教材的多媒體化、教學(xué)的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數(shù)字化地理教材的這一特點(diǎn)決定了現(xiàn)代信息技術(shù)教育與地理學(xué)科整合的重要性及發(fā)展的必然性。
二、高中地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基本途徑和方法
1、各教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對信息的自主加工，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異，敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想、樹立新觀點(diǎn)和創(chuàng)立新理論的教育觀念。
2、現(xiàn)代信息技術(shù)教育和學(xué)科課程的整合具有跨學(xué)科、跨課時(shí)、跨年級段，多采取課外活動形式的特點(diǎn)。在整合的過程中，教師要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)原則，改變教學(xué)內(nèi)容和教材形式，也改變教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系。
3、從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，多模式地開展整合。我們還可以從實(shí)際出發(fā)，把現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到德育、藝術(shù)教育、科技教育、心理健康教育、環(huán)保教育、體育衛(wèi)生教育和校園文化建設(shè)上，因地制宜，多模式地開展整合。
三、地理教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例
在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，我力求把地理教學(xué)同多媒體有機(jī)地結(jié)合起來，尋求中學(xué)地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)存在的一種必然。實(shí)例一：在講“黃河”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，我應(yīng)用多媒體課件教學(xué)。首先采用黃河的泛濫成災(zāi)的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)黃河是中國的母親河，同時(shí)又是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災(zāi)難。因此，擺在我們面前的重要任務(wù)就是要治理與開發(fā)黃河；其次演示一張空白的中國地圖，然后從黃河的發(fā)源地開始演示，一直到入�？�，形成一個巨大的“幾”字。并依次引出下列問題：1、黃河的發(fā)源地和入�？冢喊皖伩矫}和渤海；2、黃河干流的長度和形狀：5500多千米、"幾"字形；3、黃河干流流經(jīng)的省區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個省區(qū)；4、黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原；5、黃河上、中、下游的分界點(diǎn)：內(nèi)蒙古自治區(qū)河口鎮(zhèn)和河南舊孟津；6、黃河的主要支流：汾河和渭河，并請學(xué)生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個河段。最后讓學(xué)生討論危害與利用開發(fā)。 通過教學(xué)實(shí)踐活動，在一般地理教學(xué)中的困難得以解決，如： （1）.地理教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，通過多媒體課件可以用活地圖及圖文資料。教材如果以將聲音、立體圖像及文字進(jìn)行多媒體化，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫需要耗費(fèi)很多的時(shí)間的問題。 （2）.地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時(shí)還需要了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系等問題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識，多認(rèn)識客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r非常必要，但用一般的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)，而采用多媒體教學(xué)設(shè)備能更生動形象的表現(xiàn)。（3）.地理教學(xué)中我國國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下難以創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，完成德育任務(wù)。但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)選擇豐富的內(nèi)容和素材可以很好地完成。
四、地理教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)中遇到的一些困難
教師的現(xiàn)代教育技術(shù)職業(yè)水平還很不高。近幾年來，經(jīng)多方努力，雖出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件，但難以應(yīng)用到實(shí)踐中去，其主要原因是各科教師對現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識還比較差，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高，從而在教學(xué)中很難輕松的利用軟件�？梢哉f，提高各科教師現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識和職業(yè)水平已經(jīng)成為當(dāng)前最為緊迫的問題。 可見，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育與中學(xué)課程的整合是至關(guān)重要的。然而，目前現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合還只是處于個別學(xué)科、探索性研究階段，還沒有全面推廣。當(dāng)然，隨著課程整合實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動中學(xué)教育改革的進(jìn)程。從這個意義上說，現(xiàn)代信息技術(shù)教育與課程整合將是一個長期而又艱巨的任務(wù)
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