摘要:識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是難點。教師要根據(jù)兒童年齡特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識字效率,采用豐富多彩、靈活多樣的方法和學(xué)生合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)會生字。教學(xué)中教師通過指導(dǎo),教會學(xué)生識字方法,引導(dǎo)學(xué)生會用自己喜歡的方法或適合自己的方法識字,根據(jù)字的不同情況加以靈活運用,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
關(guān)鍵詞:識字方法運用多種形式
低年級識字教學(xué)淺見
“人生識字聰明始”,識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,教師要根據(jù)兒童年齡特點,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識字教學(xué)質(zhì)量,我采用了豐富多彩、靈活多樣的方法和學(xué)生合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)會生字、識記生字。
一、創(chuàng)設(shè)契機,提高識字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字較多、課文較長時,可采用集中識字的形式,這樣可以節(jié)省識字時間,培養(yǎng)自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,不致因教生字過多而使課文支離破碎。教學(xué)時,讓學(xué)生從自由選擇,找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字,發(fā)揮其主觀能動性,真正把學(xué)生放在主體的位置上。這種形式的集中識字,可以調(diào)動學(xué)生識字的積極性,使課堂氣氛輕松活躍。同時,也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。
二、重視指導(dǎo),教會學(xué)生識字方法
識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字,更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法,不斷提高他們的識字能力,使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識,以順利完成對漢字的分析綜合過程,使這個過程更完善、更簡化,有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)過程中我常用的識字方法有:
1、編口訣、編兒歌、編順口溜記字形。
在一年級的識字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)編口訣、編兒歌、編順口溜能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難記的生字。如“金”:一個人本姓王,口袋里裝著兩塊糖!澳睢薄敖裉炷顣眯摹
2、利用基本字記憶字形
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字,把這些簡單易記的獨體字當作基本字,利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:“目”加一筆是“自”、“自”減一筆是“白”、“日”和“月”合起來是“明”。
3、利用部首的變化記憶字形
許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字,老師可以把學(xué)過的字進行分類,讓學(xué)生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的,充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點水旁是“漂”。
4、利用形聲字的特點記憶字形
漢字中有相當一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:“油”是汽油的油,因為油是水一樣的液體,所以帶個三點水,右邊表示讀音,整個字也讀“yu”。從這個角度思考、講解,學(xué)生基本做到過目不忘。
5、編故事記憶字形
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事,讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。如教學(xué)“呆”時,我邊講故事邊寫筆畫:“一個人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動不動,原來他在發(fā)呆!
6、看圖畫記字形
課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成,這些字與實物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記,輕而易舉。
三、積累方法,尋找途徑,自主識記生字
教師在教給學(xué)生識字方法的同時,要注重引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法或適合自己的方法識字,根據(jù)字的不同情況加以靈活運用,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
1、換偏旁記
像“請、清、情”這樣外形相似、形旁不同的字,在漢字中,這樣的現(xiàn)象很多,換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時候,他們會與“搶”“槍”進行比較……。找出了字形之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)起來便容易多了,而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。
2、復(fù)雜的字,拆開記
對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,會拆字組合、化難為易。如“滾”,右邊筆畫較多,孩子們開動腦筋,很快想出了識記辦法:“滾”的右邊,是把“衣”拆開,放進去一個“公”,不過,“公”的捺要改成點。用這樣的方法,學(xué)生很快記住了這類難字,并且記得相當牢固。
3、會意字,會其意,記其形
孩子們不懂什么是會意宇,卻覺得這樣的字確實很有意思。如“休息”的“休”,在木的左邊加上單人旁,表示人靠在樹邊休息。對于這類特殊的字,學(xué)生領(lǐng)會了其意,便很快記住了其形。
4、比較識記
許多教師都深有體會,平時總有一些同學(xué)把“那”和“哪”相混。如在選詞填空時,寫成“村子里(那)來這么多新房子?”針對這種情況,我就用比較的方法進行教學(xué)。首先比較字音:“哪”讀“n”,“那”讀“n”。然后比較字行:“哪”比“那”多了一個“口”。最后,重點從字義上幫助學(xué)生理解。在句子中,表示疑問的用“哪”,指比較遠的地方或事物用“那”。如“你家在哪里?”“我家在那里。”這樣,學(xué)生們就會區(qū)別“哪”和“那”了。
在實踐中,學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的習(xí)慣。把主動權(quán)交給學(xué)生,當他們?nèi)硇牡赝度,去想各種各樣巧妙的辦法時,識字教學(xué),不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂!
四、教學(xué)生學(xué)會在生活中識字
漢語是母語,學(xué)生在日常生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字。因此,我從學(xué)生的興趣入手,把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中,提倡在生活中識字。
1、充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。
教室的園地,校園里的告示牌、櫥窗里的標語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字,碰到學(xué)生時把其拉到身邊常問問,這兒寫的是什么?這樣問的多了學(xué)生認識的字也自然多。
2、認同學(xué)的姓名,使學(xué)生快速而有效地認字。
開學(xué)初,給每個學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表,讓家長在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名?梢詾槊總學(xué)生做了一張精致的姓名卡,貼在課桌上或掛在胸口,方便學(xué)生隨時認識該同學(xué)的姓名,這樣,同學(xué)的姓名很快就認識了。
3、借助生活中的實物、圖片等識字。
教室里有很多現(xiàn)成的實物,如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機,可以貼上字卡,讓學(xué)生看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字比賽,比一比誰認識的字多。如,學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。
五、運用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字
小學(xué)生識字學(xué)得快,忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時復(fù)習(xí)鞏固,就很容易回生。兒童掌握字詞,并不是一次就可以完成的。對于所要把握的,聽懂了,也不等于完全掌握了,還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用,既可以擴大和加深對字詞的認識,又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準確性和靈活性,提高語言表達能力,因此,在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞,我采用多種多樣的方式方法做好復(fù)習(xí)鞏固工作。
1、開火車:這種游戲分小組進行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音,教師出示一個生字,讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學(xué)生讀音錯了,或字形分析不正確,這列火車就不能開下去,發(fā)令停下來,修理好后才能繼續(xù)往下開。
2、猜字謎:根據(jù)這些字的特點,引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如:“一點一橫梁,梁下開個窗,大口張著嘴,小口往里藏!笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語猜出來了,字也就會寫了!
3、背順口溜:遇到難寫的字,教學(xué)生背順口溜。例如:“來”字:“橫下點撇再加橫,一豎豎在字中央,左一撇來右一捺,這個來字不會忘!边@樣,學(xué)生把順口溜背熟了,就會寫字的筆畫了!
4、自我介紹:把生字卡片發(fā)放到學(xué)生手中,讓他們高舉卡片站在講臺上,做自我介紹。如一個學(xué)生舉著“事”說:“我叫事,事情的事!薄
5、找朋友:要求學(xué)生把一些字找到正確的字進行搭配組成新的詞語。
6、貼樹皮:出示一幅畫著大樹的畫,樹干上寫著拼音,請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去,不準貼錯。
7、摘蘋果:出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著寫有生字的蘋果,學(xué)生制作果籃(用卡片拼出生字的正確讀音,正確拼讀)摘下對應(yīng)的蘋果(生字)。可小組競賽,看哪組摘的蘋果多。
8、釣魚:出示一幅畫著池塘的畫,池塘里有許多魚(拼音)。學(xué)生說出對應(yīng)的生字,組成詞,上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。
六、結(jié)合讀和寫綜合練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的字
綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多,且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和讀寫能力。我一般采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法,來指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的字詞。
1、識字與寫字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上,必須繼之書寫,才能牢固掌握字形。同時也是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù),不僅要求學(xué)生寫得對,還要寫得工整。
2、識字與閱讀相結(jié)合。識了字,就要讓學(xué)生認真讀書,多讀、熟讀。要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實、認真的讀書習(xí)慣。讀書時,要做到口到、眼到、心到。一個字一個字地讀,首先要求把音讀準,把每一句話的內(nèi)容讀清楚,然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利,能正確表達課文的思想感情。
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