課改交流經(jīng)驗(yàn)報告困惑總結(jié)小學(xué)英語

加大課改力度強(qiáng)化小學(xué)英語教學(xué)

龍山小學(xué)

百花競放鬧枝頭，課改春風(fēng)滿校園，課改之初，我校就確定了以教科研為先導(dǎo)，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，確立“培訓(xùn)--研究--實(shí)踐--反思--提高”的課改工作思路，加強(qiáng)教學(xué)研究，深入開展實(shí)踐活動，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)全校教師參與課改工作熱情，使我校課改工作取得了突破性的進(jìn)展。

一、群策群力獻(xiàn)良策同心同德促發(fā)展

我校以《肥城市整體推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)施方案》為依托，以《肥城市龍

山小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則》為抓手，依據(jù)學(xué)校改革整體推進(jìn)安排，從語文、數(shù)學(xué)、英語三科具體案例入手，借鑒、綜合優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案模式，從課堂教學(xué)及導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)入手，仔斟細(xì)酌，反復(fù)推敲，精心打磨，立足高效，制定出臺了《龍山小學(xué)“一三五潤責(zé)課堂”教學(xué)模式》，為開學(xué)初課堂教學(xué)改革的全面鋪開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校組織骨干教師按照新的課堂教學(xué)模式進(jìn)行備課，正月初十在全體教師會上展示解讀，教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期間再以年級備課組為單位研討、完善和備課，確保了用新的課堂模式組織實(shí)施開學(xué)第一課。本學(xué)期學(xué)校開展課堂教學(xué)改革以來，我校聚集英語組的老師們積極思考，反思課堂，深入研究，目前已探索出龍山小學(xué)一三五英語潤責(zé)課堂模式。

二、充分激趣提效率寓教于樂啟心智

俗話說，兵無常勢水無常形，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教育對象，我們采用的教學(xué)方法是不一樣的。但是充分激趣，讓學(xué)生在“樂”中獲“知”這個教學(xué)理念是我們每個小學(xué)英語教師必須具備的。以往的英語教學(xué)大綱是把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位。而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位的。小學(xué)生活潑好動，記憶力、模仿力都很強(qiáng)。在教學(xué)時，不能一開始就像以往教初中生那樣，以強(qiáng)調(diào)英語知識為重點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致他們過早產(chǎn)生厭學(xué)心理，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激趣�！爆F(xiàn)在新課程理念

也強(qiáng)調(diào)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，都是同一個道理。那么如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我想，除了教師在課堂上采用多種多樣的教學(xué)方法以外，良好的語言環(huán)境和氛圍對學(xué)好一門語言也是至關(guān)重要的。有關(guān)專家提出：小學(xué)生必須每天接觸英語，應(yīng)該增加接觸頻率，而非只注重單次接觸英語時間的長度，也就是“短時高頻”。因此，創(chuàng)設(shè)濃郁的英語氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)英語興趣濃厚了，我們的英語課堂就會“活”起來，學(xué)生也能跟著“動”起來。關(guān)于這一點(diǎn)，我們還存在兩個誤區(qū)：

第一，就是單純考慮“樂”，而淡化“獲知”。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌、游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期,在興趣比較濃的時候，在他們具有一定的體驗(yàn)和感悟之后多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。但是有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動一個接一個，但一節(jié)課下來，學(xué)生是玩得很開心，但并沒有真正掌握應(yīng)學(xué)的知識，明顯弱化了教學(xué)目標(biāo)。

第二，不考慮學(xué)情，擅自拔高或降低教學(xué)目標(biāo)。這主要體現(xiàn)在：1、在一級目標(biāo)階段里，很多學(xué)生的體驗(yàn)和感悟還跟不上，學(xué)習(xí)英語的興趣還沒有得到很好的培養(yǎng)，就整體要求聽寫所學(xué)的單詞、做連詞成句的題目，使學(xué)生過早地產(chǎn)生畏難情緒，這樣做，為以后兩級分化留下隱患。

2、老師們把重“激趣”理解成淡化語法知識的講解。我們將“激趣”放在首位，不是說就不講語法了，只是講語法要注重方式方法，不能采取“灌輸”式，在第一、二次剛出現(xiàn)時，可采取“點(diǎn)撥”法，為以后的講解埋下伏筆，在教材集中出現(xiàn)或出現(xiàn)的頻率較多時，我們就應(yīng)歸類講解了，但也應(yīng)講求趣味性。比如可以編成兒歌，如：我用am，你用are，is連著他，她，它；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問，be往前提，句末問號莫丟棄。變否定，更容易，be

2

后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。又比如at、in和on在時間名詞前作介詞的用法時，其兒歌可為：一段時間要用in,某天時間應(yīng)用on；其中含某天的上下午，只管用on不用慌；表示某點(diǎn)某時刻，只管用at就行了。這樣既有趣味性又便于記憶，何樂而不為呢？

三、潛心關(guān)注細(xì)節(jié)成就精彩課堂

下面就結(jié)合前期的學(xué)習(xí)和學(xué)科課堂教學(xué)改革以及本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)英語課堂上的具體做法：（一）、注重?zé)嵘砘顒?/p>

熱身分課前熱身、課中熱身和課后熱身。在每一節(jié)英語課的開始最好都要安排一些課前熱身活動。其好處是：第一，通過英語歌、英語談話、英語游戲或英語小故事等，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)；第二，可以復(fù)習(xí)舊知，為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容作一鋪墊；第三，還能讓學(xué)生集中精神，把注意力集中到課堂上。

課中熱身是在課中開展的一些TPR活動、唱歌跳舞活動和let`schant活動。這樣做，一是為了輕松地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；二是振奮精神，讓學(xué)生有充分的精力投入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)；三是自始至終讓學(xué)生保持一種愉悅的心態(tài)，使所學(xué)知識不容易被忘。比如有的通過自編的兒歌，讓學(xué)生在課后吟誦一遍。熟人見面招招手，熱情大方說Hello，Hi比Hello更隨便，朋友問候最常見;上課之前先起立，Standup要牢記，生人見面相介紹，Iam別忘掉;清晨見面問聲好，Goodmorning最重要，Goodbye表再見，但用bye-bye更隨便;Howoldareyou問多大，別把Howareyou來混亂;以上用語要牢記，交際起來不費(fèi)力。課前熱身是每一節(jié)課都必須要開展的，課中和課后可以視其情況選擇用之�？傊�，我們所開展的活動都要有一定的目的，都要為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能隨心所欲。（二）、以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，靈活運(yùn)用和處理教材

新課程要求我們“一標(biāo)多本”，即一個課標(biāo)，多種教材。因此，三四年級我們建議：1、要讓學(xué)生多聽、多讀、多說、多感悟、多理解，只要求學(xué)生在指認(rèn)物體或圖片的前提下認(rèn)、讀、說所學(xué)詞語。2、在學(xué)生多聽、多讀、多說、多感悟、多理解的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生模仿說英語，能相互致以簡單的問候，相互交流簡單的個人信息（姓名、年齡等）。但都必須建立在模仿的基礎(chǔ)上，不要求從簡單句、have句型、do句型、therebe句型上去分析、講解，也不作語法分

析。3、聽、說、讀、寫單詞，要按教材要求，有些單詞按教材要求是不需要會寫的。所以，我們就不能一味要求學(xué)生會寫。Let`slearn部分主要是學(xué)習(xí)單詞或詞組的，我們要與實(shí)物、圖片、游戲、句子等結(jié)合起來教，不能孤零零地教，讓學(xué)生學(xué)得枯燥無味。Let`sdo和Let`smake部分，只要求學(xué)生能聽懂口令，并按口令做事情，要求學(xué)生會聽、能理解，但不要求學(xué)生會說。比如一個不會講話的小孩，大人叫他“去把球撿來”，他開始不理解，但經(jīng)過多次重復(fù)以后，他就能按照大人的指令把球球撿來。剛學(xué)英語，就像小孩學(xué)說話一樣，不要求先會講，只要能理解，并能按要求做事就行。Let`ssing部分，只需要學(xué)生了解歌詞的大概意思，不需要逐詞逐句講解。一首歌不需要一節(jié)課教會，只需花35分鐘，先讓學(xué)生根據(jù)歌諜熟悉歌的旋律，再教幾遍歌詞，又用歌諜教唱幾遍歌即可，然后在后面的每節(jié)課中多次反復(fù)，直到學(xué)生會唱為止。這樣，學(xué)生既學(xué)會了唱英語歌，又讓他們活躍了氣氛，消除了緊張心理。讓學(xué)生自始自終保持旺盛的精力，以便更好地學(xué)習(xí)。

五六年級我們建議：1、繼續(xù)讓學(xué)生多聽、多讀、多說、多感悟、多理解，在此基礎(chǔ)上，不僅僅要求學(xué)生在指認(rèn)物體或圖片的前提下認(rèn)、讀、說所學(xué)詞語了，還要要求學(xué)生在教材的要求下寫出一些簡單詞語和簡單句子。2、有些語法知識，要讓學(xué)生基本掌握。3、克服語篇教學(xué)在具體教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的誤區(qū)和偏差。語篇（含對話、閱讀）教學(xué)，在整個閱讀過程中，無論生詞問題還是理解問題，都應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合上下文語境進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)其閱讀能力。美國著名語言學(xué)家道格拉斯布朗（1987）在他的語言教學(xué)原則一書中指出：“語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能�！庇�(xùn)練中，我們一方面要強(qiáng)調(diào)閱讀，另一方面要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)語言，通過回答問題、通過開展活動來進(jìn)行語言交際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)提高英語素養(yǎng)

不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有，現(xiàn)在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組教學(xué)，學(xué)困生根本就不會讀。怎么能叫一個完全不會讀課文的學(xué)生去聽懂，交流或做題呀？老是給他們補(bǔ)語法，背單詞，我認(rèn)為是無濟(jì)于事的。關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會讀課文，認(rèn)真背誦課文，有了一定的語言基礎(chǔ)和知識的積累方能融會貫通地與人進(jìn)行交流和溝通。朗讀是英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)成為現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，如今朗讀卻成了課堂被人遺忘的角落。

（1）、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開口說英語，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)會的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。（2）、朗讀能夠幫助學(xué)生記憶詞匯。

孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識記。實(shí)踐證明，英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯，這是一種較好的學(xué)習(xí)方法。（3）、朗讀也是提高學(xué)生口語能力的重要手段。

學(xué)生把書面文字還原成口語，把語言知識轉(zhuǎn)化為使用技能，說、寫起來就可以運(yùn)用自如。

（4）、朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展。

朗讀能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生增強(qiáng)對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強(qiáng)學(xué)生的語感。通過教師范讀，學(xué)生能聽出課文中剛學(xué)過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、形式多樣朗讀奏響課堂強(qiáng)音

（1）范讀．用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。（2）領(lǐng)讀.錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀是教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實(shí)感，會帶給學(xué)生更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的積極性。

（3）．伴隨情景的朗讀。借助圖片、投影儀、簡筆畫、實(shí)物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（4）．齊聲朗讀。齊聲朗讀是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會，并鼓勵膽小怕羞的學(xué)生朗讀。

（5）．個別朗讀和分角色朗讀。個別朗讀能使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和督促，及時糾正學(xué)生朗讀中的錯誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強(qiáng)了自信心。

（6）．背誦并復(fù)述。背誦并復(fù)述是英語朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。實(shí)踐證明，能背誦課文的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)是不會差的。通過復(fù)述,有助于學(xué)生熟記語音材料，積累語言知識，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。句型訓(xùn)練時我們可以采用卡片替換式教學(xué)，（比如訓(xùn)練Whatisyourfatherdoing?可以用hisbrother\\hersister\\ZhangHa`suncle等卡片進(jìn)行替換。）師說生做、生做生說式教學(xué)，（教師做洗衣狀，說WhatamIdoing?學(xué)生回答Youarewashingclothes.)還可采用游戲法教學(xué)(如學(xué)習(xí)“Whois...?Ishe/she/it...?”時，用“聽音猜人”的游戲；學(xué)習(xí)“Whereis/are...?Isitin/on/under...?”時，用“藏物猜地點(diǎn)”的游戲（利用學(xué)生身邊的文具進(jìn)行收藏尋找。）；學(xué)習(xí)“What’sthis?It’sa...”時，用“蒙眼摸物”的游戲等。)讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語言。

贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效�！苯虒W(xué)有法，學(xué)無定法，愿我們從事小學(xué)英語教學(xué)的老師在今后的英語教學(xué)中探索出更多的小學(xué)英語教學(xué)方法，進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)英語教學(xué)這塊沃土上開花結(jié)果。

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寧鄉(xiāng)縣小學(xué)英語研討會資料全面拓寬教育渠道，培養(yǎng)世紀(jì)英語人才

全面拓寬教育渠道，培養(yǎng)世紀(jì)英語人才

玉潭中學(xué)小學(xué)部英語教學(xué)工作匯報

玉潭中學(xué)以培養(yǎng)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高技能為本位，以構(gòu)建特色為重點(diǎn)，以優(yōu)質(zhì)辦學(xué)質(zhì)量為依托，以創(chuàng)名校教育人才為目標(biāo)，幾年內(nèi)凸現(xiàn)勃勃生機(jī)，讓人側(cè)目相看，在小學(xué)英語教學(xué)中，融眾家之長，結(jié)合玉潭實(shí)際，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

201*年，我校自創(chuàng)辦之日起，就從學(xué)前班開始開設(shè)英語課程，從全縣初中擇優(yōu)選聘優(yōu)秀英語教師，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，一舉打開了我部小學(xué)英語教學(xué)的可喜局面，我們采用版的教材，每周安排四課時進(jìn)行系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，我們以簡單有效的日常對話開始，逐步融入大量的口語以字母、音標(biāo)逐步過渡到系統(tǒng)的英語知識的訓(xùn)練，為學(xué)生升入初中部后的再學(xué)習(xí)樹立信心、打下基礎(chǔ)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的超拋的日益明顯，國際間交流越來越頻繁，競爭越來越激烈，面對這種新形勢，社會對外語人才的需求和質(zhì)量問題顯得尤為突出，為了進(jìn)一步深化改革，為把小學(xué)英語的教學(xué)搞得更好，201*年，我們改用了陳雷英語的教材，同時選派骨干教師到山東德州雙語學(xué)校進(jìn)行了師資培訓(xùn)。

通過培訓(xùn)，教師們的教育觀念不斷轉(zhuǎn)變與更新，我們用正確、

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先進(jìn)的教學(xué)觀取代片面的、保守的教學(xué)觀，堅(jiān)持“五帶”進(jìn)課堂，即：把微笑帶進(jìn)課堂，把興趣帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把成功帶進(jìn)課堂。教師千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造深厚的學(xué)習(xí)氛圍，把英語真正的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

教學(xué)中，我們挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境將真實(shí)生活引進(jìn)課堂，以縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語言交際的機(jī)會。如在講《Animals》一課時，讓同學(xué)們模仿各種動物的叫聲，大家興致很高，連動物的形體動作都表演得栩栩如生。外籍教師Carl和Gass的到來，與他們面對面的交流，讓學(xué)生在感受快樂之時，提高學(xué)習(xí)英語的自信心，對發(fā)展學(xué)生的語言潛能和運(yùn)用語言的能力也起到了很好的督促作用。

目前，我縣小學(xué)已經(jīng)普及了英語課，作為早期的探索者，我們必須要有超前意識，多年來，我國在外語教學(xué)中存在著比較嚴(yán)重的弊端，學(xué)生學(xué)了好幾年外語，只會考試，聽不懂，說不出，把本是作為人們交往工具的語言變成復(fù)雜的令人頭痛的“功課”，尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，老師和學(xué)生的目光僅僅是定位在會說一些簡單的口語，掌握一點(diǎn)簡單的書寫，把英語教育當(dāng)成了很具體的任務(wù)性工作來完成，這樣就使英語教育成為一種新條件下的“應(yīng)試教育”，真正的英語教育功能沒有得到充分發(fā)揮的挖掘，對孩子英語素質(zhì)的提高造成很大的不利，為此，我們不斷的摸索，尋求

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更新更好的方法，為了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育思想，教育觀念的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建獨(dú)具特色的辦學(xué)氛圍與管理模式，我們到省市兄弟學(xué)校參觀，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，引入了“陳雷英語”、“快樂英語”等，結(jié)合本校實(shí)際情況，在教學(xué)方法中攝取眾家之長，大膽進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。一、采用分層教學(xué)，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展

每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的生命個體，他們的情感、興趣、思維等方面各不相同，”分層教學(xué)”就是為了充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的個性差異，解決在同一個班級出現(xiàn)”吃不飽”和”吃不了”的現(xiàn)象。

在我校，因生源的三分之二來自城區(qū)，三分之一來自農(nóng)村，家庭英語教育差別很大，造成學(xué)生英語水平參差不齊，且學(xué)生生源不固定，新生與老生之間存在差別。

為此，在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的意愿，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，本著自主自愿的原則，幫助學(xué)生自主選擇適合自己的層次，允許流動，找到自己的最佳位置，教學(xué)形式上分層授課，不分班級，在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出不同層次的坡度，滿足不同學(xué)生的需要，讓好學(xué)生有跳起來才能摘到果子，后進(jìn)生只要跳一跳就能摘到桃子，以教學(xué)走到學(xué)生發(fā)展的前面，使每個層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)有所得，達(dá)到自己的最佳高度，

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在解難和爬坡中享受成功的快樂。

分層后，AB兩層的學(xué)生逐步找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，老師可因材施教，A層學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，理解和接受能力強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，又進(jìn)行了更深層次的拓展，通過每次的課前1分鐘演講，課堂自編對話、講故事、做游戲等活動，讓學(xué)生獲得成就感，激起自信。對于B層來說，教師首先了解學(xué)生，研究學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，做到有的放矢，B層同學(xué)之所以后進(jìn)，是由于基礎(chǔ)知識的欠缺，缺乏自覺性，我們先用大量時間來做他們的思想工作，給他們以熱情、關(guān)心、幫助和鼓勵，使學(xué)生緩解了壓力，去掉了包袱，以輕松愉快的心態(tài)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐中證明，課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)要求必須合乎學(xué)生的實(shí)際水平和能力，使學(xué)生改變被動接受者為主動參與者，激活了課堂，分層教學(xué)給學(xué)生提供了一個能充分展示自己的舞臺，創(chuàng)造了寬松、愉快、和諧的言語實(shí)踐環(huán)境。二、把握課堂教學(xué)，多層拓展學(xué)法

我們以單純的機(jī)械的訓(xùn)練和語法翻譯向?qū)W生交際能力多層次訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使英語課堂教學(xué)”活”了起來，”動”了起來，針對小學(xué)生好奇、好動、好勝、好學(xué)、善模仿等心理特點(diǎn)，我們堅(jiān)持愉悅式教學(xué)，開

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展各種形式的鞏固和激勵，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，延長和鞏固學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

(一)在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得

在教學(xué)中，我們不僅鼓勵學(xué)生玩，還積極組織學(xué)生玩，和學(xué)生一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得更有意義，孩子們在游戲中，不僅陶治了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語實(shí)踐能力。

如在講授《Lookatyouhair》這堂課時，同學(xué)們用各色毛線作頭發(fā)，生動直觀的練習(xí)對話，教家庭成員的詞匯，教師讓學(xué)生帶來”全家福”照片，教表示顏色的詞匯時，大家都穿上新衣服，進(jìn)行游戲。

(二)在歌中樂，在歌聲中鞏固所學(xué)知識

小學(xué)生生性活潑，愛唱愛跳，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中我們著力引導(dǎo)，培訓(xùn)他們的興趣，歌曲的魅力是無窮的，孩子們愛唱歌，而且很愿意把每首歌唱好，表演好。如在唱《Myfamily》這首歌曲時，同學(xué)倆倆用手臂搭成一座房子，里面住進(jìn)了”father”，又進(jìn)來了”mather”、”sister”、”cat”，等到首歌唱完后，同學(xué)們早已手酸背疼，可教室里洋溢著無盡的快樂。

在教學(xué)中，將一些句型，變成歌曲，加上優(yōu)美的手勢，學(xué)生很快就學(xué)會，并且說得比以前流利多了。

我們就是在這種“課堂教學(xué)活動化、活動教學(xué)交際化”的原

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則指導(dǎo)下，開展以學(xué)生為主體的有意義的實(shí)踐活動，平時聽、唱、玩、演等方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，在活動中學(xué)，在活動中用，提高學(xué)生對語言的感受和初步運(yùn)用英語進(jìn)行聽說唱演的能力。

同時，教師在教學(xué)中營造和諧的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中，通過語言、動作、表情、姿勢，把對學(xué)生的愛、期望和鼓勵等給學(xué)生，激發(fā)他們的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，成功的快樂促使兒童產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)愿望，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的，哪怕是很小的進(jìn)步，教師都給予鼓勵和表揚(yáng)，一個精致的小標(biāo)簽，一朵漂亮的小紅花，一聲親切的”Good”就可以滿足學(xué)生的成功欲。三、變換教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

1、我校英語教材采取了“陳雷英語”與“快樂英語”并用，“陳雷英語”是完全開放式教學(xué)，不強(qiáng)迫學(xué)生記憶，不分優(yōu)劣，課文內(nèi)容直接選取兒童文學(xué)藝術(shù)作品，包括詩歌、童話、歌曲、游戲等形式，為所有內(nèi)容編制簡筆畫與游戲，使學(xué)生的參與率提高，同時，全英文的卡通片使學(xué)生完全置身于英語環(huán)境中，使學(xué)生無形中在語感，方面得到了很大的提高。

《快樂英語》以功能訓(xùn)練為主，突出語言的實(shí)驗(yàn)性和交際性，書本內(nèi)容注意情境會話，所選單詞淺顯易懂，貼近學(xué)生的日常生活，努力再現(xiàn)學(xué)生熟悉并感興趣的事物和生活環(huán)境，這兩套教材

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的交替運(yùn)用，知識性與趣味性結(jié)合，學(xué)生不僅掌握了一定的詞匯量，還能適當(dāng)促進(jìn)交際。

2、小學(xué)英語的目的重在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而此能力的培養(yǎng)在很大程度上受教師課堂語言和形式?jīng)Q定，而良好的英語氛圍的決定因素之一就是教師對英語教學(xué)內(nèi)容的處理以及教學(xué)模式的創(chuàng)新上，如在教授“Whatareyoudoing?”“I’m……”句型時，可以將表示動作的生詞給一個學(xué)生，讓他按提示做出動作，并問其他同學(xué)，“WhatamIdoing?”，教師再問學(xué)生“Whatishe/shedoing?”因此，既讓學(xué)生能聽，又能說，不知不覺中，學(xué)生掌握了較難的句型，能靈活運(yùn)用you/I/he/she更換人稱，又讓學(xué)生在玩當(dāng)中學(xué)好，鍛煉口語與聽力。四、挖掘課外空間，提高英語水平

1、

英語早自習(xí)

英語的學(xué)習(xí)是離不開讀的，林語堂先生對英語學(xué)習(xí)有一段名言：“學(xué)習(xí)英語的唯一正軌，不出仿效與熱誦：仿效即整句的模仿，熱誦則仿效之后必回環(huán)練習(xí)，必須能順口而出后已，凡能依此方法讀英文的無不成功，這是學(xué)英語的康莊大道”，因此在教學(xué)過程中，少、不了讓學(xué)生大聲朗讀英語這一過程的，我部每星期都開設(shè)一個英語早自習(xí)，學(xué)生可以利用這個時間大聲的朗讀課文、背誦課文。

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2、英語廣播站

寬松、活躍的課堂氣氛，豐富多彩的課外活動，使學(xué)生們的英語素質(zhì)大大提高，尤其是口語說得特別好的，學(xué)校成立了”小小英語廣播臺”，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生組稿，學(xué)生播音，給予他們一個能充分展示自己的天地。3、新生英語補(bǔ)習(xí)

我校利用第七節(jié)課時間，將全校各班新生組織起來，集中進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，每周保證了多加四課時，為新生英語水平的迅速提高，打下基礎(chǔ)。4、小星星英語培訓(xùn)

長沙小星星英語是專業(yè)的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為我校愛好英語的學(xué)生提供了更廣闊的空間，每學(xué)期，都有近百名學(xué)生利用星期六下午的休息時間，主動參與培訓(xùn)，為優(yōu)生的英語特長發(fā)展，提供了優(yōu)質(zhì)的舞臺。

大家有目共睹，我們的辦學(xué)條件是簡陋的，教室少，班容大，但我們積極創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，在專家與同行們的指導(dǎo)與批評下，力爭把我校的小學(xué)英語教育辦得更具特色。

寧鄉(xiāng)縣玉潭中學(xué)小學(xué)部201*年9月15日

友情提示：本文中關(guān)于《課改交流經(jīng)驗(yàn)報告困惑總結(jié)小學(xué)英語》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，課改交流經(jīng)驗(yàn)報告困惑總結(jié)小學(xué)英語：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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