小學新課程改革工作總結(jié)(201*—201*)

永興小學新課程改革工作總結(jié)（201*201*學年度）

面對新一輪課程改革實驗,本學期，我校堅持以鄧小平同志關于教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，貫徹以人為本的教育發(fā)展觀，緊承時代脈搏，在全面推進素質(zhì)教育，建設強校的實踐中，堅持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、扎實工作，取得了一定的成效，具體工作情況如下：

一、在實施中摸索前進

1、營造參與支持課改實驗的氛圍，我們語文科使用S版實驗教材、數(shù)學課使用人教版教材，為了保證實驗工作的順利開展，扎實進行，學校把課改實驗工作列為學校教學工作中的重點，成立了由校長主要負責，成立課改領導小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。

2、研究制定科學的實施方案。

科學的切合實際的方案是完成課改工作的有利保證，能克服工作的盲目性和無序性。自201*年秋季初，我們就制定了課改工作實施方案，制定了綜合實踐活動綱要，成立教研組，教研組圍繞課改相應的制定出本校的活動計劃，教師結(jié)合自己的實際制定了個人的學科實驗計劃、學習計劃等，使實驗工作有章可循，有據(jù)可查。二、在學習中理解提高1、“實”抓教師培訓

加強培訓，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

（1）以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《關于基礎教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。學校經(jīng)常組織教師參加市縣教育局舉辦各學科新課程教訓，通過一系列的培訓，使全體教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，

統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

（2）、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

學習、培訓、科研多投入，讓更多的教師，尤其是青年教師有外出學習、提高的機會。為了適應課課改的需要，我校加大了對教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，大大開闊了課改人員的視野。走出去，取他山之石；引進來，為我所用。同時對外派學習人員加強組織規(guī)范管理，寫好學習筆記，回來后，向全體教師匯報學習心得，并上引路課，疏導示范，以點帶面，對課改工作起到應有的促進作用。今年，我們加強教師的基本功培訓，提高了教師的素質(zhì)。2、“�！弊ダ碚搶W習

教師是課程改革的具體實施者，所以教師素質(zhì)的高低，特別是他們對新一輪課程改革認識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了我校課改成敗的關鍵，因此，加強對實驗教師理論的學習和指導，是搞好課程改革的重要途徑之一。我們除了積極認真參加上級部門舉辦的課改培訓外，我校還要求各教研組教師集體學習新課改的相關理論，并做到保證學習的數(shù)量、質(zhì)量、時間。此外還要求教師進行加強自學。3、“狠”抓教學制度

對學校教學制度的管理絕不能手軟，要形成制度。因為整個教師群體中人的素質(zhì)總有差別，自覺性當然有差異。我校將教學與量化考核掛鉤，更好地以學定教，促進了課堂教學改革。

（1）、把好教學設計關，發(fā)揮創(chuàng)造性。

課改實驗表明，今天的教學設計和以往的備課是不同的。首先從著眼點來看，以往備課，教師關注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”做準備。而教學設計則不同，它關注的是“學”的研究，探究的是“以學定教”的問題。這是符合新課程教學理念的。其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學大綱，教師研究如何去原封不動傳授好教材的知識。（2）加強集體備課，取得共識。

教師間的合作、交流，使教學方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。根據(jù)我校的實際情況，我們在每個年級分設語文、數(shù)學備課組，加強集體備課，有力地推動了課改工作的開展。為此，我們推行雙師雙人備課，效果非常好。

（3）、把好課堂教學關，師生互動，探究學習。

摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學觀念和教學角色，改變學生學習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新，把時間留給學生，把空間留給學生，把權(quán)力交給學生，學生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關系融洽了，學生成了學習的主人，創(chuàng)新精神扣實踐能力卻得到了鍛煉與提高。4、重視效果的反饋

培訓學習的效果應該從教師的身上體現(xiàn)出來，培訓學習以后，我們通過寫體會、開座談會、學期末要求教師寫學科實驗總結(jié)、小測驗等形式來掌握實際的效果，了解老師們的理論水平。

通過不斷的學習、培訓，全體教師對課程改革由陌生走向熟悉，對課程改革的目標，意義，本學科的課程標準等有了明確的認識，理解了新課程實話過程中教師角色的定位，學生學習方式的轉(zhuǎn)變及評價改革等，這些都為課改實驗順利進行提供了重要的理論保證。三、在實踐中感悟領會

先進的教育理念來自實踐經(jīng)驗，也唯有實踐能將理念轉(zhuǎn)化為教育價值。要真正領悟課程改革的真諦，將課改實驗推廣工作完成好，必須積極投身到實踐中去。學校的中心工作是教學，將課改實踐融入到教學工作之中去，尤其是抓住課堂教學這塊主陣地，是最現(xiàn)實可行的做法。1、興教科研之風

新課程改革呼喚教師由“教書匠”形象向“研究型”教師轉(zhuǎn)變，它要求教師要對教育教學活動中出現(xiàn)的實際問題及社會上發(fā)生的與教育有關的事情保持專業(yè)的敏感性。有意識地從日常工作中發(fā)現(xiàn)問題，使自己的感性認識上升為理性認識。我們堅持走“以教促研、以研促教”的路子，做好專題試驗工作。教師們針對自己教學實踐中的弊端問題，結(jié)合校主課題，以課改的新理念開展專題研究。廣大教師在搜集資料、調(diào)查研究、解剖問題、統(tǒng)計分析中掌握教學規(guī)律，深厚教學理論，熟練教學技能，修煉教學涵養(yǎng)，從而掌握課程改革的主動權(quán)。2、研討課改之路

學校要求每個教研組每周都必須安排一節(jié)專門的研討課，大家集中聽課，課后在熱烈的氣氛中講課者介紹設計思路及實際達到的效果，聽課者暢所欲言，或吐露聽課的感

受，或肯定教學效果，或提出質(zhì)量問題，或介紹個人設想，并請專家評點。這一做法的開展，不論是上課者、聽課者還是評課者，對新課改的課堂教學有了不同層次的認識，為所有教師上好課提供了借鑒。本學期，我們成功地舉行全鎮(zhèn)“一日開放活動”，還聘請縣教研室專家作點評。

3、開展豐富多彩的綜合實踐活動

綜合實踐活動課程是這次課程改革中的一個新生事物，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。它是一門綜合性、實踐性課程，沒有教材、教案，對老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，面對這樣的現(xiàn)實。我校本著從游泳中學會游泳的理念，在綜合實踐活動中踏上了“研討反思實踐”的研究。

四、在總結(jié)中鞏固提升

總結(jié)課程改革中重要的環(huán)節(jié)，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經(jīng)驗，進而使經(jīng)驗理論化。同時避免過失的重復發(fā)生，使課改不斷走上科學化的軌道。１、加強檔案建設。２、鼓勵教師勤動筆３、一點體會

新課程改革的成敗教師的素質(zhì)至關重要。其中觀念的更新是首要任務。教育觀念的更新既是課程改革的一個首要條件，又是課程改革的一項目標。一線的教師由于工作繁忙，瑣事較多，因此學習不足，長期受應試的束縛，觀念比較陳舊。要順利推行課改首先要使教師明確新觀念，深入理解素質(zhì)教育的理論知識；其次要引導教師將新觀念轉(zhuǎn)化為行動，在行動中消化觀念，用觀念指揮教學行為。另外要提高教師素質(zhì)，應努力抓好繼續(xù)教育工程和校本培訓工作。４、努力方向

就學校內(nèi)部來講，教師觀念的更新、教學方式的轉(zhuǎn)變最大阻力來自落后的教學管理和評價制度。如果用應試教育的模式來管理和評價教師，怎么可能讓教師產(chǎn)生素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢？因此這個責任應該在學校，在學校的上級主管部門。今后，我們要在重建與新課程理念相匹配的教學管理制度和教師評價制度方面下功夫，不斷探索，力求早日拿出好的方案，給教師的觀念轉(zhuǎn)變提供前提，以公正全面的評價指引教師

行為，激發(fā)他們的斗志。

新課程改革給學校帶來了新的發(fā)展時機，我校決心以課程改革為契機，在開辟成功課改之路的同時，深化學校內(nèi)部改革，造就一支過硬的教師隊伍，建立一套高效的管理體制，形成自己的教育教學特色，讓素質(zhì)教育之花常開不謝。

“已有的已是過去，欲求的遠在征程”，課改之路漫漫其不多遠，讓我們緊密配合，揚長避短，真抓實干，開拓進取，勇于創(chuàng)新，一起朝著課改明天的輝煌闊步前進！

永興小學201*年7月5日

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永興小學新課程改革總結(jié)

（201*201*學年度）

現(xiàn)代社會科學技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們教育提出了更高的要求，我國原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要，因此教育部大力調(diào)整和改革了基礎教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。課程改革的主旨是為了學生的可持續(xù)發(fā)展，而改革目標的最終實現(xiàn)是在于學校和教師。是衡為了盡快將課程改革實驗的內(nèi)涵切實體現(xiàn)到教師日常的教育教學工作中，促進教學改革，我校主要采取了以下措施：

一、成立領導小組，制定課改工作規(guī)劃：

學校在進行課程改革實驗之前成立了以校長為組長，業(yè)務副校長及教導主任為組員的實驗領導小組，在深入學習分析課程改革材料的基礎上，結(jié)合學校實際情況和未來發(fā)展規(guī)劃確立了學校課程改革的學年目標和學期目標，然后圍繞學期目標組織安排教育教學活動，做到循序漸進，逐步在預期時間內(nèi)實現(xiàn)教育教學質(zhì)的飛躍。

二、以1-2年級教材實驗為重點，各年級教師全員參與：

新課程改革以一年級新教材為載體，一年級教師可依據(jù)新教材對自己的教學理念和方法加以改革，學校沒有把實驗的范圍只框在一年級教師中，而是以他們?yōu)橹饕�力量，樹立全員參與的意識，使全校每位任課教師都切實參與進來，以新教材改革為切入點，推動各個年級、各門學科教法與學法的巨大變革。

三、加強理論學習，深刻領會課程改革的內(nèi)涵：

教師只有真正把握了課程改革的內(nèi)涵，才有可能轉(zhuǎn)化為自覺的教學行動。本學期學校每周六教研活動研討的主題是："走進新課程改革"，以理論學習為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗介紹等，采取集體和小組學習結(jié)合的方式，集體學習中有教務主任、教研組長主講和教師主講的形式。使教師切實體會到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學朝哪個方向走。

四、注重課堂教學實踐，將教育思想轉(zhuǎn)化為自覺的教學行為：

教學是學校的中心工作，教師的教育思想與教學藝術(shù)也從課堂上直接體現(xiàn)出來。改革綱要中提出；"教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。"學校把課堂教學作為改革的重點，經(jīng)常組織教師外出聽課、多創(chuàng)設本校教師之間的交流研討機會，鼓勵教師大膽進行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自己日常教學工作中。并先后組織了一系列的教研活動：

（1）由教研組舉辦的研討課，在上課結(jié)束后及時組織教師進行了討論，重點放在：新舊教材變動情況、由此蘊涵的教育理念變革、如何進行教學。通過此次活動使教師對課程改革有了更實際的認識，感受到課程改革并不只是概括的教育理論，它就蘊涵在我們每天的具體工作之中。

（2）教師在自己教學中進行改革，調(diào)整課堂教學方法，4周之后以教研組為單位，開展組內(nèi)說課、聽課、評課活動。每位成員出示一節(jié)面向全組的公開課，實行講課之前先說課、授課結(jié)束及時評課的做法，聽課與評課重點放在教師在教學過程中是否與學生積極互動、共同發(fā)展，處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，并注重培養(yǎng)了學生的獨立性和自主性，面對面的交流使授課教師認識到自己在教學中存在的問題，及時調(diào)整教學理念和教學方法。（3）最后根據(jù)一學期來的教研活動情況，選擇了業(yè)務骨干教師分別上了語文、數(shù)學、品德的課改實驗優(yōu)質(zhì)課。

五、大力推進信息技術(shù)在教學中的應用：

在課改實驗過程中學校有意識突出了信息技術(shù)對教學的輔助作用，如在面向全校的研討課中運用多媒體，應用網(wǎng)絡進行資料搜集等，使教師感受到信息技術(shù)的巨大力量，并樂意使用它，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的發(fā)展提供生動的教育境和有力的學習工具。

六、進行了學生評價體系的改革：

學校確立了"評價應有利于學生發(fā)展"的原則，對學生的課堂評價、操行評語、學習考查等方面進行了改革，增加了學生情感態(tài)度與價值觀等方面的評價，并計劃在下學期實行學生"檔案袋"評價體系。

永興小學

201*年7月1日

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