小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)

官渡學(xué)校劉凡軍

新課程教育理念的主旨在于以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。在教學(xué)中我們?nèi)绾胃淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)中只注重學(xué)生解題能力訓(xùn)練忽視培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的片面做法呢總結(jié)如下一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

首先課堂教學(xué)改革要努力構(gòu)建以“學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)訓(xùn)練為主線發(fā)展為中心師生互動生生互動”的高效課堂。通過探索實(shí)踐認(rèn)識到教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題探索中緊緊被問題吸引自覺地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中用心思考真誠交流時而困惑時而高興在憤悱起伏的情感體驗(yàn)中自主地完成對知識的構(gòu)建。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”使人人體驗(yàn)成功的喜悅感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式�！坝行У臄�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！惫膭顚W(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)“面積單位的認(rèn)識”的課堂上我讓學(xué)生分組體驗(yàn)常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米的大小學(xué)生4人一組伸直手臂圍成的面積大約是一平方米等。使學(xué)生深刻體會常用的面積單位大小的概念。學(xué)生就有感而發(fā)有話可言表現(xiàn)的異常積極。這樣的課不管對學(xué)生還是對教師來講都是一種享受。二、把握特點(diǎn)活用教材

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革其突出了注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系確立學(xué)生的主體地位創(chuàng)造良好的課程環(huán)境倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)教材都提供了具體的生活情境讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動手操作自主探索合作交流的素材讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。

三、開發(fā)和利用教育資源創(chuàng)造性地使用教材

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動共同發(fā)展相互交往的一種活動而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材它不是唯一的課程資源因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材而不能“教好”教材在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用教材開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。

學(xué)生的知識面廣了學(xué)得活了學(xué)習(xí)興趣濃了課堂開放了教師與學(xué)生的親和力增加了。在看到這些變化的同時又要冷靜下來對目前實(shí)施過程中的一些困惑問題進(jìn)行反思�！懊�著石頭過河”究竟摸到哪些石頭摸得怎樣有哪些問題有待進(jìn)一步研究解決下面對幾個問題談?wù)勛约旱目捶ā?一、)多樣化與優(yōu)化

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”既要面向全體又要尊重差異。作為教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就要尊重個性化不搞填平補(bǔ)充一刀切。要創(chuàng)造促進(jìn)每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目只要求筆算另一種題目只要求口算即使口算也往往只有一種思路當(dāng)然學(xué)生如有其他思路也不限制這樣很容易忽略個別差異遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性何況有不少題目本來就可以有多種算法的。

應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的。“一題多解”是面向個體尤其是中等以上水平的學(xué)生遇到同一道題可有多種思路多種解法目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法同時在群體多樣化時通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對同一題說出幾種算法否則只是增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。(二、)成功與挫折

課改中教師都很重視對學(xué)生的尊重、信任、賞識和肯定這很有必要但也的確看到這方面存在誤區(qū)。有的不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎即使是一個十分簡單的回答都表揚(yáng)為“真了不起真聰明6767”有的還誤認(rèn)為當(dāng)前不能批評學(xué)生批評就是否定就會刺激學(xué)生影響其上進(jìn)心對課上的一些不良行為視而不見名曰“保護(hù)學(xué)生的積極性”。以上種種會給學(xué)生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應(yīng)該指出表揚(yáng)與批評都是對兒童行為的一種強(qiáng)化手段恰如其分、實(shí)事求是的強(qiáng)化并得到學(xué)生的認(rèn)同對于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。

在與課改同行的路上我深知實(shí)施新課程改革任重而道遠(yuǎn)但是課改引發(fā)我們深思課改促使我們蛻變課改為課堂帶來了新的生機(jī)課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地

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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)新課程改革工作總結(jié)

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。一個教育工作者只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，才能有不竭的動力和創(chuàng)新的源泉。新的一論教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生，為教育注入了新的生機(jī)。為此，我把學(xué)習(xí)新課改作為本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，經(jīng)常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，樹立新的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。

二、以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。1.備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。備課時力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。

2.教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。在平時的教學(xué)過程中，以自主教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、合作交流數(shù)學(xué)知識的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)往往蘊(yùn)含于求異與發(fā)散之中，經(jīng)常誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，才有可能出現(xiàn)超出常規(guī)的獨(dú)創(chuàng);反之，獨(dú)創(chuàng)性又豐富了發(fā)散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發(fā)展。三、目標(biāo)能力的養(yǎng)成教育

數(shù)學(xué)教學(xué)著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果。"因此，他強(qiáng)調(diào)“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程�！蔽以诮虒W(xué)課堂教學(xué)中正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，在教法上著眼于導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動參與構(gòu)建知識的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué),善學(xué)。本期完成了兩位數(shù)乘兩位數(shù),長方形和正方形的面積,三位數(shù)除以一位數(shù)的除法,統(tǒng)計,小數(shù)的初步認(rèn)識等9個單元的教學(xué)目標(biāo)。

主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．會筆算三位數(shù)除除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和筆算。

2．會口算三位數(shù)除以一位數(shù),商是整十、整百的數(shù)。會口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

3．初步認(rèn)識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法

4．能正確讀寫萬以上的數(shù)。

5．了解統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析；能初步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。6.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

7．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

8．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

9、加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，均對存在問題進(jìn)行記錄，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，對后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表揚(yáng)。

10、對自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的每個知識點(diǎn)的掌握情況均進(jìn)行動態(tài)記錄。

總之，在整個教學(xué)工作只,我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。認(rèn)真的上好每一節(jié)課,上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，有意識地通過生活、實(shí)例、活動、游戲等形式引入新知識點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處存在。并通過學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識構(gòu)建的過程。我們常說，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時代，看來已經(jīng)不夠了。授人以魚,不如授人以漁,教師更重要的考慮是應(yīng)該教會學(xué)生如何尋找水源，解決用水問題。這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰(zhàn)：如何學(xué)會掌握富有時代特色的先進(jìn)理念；如何面對新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的承接與變化；如何面對個性化的學(xué)生，等等，都是我必須去思考和面對的問題,我愿與學(xué)生同行,與時代同行。

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