兵團二中數(shù)學(xué)組高中課改總結(jié)

兵團二中數(shù)學(xué)組高中數(shù)學(xué)新課程改革總結(jié)

兵團二中數(shù)學(xué)組虞建友

如果用一句話概括我對這三年高中數(shù)學(xué)新課程改革的總結(jié)，那就是：一份成果、兩點心得、三個反思。

一份成果：

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是我們兵團二中探索新課程教學(xué)，不斷實踐、總結(jié)出來的一種教學(xué)模式，是我們新課程改革的一份重要成果，因為收獲的不僅僅是一種教學(xué)模式，而是這種教學(xué)模式形成過程收獲的種種。下面我就說說這種種收獲。

首先談?wù)剬?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對我們班兵團二中教研組、備課組建設(shè)的幫助。一個新的教學(xué)模式的形成，是需要一個愿意改革的環(huán)境的，兵團二中作為兵團樣本學(xué)科的樣本學(xué)校，對新課程改革有決心、有信心。領(lǐng)導(dǎo)支持，全體教職工積極配合。才使得新課程改革在兵二順利進行。

為了能使導(dǎo)學(xué)案既能發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的作用，又能幫助教師準(zhǔn)備教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，所以，導(dǎo)學(xué)案的編制必須要凝結(jié)全備課組集體的智慧完成才行。

每周四一次的備課組活動，每月一次的教研組活動都能正常、有效地進行中，都在圍繞探討新課程教學(xué)和新課程高考備考中順利開展。通過老、中年教師帶青年教師，師徒結(jié)隊互幫互助等形式，使得教研組、備課組氣氛融洽，教研氛圍濃厚。一個小小的導(dǎo)學(xué)案，不僅僅是一種新的教學(xué)模式，更給兵團二中數(shù)學(xué)組注入了一管新鮮血液，使整個數(shù)學(xué)組都有了生氣，圍繞一個課題，可以爭論的很激烈，但是大家又都拿出自己最真的東西，共享自己的資源、心得體會。我覺得導(dǎo)學(xué)案的最大優(yōu)點是資源共享。每個人在教學(xué)中都有自己的想法，都有可取之處，當(dāng)然也有不足，這時就可以通過導(dǎo)學(xué)案了解他人對教材的處理，從而取長補短。尤其是對年輕老師來說，更是難得的快速掌握教材，學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗的機會。對數(shù)學(xué)組后備教師的培養(yǎng)有很好的促進作用。

由于我校是數(shù)學(xué)是兵團新課程的樣本學(xué)科，再加上我們實踐的導(dǎo)學(xué)案模式，以及新疆各學(xué)校都是摸著石頭過河的探索新課改等原因，我校這三年多次開展面向全市、全兵團的研討課、展示課、觀摩課。

201*年9月-11月，吐魯番地區(qū)中學(xué)、石河子一中、二中、鐵三中、五家渠學(xué)校等多次來我校聽課、交流。其中譚佐銀、馮建華、耿梁燕、虞建友、楊麗五位老師都上了備課組內(nèi)的公開課，分校季躍先、趙詠梅、趙娟麗三位老師也在備課組上了公開課。在學(xué)校和市教研中心的組織下，烏魯木齊教研月活動在我校進行，有楊麗和虞建友兩位老師上了兩節(jié)市級公開課。

12月中旬，譚佐銀老師帶《向量的減法及幾何意義》的課去和豐上指導(dǎo)課。

201*年4月9日下午，我校數(shù)學(xué)教研組面向烏魯木齊市數(shù)學(xué)教師推出兩節(jié)新課程公開課。本次活動烏魯木齊市各個中學(xué)數(shù)學(xué)老師約百余人積極參與。由高一備課組楊麗老師上了《直線和平面平行的判定》，譚佐銀老師上了《直線和平面的平行、平面和平面平行的性質(zhì)》。這兩節(jié)課都是使用導(dǎo)學(xué)案來授課的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是我校高一年級在新課程教學(xué)中摸索出來的新的教學(xué)模式。虞建友老師代表高一數(shù)學(xué)備課組做了《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編制和使用》的報告，向全市高一數(shù)學(xué)老師介紹了我校高一數(shù)學(xué)組近一年來使用導(dǎo)學(xué)案的心得和體會。

201*年4月17日，我校高一數(shù)學(xué)組按照樣本學(xué)科三年規(guī)劃的計劃，組織所轄各師局的老師在兵團二中五樓學(xué)術(shù)廳舉行了“新課程觀摩課”。參加數(shù)學(xué)樣本學(xué)科展示課的教師有兵二的劉曉春、楊麗老師、五家渠高級中學(xué)的郭麗教師、農(nóng)13師紅星中學(xué)的李仕芳老師。

201*年4月，我校舉行了“骨干教師展示課”，“初高中新課程同類課觀摩”，“青葵杯青年教師技能大賽”等系列活動。譚佐銀、張麗娟、劉素艷三位老師上了展示課，其中譚佐銀老師講的是高三復(fù)習(xí)課《幾何證明選講》、張麗娟老師講的是《組合與組合數(shù)》、劉素艷老師講的是《線面平行的判定》。通過這一系列的公開課，使我們數(shù)學(xué)涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的中青年教師，他們在各種活動汲取營養(yǎng)，總結(jié)經(jīng)驗，鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力，提高了對教材的駕馭能力，對新課程的駕馭能力，教師隊伍成長速度之快，是歷年之最。我們數(shù)學(xué)組也多次被學(xué)校評為優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組。

其次，再談?wù)剬?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對學(xué)生的幫助。今年兵團二中高考取得了優(yōu)異的成績，重點率再次提高，尤其是平行班重點率大幅提高，有的班甚至達到90%�？偨Y(jié)時，大家感觸最深的是導(dǎo)學(xué)案的使用，讓我們教學(xué)中真正做到了不放棄任何一個學(xué)生，這不再是一個口號，而是真正做到了。因為我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的時候就站在學(xué)生的角度，充分考慮了當(dāng)時我校四個層次的學(xué)生，既重視基礎(chǔ)，有兼顧能力的培養(yǎng)。尤其是課后的鞏固練習(xí)，通過分層設(shè)計，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生，有照顧了學(xué)困生，真正使每個學(xué)生都能完成一部分，從而保護了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最終堅持到高考，取得滿意的成績。

導(dǎo)學(xué)案更重要的意義在于它是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案，認(rèn)真堅持使用它提前預(yù)習(xí)的學(xué)生會逐漸養(yǎng)成自學(xué)的能力，即使以后的學(xué)習(xí)中沒有導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生也能快速找出課本中的主要內(nèi)容、重難點。今年教師節(jié)我收到的祝福和感謝短信、空間留言中，有學(xué)生說“感謝您對我們自學(xué)的要求，大學(xué)就靠自學(xué)，老師講得很快，必須自己預(yù)習(xí)”，還有學(xué)生說：“我們高數(shù)老師就是個中文系的，把書上的文字念一遍就完了，根本不解釋，一節(jié)課就念二十幾頁，還帶著方言，不過我已經(jīng)自學(xué)到他前面了，你放心，不會給你丟臉的”。

我們針對導(dǎo)學(xué)案的使用，做過兩次全年級反饋問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果來看，第二次問卷調(diào)查中喜歡用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生明顯增加，占到全年級的78%，這說明學(xué)生高二就已經(jīng)學(xué)會預(yù)習(xí)和自學(xué)了。

再次，談?wù)劦缹W(xué)案對教學(xué)的幫助。新課程實施不久，很多老師覺得課時不夠，而我們數(shù)學(xué)組卻沒有明顯感覺。因為使用導(dǎo)學(xué)案后，課堂容量增加，這是導(dǎo)學(xué)案最明顯的特征。平時用小黑板或投影所包含的容量，遠遠不如導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)的豐富。

最后，我想說一套好的學(xué)案，通過每個年級的使用不斷修正，最后以符合自己學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的電子文本保存下來，對以后的教學(xué)是一種很好的借鑒。我校已經(jīng)印刷了必修1和4的導(dǎo)學(xué)案，而我們年級組在今年的教學(xué)中，繼續(xù)使用著，因為新一輪的教學(xué)中，我們感覺沒有導(dǎo)學(xué)案，一節(jié)課上的又累，學(xué)生聽得又迷糊。

兩點心得：

1、課程內(nèi)容次序的調(diào)整

將數(shù)學(xué)5中不等式的線性規(guī)劃內(nèi)容安排在數(shù)學(xué)2的直線方程之后。這樣做的目的是在學(xué)生理解“斜率”的概念的基礎(chǔ)上更好地認(rèn)識線性規(guī)劃的區(qū)域。也能更好地理解目標(biāo)函數(shù)的幾何意義，對解決線性規(guī)劃問題很有幫助。另外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)2的立體幾何內(nèi)容后，將數(shù)學(xué)4中平面向量的內(nèi)容類比到空間向量，“提前”講了數(shù)學(xué)選修2-1中的空間向量內(nèi)容，這樣做使分科后的文科生在高考中多掌握一種解立體幾何問題的方法。2、選修4系列的大膽嘗試

在選修4系列的學(xué)習(xí)上，烏魯木齊市教研室指導(dǎo)的是文科選修4-1，理科選修4-4和4-5。我校在教學(xué)中也是如此安排的，但是在經(jīng)歷了幾次模擬考試之后，根據(jù)試卷選修試題的特點，文、理科生都將選修4-1、4-4、4-5都學(xué)了，但是我校并沒有占用正式的課時，由于高一、高二的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，于是，我們要求學(xué)生自學(xué)，文科自學(xué)4-4、4-5，理科自學(xué)4-1。然后寫出該模塊的總結(jié)，做到對該模塊基本知識的了解，教師在講解模擬題時將解題方法滲透。爭取做到“多面開花”，讓學(xué)生在選作的3題中保證至少一道能完整得分。

三個反思：

首先要聲明的是，這三個反思是我個人的思考，不代表我們數(shù)學(xué)組。1、關(guān)于必修模塊的教學(xué)順序

我校按烏魯木齊市教研室的要求，使用的是人教A版教材。該教材必修分五個模塊，分別是必修1至必修5。在201*年9月在石河子大學(xué)的新課程培訓(xùn)中，我們就思考過學(xué)習(xí)順序是1-2-3-4-5還是1-4-5-2-3。后來按照烏魯木齊市教研室統(tǒng)一安排確定為1-4-5-2-3的順序。

確定為這個順序的理由如下：第一，數(shù)學(xué)1、數(shù)學(xué)2、數(shù)學(xué)4、數(shù)學(xué)5的教學(xué)內(nèi)容基本上都是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，與原有的教學(xué)大綱和教材的教學(xué)內(nèi)容的順序安排相同，教師們都比較熟悉，教學(xué)上駕輕就熟；第二，數(shù)學(xué)3的內(nèi)容（算法、概率統(tǒng)計初步）相對獨立，可在任何學(xué)段講授；數(shù)學(xué)3中新增加的教學(xué)內(nèi)容比較多，放在后面，給教師熟悉這個模塊的新增內(nèi)容留有相對較長的時間和空間；第三，在學(xué)完數(shù)學(xué)5中的“線性規(guī)劃”后再學(xué)數(shù)學(xué)3的“幾何概型”內(nèi)容效果更好。

在教學(xué)中也遇到了一些問題：第一，在數(shù)學(xué)5中講解“線性規(guī)劃”時出現(xiàn)了“斜率”的概念、解三角形中出現(xiàn)了空間圖形，而此前的教學(xué)中沒有這個內(nèi)容，必需補充。在解析幾何知識不充分的情況下講向量的坐標(biāo)運算，三角函數(shù)的定義等等，也給教學(xué)帶來一些困難；第二，在數(shù)學(xué)1的“二分法”教學(xué)中已經(jīng)滲透了算法的思想，在數(shù)學(xué)4、數(shù)學(xué)5的教學(xué)內(nèi)容中就有更多的內(nèi)容突出了算法的思想，例如平面向量、數(shù)列、一元二次不等式、線性規(guī)劃等等，多次用到和給出程序框圖，一些例題和習(xí)題不好使用，給教學(xué)帶來不便；第三，最后講數(shù)學(xué)3時，教材中又沒有數(shù)學(xué)4、數(shù)學(xué)5中內(nèi)容的算法例題、習(xí)題，教師必需自己尋找或者編擬這些材料，否則那些豐富的內(nèi)容就浪費了，教學(xué)也會有些單調(diào)，也不符合突出算法思想的教學(xué)理念；第四，數(shù)學(xué)1、數(shù)學(xué)2、數(shù)學(xué)4、數(shù)學(xué)5的教學(xué)內(nèi)容歷來都是高中教學(xué)的重點和難點，也是高考的熱點，內(nèi)容多、要求高、難度大的知識過于集中，高中一年級學(xué)生的負(fù)擔(dān)可想而知，后面的一個學(xué)期又略顯得輕松；第五，按照這個順序教學(xué)，要求學(xué)校和教師有一定的校本教研的能力，有一定的補充、改編和調(diào)整教材的能力，相應(yīng)需要增加一些教學(xué)研究的力度。

一輪課改之后，再次思考1-4-5-2-3順序的好壞時，又有了新的想法：

首先，1-4-5-2-3的順序的確讓老師們駕輕就熟，但是恰恰是這樣的順序，使得很多老師在教學(xué)時又回到了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教法上，忽略了課標(biāo)的要求，按照自己以往對這些知識的理解來教，不知不覺的就“挖深”了，增加了教學(xué)的難度，使得原本就緊張的新課程課時更加不足

其次、前四個模塊是高考中的主體知識，在高中一年級就要全部學(xué)完，而且是直接拔到高考難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難可想而知，使很多學(xué)生對原本就認(rèn)為枯燥、困難的數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的抵觸，造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果都是“夾生飯”。而高二的第一學(xué)期學(xué)數(shù)學(xué)3時，有相對輕松，等5個模塊學(xué)完，學(xué)生幾乎忘記了前面所學(xué)的內(nèi)容。如果用1-2-3-4-5的順序是不是就會更好呢？由于沒有實踐過，不敢在此妄言。但是我想編者編排1-2-3-4-5-的順序也有他的道理，或許按這個順序上，對所有老師都一樣，受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)的干擾小些，不會急于將要求直接拔高到高考要求，真正貫徹新課程“螺旋上升”思想。亦或這樣的學(xué)習(xí)張弛有度，松緊結(jié)合，會讓學(xué)生學(xué)的不太痛苦，不會喪失對數(shù)學(xué)的興趣。到底哪個更好，有待于實踐的檢驗。

再次，現(xiàn)在細細想想高一一年所學(xué)的必修4個模塊，函數(shù)、立體幾何、概率、直線和圓等內(nèi)容，相對于數(shù)列、三角函數(shù)、平面向量、不等式等，與初中知識最為接近，銜接或許會更好，算法雖然新，但是難度并不大，我認(rèn)為在高二學(xué)習(xí)必修5，效果會比在高一下學(xué)期學(xué)好。

2、關(guān)于“授漁”和“授魚”

關(guān)于這兩個詞的討論，多次出現(xiàn)在各類研討會上，但是我還是忍不住再次思考，尤其是最近看到新聞上說北大數(shù)學(xué)系的新生因為大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好上吊的事，更讓我再次思考這二者的關(guān)系。我個人認(rèn)為，我們所有老師都不是單一的教“打魚的技能”或者“只管給魚吃”。都是二者兼有的。所不同的是二者所占比列不同。只教“打魚技術(shù)”會餓死學(xué)生，在教學(xué)中就是學(xué)生能聽懂課，會思考，但是做題就錯。只給學(xué)生“魚吃”的，會造成學(xué)生離開老師就“餓死”，在現(xiàn)實中就是學(xué)生上了大學(xué)不會學(xué)習(xí)了。以至于很多學(xué)生調(diào)侃說“高數(shù)就是一棵大樹，上面掛滿了學(xué)生”。我認(rèn)為高一、高二應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)多于讓學(xué)生照葫蘆畫瓢的做題。高三時讓學(xué)生按模式化、套路化、規(guī)范化解題多于教學(xué)生各種高明技巧。我們不僅僅要培養(yǎng)應(yīng)試的學(xué)生，更要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，活到老，學(xué)到了，可見學(xué)會學(xué)習(xí)多么重要。3、關(guān)于“螺旋上升”

前面提到，新課程內(nèi)容安排始終是螺旋上升的，而我們的教學(xué)卻“不敢”讓它螺旋，使得我們在高一、高二的學(xué)習(xí)中就不自覺的加大了難度，或者直接就上升到高考難度，我想的是，我們?nèi)绻�真的敢放手，就講課本中的知識，等著這些留在以后螺旋上升，是不是會讓新課程變得老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有好又輕松？而我們?yōu)槭裁床桓夷�？是學(xué)校的各項評價量化標(biāo)準(zhǔn)束縛？是高考指揮棒的作用？是各種率的要求？改變教學(xué)理念僅僅是老師的事嗎？以上問題該如何解決呢？

總之，新課程實施的過程是一個不斷學(xué)習(xí)、探索、研究和提高的過程，在這個過程中，需要我們認(rèn)真反思、獨立思考、交流探討、學(xué)習(xí)研究，在實踐和探索中不斷前進。發(fā)現(xiàn)問題、反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，是我們的根本任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生將由膚淺的、稚嫩的學(xué)習(xí)，逐步走向深刻的、成熟的學(xué)習(xí)，教師也會在使用新教材的同時，逐步走向成熟。

以上就是我們兵團二中數(shù)學(xué)組對本校這三年高中數(shù)學(xué)新課改的總結(jié)與反思，不足之處，希望各位老師提出寶貴的意見和建議。謝謝大家！

擴展閱讀：增強課堂活力有效方法的研究階段性總結(jié)新林二中課題組

增強課堂活力有效方法的研究階段性總結(jié)

新林二中課題組

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀(jì)是以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為特征的知識經(jīng)濟時代，是人類腦力大解放、大開發(fā)的時代。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會的信息化、經(jīng)濟的全球化使人的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力成為企業(yè)或國家保持經(jīng)濟發(fā)展能力和競爭優(yōu)勢的最重要因素。教育必須肩負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的主體創(chuàng)新型人才的使命。

一、問題的提出及研究資料

21世紀(jì)社會要求未來人才必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，具有不斷求知的精神和較強的自學(xué)鉆研能力，動手實踐和創(chuàng)新意識，但是目前許多中學(xué)教師在教學(xué)過程中存在一個十分突出的問題，那就是教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)仍以“板書”加“講授”為主，教師牽著學(xué)生鼻子走，以至于學(xué)生養(yǎng)成“等、靠、要”的不良習(xí)慣，抑制學(xué)生多種能力的發(fā)展，過分注重學(xué)生“應(yīng)試能力”培養(yǎng)，輕視學(xué)生動手實踐能力創(chuàng)新意識及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。

二、課題研究的目的、意義的認(rèn)識（一）課題研究目的

1、通過研究，在新的教育觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀下，探索凸現(xiàn)師生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為重點的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

2、通過研究，確立以人為本的教學(xué)理念和師生的主體地位通過激發(fā)情趣、激活思維、能動創(chuàng)新的教學(xué)促進師生觀念系統(tǒng)、方法系統(tǒng)、能力系統(tǒng)的更新，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生與創(chuàng)新型教師。（二）課題研究意義的認(rèn)識

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)明確是：要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，并特別強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。眾所周知：新課改將促進教學(xué)策略的重大變化，其中一個顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、輔助者。我們提出并研究本課題，就是要徹底廢除傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，

尋求一種新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和策略，力求從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力著手，以便在實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，能夠有科學(xué)而合理的應(yīng)對措施。

三、題研究方案的制定情況

（一）本課題研究的主要內(nèi)容及思路通過課內(nèi)課外活動，教師反思教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂效果等原因。從教師教和學(xué)生學(xué)入手，尋找與學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的有效方法和途徑。

1、在課堂教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，提高課堂效率。2、在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，增強課堂活力。3、教學(xué)中通過激勵語增強課堂活力，增加作業(yè)中激勵語的數(shù)量。4、通過社會實踐，讓學(xué)生走進生活，了解數(shù)學(xué)，積累學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

（二）課題的確定

１、校師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查研究２、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑３、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)模式的研究

（三）研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式課題研究準(zhǔn)備階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（201*年12月～201*年1月）。組建課題組，落實人員分工，撰寫研究方案；

課題申報論證和立項階段（201*年2月～201*年7月）。進行廣泛的宣傳動員，收集整理資料，匯集成冊。進行理論學(xué)習(xí)，在專家的指導(dǎo)下，進一步完善課題研究方案，形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案，向教育局教研室申報，做好課題開題論證工作。

課題研究實施階段：

課題研究的實施階段（201*年8月～201*年6月）。落實各子課題的內(nèi)容和方案，將其用于全體初中教師的教學(xué)實踐中，不斷地從理論到實踐，再由實踐到理論，如些反復(fù)。形成有一定價值的操作模式和策略，并對操作策略和所形成的學(xué)生能力進行評價。

1、問卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放課堂教學(xué)中師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查，目的是為完成教師角色的改變。

2、理論學(xué)習(xí)，更新觀念。通過在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，達到增強課題教學(xué)活力的效果。

3、案例跟蹤。要求實驗教師平時重點跟蹤幾個實驗班，通過課堂教學(xué)中的激勵語言及作業(yè)批改中激勵性評語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

4、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實效，課題負(fù)責(zé)人對課題實效進行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會，匯報課題研究進展情況，提出課題實施中出現(xiàn)的問題，及時給予幫助和解答。

課題研究總結(jié)階段：（201*年7月～201*年9月）

將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗收工作，寫出研究報告，并提請主管部門進行結(jié)題驗收。

四、課題研究的組織情況

１.課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組織機構(gòu)

組長：韓秀梅副組長：趙平

實驗教師：蘇訓(xùn)練宋文靜靳嬡嬡史金梅

課題研究組研究成員任務(wù)分工姓名職務(wù)職稱備注中教高級課題組織領(lǐng)導(dǎo)與經(jīng)費支出及研究措施保障課題負(fù)責(zé)人全程策劃方案制定與結(jié)題報告增強課堂教學(xué)活力有效方法的研究具體負(fù)責(zé)任務(wù)王建一校長李舒隨副校長中教高級課題組織與指導(dǎo)韓秀梅實驗教中教一級師靳嬡嬡實驗教中教一級師史金梅實驗教中教一級增強課堂教學(xué)活力有效方法的研師究蘇訓(xùn)良實驗教中教一級撰寫實驗研究典型個案師宋文靜實驗教中教二級如何增強課堂活力有效方法的研師究與實踐論文

3

2.課題管理

提高教師的素質(zhì)是課題實驗?zāi)芊袢〉贸晒Φ母�本保證。要求全體實驗教師著眼于教育理念的深層次的變革，不斷提升自身理論水平，善于用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)實踐活動，從而增強教育教學(xué)實踐活動的創(chuàng)新性、前瞻性。

３.課題研究的保障措施做到“三到位”，確保課題研究方案和課時研究計劃順利實施。（1）、領(lǐng)導(dǎo)到位：課題組領(lǐng)導(dǎo)帶頭積極參與課題研究，認(rèn)真落實課題方案。

（2）、人員到位：課題組所有成員務(wù)必積極投入?yún)⑴c課題研究實驗，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，主動、積極、有創(chuàng)造性地組織開展豐富多彩教育教學(xué)活動。

（3）、指導(dǎo)到位：學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開專門會議進行階段性研究工作會議，部署、規(guī)劃、討論實驗課題研究工作、審核、指導(dǎo)課題組工作，評定階段性研究成果。

2、做到“四加強”，確保課題研究質(zhì)量（1）、加強課題組織管理：課題組成員要做到對課題心中有數(shù)，把課題研究與日常教育教學(xué)工作有機結(jié)合。

（2）、加強課題計劃管理：課題組成員要嚴(yán)格按方案、計劃實施，杜絕盲目工作和隨意現(xiàn)象。

（3）、加強實施課題管理：課題組成員做好課題設(shè)計、論證、實施、鑒定等相關(guān)工作，并進行全過程管理。

（4）、加強課題資料管理：建立和健全課題研究檔案管理，做好研究過程中的資料、數(shù)據(jù)和個案收集、積累和整理工作。如計劃性資料、基礎(chǔ)性資料、過程性資料，力求材料真實、準(zhǔn)確、完整、系統(tǒng)以及科學(xué)和適用，保證科研成果的質(zhì)量。

3、加強教育教學(xué)和心理學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高實驗教師的操作技能堅持理論學(xué)習(xí)不放松，掀起人人參與學(xué)習(xí)研究的高潮，為研究奠定良好的理論基礎(chǔ)。在研究學(xué)習(xí)內(nèi)容上，重點學(xué)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念、教師角色的轉(zhuǎn)變、把握初中生心理特點理論，理解構(gòu)建新型師生關(guān)系的意義、原則和方法；通過學(xué)習(xí)，從理論的層面上，認(rèn)識到樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育觀是知識經(jīng)濟時代教育特征之一。

五、具體做法及研究體會

1.在課堂教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。以前上課都是老師提問題,學(xué)生回答問題,很被動,現(xiàn)在課堂非常"熱鬧",學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于提出問題,并創(chuàng)造性地解決問題,各種新問題、新思路不斷涌現(xiàn),經(jīng)常下課了還有許多學(xué)生緊追老師不放,問個不停,出忽意料之外的創(chuàng)造性想法常給老師新的啟迪,師與生、生與生之間合作性大大提高。數(shù)學(xué)教學(xué)成了師生追求幸福的"天堂",教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)了"三不"精神:敢于向老師、向課本、向資料說"不",勇于向困難、向權(quán)威挑戰(zhàn)!學(xué)生在上課時可以自由討論和發(fā)言,有什么想法都可以提出來,老師從不批評,課堂氣氛寬松。

２.課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，增強課堂活力現(xiàn)在師生之間的關(guān)系已發(fā)生了悄然轉(zhuǎn)變，過去的“師道尊嚴(yán)”現(xiàn)象已蕩然無存。課堂上常會聽到教師云：“你回答得很好”，“別緊張，不要緊”，“請你坐下來再想一想”，教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象已銷聲匿跡，取而代之是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試探究，質(zhì)疑釋難。教師把課堂還給學(xué)生，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把學(xué)的過程放給學(xué)生。學(xué)會捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，學(xué)會彎下腰來傾聽學(xué)生的意見，教師能主動走下講臺，走到學(xué)生中間。課堂教學(xué)已開始煥發(fā)出所未有的活力與生機。

3.課堂教學(xué)中重視情感教育:情感對學(xué)習(xí)活動具有定向、啟動、調(diào)節(jié)和維持的作用,是非智力因素的核心�，F(xiàn)代教學(xué)理論指出,課堂教學(xué)不僅是師生之間知識輸出--輸入的認(rèn)識過程,而且也是師生間情感交流過程。情感是動力因素,它對創(chuàng)造性思維發(fā)生推動、促進或阻礙作用。因此,在教學(xué)中必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,營造一個民主、平等、和諧、寬松、愉快、合作、競爭的教學(xué)氛圍,使學(xué)生善于探究,勇于創(chuàng)新。激勵評價。學(xué)生參與行為始發(fā)于"愛的需要",滿足后又追求"尊重的需要",希望有成就,能勝任,獲得贊識與高度評價。馬斯洛特別指出:"自尊需要的滿足使人產(chǎn)生一種自信的感情,覺得自己在這個世界上有價值、有實力、有能力、有用處,而這一需要一旦受挫就會使人產(chǎn)生一種自卑、軟弱、無能之感覺"。因此,當(dāng)學(xué)生獲得成功時應(yīng)及時給予評價表揚,并讓其他學(xué)生一道分享成功的歡樂;當(dāng)學(xué)生遇到困難或失敗信心不足時,應(yīng)及時進行免勵,注意從失敗中挖掘部分成功,

并繼續(xù)幫助學(xué)生從失敗中走向成功,以保護學(xué)生的自尊心。4、學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到發(fā)展。學(xué)生的"潛創(chuàng)造力"得到開發(fā),形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法,創(chuàng)新素質(zhì)明顯提高。試驗班學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自主地探索新知識,善于一題多解,一題多變,舉一反三,對開放性問題能突破思維定勢,從不同角度進行大膽探索促進課程發(fā)展。改變教學(xué)與新課程分離的狀況,縮短現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實踐的距離,使教學(xué)、科研、生活融為一體--教學(xué)既是一種特殊的生活,也是一種"微科研";大多數(shù)教師能創(chuàng)造性地使用、開發(fā)新教材,根據(jù)教材設(shè)計探究性問題,編寫探究性學(xué)習(xí)提綱。

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