高中體育課改選項教學實踐總結

高中體育課改選項教學實踐總結

在新制定的中小學《體育與健康課程標準》中，反復強調(diào)要重視培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生的運動興趣，并指出運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。

通過這幾年的實踐表明，選項教學成效顯著：1.提高了學生學習的興趣，滿足了學生學習的需要

選項教學大大的提高了學生對體育運動的興趣，增強了學生學習的主動性，過去那種拖沓的現(xiàn)象不見了，現(xiàn)在的課堂呈現(xiàn)的是一種踴躍投入練習的景象，就連不愛運動的女生在自己所選的項目活動中也動起來了。

2.選項教學具有連貫性，有利于動作技術形成和提高

例如籃球、足球等這些對身體素質(zhì)、技術、戰(zhàn)術要求較高的運動項目中，僅靠大綱規(guī)定的時數(shù)是根本達不到的，只有進行長期、穩(wěn)定、連續(xù)的教學訓練才能提高運動技術水平，選項教學能較好的提供條件，使學生能掌握較高的專業(yè)技能。

3.選項教學有利于分層遞進

教師根據(jù)各層次學生的實際情況，制定不同的教學目標，提出不同的要求，使學生通過一定的努力都能完成教學任務和要求，都能感受到成功的喜悅，從而激發(fā)了學生學習的熱情。

4.選項教學有利于促進學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)造性例如在健美操教學中，學生在音樂的伴奏下隨意舞動，可以根據(jù)不同的音樂節(jié)奏，重新組合不同的動作，在盡情歡跳中張揚個性，拋棄煩惱和郁悶的情緒，增強了自信心和奮發(fā)向上的精神。

5.選項教學有利于終身體育習慣的培養(yǎng)

學生在三年的高中生活中，根據(jù)自身的特點進行體育選項課的學習，那么就一定會掌握一技之長，掌握一些自我鍛煉的方法，形成良好鍛煉的習慣，而且通過系統(tǒng)的學習，他們對此項技能的歷史、技術、戰(zhàn)術、規(guī)則及裁判等方面都會有一定的認識，為今后參加鍛煉奠定了良好的基礎。

6.選項教學能提高教師的業(yè)務能力

選項教學對教師的專業(yè)技術水平提出了更高的要求，不學習提高就不能勝任當前的教學任務，由于選項教學沒有現(xiàn)成的教學大綱和教材，只有通過教師的努力學習，廣泛收集資料，借鑒和吸收別的相關教學經(jīng)驗，才能找到符合本校實際的、完整的、科學的、可操作性的教材體系，從而更好的完善我們的教學。

隨著社會發(fā)展，學校體育的教學內(nèi)容和形式，都要進行改革，在高中推行選項教學形式，已經(jīng)勢在必行。高中推行選項教學可以克服和避免以往那些傳統(tǒng)教學形式中的各種弊端，有利于學生學習掌握知識，真正起到培養(yǎng)學生的終身體育意識和興趣的作用，但是在推行選項教學的同時也要向?qū)W生闡明本教學方法實施的辦法以及要求，讓學生進行自由的選擇，這樣才能適應人們對體育鍛煉的需求，做到真正的“全民健身”。高中實行體育課選項教學實際上是給學生的綜合素質(zhì)及組織能力等提供了一個最好的發(fā)展時機和發(fā)展的空間，對于優(yōu)化高中體育課教學具有一定的意義，有廣闊的發(fā)展前景。

所以，我們應大力推廣體育課選項教學模式，使選項課在高中教學中得以廣泛開展，并在廣泛開展的基礎上不斷的總結經(jīng)驗逐步完善。

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體育課改的實踐與體會

遼寧省阜新市太平區(qū)文體局胡風雅，王興宇，陳宏

太平區(qū)的體育課程改革，從201*年9月開始，在區(qū)政府、區(qū)教文體局的關心、支持、基層學校大力配合和市教育學院藝體部的指導下，取得了可喜的成績�，F(xiàn)對太平區(qū)體育課程實驗工作總結如下。

一、實驗基本情況（一）確定實驗范圍及對象

為體現(xiàn)體育課程改革的代表性、科學性和可操作性，根據(jù)太平區(qū)學校分布的特點，在區(qū)課程改革領導小組劃定的實驗學校范圍中，選擇具有代表性的6所小學和3所中學作為體育課程改革實驗的區(qū)級樣本校。實驗對象為以下樣本校中的小學和初中一年級新生。

小學：紅樹小學、紅緯路小學、二緯路小學、新海小學、和平小學、建業(yè)小學。中學：第四中學、第六中學、第二十一中學。（二）提出實驗任務

1.對新的體育與健康課程標準可行性進行論證。

2.對新編體育教材（人教版）的科學性、實用性進行驗證。3.根據(jù)新的教育理念探索新的體育教學方式。

4.根據(jù)課程改革的理念和課標的精神探索新的學科評價體系。（三）落實培訓工作

1.根據(jù)上級部門的批示和安排，太平區(qū)對參加實驗的體育教師進行了學科培訓，更新觀念，力求認識到位。

2.成立區(qū)體育學科課程改革中心領導小組，制定區(qū)、學校、教研組課程改革方案，并針對日常教學中存在的問題舉辦區(qū)級體育課程改革研究活動，如現(xiàn)場會、經(jīng)驗交流會、研討課、評優(yōu)課等。

3.探索新的培訓方式。在培訓過程中，改革以往教研員在上面講、教師在下面聽、記的傳統(tǒng)培訓形式，強調(diào)以參培教師為主，調(diào)換培訓者和被培訓者的位置，做到培訓者與被培訓者互動，調(diào)動體育教師的學習積極性與主動性。根據(jù)參培教師的實際情況，要求參培教師“多動腦、多動口、多動筆、多交流”，力求形式多樣。通過培訓，教師提高了對體育課程改革的認識，轉變了觀念，素質(zhì)教育思想逐步深入人心，教師增強了推進素質(zhì)教育的自覺性。絕大多數(shù)參加實驗的體育教師在課程改革進程中能在理論和實踐上認真探索、創(chuàng)新，使體育課改理念深入人心，改革不斷深化，并取得了較好效果。

二、教師形成了新的教學觀和學生觀新的體育與健康課程標準強調(diào)“滿足學生的需要和重視學生的情感體驗等，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育能力”。過去的教學，教師只是忠實地傳遞知識，而不對課程內(nèi)容做任何的調(diào)整和變動；學生也只是機械的接受者。結果使得體育課的教學走向封閉，教與學的矛盾日益尖銳，出現(xiàn)了學生喜愛體育而不喜愛上體育課的現(xiàn)象。我們認為，要想打破體育教學被動的局面，只是在教學方法上、形式上做文章不可能有質(zhì)的突破，必須建立新的教學體系，使體育教學由封閉走向開放，由封閉走向民主，由教師統(tǒng)領課堂變?yōu)閹熒�共同探討、參與，讓學生體驗成功的喜悅，真正成為學習的主人。

體育課程改革能否有實質(zhì)性的突破，建立新的教學觀與學生觀是體育課改的重要一環(huán)。兩年來，我區(qū)體育課程改革始終把它作為重點來抓，使體育教學過程發(fā)生了質(zhì)的變化。

例如，太平區(qū)紅樹小學在進行“踏板操”“太極扇”的教學過程中打破了教師講──學生聽──教師示范──學生看以及學生模仿老師──先分解──后完整的傳統(tǒng)教學模式，在完成教學目標的過程中始終體現(xiàn)師生間的平等、合作、自主、探究的新理念。學生可根據(jù)教學目標自定教材內(nèi)容，自愿組合，自編、自導、自演、自評。充分展示學生個人才能，體現(xiàn)個性特點，求異、創(chuàng)新。在課程進行中，學生嘗試到了鍛煉的愉快、合作的歡樂，體會到了美的享受，調(diào)動了學生學習體育的主動性、創(chuàng)造性。寓教于樂、樂中施教，師生互動，體現(xiàn)了新的教學觀、學生觀。

又如，太平區(qū)紅緯路小學在進行“輕物擲遠”教學過程中，圍繞教學目標在方法、內(nèi)容上都給學生較寬廣的想象空間和選擇余地。課堂上看不到“請你照著老師的樣子做”的現(xiàn)象，雖然有時學生的動作不太“規(guī)范”，但符合他們對事物的認識水平，體現(xiàn)了以“學生為主體”的教學理念，重視了學生興趣和心理發(fā)展，充分發(fā)揮了學生的學習主動性、積極性和學習潛能，提高了他們學習體育的興趣。

再如，太平區(qū)新海小學、二緯路小學、和平小學在進行“游戲”課的教學過程中，采用雙語教學法，把英語、美術、音樂等融入體育課堂教學之中，使學生在玩中學，玩中樂。既學到了知識，又鍛煉了身體，收到了意想不到的效果。

實踐使我們深深體會到，形成新的教學觀和學生觀的過程，也是師生共同成長的過程。師生在教和學中不斷地交往、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充、相互學習，有助于建立新型的師生關系，求得新的發(fā)展，達到共識、共享、共進的目的。

三、探索新的評價方法，轉化評價功能

如何對學生體育學習進行評價是新一輪課程改革的重點與難點。如何將評價變?yōu)榇龠M學生更好地進行體育學習和積極參與體育活動的有效手段，是我們兩年來著重解決的問題。

兩年來，在課程改革實踐中，太平區(qū)要求凡是實驗學校，都應把對學生的評價作為課程改革的重要科研內(nèi)容。由于各校情況不同，因此，在體育課評價方法、形式、操作過程上各有不同，但其共同點都是把學生參與體育鍛煉活動的過程作為評價的重點。通過改革評價方式，體育基礎稍差的中等水平的那部分學生（占70%～80%）對參與體育課活動的積極性大大提高，“望跑興嘆”“望高興嘆”“望投興嘆”的現(xiàn)象大大減少。各校對學生的評價基本上是從體育與運動技能、學習態(tài)度與行為、認識與知識、交流與合作精神、情意表現(xiàn)等五個方面進行；方式有自評、互評、教師評、家長評、綜合評例如，太平區(qū)和平小學把對學生評價列為專題進行研究，具有一定特色。他們首先把“考核”改為“評價”，既看學習結果，更看重學習過程。注重學生的身體條件、興趣等方面的個體差異。把學生的成績與相對進步進行比較，注重學生的進步和發(fā)展。扭轉了在體育教學中出現(xiàn)的“應試教育”現(xiàn)象，深受學生、家長的歡迎。

由于實現(xiàn)了評價內(nèi)容指標多元化，評價由原來的重甄別功能轉化為為學生發(fā)展服務。

由于評價方式方法的改變，學生在課堂的地位發(fā)生了根本的轉化，充分發(fā)揮了學生的主體作用。不同身體條件、興趣愛好、運動技能方面的個體差異都有了不同的評價方法和指標，因此體育課教學由“封閉轉向開放”、由“專制轉向民主”，這對于培養(yǎng)學生的運動興趣和習慣，促進學生自主學習都非常有利，也為實現(xiàn)終身體育打下了良好基礎。

四、開發(fā)體育課程資源，培養(yǎng)學生綜合能力

太平區(qū)地處礦區(qū)，有近60%的學校屬于邊遠地區(qū)和農(nóng)村學校，經(jīng)濟狀況相對落后。有些學校的體育設施差，很難適應新課程改革的需要，在短期內(nèi)政府也不可能拿出更多的資金來改善這些學校的體育設施，這將直接影響課程改革的進行。新課標指出：“積極利用和開發(fā)課程資源是順利實施課程改革的重要組成部分”。為了解決課程資源問題，我們組織實驗教師深入學習新課標，從理論上提高對開發(fā)課程資源的認識。深入教學第一線，將理論與實踐結合，以培養(yǎng)學生綜合能力為出發(fā)點，結合本地區(qū)的經(jīng)濟文化特點進行了體育課程資源開發(fā)研究，并取得了可喜的成績。

（一）開發(fā)課程資源

太平區(qū)二緯路小學、新海小學、第六中學在開發(fā)體育課程資源方面走在前列。他們的做法如下。1.人力資源開發(fā)。向全校學生、教師及學生家長征求意見和建議，讓他們出主意、想辦法、創(chuàng)編適合兒童、少年的游戲。三所學校共收到創(chuàng)編游戲及其他體育活動項目350余個。

2.體育器材資源開發(fā)。發(fā)動群眾，挖掘民間體育器材。三所學校因地制宜，創(chuàng)設簡易體育活動器材上百余件，挖掘民間健身器材十余種，基本上解決了學校活動器材短缺和活動內(nèi)容貧乏的問題。

3.社區(qū)體育資源開發(fā)。學生、教師深入社區(qū)調(diào)查，發(fā)掘民間健身娛樂活動項目，并逐步引入學校。（二）實驗體會

1.通過體育課程改革，打破了學科界限，發(fā)展了學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的綜合能力。2.通過體育課程改革，增強了學生之間的交往與協(xié)作。通過深入社區(qū)調(diào)查、了解，培養(yǎng)了學生人際交往能力、適應社會的能力。

3.通過體育課程資源開發(fā)，體現(xiàn)了“以人為本”的課程改革宗旨；改變了由專家統(tǒng)編教材的格局。學生自己創(chuàng)編活動內(nèi)容，從學生中來，又還于學生，既培養(yǎng)了學生研究、探索的興趣，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的能力，豐富了教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學生在課改中的重要作用。

總之，實驗培養(yǎng)和鍛煉了一批體育教師，在出成果的同時，培養(yǎng)了一批科研型的體育人才，滿足了太平區(qū)體育改革與發(fā)展的需要，推動了全區(qū)體育教學工作的開展，并產(chǎn)生了一定的影響和輻射作用。兩年來，我們舉辦區(qū)級課程改革專題講座15次，聘請省、市級專家指導8次，參加培訓教師300余人次；召開區(qū)級現(xiàn)場會4次，課改研討會18次，觀摩教師達280余人次；收到實驗教師論文100余篇，其中發(fā)表在各級各類刊物90余篇，有數(shù)十篇論文獲國家、省、市、區(qū)級獎勵。課改實驗教師上省級優(yōu)質(zhì)課7節(jié)，市級優(yōu)質(zhì)課18節(jié)，區(qū)級優(yōu)質(zhì)課50節(jié)。太平區(qū)體育課程改革取得的成績，得到了各級領導的充分肯定。面對課程改革，挑戰(zhàn)與機遇并存，我們將以新課程為導向，大膽實踐，勇于創(chuàng)新。用我們不懈的努力與追求，把太平區(qū)的體育課程改革再推向一個新的臺階。

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