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校際交流活動(dòng)總結(jié)

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校際交流活動(dòng)總結(jié)

校際交流活動(dòng)總結(jié)

教師專業(yè)發(fā)展201*-06-0910:33:52閱讀1239評(píng)論0字號(hào):大中小訂閱

校際交流活動(dòng)總結(jié)

我校自上學(xué)期以來(lái),為加強(qiáng)學(xué)校之間的交流和合作,發(fā)揮校級(jí)教研的整體優(yōu)勢(shì),提高課堂教學(xué)整體水平,和子弟小學(xué)舉行了校際交流活動(dòng),F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如

下:

一、活動(dòng)的收獲

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。在硬件方面,特別是校長(zhǎng),對(duì)校際交流活動(dòng)非常重視。積極購(gòu)買或租賃多媒體教學(xué)設(shè)備。達(dá)到執(zhí)教教師全部利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高了課堂效

益。

2、在教研活動(dòng)方面。各校教師積極參與,對(duì)每次校際教研活動(dòng)都積極進(jìn)行研討,

提高了校本教研的時(shí)效性。

3、發(fā)揮了各校優(yōu)秀教師的輻射帶頭作用。本次校際教研活動(dòng)的執(zhí)教者,不僅讓骨干教師參與教研、投身教研。并且在濃厚的教研氛圍中,也能讓大家享受教研。課改的理念已深入人心,教師的專業(yè)素質(zhì)在不斷提升。教師既研究了課堂、研究

了學(xué)生也研究了自己。

4、通過(guò)校際教研活動(dòng),打破了校際壁壘。不僅促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高,還

為校與校之間的交流提供了平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了資源共享。

5、校際教研主題不斷深入,并被廣泛應(yīng)用。通過(guò)校際教研主體的不斷深入和突

破,我校的課堂教學(xué)基本形成了模式。

6、開展了網(wǎng)上評(píng)課及反思,為全校教師提供了在學(xué)習(xí)的平臺(tái),也是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高。有的教師原來(lái)根本不知道什么是“博客”通過(guò)本次活動(dòng)也學(xué)會(huì)了

寫博客、看博客、評(píng)博客。教師素質(zhì)進(jìn)一步得到了提高。

二、存在的問(wèn)題

1、教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)施陌生,更談不上操作,每次活動(dòng)都由專門的人進(jìn)行安

裝調(diào)試。2、骨干教師的輻射作用有待提高。本次校際教研活動(dòng)大部分是學(xué)校骨干教師的

比拼,優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠,只是簡(jiǎn)單利用了教師資源。

3、活動(dòng)的形式和氣氛有待提高?赡苁怯捎跁r(shí)間的關(guān)系,校級(jí)教研活動(dòng),從主持人、執(zhí)教教師、評(píng)課教師還是停留在匯報(bào)與聽記的狀態(tài)上,缺乏交流與辯論的過(guò)程,對(duì)于執(zhí)教教師的一些做法一知半解。對(duì)于評(píng)課教師的建議也是一知半解。

以上如有不當(dāng),敬請(qǐng)指正。

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校際交流活動(dòng)總結(jié)

奇臺(tái)縣第四中學(xué)殷淑江

為推進(jìn)我縣語(yǔ)文課堂教學(xué)改革,使教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中提高。201*.年11月24日,奇臺(tái)縣各中學(xué)語(yǔ)文組教師在縣教研員潘璐老師的帶領(lǐng)下,再次相聚在奇臺(tái)縣第四中學(xué)多媒體1,參加了在該校舉辦的“奇臺(tái)縣中學(xué)語(yǔ)文組骨干教師研修班片區(qū)聯(lián)動(dòng)活動(dòng)”的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)分為三個(gè)板塊一:獻(xiàn)課、觀課、議課評(píng)課二:國(guó)培教師的培訓(xùn)匯報(bào)三:縣級(jí)教研領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)理念與思路的培訓(xùn)。

本次活動(dòng)中老奇臺(tái)中學(xué)徐婷老師的獻(xiàn)課《羚羊木雕》;奇臺(tái)縣第四中學(xué)郭瑞琴老師獻(xiàn)課《陳太丘與友期行》;奇臺(tái)縣第四中學(xué)仲淑琴老師獻(xiàn)課《學(xué)會(huì)作文設(shè)置》。三節(jié)課后所有參會(huì)教師分三大組進(jìn)行了議課評(píng)課,聽課教師談聽課感想,指出不足,提出疑問(wèn),各抒己見,真誠(chéng)交流后。各校教研負(fù)責(zé)人分別從多角度代表本組對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了精彩的評(píng)、議。從這三節(jié)課堂教學(xué)中讓我們深深感受到獻(xiàn)課教師素質(zhì)是過(guò)硬,教學(xué)功底扎實(shí)的,徐婷老師自然的教態(tài)讓師生倍感親切,郭老師巧妙的課堂設(shè)計(jì)我們?nèi)玢宕猴L(fēng),給我們留下極深刻的印象,仲老師大膽的嘗試作文設(shè)置為我們作文教學(xué)指出了一條探索的新路,讓我們?cè)谧魑牡睦Щ笾醒矍耙涣。她們的教學(xué)設(shè)計(jì)都能緊扣新課標(biāo)和教材的要求,嚴(yán)密組織教學(xué),由淺入深,鼓勵(lì)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí),充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。他們?cè)谡n堂教學(xué)中不僅展示了良好的精神風(fēng)貌,還充分運(yùn)用了自主、合作、探究式教學(xué)方法。他們教學(xué)風(fēng)格各異。本次校際教研活動(dòng)不僅讓所有參加活動(dòng)的語(yǔ)文教師享受到教研的魅力。也讓教師體會(huì)到既要研究了課堂、又要研究了學(xué)生也要研究自己,也充分發(fā)揮了各校優(yōu)秀教師的輻射帶頭作用,還促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。

郭瑞琴老師國(guó)歸來(lái)的培訓(xùn)匯報(bào)和潘璐老師以“做個(gè)快樂(lè)的人,成為別人神往的風(fēng)景”為話題的交流,讓在場(chǎng)的所有教師清楚的意識(shí)到站上理論的高度審視自己的教育教學(xué)思想與行為,改變傳統(tǒng)教育教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)狀,構(gòu)建民主科學(xué)的班級(jí)管理體系和自主高效的生態(tài)課堂,也許就不會(huì)像以前那樣覺得工作太累。

本次校際交流活動(dòng)還增強(qiáng)了學(xué)校之間的橫向交流,拓寬了教師的視野,為教師創(chuàng)造了展示自我的平臺(tái)。同時(shí)也為教師的日常教學(xué)提供啟示,突出了真實(shí)性,實(shí)效性,為進(jìn)一步提高教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)水平起到有力的推進(jìn)?傊,開展校際交流活動(dòng)是一項(xiàng)切實(shí)有效的教改舉措,在活動(dòng)中,教師的素質(zhì)在潛移默化的提高各學(xué)校的教育教學(xué)科研得到了進(jìn)一步提升。相信隨著這樣的活動(dòng)進(jìn)一步開展,各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會(huì)有更大的突破。

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