12-13上特殊教育總結(jié)

牟禮鎮(zhèn)中心小學(xué)校201*201*學(xué)年度上期

特殊教育工作總結(jié)

本學(xué)期，我校特殊教育工作在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針政策，落實(shí)黨和國家關(guān)于教育公平的相關(guān)政策，進(jìn)一步加強(qiáng)特殊教育工作管理，積極組織特殊教育教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)，扎實(shí)開展特殊教育資源室輔導(dǎo)和隨班就讀工作，努力實(shí)現(xiàn)教育公平，不斷促進(jìn)特殊兒童身心健康成長，為他們以后更好地融入社會(huì)打基礎(chǔ)，特殊教育工作得到了一定的發(fā)展和提高。本學(xué)期，我校在特殊教育工作方面主要做到了以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)特教工作領(lǐng)導(dǎo)，提高特教教師認(rèn)識(shí)。

本學(xué)期，由于學(xué)校人事的變動(dòng)，原校長付學(xué)祥調(diào)入邛崍市教育督導(dǎo)團(tuán)工作，新任校長為孫洪俊同志，我校對(duì)特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行了調(diào)整，校長孫洪俊分管特殊教育工作，及時(shí)傳達(dá)上級(jí)有關(guān)主管部門關(guān)于特殊教育工作的文件精神和工作布，并進(jìn)行檢查督促；教導(dǎo)主任付碧義承擔(dān)特殊教育工作管理、資源室常規(guī)工作管理、隨班就讀教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理，以及特殊教育檔案搜集和整理等工作，同時(shí)兼任特殊教育資源教室輔導(dǎo)老師，主要進(jìn)行特殊兒童電腦打字、學(xué)習(xí)軟件使用等方面的輔導(dǎo)；鄧桂琴、孫厚明同志擔(dān)任資源室老師工作,組織開展資源室的常規(guī)工作、特殊學(xué)生文化輔導(dǎo)、生活技能指導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)能力、交往能力的培養(yǎng)等；與每個(gè)特殊兒童相關(guān)的隨班就讀教師負(fù)責(zé)進(jìn)行特殊學(xué)生的隨班安、教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。以上各方面的分工和協(xié)作，有效地保證了我校特教工作的順利開展。

特殊兒童在隨班就讀中，由于學(xué)習(xí)成績、語言表達(dá)以及生活習(xí)慣等方面的弱勢，讓他們在班級(jí)同學(xué)中處于弱勢，甚至有個(gè)別班級(jí)有歧視、孤立特殊兒童的現(xiàn)象。針對(duì)這些問題，我校每學(xué)期都要安排專門的時(shí)間組織全體特殊教育老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，特別是義務(wù)教育法規(guī)有關(guān)教育公平的相關(guān)規(guī)定，學(xué)習(xí)社會(huì)人士關(guān)心愛護(hù)特殊兒童的事跡事例，讓特殊教育從業(yè)教師認(rèn)真到自己工作的重要，從而促使他們在工作中對(duì)特殊兒童的成長更加關(guān)心、更加重視，激發(fā)愛心，以便更好地投入到特教工作中。

二、加強(qiáng)特教教師專業(yè)培訓(xùn)，提高特教師資素質(zhì)。

本學(xué)期，我校繼續(xù)組織各特教教師以及特殊教育管理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《弱智兒童心理與教育》、《特殊教育管理資料集》等特殊教育的理論，訂閱了《現(xiàn)代特殊教育》等特教報(bào)刊、雜志，到網(wǎng)上搜索和瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的特殊教育有關(guān)信息，從中收集整理出一些有實(shí)用價(jià)值的特殊教育工作資料，如“智力障礙學(xué)生個(gè)別教育計(jì)劃制作要點(diǎn)與實(shí)例”、“資源室建設(shè)初探”、“如何更加有效地實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃”等，使特殊教育教師的教育觀念和態(tài)度、教育教學(xué)能力和技巧等都有了明顯的提高。同時(shí)，我們還通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等方式進(jìn)一步加強(qiáng)了教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，先后到附近的固驛小學(xué)、白沫江小學(xué)、羊安小學(xué)等兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)資源室建設(shè)、個(gè)別教育計(jì)劃制定、資源室輔導(dǎo)活動(dòng)開展等方面內(nèi)容；學(xué)校還按照上級(jí)教育主管都門的安排，派教導(dǎo)主任付碧義參加了邛崍教育局、市教培中心在白沫江小學(xué)舉辦的特殊教育培訓(xùn)活動(dòng)。通過以上培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了我校特殊教育師資的工作能力和業(yè)務(wù)水平。

三、加強(qiáng)特教工作過程管理，提高特教工作質(zhì)量。

本學(xué)期，我校進(jìn)一步建立健全特殊教育工作管理制度，對(duì)特殊教育工作實(shí)施全過程規(guī)范化管理。學(xué)期初，學(xué)校行政和教導(dǎo)處在總結(jié)過去工作，認(rèn)真分析學(xué)校實(shí)際和特殊教育工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)校特殊教育工作計(jì)劃，各隨班就讀班主任在分析各個(gè)弱智兒童生理和心理特點(diǎn)、文化知識(shí)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理解的接受能力的差異、獨(dú)立生活能力和社會(huì)交往能力的特點(diǎn)，針對(duì)各個(gè)學(xué)生個(gè)體差異，會(huì)同學(xué)校特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組一道，組成“個(gè)別教育計(jì)劃（IEP）小組”來集體制定每個(gè)特殊兒童的個(gè)別教育計(jì)劃，由教導(dǎo)處審核后施行，教導(dǎo)處、特殊教育管理人員全程參與制定計(jì)劃。隨班就讀教師在常規(guī)備課中要有反映隨班就讀生個(gè)別輔導(dǎo)的內(nèi)容。學(xué)期、學(xué)年末各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人員要進(jìn)行工作總結(jié)，找出工作中的疏漏和不足，便于在以后的工作中及時(shí)整改。結(jié)合平時(shí)教導(dǎo)處進(jìn)行的教學(xué)常規(guī)檢查對(duì)資源室教師、隨班就讀教師上課和輔導(dǎo)工作情況進(jìn)行檢查，隨時(shí)糾正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤等等，收到了很好的效果。

四、扎實(shí)隨班就讀和資源室輔導(dǎo)工作，促進(jìn)特殊兒童健康發(fā)展。本學(xué)期，我校特殊教育兒童共有7人，分別是張正智（3年級(jí)）、熊琪（3年級(jí)）、姜杰、梁沁瑞、謝勤（4年級(jí)）、趙鑫（5年級(jí)）、涂雨萍（6年級(jí)）。其中最大的12歲（涂雨萍，在6年級(jí)2班隨班就讀）；最小的8歲（熊琪，在3年級(jí)1班隨班就讀）。

學(xué)期初，我校召開了由全體隨班就讀教師、資源室老師及學(xué)校特殊教育管理人員參加的特殊教育專門會(huì)議，討論研究了本學(xué)期特殊教育工作安排，資源室輔導(dǎo)工作安排等。期初由資源室老師根據(jù)每個(gè)特殊兒童個(gè)別教育計(jì)劃中其中“學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)診斷結(jié)論、長期目標(biāo)、短期目標(biāo)”等目標(biāo)內(nèi)容制定出資源教室輔導(dǎo)安排，使之后的資源教室輔導(dǎo)活動(dòng)更加具有針對(duì)性。隨班就讀教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照關(guān)于隨班就讀安的要求來安學(xué)生，把他們安在座位靠前、便于照顧的地方。老師們還認(rèn)真分析每個(gè)特殊兒童的智力情況和文化知識(shí)基礎(chǔ)，以及他們各自的生理和心理特點(diǎn)，從普通教材中挑選出最基礎(chǔ)的內(nèi)容，根據(jù)特殊兒童接受新知識(shí)的能力，有針對(duì)性地分別進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，讓他們盡可能多地掌握一些知識(shí)，多認(rèn)一些字，多掌握一些計(jì)算技能，一點(diǎn)一點(diǎn)地克服智力障礙，記憶能力、理解能力一點(diǎn)一點(diǎn)地增強(qiáng)，逐步地學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。課間休息時(shí)間與他們一起交流、一起玩耍、一起活動(dòng)，通過交談來培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，通過游戲活動(dòng)來開發(fā)他們的智力、增強(qiáng)集體和紀(jì)律觀念，使特殊兒童受到與家庭、父母一樣的關(guān)愛，智力水平在不知不覺中得到提高。

本學(xué)期，我們從網(wǎng)絡(luò)上求捐贈(zèng)了幾臺(tái)電腦安放在資源教室，從網(wǎng)上下載了一些小學(xué)拼音學(xué)習(xí)軟件、口算軟件、數(shù)學(xué)游戲軟件、打字軟件等安裝在電腦上，讓特殊兒童們到資源教室中參加輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，在電腦上做練習(xí)，做學(xué)習(xí)游戲，學(xué)習(xí)打字，從而更好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步掌握最基礎(chǔ)的語文和數(shù)學(xué)知識(shí)，提高信息技術(shù)能力，以后更好的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。

在培養(yǎng)他們的生活和勞動(dòng)技能方面，我們從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，訓(xùn)練、培養(yǎng)他們的生活自理能力、簡單的生產(chǎn)和勞動(dòng)能力。例如，利用資源室的相關(guān)資源教學(xué)生煮飯做菜、教學(xué)生洗衣服及其它物品、學(xué)習(xí)購物方法及怎樣禮貌待人等。同時(shí)，注意用周圍生活中身殘志堅(jiān)的實(shí)例來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和鍛煉積極性，使他們盡可能地克服身體上的缺陷，為以后的生活和工作奠定基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣方面，我們做到了耐心，細(xì)致、苦口婆心，利用各種時(shí)間和場合，采取各種各樣的形式，努力培養(yǎng)他們愛清潔、講衛(wèi)生，不打架、不說臟話，不亂拿別人的東西，遵守學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律，尊敬老師和長輩，待人接物講文明、有禮貌，熱愛集體、熱愛勞動(dòng)等良好行為習(xí)慣。除了要求他們自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，自覺維護(hù)學(xué)校和班集體榮譽(yù)外，還要求他們回家盡自己的能力幫爸爸媽媽做事，做一個(gè)讓爸爸、媽媽和鄰居喜歡的好孩子，以此來報(bào)答爸爸媽媽對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。

為了進(jìn)一步激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，我校資源室輔導(dǎo)教師鄧桂琴、孫厚明等還專門設(shè)立了學(xué)生學(xué)習(xí)情況展示欄，把每個(gè)特殊兒童的作業(yè)、繪畫、折紙等作品粘貼于上，一來培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感，二來也激勵(lì)他們更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，將更好的作品展示出來。

除此之外，我們在開展隨班就讀工作和資源室輔導(dǎo)工作的同時(shí)，還注意了特殊教育過程資料的完善、整理和歸檔，建立了每個(gè)學(xué)生的個(gè)別檔案，將他們成長過程中的所有資料收集、整理，存入檔案袋內(nèi)，便于全程監(jiān)測學(xué)生成長過程，更好地開展個(gè)別教育與輔導(dǎo)工作。

五、家校配合、學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合，共同關(guān)注特殊兒童的成長。本學(xué)期，我們經(jīng)常與特殊兒童家長或其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，及時(shí)向他們反映和匯報(bào)子女(被監(jiān)護(hù)人)在學(xué)校的進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的收獲、身體成長的效果等，并提出對(duì)子女(被監(jiān)護(hù)人)日常生活管理、飲食營養(yǎng)補(bǔ)充、身體素質(zhì)鍛煉等方面的建議；與特殊兒童所在社區(qū)聯(lián)系，請(qǐng)他們對(duì)特殊兒童及其家庭給予特別關(guān)愛，在特殊兒童長大后就業(yè)方面提供幫助，使學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育融為一體，更好地促進(jìn)了特殊兒童學(xué)生的健康成長。

通過學(xué)校行政及資源室老師、隨班就讀老師等的共同努力，本期我校特殊教育工作取得了一些成績，特殊兒童身心發(fā)展得到了一定的提高。但是還應(yīng)該看到，我們的工作中還存在著缺點(diǎn)和不足，如盡管有電腦，但適合特殊兒童使用的軟件資源還比較少，資源室輔導(dǎo)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性還不夠好，對(duì)隨班就讀生的輔導(dǎo)和安方面還不是很妥善等。在今后的工作中，我們要認(rèn)真總結(jié)，扎實(shí)工作，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)成績，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，將我校的特殊教育工作推向一個(gè)新的高度。

牟禮鎮(zhèn)中心小學(xué)校201*年1月20日

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通信堡小學(xué)特殊教育總結(jié)

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的世紀(jì)，以信息科學(xué)和生命科學(xué)為代表的科學(xué)技術(shù)正在不斷發(fā)展，取得了一個(gè)又一個(gè)新的突破。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力的水平也在不斷提高，社會(huì)各方面的競爭愈加激烈，對(duì)就業(yè)人員的要求越來越全面，特別是對(duì)綜合素質(zhì)的要求也越來越高，這就使殘疾人這個(gè)本來就處于不利地位的弱勢群體面臨著更多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面承受著越來越大的多重壓力。同時(shí)我們也看到，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)手段滲透到人們學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活各個(gè)方面的今天，也為殘疾人借助科學(xué)技術(shù)成果和信息技術(shù)手段開發(fā)潛能，彌補(bǔ)生理缺陷提供了從來沒有過的各種可能條件和外在環(huán)境。

在這種情況下，學(xué)校特殊教育培養(yǎng)殘疾學(xué)生的教育思想、思維模式、課程教材內(nèi)容、教育教學(xué)的方式及手段都要有革命性的變化，以適應(yīng)發(fā)展變化了的形式需要。本學(xué)期，學(xué)校特殊教育在上級(jí)有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，以特殊教育現(xiàn)代化研究為手段，努力創(chuàng)造條件，認(rèn)清形勢，扎實(shí)工作，不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，使隨班就讀工作走上了正常軌道。隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量也有了較大的提高，所有學(xué)生能平等地享受學(xué)校的教育和教師的關(guān)愛。在全體老師的共同努力下，讓殘疾學(xué)生和健全學(xué)生在同一起跑線上接受教育。

一、健全組織，明確職責(zé)

弱智學(xué)生的多元化是教育教學(xué)面臨的新問題，即使是殘疾孩子也有其閃光的一面，我們的老師都從思想上有了這樣的認(rèn)識(shí)，從人本思

想出發(fā)，使每個(gè)特殊兒童都可以在學(xué)校里受到教育。特殊教育不是殘疾兒童的教育，殘疾兒童在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的困難正是我們教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)則。隨班就讀的任課老師利用各種資料充分認(rèn)識(shí)到只有老師的教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變過來，才不會(huì)因?yàn)榻踢@樣的孩子而感到?jīng)]有成就感。為此學(xué)校健全了特殊教育組織，明確了分工職責(zé)。

學(xué)校設(shè)特教教研組長，全面負(fù)責(zé)隨班就讀工作的管理，同時(shí)協(xié)調(diào)教導(dǎo)處、班主任、學(xué)科老師在教育教學(xué)工作上的相互關(guān)系。明確職責(zé)，以“新理念、精業(yè)務(wù)、善管理、求合作、講實(shí)效”為目標(biāo)，以“職責(zé)上分，思想上合；工作上分，目標(biāo)上合；崗位上分，關(guān)系上合”為具體要求，用心做好特教事業(yè)。學(xué)校以提高教師對(duì)特教工作意識(shí)認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)，幫助廣大隨班就讀的任課教師轉(zhuǎn)變特殊教育觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，本著愛心、奉獻(xiàn)的精神，要求教師在工作中體現(xiàn)想學(xué)生所想，急學(xué)生所急的工作態(tài)度，開展校內(nèi)外各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，行政會(huì)上專門討論有關(guān)特殊教育工作，每學(xué)期的學(xué)校行政會(huì)議至少有兩次是涉及隨班就讀工作的。校長全面負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任具體分管，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抓好日常管理工作，并落實(shí)到具體的學(xué)校工作計(jì)劃中，工作有目標(biāo)，有計(jì)劃，有措施，有督促，有檢查。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

只有不斷總結(jié)才能不斷進(jìn)步，教師在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴總結(jié)起來就是許多經(jīng)驗(yàn)之談，特別是代表每位教師最高水平的公開課，更成了老師們展示現(xiàn)代化教育的平臺(tái)。微機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂，老師們運(yùn)用信息化教學(xué)受益匪淺，成為課堂教學(xué)的好幫手。在工作中學(xué)習(xí)，可以使老師

們不會(huì)因?yàn)橹�識(shí)的落伍而讓思想落后，制約現(xiàn)代化研究的進(jìn)度。

同時(shí)學(xué)校還要求教師不斷加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高綜合素養(yǎng)。因此，學(xué)校要求擔(dān)任隨班就讀的任課教師平時(shí)要經(jīng)�？匆恍﹫�(bào)刊雜志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；每月一次的特殊教研活動(dòng)，進(jìn)一步提高了廣大教師的認(rèn)識(shí)，明確了隨班就讀工作的重要性和必要性。全校教師一致認(rèn)為隨班就讀生應(yīng)當(dāng)讓他享受到比一般兒童更為優(yōu)越的教育權(quán)利，并通過不斷的努力，讓他們獲得成功的喜悅。

三、聚焦課堂，提高實(shí)效

我們積極營造“嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松”的教研氛圍，教研活動(dòng)時(shí)經(jīng)常組織隨班任課教師學(xué)習(xí)特殊教育經(jīng)驗(yàn)文章，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念以及他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)教師的自身發(fā)展。平時(shí)，結(jié)合學(xué)校每周組織的聽課、評(píng)課活動(dòng)，積極探討如何做好隨班就讀生課堂教學(xué)工作。教師們將特殊教育工作中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為研究小課題，真正提高了教研質(zhì)量。教師間交流合作，共同切磋，分享經(jīng)驗(yàn)，正打造著隨班就讀任課教師專業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)文化。

四、優(yōu)化環(huán)境，營造氛圍

隨班就讀學(xué)生與其他正常學(xué)生一樣，有著心理發(fā)展的需求，有著與他人交流并享受友情關(guān)愛的需要。教師特別是隨班就讀學(xué)生的任課教師，要把隨班就讀學(xué)生看在眼里，放在心里，應(yīng)時(shí)刻注意同隨班就讀學(xué)生的交往，用真誠的愛去打動(dòng)和感染他們。學(xué)校每一位隨班就讀任課教師都對(duì)每一位隨班就讀生常保持微笑，取得進(jìn)步時(shí)，多表揚(yáng)他們；缺乏自信心時(shí)，多鼓勵(lì)他們；課堂上，常聽到老師們對(duì)隨讀生說

“你真好！”、“你真聰明！”、“你進(jìn)步真快！”、“你一定行的！”、“老師相信你！”等激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言。讓隨班就讀學(xué)生真切感受到老師的親切，集體大家庭的溫暖。這樣發(fā)自他們內(nèi)心的感激就會(huì)形成一種向上的力量，一切膽怯、自卑也會(huì)隨之消失，這便是和諧師生關(guān)系所帶來的神奇效果！

五、加強(qiáng)管理，提高質(zhì)效

每個(gè)弱智學(xué)生都有自己的缺陷，但也有各自的潛能。作為我們老師要以人為本，找準(zhǔn)每一個(gè)學(xué)生的入口點(diǎn)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教育，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的每一天，都會(huì)有收獲。為此學(xué)校本著有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教育教學(xué)及實(shí)事求是的原則，制訂好切實(shí)可行的隨班就讀工作計(jì)劃。從隨班就讀生安置、教學(xué)、教師、管理、考核等方面規(guī)范要求，并以此為評(píng)估隨班就讀工作的基本依據(jù)。在平時(shí)課堂教學(xué)中，采取以集體教學(xué)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔的原則，在集體教學(xué)的過程中穿插個(gè)別輔導(dǎo)，體現(xiàn)個(gè)性差異教學(xué)。座位安排上、教學(xué)程序上、課堂提問中，練習(xí)過程中從隨班就讀生的實(shí)際出發(fā)，提出針對(duì)性要求，進(jìn)一步提高弱智兒童教學(xué)質(zhì)量，所有輕度隨班就讀生參加教導(dǎo)處統(tǒng)一命題的考試，加20分后算入班級(jí)總分。

另外，在課程教學(xué)中，對(duì)于特殊兒童則注重以學(xué)會(huì)生活為核心。數(shù)學(xué)課讓特殊兒童在模擬的超市環(huán)境中認(rèn)識(shí)商品，認(rèn)識(shí)價(jià)格，學(xué)會(huì)自己買東西，會(huì)計(jì)算簡單的購物價(jià)格。在這樣的購物環(huán)境中，學(xué)生學(xué)到了許多課堂中無法學(xué)到的知識(shí)。體育課通過各種游戲及特殊活動(dòng)、訓(xùn)練，使學(xué)生的活動(dòng)能力得到鍛煉。美術(shù)課、勞技課、音樂課等各種課

程的參與，則扭轉(zhuǎn)了對(duì)特殊兒童重知識(shí)輕能力，重學(xué)業(yè)輕身心發(fā)展的不良傾向，特別適合中、重度弱智學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。將多種內(nèi)容、教育手段有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。我們老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺，全面發(fā)展。

總之，21世紀(jì)的教育是全新的教育，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，會(huì)帶來教育觀念的又一次革命，因此接受教育是每一個(gè)適齡兒童的迫切需要。然而就在我們身邊，仍有一群特殊的孩子因?yàn)橹囟葰埣�，只能過著“以家為校，以床為伴”的生活，所以對(duì)特殊兒童的教育研究不會(huì)終止，我們會(huì)繼續(xù)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為這些弱智孩子創(chuàng)造一個(gè)更加美好的明天！

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