小學語文研修總結
小學語文研修總結
一、訓練和提高了教育論文的寫作能力、搜集整理資料的能力及課題研究能力。初進研修基地的將近一個月的時間里,大家主要進行了搜集整理資料和論文、書稿寫作的工作。我們比較系統(tǒng)、全面、規(guī)范地查尋了小學語文學科和圖音體學科近3-5年的有關教學資料,尤其是近年來小學語文界對當前語文教學一些熱點問題的反思和探討的有關文章,積累了201*多份共計300萬字左右的資料。結合資料的閱讀和分析,以及學員們自己多年來在教學工作中的一些體會和思考,寫下了15萬字左右的書稿。有些學員是初次獨自承擔整個章節(jié)的寫作任務,寫作的質量也得到了導師的肯定和好評。一個月下來,手捧著沉甸甸的書稿,大家的心里不僅感到一陣踏實,更有一種努力耕耘之后終于得到收獲的欣慰感。雖然書稿的質量可能離導師的要求還有很大差距,但在這段時間里,感到自己對語文教學的思考是前所未有的深人,對于一些以前無暇思考也無從思考的問題,也有了更深的,更明確的理解。我們所得到的,不僅僅是一篇書稿,它對于我們今后的教學,無疑是受益匪淺的。
參加第三期國培的同學在此期間還完成了國培課題論文的初步研究,許多同學也都寫下了近萬字的論文初稿。圖音體組的三位同學張小玲、吳志松、蔣萌也為自己的A類課題研究查找了許多寶貴的資料,并寫下了多篇學科教學論文。二、加強了學科理論的學習,提高了學科專業(yè)水平和能力。
我們對學科理論的學習是通過四個渠道來進行的:
1、導師開設的專題講座和專題研討:導師的專題講座主要涉及三方面,一是新課程的理念及小學語文課程標準解讀,二是小學語文教學中識字、閱讀、習作、口語交際的有關專題研討,三是語文教學技能的訓練。這些專題講座,都是導師根據同學們的現有水平和自身需求而開設的,針對性強,飽含著他們對當前小學語文教學的深刻思考和獨特見解,對于我們學科理論的學習和學科專業(yè)水平的提高,作用是不言而喻的。
2、參加全區(qū)性的專題研討會:基地研修期間,我們在南寧共參加了兩次全區(qū)性的專題研討活動,分別是廣西教育學院教研部主辦的“全區(qū)語文新教材培訓班”,全區(qū)小學教學研究中心主辦的“全區(qū)字理教學競賽觀摩”活動。通過參加這些專題研討活動,我們對新理念、新教材、新教法有了更深的感悟和思考。3、自學推薦書目:在園丁工程下?lián)艿馁Y料經費支持下,在導師的推薦和指導下,我們購買了一批學科教育理論和學科教學方面的新書好書。雖然基地研修期間大家個人用于生活和學習的開支費用都很大,但對于買書大家都毫不吝嗇,每人都購買了好幾百元書滿滿地堆在床頭。廣泛的、有針對性的大量閱讀,使我們的學科理論水平有了新的提高。
4、考查:規(guī)范的、有成績記錄的考查共有兩次,一次是由黃亢美老師主考的文字學知識和字理教學知識考試(筆試)。經過認真的自學和緊張的復習,大家都考出了令主考官滿意的90分以上的優(yōu)良成績。一次是由廣西少兒圖書館的胡穎老師(特邀授課老師)主考的朗讀技能和編故事、講故事技能考查(口試)。作為一名優(yōu)秀的小學語文老師,這兩項技能都是不可缺少的。在這種集中力量進行的、專題化的強化訓練下,雖然僅有短短幾天,但大家都感到進步是巨大的。我們的努力、認真和進步,也贏得了主考老師的好評。三、強化了課堂教學能力及教學評價、教學反思能力。基地研修的后半階段,我們在導師的精心指導和安排下,在基地學校開展了一系列課堂教學實踐活動:我們參與了基地學校星湖小學的新課改實驗開放周的聽課活動及科研匯報課聽課評課活動,聽課20余節(jié);穿插進行了錄像資料的觀摩,內容有新課程實驗教材不同類型的示范課、名家精品課、全國青年教師優(yōu)秀課例片段展示等,共計11節(jié);同學們在獨立備課或小組備課的前提下,有8位同學在基地學校上了8節(jié)研討課,同學們的課,風格各異,比如何建歡的活潑童趣,顏一紅的穩(wěn)重大方,蔣慧杰的激情活力,何耀平的瀟灑親和等等,都給大家留下了深刻的印象。以上所有課例,我們均在課后進行了及時評議。評議階段采取“學員逐一評議+導師總評”的方法進行,大家在新課程理念的背景之下,圍繞這些課例“精彩在何處?為何精彩?還存在什么問題?怎樣解決更好?”來評議,而導師的總評,不僅評課例,還指導和評議學員的點評,有效的促進了學員們的教學評價能力和教學反思能力。
這一階段的學習和實踐活動,同學們反映收獲很大,大家糾正了過去一些認識的偏差,加強了對新課程改革的認識和思考,增加了教育教學理論和方法的信息,擴大了教育的視野。四、增強了導師和學員之間的相互了解及情感交流,增強了學員之間的合作精神及集體凝聚力。
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小學語文
暑假里,我和老師們一起,有幸走進了小學語文學科遠程培訓平臺。在這里,我們觀看課程視頻、聆聽專家講座、反思教學實踐、撰寫研修作業(yè)、交流心得體會,匆忙有序,受益匪淺。通過與同行們的討論、交流,思維的碰撞,發(fā)現了教育教學過程中的一些不足,也找到了許多解決問題的辦法,F將這段時間參加遠程培訓的情況總結如下:一、重新認識了自己的責任,樹立科學的教育觀。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是不斷充電的“長明燈”。在新一輪的課程改革中,我們利用現代教育資源,擺正了新課程背景下的教師形象,教師不再只是課程的執(zhí)行者,而且還是課程的建設者、開發(fā)者、創(chuàng)造者,是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者,改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色,以適應新時代的挑戰(zhàn)。教師要給學生一碗水,不能滿足于自己的一桶水,更要成為“長流水”,長流常新,永無止境,教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。在傳授知識的同時,教師的社會道德品質也在一并的傳授給學生。因此教師不僅是知識的傳播者,他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻。因此,我們要認清我們肩負的歷史使命,樹立崇高的職業(yè)信念,為祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學生,應給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機會,讓他們在良好的環(huán)境中健康成長.
二、對自己的教學水平和科研水平有了新的認識.。
通過學習,真正體會到課堂教學其實也是一種藝術,它需要我們教師用心去澆灌,才會開出美好的藝術之花,同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。培訓中,教育名家的講座為教育科學理論注入了源頭活水,給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們分享了高規(guī)格的“文化大餐”。我雖然教過不同的年級,對所教教材有了一個初步的了解,但體會尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強教材的分析,利用所學理論去備課、備學生,去研究習題,逐步在課堂教學中取得好的效果,使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息,減少課業(yè)負擔,多一些時間去體會。由此需要教師不斷學習,更新教育理念,更好地發(fā)揮自己的教學價值,盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平,從而真正成為一名優(yōu)秀的教師,讓自己的教學生涯也因此而更精彩。
三、充分認識語文教學應重視交流與溝通,主動學習、主動探索的重要性。
古語說得好:“學而無友,孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流,互通有無也是一種很好的學習方式。遠程網絡教育為學生提供了多種網上交流的方式,除了自學之外,盡可以與同學、教師自由溝通,探討與學習生活有關的各種問題。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的,當你遇到
自己難以解決的困難和問題時,應正確分析它們產生的原因,盡可能獲得家人、朋友和教師的關心、支持和鼓勵,多與同學交流學習心得和體會,互相鼓舞學習信心,學習他人的成功經驗,消除不良心理影響,有助于激發(fā)學習動機,增強學習信心。
通過小學語文教師遠程教育培訓這個平臺,我不僅學到了語文知識,還了解語文教學的策略,對自己小學語文教學策略的改進必能起到積極的促進作用。在這里,我得到的不僅僅是知識,更重要的是一種理念,一種帶著現代技術投身于教育事業(yè)的信念。今后,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學到的理論知識應用于自己的教學中去,在不斷的運用和總結中轉變教育觀念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語文,扎扎實實求發(fā)展,做快樂教師,教快樂學生。
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