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個(gè)舊二中初中課改工作總結(jié)

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個(gè)舊二中初中課改工作總結(jié)

個(gè)舊二中初中課改工作總結(jié)

(201*年9月201*年10月)

去年九月,在市教育局、學(xué)校的統(tǒng)一部署下,在總結(jié)初中一期課改取得初步成果的基礎(chǔ)上,我們初中年級繼續(xù)實(shí)施教學(xué)課改工作。回顧一年多的課改實(shí)驗(yàn)工作,我們立足校本培訓(xùn),積極穩(wěn)妥、扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作,使學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了,學(xué)校的教學(xué)研究氣氛較以前更為濃厚了,課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高,總之,新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好,我們對前期的課改工作做一個(gè)階段小結(jié)。

1、早做打算,在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)教育觀念這個(gè)關(guān)鍵問題上,早下功夫。課改工作頭緒較多,我們首先明確觀念,學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn),在理論上有一個(gè)明確的認(rèn)識,工作才會有方向,組織或自學(xué)課改理論,如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等的學(xué)習(xí),給老師們帶來了全新的課堂教學(xué)理念。教師關(guān)注課改,向往課改。

2、提高認(rèn)識,加強(qiáng)對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)。

有了課改理念、課改認(rèn)識,工作的開展必須有一個(gè)指導(dǎo)性的機(jī)構(gòu),這就是“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”。為帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程,保證課改順利進(jìn)行,學(xué)校成立了校長為組長,業(yè)務(wù)校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,并組建了由教研組長、教科室成員、骨干教師組成的課改指導(dǎo)小組,研究課改問題,確定課改方向,部署課改工作,加強(qiáng)課改管理。

制定課改計(jì)劃,完善課改管理機(jī)制。認(rèn)真貫徹上級課改精神,制定《初中年級課改實(shí)施方案》,并要求各教研組、備課組認(rèn)真貫徹落實(shí)。

結(jié)合課改實(shí)踐,撰寫課改論文;用課改理念指導(dǎo)課改實(shí)踐,在課改中升華課必理念。教師們結(jié)合課改實(shí)踐寫了數(shù)十篇教學(xué)論文,白紹福老師寫了《淺談數(shù)學(xué)中幾何推量的教學(xué)》、陳凝老師寫了《初中英語教學(xué)要重視朗誦和背誦》、付永梅寫了《九年級英語復(fù)習(xí)淺談》、金國明老師寫了《初中化學(xué)課本知識質(zhì)疑》、李勁松寫了《新課改下教師的四個(gè)轉(zhuǎn)位》,等等。這些論文是從課改實(shí)踐而來,因而有較高的理論價(jià)值,對后期的課改具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。學(xué)校教師培訓(xùn)工程領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)將這些論文結(jié)集成冊,編為第43期培訓(xùn)工程《簡報(bào)》。

4、為把課改工作做得更為扎實(shí)有效,學(xué)校引進(jìn)新的教學(xué)模式、教學(xué)理念,組織教師到上海、成都、宣威等地考察學(xué)習(xí),組織學(xué)校干部到上海建平中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)結(jié)束回校組織教師再培訓(xùn)。建塑“建平模式”,組織教師到開遠(yuǎn)、建水、石屏、瀘西及個(gè)舊進(jìn)行“建平模式”分類別分科目的培訓(xùn),通過培訓(xùn)教師們對新的教學(xué)模式和教學(xué)理念從感性認(rèn)識到理信認(rèn)識都有了更深的了解和認(rèn)識。

5、結(jié)合課改,教師們積極開設(shè)分科目分系列的“校本課程”!敖ㄆ侥J健钡淖顬橹匾囊粋(gè)理念就是“國家課程為精品華華就是加強(qiáng)為課改提供保障。開設(shè)專門的課改書架、課改教育教學(xué)期刊專架,課改音像專架等,為教師集體訂閱《走進(jìn)新課程》等課改書籍。學(xué)校在明年即將搬遷新校,舊校壓縮投資的情況下,仍然為每個(gè)辦公室接入了寬帶網(wǎng),以此方便教師獲取課改網(wǎng)絡(luò)資源。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),注重校本培訓(xùn)與研究

師資培訓(xùn)問題,是搞好課改的關(guān)鍵,為適應(yīng)課改要求,轉(zhuǎn)變教育觀念,改善教育教學(xué)行為,開展了多元化的校本培訓(xùn)與研究。

1、舉辦專題講座,每個(gè)月末的周五下午或晚上,學(xué)校組織新課改的大型理論學(xué)習(xí)、專題研討活動。劉校長做了“新課改對教師提出新的要求”的報(bào)告,業(yè)務(wù)校長談了“新課程背景下的課堂教學(xué)隨想”、“讓我們在教學(xué)反思中成長”等課改體會,骨干教師陳述平、趙建英、等介紹了參與課改的經(jīng)驗(yàn)。邀請實(shí)驗(yàn)小學(xué)山東省特級教師徐瑞芳老師來我校做《讓個(gè)性在體驗(yàn)中張揚(yáng)》的報(bào)告,指導(dǎo)我校的作文教學(xué)。

2、教研活動是新課改成功的有力保證,通過教研,教師之間才能不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題以達(dá)到集思廣益,全面提高。因此,要加強(qiáng)對教研組學(xué)習(xí)與研究的領(lǐng)導(dǎo),從新學(xué)期開始我們把活動的時(shí)間地點(diǎn)內(nèi)容安排特意出現(xiàn)在每周學(xué)?偟墓ぷ靼才疟砩,并采取領(lǐng)導(dǎo)包組、檢查活動內(nèi)容等措施,糾正了教研活動的形式主義傾向。教師們通過多種渠道的學(xué)習(xí)和參與,教學(xué)觀念得到根本的轉(zhuǎn)變和更新,他們摒棄了陳腐的觀念,形成了全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。

3、以課例為載體,進(jìn)行教學(xué)反思。有研究顯示,無論是在學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚還是較差的學(xué)校,教師新的教學(xué)觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學(xué)來的。我們認(rèn)為校本培訓(xùn)不能空對空,應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,讓培訓(xùn)在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行。在進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)3個(gè)多月后,我們發(fā)現(xiàn),新的教育理念,要轉(zhuǎn)化為教師的個(gè)人教學(xué)觀念,要貫徹在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié),確實(shí)需要一個(gè)過程,要縮短這個(gè)過程,最有效的方式就是進(jìn)行具體的教學(xué)課例分析。我們利用周四的例會時(shí)間,選取了新課程理念體現(xiàn)較好的教師出示一節(jié)課,以這節(jié)課為載體,組織全體教師共同來評議。哪些課堂設(shè)計(jì),符合新課程教學(xué)理念,哪些地方還是老做法?這樣的課例分析深受教師們歡迎,對教師的教學(xué)行為觸動最大。

4、組織教師參加各級教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn),使他們及時(shí)得到充電和洗腦。第一階段共派出140人次參加省、市、縣的課改培訓(xùn)和聽觀摩課,其中省級26人次,青島市級50人次,膠州級64人次。每次外出培訓(xùn)的教師,回來后都要寫出詳細(xì)的學(xué)習(xí)體會,按階段編輯成集,放在教師閱覽室交流切磋,發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用,達(dá)到資源共享。

5、基本功的培訓(xùn)。

a去年寒假,學(xué)校給全校教師和學(xué)生布置了同一份作業(yè),硬筆書法練習(xí)。教師是《課堂之美----從一手好字開始》,學(xué)生是《學(xué)生之美----從一手好字開始》

b地理教師和英語教師進(jìn)行了板畫、簡筆畫的練習(xí)。c學(xué)做高考題。

三、突出重點(diǎn),聚焦課堂教學(xué)改革

新課程改革,課堂教學(xué)是最重要的一環(huán),課堂教學(xué)方式的改革是課改中重中之重的工作,新課程背景下的課堂教學(xué),成為我們?nèi)9ぷ鞯闹攸c(diǎn)、焦點(diǎn)。要求不僅僅是初一教師,初二、初三教師也要以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。

1、課堂教學(xué)活動異彩紛呈。上學(xué)期舉行的一系列課堂教學(xué)研究活動有:骨干教師學(xué)期初的“示范課”;參加課改實(shí)驗(yàn)的初一級部每位教師出示了“課改公開課”,新調(diào)入的教師出示了“研究課”。從今年2月份開始,又開始了較高層次的“課改公開課”,現(xiàn)在這一活動正在熱火朝天的進(jìn)行中。對出課的教師有三個(gè)要求:必須上交精品教案;必須試講,要求各備課組參與指導(dǎo);必須主動邀請指導(dǎo)小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個(gè)載體,不僅出課的老師課堂教學(xué)行為得到一次洗禮性的改進(jìn),在設(shè)計(jì)課、聽課、評課過程中,全組的老師相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互借鑒,共同提高。

我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組深入到課堂中,跟蹤研究。劉校長新;üぷ骱苊Γ(nèi)的課改公開課,他總是要抽時(shí)間聽課、評課。

2、在課堂上貫徹“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想,多組織探究、合作、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動,老師們在課改中有很多體會、感悟:

課堂設(shè)計(jì)10要素:①創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自主學(xué);②讓學(xué)生在做中學(xué);③讓學(xué)生學(xué)了就用;④讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí);⑤時(shí)刻關(guān)注學(xué)生;⑥開放課堂,盡量與生活相聯(lián)系;⑦注重過程,注重知識的生成理解;⑧啟迪學(xué)生思維成為課堂主線;⑨多用歸納法,少用演繹法;⑩讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

堅(jiān)持五個(gè)“要讓”

能讓學(xué)生觀察的,要讓學(xué)生自己觀察;能讓學(xué)生思考的,要讓學(xué)生自己獨(dú)立思考;能讓學(xué)生動手的,要讓學(xué)生自己動手;能讓學(xué)生表述的,要讓學(xué)生自己表述;

能讓學(xué)生總結(jié)的,要讓學(xué)生自己總結(jié)、推導(dǎo)出結(jié)論,教師絕不能包辦代替教師在課堂上要盡最大努力讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快樂生活。做到五個(gè)“進(jìn)”字,微笑進(jìn)課堂,溫暖進(jìn)課堂,趣味進(jìn)課堂,民主進(jìn)課堂,激勵機(jī)制進(jìn)課堂,

課改課堂“七忌”:忌教師滔滔不絕;忌教師包辦;忌把結(jié)論直接告訴學(xué)生;忌讓學(xué)生仿做;忌教師說上句,讓學(xué)生接下句;忌課堂討論不合時(shí)宜,不到位,流于形式;忌師生互動遠(yuǎn)離教學(xué)目的。

3、課改搭建促進(jìn)教師發(fā)展的舞臺,涌現(xiàn)出一批新骨干、課改先鋒,在新課程理念的指導(dǎo)下,實(shí)初的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。

四、初步嘗試教師、學(xué)生評價(jià)方式的改革我們嘗試改革以往的評價(jià)方式,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為原則,進(jìn)行了教師、學(xué)生評價(jià)的探索。

以加德納的多元智能理論為指導(dǎo),嘗試學(xué)生評價(jià)制度的改革,堅(jiān)持多把尺子衡量學(xué)生,號召教師從各方面創(chuàng)造條件,讓不同層次、能力的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在期末印制的精美的家長會材料上,“學(xué)生足跡”這一欄目占了很大的篇幅,三好、優(yōu)干、優(yōu)團(tuán)、優(yōu)秀少年、學(xué)習(xí)優(yōu)異獎、進(jìn)步獎、特長獎、各項(xiàng)比賽獎、優(yōu)秀班級、文明宿舍等,記錄了同學(xué)們這一學(xué)期的努力和收獲。總之,多樣化的評選標(biāo)準(zhǔn)和獎勵政策,使同學(xué)們產(chǎn)生了成就感,增強(qiáng)了上進(jìn)心。學(xué)校每學(xué)期出一期《家校同心》,都是以學(xué)生的大幅生活照作為封面,學(xué)生成了我們整個(gè)校園的主角。

教師的工作很難以數(shù)值來評價(jià),我們?yōu)槊课唤處熃⒘藗(gè)人檔案夾,把所有體現(xiàn)教師工作成績、學(xué)習(xí)狀況的材料,裝入檔案,突出了對教師的過程評價(jià)、行為評價(jià)、多元評價(jià)的新理念。

五、校本課程的初步實(shí)施

制定了《實(shí)驗(yàn)初中校本課程開發(fā)方案》;上學(xué)期編輯了《實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生手冊》;

本學(xué)期,學(xué)校籌備開發(fā)《實(shí)驗(yàn)初中四會讀本》等自編教材;講座類的校本課程開設(shè)了《心理健康教育》;

學(xué)科拓展類課程,如英語、物理、化學(xué)、生物等正在進(jìn)行中,計(jì)劃在假期進(jìn)行教材編輯工作。

六、課改實(shí)施中碰到的困惑

1、有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想。

2、從近期的聽課情況來看,新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)存在一些誤區(qū):a合作性學(xué)習(xí)流于形式而無實(shí)質(zhì),一是一些討論問題的設(shè)計(jì)過去簡單,甚至毫無討論與探索的價(jià)值;二是討論時(shí)間太短,學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),老師就叫停了。b新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對話”,所以有些學(xué)科的老師整節(jié)課上實(shí)行“滿堂問”,雖然課堂上師生互動,但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎,問答過于平庸,無啟發(fā)性。

3、很多教師缺乏現(xiàn)代課程觀,總認(rèn)為課程建設(shè)是專家的事,開發(fā)校本課程的積極性不夠。我們要盡快實(shí)施校本課程的開發(fā)方案,引領(lǐng)教師參與課程建設(shè)。

4、關(guān)于對教師、對學(xué)生的評價(jià),我們只是做了一些小小的探討,到底該怎樣更好地對教師、學(xué)生進(jìn)行評價(jià),對教師、學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn),我們還需進(jìn)一步探討。另外,評價(jià)方式的改革需上級主管部門指導(dǎo)、引領(lǐng)

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個(gè)舊二中201*年課改工作總結(jié)

我校的課改工作開始于201*年,至今已進(jìn)行了4年,隨著課改的深入和發(fā)展,先進(jìn)的教學(xué)方法、教育理念猶如春風(fēng)雨露一樣滋潤著每一個(gè)從教者的心田,我校的課改工作邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐,取得了令人欣喜的成就,在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價(jià)體制和考試評價(jià)制度等方面,都取得了突破性進(jìn)展;經(jīng)過這幾年的不懈努力和積極探索,在走過的201*年里,我校的課改實(shí)驗(yàn)工作已走上正軌,整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作的框架已經(jīng)建立,教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1、教育活動、課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新態(tài)勢。在新課程理念的引領(lǐng)下,我校教師的教學(xué)開始真正關(guān)注學(xué)生的成長背景、生活經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)的體驗(yàn),注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,不輕易否定學(xué)生的各種奇思怪想,積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解,注意通過創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責(zé),激勵性評價(jià)替代了機(jī)械重復(fù)的表揚(yáng)、獎勵,“分項(xiàng)測試”、“分層評價(jià)”等評價(jià)方式和“評價(jià)欄”、“成長記錄袋”等評價(jià)工具被普遍采用。綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施,讓學(xué)生有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機(jī)會和空間。“因?qū)W定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念;“你的看法是什么?”、“你有不同的意見嗎?”成為教師新詞匯;“走下講臺,到學(xué)生中間去”、“蹲下來和學(xué)生對話”成為課堂新景觀;敢說敢問、求新求異、合作互動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向;關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長的新方式,師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。

2、一支富于專業(yè)精神的青年教師隊(duì)伍正在成長。課改實(shí)驗(yàn)所活躍起來的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研習(xí)之風(fēng),已在我校悄然掀起。搜集和學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大見聞和交流,成為眾多教師,尤其是青年節(jié)教師的新選擇;上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流、建立個(gè)人網(wǎng)頁成為青年教師的新時(shí)尚(比如歷史教師李明、化學(xué)教師孫濤等等),甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后,奮力直追。教師與教師之間,更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng),呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來,我縣教師在全國、省、市的教研、科研等活動中屢獲佳績。據(jù)不

完全統(tǒng)計(jì),一年來我校教師撰寫教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等,發(fā)表于省、州、市一級刊物,有的還進(jìn)入國家級刊物,并且獲得近25個(gè)獎項(xiàng),發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)近50篇等被多家門戶網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。

旨在加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng),提高青年教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,由學(xué)校青年教師課堂教學(xué)競賽組委會主辦的、為期兩周的“201*年個(gè)舊二中青年教師課堂教學(xué)競賽”于11月27日開始,分為理科和文科兩個(gè)組分科分期進(jìn)行。兩個(gè)評委小組的評委們認(rèn)真地聽了參賽教師的37節(jié)參賽課,并做了聽課記錄,本著公平、公正的原則,按照競賽組委會制定的《競賽評分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評議、打分,最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學(xué)競賽獎。這次課堂教學(xué)競賽是以新課改基本理念為指導(dǎo),重在課堂教學(xué)的改革,以青年教師為主力軍,為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺,不少參賽教師立足本校和學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際,與自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合,不拘一格地采用靈活多樣的教學(xué)方法,真正體現(xiàn)了“教無定法,貴在得法”的思想;不少參賽教師設(shè)計(jì)了自主、探究、合作的教學(xué)方法,積極為學(xué)生開創(chuàng)充分張揚(yáng)個(gè)性的空間,加強(qiáng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力,幫助學(xué)生形成參與感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主教學(xué)”模式。整個(gè)比賽,參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點(diǎn)”,使競賽精彩紛呈。比賽結(jié)束時(shí)組委會及時(shí)舉辦了“講課與評課論壇”,論壇上楊校長闡述了課堂教學(xué)理論及基本原理,并對部分參賽課作了精彩的點(diǎn)評;同時(shí),評委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價(jià)值的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)理念。

由紅河州教育科學(xué)研究所和紅河州專業(yè)委員會舉辦的紅河州201*年“高中數(shù)學(xué)教師說課競賽”和“初中語文青年教師課堂教學(xué)競賽”是州內(nèi)最高級別的教學(xué)競賽,代表個(gè)舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經(jīng)過精心準(zhǔn)備、激烈角逐,一舉奪得學(xué)科競賽一等獎和二等獎,雙雙載譽(yù)而歸。兩位青年教師的指導(dǎo)教師分別是我校數(shù)學(xué)教研組的李興老師和教科室的馬明老師,他們同時(shí)獲得相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)教師獎。大賽鍛煉了新人,新人通過大賽迅速成長。

3、校本意識逐步增強(qiáng)。在課改實(shí)驗(yàn)的有力推動下,校本教研、校本培訓(xùn)漸成制度,校本課程在很多學(xué)校開始創(chuàng)生,教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識,校長更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性和特色,校本化建設(shè)正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性

和增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。

“校本教研”是201*年科聯(lián)體年會的主題,二中作為該次年會的主力者,積極籌備這項(xiàng)在課改中迎來的學(xué)校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎(chǔ)教育改革為導(dǎo)向,以培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力,提高教師教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,展示我校以“校本教學(xué)研究”為主要目的,創(chuàng)造性的實(shí)施新課程,全面落實(shí)課程改革的目標(biāo),切實(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量;總結(jié)我校實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),努力提高新課程實(shí)施和教育教學(xué)實(shí)踐的效益;改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式,逐步形成有效的教研機(jī)制,提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平。

我校青年教師的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,為迅速提高青年教師的教學(xué)水平和工作能力,從而加快我校青年教師的成長,優(yōu)化教師整體水平,學(xué)校把青年教師培訓(xùn)的落腳點(diǎn)放在課堂教學(xué)、校本研修上,為每位青年教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師,開展“結(jié)對子、促成長”的“青藍(lán)工程”。為確保帶教工作的切實(shí)有效地進(jìn)行,結(jié)對子雙方須簽訂“帶教協(xié)議”,按協(xié)議書完成各項(xiàng)工作指標(biāo),期滿由學(xué)校教科室考核簽定。該項(xiàng)“青藍(lán)工程”的實(shí)施,使青年教師在系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論、課改理念及所任學(xué)科教材的知識體系的基礎(chǔ)上,熟練掌握新理念的教學(xué)方法和教學(xué)手段,優(yōu)化和探索課堂教學(xué)模式,全面提高青年教師綜合素質(zhì)。學(xué)校為提高新課程實(shí)施和教育教學(xué)實(shí)踐的效益,改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式,提高教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校加大校本教學(xué)研究的力度,校本教學(xué)培訓(xùn)和校本教學(xué)研究系列活動開展得有聲有色。9月20日,學(xué)校在201*年9月第一期工程的基礎(chǔ)上,又啟動了第二期“青藍(lán)工程”。在工程啟動儀式上,顧?quán)l(xiāng)、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍(lán)工程”帶教協(xié)議》,他們將按協(xié)議內(nèi)容完成各項(xiàng)工作指標(biāo)。

學(xué)校為加強(qiáng)教師教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能的培訓(xùn),有計(jì)劃地開展“四個(gè)一”(即一篇教學(xué)論文,一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件教案,一堂優(yōu)質(zhì)課,一次基本功比賽,的)評比活動,通過案例設(shè)計(jì)競賽、評優(yōu)課、說課比賽、公開課、基本功競賽等,促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。今年6月下旬拉動的“黑板板書比賽”、“鋼筆字書寫比賽”、“優(yōu)秀教案(備課本)比賽”等活動,經(jīng)過緊張劇烈的角逐,近日相繼落下帷幕,彭超、陳瑞、顧?quán)l(xiāng)、向建、周韜等26名教師分別獲得單項(xiàng)比賽的一等獎。通過

這些活動的開展極大地推動了校本教研工作和校本教研能力,為逐步形成科學(xué)、完善的教研機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使我校的教學(xué)工作、課改工作向“制度化、規(guī)范化、科學(xué)化”健康而有序地發(fā)展。

這一年來的課改實(shí)驗(yàn)顯示,我們所走的路子是對的,所發(fā)生的變化是明顯的,部分領(lǐng)所取得的效果是喜人的。尤為突出的成效是,通過課改實(shí)驗(yàn),鍛煉了整支隊(duì)伍,成就了一批人才,涌現(xiàn)了一批課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人,為個(gè)舊市教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子,也為我校下一步的課改實(shí)驗(yàn)工作奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此,州、市教育主管部門多次肯定了我校的課改工作思路和做法,州、市多家新聞媒體也先后專題報(bào)道或?qū)N慕榻B了我校的課改經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)成效,不少友鄰學(xué)校先后前來我?疾煺n改工作,對我校課改的經(jīng)驗(yàn)與做法都給予積極的評價(jià)。

當(dāng)然,我們也深深懂得,新課程、新教材、新課堂,挑戰(zhàn)無處不在,困惑無處不在,問題無處不在;沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞,沒有困惑是盲從的粉飾,沒有問題是最大的“問題”,幾年來的實(shí)驗(yàn),讓我們在享受著喜悅的同時(shí),也深感我校課改工作還存在著諸多問題和差距,比如:優(yōu)質(zhì)高中生源奇少,初中生源嚴(yán)重不足,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大,使小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)舉步為艱;教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等的轉(zhuǎn)變需要努力的空間還很大;綜合課程的開設(shè)和校本課程的開發(fā)舉步維艱等等,都是我校在今后的課改工作中亟待解決的問題。

201*年12月25日

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