生物學科德育滲透工作總結

生物學科德育滲透工作總結花園學校方立香

在生物課堂教學中，教師必須把握時機，開動腦筋，切實抓好德育工作，使學生健康發(fā)展。如何結合生物學科特點，將生物教學與德育有機地結合起來，做到既教書又育人是生物教師的義不容辭的職責，現(xiàn)總結如下:

一、結合教材內(nèi)容，把“三熱愛”教育貫穿于教學全過程對學生的思想教育，應該始終堅持把愛黨、愛國、愛社會主義的教育放在首位，貫穿于教學的全過程。教育內(nèi)容，不僅包括謳歌黨的豐功偉績，贊頌社會主義祖國的繁榮昌盛及社會主義制度的優(yōu)越性，還應該包括國情教育和黨的基本路線、方針和政策的教育。生物課在這方面有著自己的“優(yōu)勢”。

初中植物學、動物學的自然資源和生態(tài)保護教育；生理衛(wèi)生中的計劃生育教育；每本書的緒論及許多章節(jié)，本身就是“三熱愛”教育的極好內(nèi)容，應該進一步充實并寫出相對穩(wěn)定的德育教材，列為重點章節(jié)講授.有些章節(jié)，表面看起來似乎與德育很難聯(lián)系起來，但只要勤于學習，善于思考，時時留意國內(nèi)外大事，做到正確選材并在與教材的結合上下功夫，教育內(nèi)容還是不難解決的。例如，我在講生物的變異內(nèi)容時，詳細地介紹了中國農(nóng)業(yè)科學院袁隆平教授等科學工作者經(jīng)過長期的繁殖和選育，克服了重重困難，成功培育了多個高產(chǎn)而優(yōu)質(zhì)的雜交水稻新品種，從而激勵學生愛祖國，愛科學。二、有的放矢，聯(lián)系思想實際進行理想教育

要使德育工作富有成效，必須熟悉和了解學生，知道他們的樂趣與苦惱，摸清他們思想上存在的問題，才能對癥下藥.學習目的不明確，缺乏遠大理想，是當前在學生中存在的普遍問題。由此表現(xiàn)出兩種傾向：學習成績差的同學，認為升入好的大學無望，厭學情緒嚴重；成績好的同學，目標瞄準中考，只知道埋頭苦讀，國家大事很少關心。兩種傾向?qū)ι�物課又同時表現(xiàn)出不同程度的不重視，前者認為自己反正學不好，因而學習無動力。后者表現(xiàn)為學習時死記硬背，缺少學習的靈活性。這是生物教師應著力解決的問題解決的方法，一是使學生明確生物科學與四個現(xiàn)代化的關系。重視緒論課的講授，全面闡述現(xiàn)代化社會和科學技術中諸如環(huán)境、糧食、能源等重大問題，都與生物學密切相關�，F(xiàn)代生物學的特點，是無論從廣度還是深度上，與其他學科都有著交錯滲透的關系。同時，在教學的不同階段，結合教材內(nèi)容，更具體地闡述這種關系。二是充分介紹我國在生物科學研究上的新成就，培養(yǎng)民族自豪感，樹立趕超世界先進水平的雄心。把個人的出路與祖國的前途割裂開來，是缺乏理想的另一種表現(xiàn)。針對在部分同學中所存在的向往西方國家生活方式的傾向，配合理想教育，教學中有意識地培養(yǎng)學生樹立掌握科技知識是為了報效祖國的思想，結合教材講述一些生物學家的愛國事跡。使學生認識到，理想和追求，是事業(yè)成功最根本、最持久的動力源泉，社會主義的優(yōu)越制度為每個人的進取提供了平等和機會，只有明確了為誰而學，為什么而學，才會始終保持奮發(fā)向上的激情。三、了解、學習科學史，激勵進取精神

科學家是科學成果的創(chuàng)造者，是科學史的譜寫者。了解科學家的科學史，是生動而富有成效的德育。我們不可能要求每個學生都去當科學家，但科學家在理想、情操、膽識、毅力、勤奮和創(chuàng)造能力等方面所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，卻是值得每一個人學習和效仿的。

例如，在和學生的接觸中，發(fā)現(xiàn)有不少同學為成績總是上不去而苦惱，并由此產(chǎn)生自卑。為了激勵他們勇于進取，教學中介紹達爾文、童第周時，特別突出和強調(diào)他們在學生時代都不是令人羨慕的優(yōu)等生，但都以獨特的愛好、刻苦的精神和堅忍不拔的毅力獲得了成功。沒有學歷、靠自學成才的昆蟲學家法布爾，童年讀書時更是成績平平，但他以令人嘆服的堅強意志勤懇奮斗了70余年，被雨果譽為“昆蟲世界的荷馬”，成為“天才出于勤奮”的典范。介紹科學家和科學史，仍不可忘記對學生的“三熱愛”教育。為此，我常用反襯手法，講述科學家成功之前的無數(shù)次失敗及其在腐朽制度下所受到的迫害，使他們認識到科學之路的崎嶇艱險，體會到社會主義制度的優(yōu)越性，以更加珍惜今天的幸福生活。

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中學生物教學中的德育滲透

生物科學是研究生命現(xiàn)象及其本質(zhì)的科學，生命運動的本身及生物科學的發(fā)展都充滿了唯物主義和辯證法。生物教學應該有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學中，不僅要對學生進行愛國主義教育和唯物辯證法教育，還應根據(jù)當今時代的要求，加強生態(tài)學教育、合作精神教育等，這些對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才都極為重要。

一、科學世界觀的教育1.生命的物質(zhì)性觀點

恩格斯曾說過：我們周圍的世界，除了物質(zhì)的運動和運動的物質(zhì)之外，什么都沒有。這是唯物主義的基本觀點。生物科學無論從宏觀領域的生態(tài)學到微觀領域的分子，實質(zhì)都是不同形態(tài)的物質(zhì)運動。

2.辯證法的觀點

①對立統(tǒng)一的觀點。辯證法的核心是對立統(tǒng)一規(guī)律。自然界的各種生物現(xiàn)象都是既對立又統(tǒng)一的體現(xiàn)。

②內(nèi)因和外因的相互關系。無論是生物的個體發(fā)育、系統(tǒng)發(fā)育，還是生物的進化，都是內(nèi)外因共同作用的結果。

③共性與個性的觀點。辯證法認為，各種事物的矛盾是各不相同的，各有自己的特殊性，即個性；但各種矛盾又有它們普遍具有的共同性，即共性。所以任何事物卻是共性與個性的統(tǒng)一。3.進化的觀點

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