初中思想品德骨干教師高級培訓班總結

初中思想品德骨干教師高級培訓班總結

李有階

12月1日至2日，初中思想品德骨干教師高級培訓班在育新學校進行。

北京師大附屬實驗中學政治教研組長、特級教師、北京市政治學科帶頭人、教育部“跨世紀園丁工程”國家級培訓骨干教師梁俠老師的報告是《課程有效教學的研究》。她強調要深化新課程理念，闡述了世界主要國家中學政治課、品德課的開設情況，國際課程改革與發(fā)展關注的問題，我國初中德育課程建設情況、我國德育課程的結構、《課程標準》的設計思路。強調要精心教學設計，教學設計前要有必要的準備。教學的流程強調三大看點：課前、課中、課尾，引入要有磁性，并把自己對新課程的反思與大家共同分享。梁老師的報告，通過大量的正反兩方面的典型案例，大量的圖示、材料、設問，從中悟出人生的道理。她通過中外比較，理論和實踐相結合，倡導生態(tài)課程、生態(tài)學生觀、生態(tài)教學設計觀，有獨特的新穎觀點，可操作性強。

南山區(qū)政治教研員吳熙龍的報告是《研究有效教學》。指出當前的課堂教學存在的問題及產生問題的原因，有效教學的必要性。他通過生動形象的比喻，運用權威的調查

數(shù)據(jù)，并從一定的理論高度闡述有效教學的指標，有效教學的對策和建議，并運用大量的南山區(qū)一線教師的優(yōu)秀案例，與參加培訓的骨干教師進行互動。大家認為這個活動對研究新課程，優(yōu)化課堂結構、優(yōu)化學生的學習方式有很好的啟發(fā)作用。

王成啟老師的報告對研究性學習有自己新穎的想法和作法。他強調把教師和學生都看做研究者，做到取法呼上，打開學生的探究之門；強調構建研究平臺，分組合作探究，整合學生合作發(fā)展；規(guī)范研究流程，優(yōu)化研究過程，促進學生自主發(fā)展；優(yōu)化研究內容，理論聯(lián)系實際，鼓勵學生創(chuàng)新發(fā)展。他闡述了自己關于反思性教學的一些想法，并通過《積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作》、嫦娥奔月等案例，詳細地談了自己“同課異構”的實踐和體會。通過深圳讀書月、深圳高交會、深圳市花、深圳文博會、深圳精神等本土案例，引導學生立足社會生活，關注身邊事情，引領學生可持續(xù)發(fā)展。

胡興松老師著重談了教育科研與教師專業(yè)成長。指出教師專業(yè)成長的“微笑曲線”的關鍵詞是：學習---要學習、學什么、如何學；教學---首先要教好學，要求實、優(yōu)化課堂；研究---要培養(yǎng)教育科研的興趣、要遵循教育科研的原則和方法。胡老師指出，教師的成長的核心是專業(yè)化成長，專業(yè)化成長的內涵是專業(yè)知識、專業(yè)技能、專

業(yè)情意，專業(yè)化成長的途徑是自我修煉、同伴互助、專家引領�；�動環(huán)節(jié)中，胡老師還與學員們共同分享了他的教育科研成果，同時回答了學員們關于如何寫論文、職稱評審對教育科研的要求等問題，大家普遍反映很受益，同時被胡老師對教育科研的精神、熱愛、執(zhí)著、追求所感染！

整個培訓活動有精彩的課堂教學展示，有詳細的教材分析，有真誠的互動交流，有專家的引領與答疑。活動中充滿著研究的熱情，學習的喜悅，活動過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入。老師們認為，這次培訓活動，組織嚴密，授課專家有水平，互動交流，活動效果很好，受益匪淺。并強烈要求以后盡量地多舉辦類似的活動！

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參加初中思想品德骨干教師培訓心得

臨沂一中劉彥玲

葉瀾教授認為：“新時代需要開放的課堂、靈動的課堂和舒展的課堂�！边@一觀點在這次初中思想品德骨干教師培訓會議上得以充分體現(xiàn)。會議伊始，市教研室陳老師就明確了這次會議的目的，要求各位能手、骨干在研討每個專題時，進行大膽的交流、互動，碰撞出高水平的智慧火花。會議研討了四個專題，特別是在進行省優(yōu)質課研討和試題命制與學業(yè)水平測試研究兩個專題時，會議真正達到了高潮：不僅每位專家、能手的討論熱烈，代表們更以友好、坦誠、實是求事的態(tài)度，對省優(yōu)質課和學業(yè)考試試題找“問題”、挑“毛病”，會議收到了意想不到的效果。對于參加會議的我受益頗深。

一、用好《優(yōu)質課堂》，提高課堂效率

從王瑞超老師的省優(yōu)質課《面對生活中的不良誘惑》來看，設計思路就是依據(jù)“三五X”教學策略。

1、從學生的生活和實際出發(fā)，力求落實“三維目標”。如教學環(huán)節(jié)中每個活動的設計都貫穿知識、能力和情感體驗，都力求把學科知識寓于社會生活主題中，堅持正確的價值導向。

2、堅持“五個貫穿始終”。通過情景導入猜一猜：小盒子里可能裝著什么？激發(fā)學生的興趣和欲望。在新課教學中，設計了五個小活動：自主感悟、快樂體驗、展開想象、沉重思想、共同感悟，讓學生共同探究體驗，如活動沉重思考中，設置了3個問題，分7組分別合作完成，讓同學們在探究交流過程中進行思維碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，然后進行展示交流，盡量讓更多的學生展現(xiàn)自己的觀點、方法，這樣既增強了同學間的合作意識，同時也提高了同學的合作能力。在探究的同時，還注重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，如讓學生展開想象續(xù)寫故事可能的結局等。

從設計理念，堅持“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的三貼近原則。讓學生在活動中體驗學習的快樂，即教學內容活動化，教學活動內容化。比如：快速判斷、快樂體驗、沉重思考等活動，讓學生自己去思考、判斷、體驗、交流，充分發(fā)揮學生主體性、探究性，同時培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀以及優(yōu)秀的思維品質。

3、精心研究課堂教學的“X”環(huán)節(jié)。課堂教學的核心價值就該是喚醒和激勵，促進學生和諧、主動、可持續(xù)發(fā)展。如這節(jié)課中設計的問題情境：孫悟空發(fā)現(xiàn)白骨精后怎樣做的？我們怎樣才能像孫悟空那樣煉成火眼金睛？金箍棒是什么？等問題去啟發(fā)學生，在問題情境的觸動下，去思考尋找答案。對于學生代表的發(fā)言，也巧妙地給以鼓勵，如獎勵笑臉小貼畫等，以激發(fā)學生的學習熱情，有利于更好地參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)。

二、通過多種途徑，促進自身成長

1、在名師指導下成長。會議上，參加省講課比賽的兩位老師都提到，他們參賽的課堂教學設計，很多是得益于名師指導，不僅有本學科的，也有其他學科的，他們指出的每一個問題哪怕是很小的細節(jié)，都要認真聽取，仔細揣摩、改進，一遍不行，再請他們聽二遍，每聽一遍就有一遍的收獲。由此，青年教師要主動請求名師和有經(jīng)驗教師的指導，多請他們聽課、指導。同時，也經(jīng)常找機會聽名師、有經(jīng)驗教師的不同類型、不同學科的課，多聽些講課比賽，比較借鑒他們成熟的經(jīng)驗來提高自己的教學水平。不管是平時學校組織研討課，還是每年市縣教研室的視導聽課，還是講課比賽都要積極參加，每一次為講好課，都要冥思苦想、精心設計、準備，認真應對，這樣一來，每完成一次這種課，自己都會收獲到那種成功的喜悅，自己就會又向前走了一大步，我覺得這樣在名師指導下，加之自己不斷實踐的課是讓自己走向成熟的捷徑。

2、在聽評課中成長。特別是在觀摩了王瑞超老師的課，各位專家、能手們經(jīng)過熱烈的討論，每位代表發(fā)言后，我更加堅信了聽評課對每位教師成長的重要。比如，在對這節(jié)課研討時，老師們不僅找到了王老師在課堂教學中值得學習的很多優(yōu)點、亮點，更可貴的是大家都能坦城地提出一些問題和建議：如在小組合作學習和展示合作成果時，部分學生不參與，這就要求教師在布置合作探究時，不僅任務要明確，還要提出明確的要求，推出中心發(fā)言人等，讓每個人都有事做。還指出了王老師授課時對一些細節(jié)的處理上值得推敲的地方，這都需要我們老師在今后的教學中引以注意，哪怕就一句話。在研討試題命制與08年學業(yè)考試試題時，老師們又提出了一些好的建議。如，增加實踐探究性題目、具有臨沂地方特色的題目，同時，還要注重考查學生歸納、概括能力，試卷卷面要靈活，像漫畫題、題目后面加些鼓勵性的語言等。通過這樣一場有意義的診斷、交流，一定能有效的促進教師的發(fā)展，也會促進教師群體的成長。

3、在自我反思中成長。每堂課下來，都要反思。如：教學環(huán)節(jié)中的“龍頭、鳳尾、銅腰”是否出現(xiàn)問題？小組合作學習中的討論是否富有成效？又有多少學生真正參與、體驗到了合作學習的快樂？這堂課教學過程中還存在哪些問題，下次課打算如何解決？在聽同學科教師課時，就同一個教學環(huán)節(jié)，自己會用什么樣的方法去教，怎樣設計更好？聽不同學科教師的課，找找學科間的異同點在哪里，有哪些好的做法可以借鑒？學生在課堂上常會不經(jīng)意間產生出“奇思妙想”，生發(fā)出創(chuàng)新火花，這都要逐一記錄，將這些細微之處流露出來的信息捕捉提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬自己的教學思路。除此以外，還要注意現(xiàn)成資料的收集。如：各地中考題、優(yōu)秀教案、課件、自編測試題、有價值的教輔資料，這些都是編寫各階段試題、上課的最好參考。有了這些素材，不僅方便了自己知識積累和教學，也樹立起了老師在學生中的威信。我們只有不斷實踐，勇于反思，多關注教學改革的新動向，善于收集各種資料和信息，才能提高自身業(yè)務素質和教學質量，才能不斷提高教育教學水平。

總之，兩天的培訓不僅提升了我的教學理念，開闊了視野，更使我在合作交流中得到了實實在在的收獲，衷心希望教研室將這種務實的培訓多開展幾次，她能象及時的春雨，促使每位教師更快地成長。

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