實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告及實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文

實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告及實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文

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練習(xí)生教導(dǎo)查詢拜訪申報(bào)我于201*年10月12日被分到寶雞斗雞中學(xué)進(jìn)行動(dòng)期六個(gè)禮拜的教導(dǎo)練習(xí)在這時(shí)候代我積極地盡力地工作虛心向有經(jīng)驗(yàn)的師長(zhǎng)教師就教順利的完成練習(xí)工作。同時(shí)我還在練習(xí)時(shí)代做了一次深進(jìn)的查詢拜訪工作是針對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課而言的。為了取得教師和學(xué)生的真實(shí)設(shè)法主意我費(fèi)了一番心思終究的查詢拜訪成果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大年夜的幫助。

為了周全、具體地獲得材料我不但只限于我練習(xí)所帶班級(jí)的查詢拜訪并且還跨班級(jí)、年級(jí)查詢拜訪乃至還到其他同窗地點(diǎn)的練習(xí)黌舍查詢拜訪。重要的查詢拜訪的情勢(shì)是發(fā)放調(diào)盤(pán)考卷。同時(shí)我也積極地找學(xué)生談話同師長(zhǎng)教師交換以便更好地懂得情況。

在此我介紹一下本身的查詢拜訪的成果談?wù)剬?duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些看法個(gè)中有些標(biāo)題多是前人已論述的或是師長(zhǎng)教師們常談?wù)摰降牡�我想這對(duì)我們練習(xí)生來(lái)講是一次真正意義上的體驗(yàn)和感觸感染而不但僅是之前從理論上的熟悉。�？次业氖煜つ軐�(duì)本身今后的工作有些后果。

起首從教師的角度來(lái)談一下數(shù)學(xué)教的情況。

我地點(diǎn)的黌舍是一所省重點(diǎn)高中黌舍范圍較大年夜。該校在寶雞市地區(qū)高考成就排行第五所以近年來(lái)生源賡續(xù)增長(zhǎng)所以教的短長(zhǎng)顯得尤其重要。寶雞對(duì)教導(dǎo)的投資相當(dāng)看重黌舍的經(jīng)濟(jì)狀況較好設(shè)備先輩舉措措施有計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教導(dǎo)設(shè)備。近幾年該校學(xué)生的成就較好基本薄好不過(guò)對(duì)通俗班級(jí)來(lái)講班里學(xué)生程度參差兩極分化嚴(yán)重。

我查詢拜訪發(fā)明如今的數(shù)學(xué)教室教授教化大年夜多半師長(zhǎng)教師所應(yīng)用的教授教化方法是精確的它符合教授教化的實(shí)際情況。很多半學(xué)師長(zhǎng)教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)了很多的標(biāo)題以便上課時(shí)發(fā)問(wèn)學(xué)生達(dá)到和學(xué)生交換的目標(biāo)。查詢拜訪中有的數(shù)學(xué)師長(zhǎng)教師對(duì)我說(shuō)如今的學(xué)生比較懶對(duì)進(jìn)修不是很看重特別對(duì)難度大年夜的這門(mén)課認(rèn)為盡力與否測(cè)驗(yàn)時(shí)得分進(jìn)步不是很明顯所以信念賡續(xù)削減何況盡力了也不必定能取得好成就。因此你讓他們回家預(yù)習(xí)的時(shí)刻大年夜多半學(xué)生基本上是不看。是以上課要多提標(biāo)題如許才能迫使他們課后往看。在數(shù)學(xué)教授教化的過(guò)程中必定要多問(wèn)個(gè)quot為甚么quot這一方面可使師長(zhǎng)教師和學(xué)生交換另外一方面也能夠進(jìn)一步發(fā)掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我本身在練習(xí)的教授教化中也采取了此方法成就果真不錯(cuò)。師長(zhǎng)教師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成就有很大年夜的差別可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)師長(zhǎng)教師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好幾近是弗成能的工作要看學(xué)生的具體情況及小我的基本程度。視小我的情況不合而對(duì)學(xué)生有不合的請(qǐng)求。對(duì)成就特別差的學(xué)生一些師長(zhǎng)教師就采取加強(qiáng)他們的基本常識(shí)在難度上恰當(dāng)減小不過(guò)師長(zhǎng)教師的精力也是有限的所以不必定能照顧上每位同窗師長(zhǎng)教師們也承認(rèn)他們?cè)诮淌诮袒�的過(guò)程中存有成見(jiàn)但這也是沒(méi)方法的工作畢竟有一個(gè)高考的批示棒在無(wú)形中束縛著他們。師長(zhǎng)教師不克不及一致地對(duì)待學(xué)生這一點(diǎn)師長(zhǎng)教師們能很坦誠(chéng)地同我講確切是難能寶貴的。

在數(shù)學(xué)教授教化的過(guò)程中師長(zhǎng)教師們對(duì)教室教授教化工作要賣(mài)力、細(xì)心的多因?yàn)閿?shù)學(xué)的教授教化教室很關(guān)鍵。因?yàn)楹芏嗤�窗在課后基本是功成身退所以師長(zhǎng)教師倡導(dǎo)他們教室動(dòng)起來(lái)留下標(biāo)題讓他們大年夜腦都動(dòng)起來(lái)所以對(duì)課后不演習(xí)的同窗教室就是他們的全部。查詢拜訪中大年夜部分的教師采取的教室學(xué)活潑起來(lái)的教授教化方法是讓學(xué)生本身思慮標(biāo)題鞏固常識(shí)并且達(dá)到演習(xí)的后果感化。在查詢拜訪中我還發(fā)明有經(jīng)驗(yàn)的師長(zhǎng)教師進(jìn)行教授教化時(shí)教室氛圍相對(duì)賺錢(qián)。師長(zhǎng)教師說(shuō)本校一些班級(jí)學(xué)生的記律較差自發(fā)性不足假定氛圍過(guò)于活潑教室就會(huì)亂哄哄難以克制。并且學(xué)生的自立進(jìn)修才能差合作才能欠缺實(shí)際后果為達(dá)到但花往了大年夜量的時(shí)光從而影響教授教化進(jìn)度。

其次從學(xué)生的角度來(lái)談一下數(shù)學(xué)學(xué)的情況。

在查詢拜訪中大年夜部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)修存在較大年夜的艱苦。課下聊天時(shí)都紛紛向我抱怨quot師長(zhǎng)教師數(shù)學(xué)好難啊quot我一邊以果斷的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們高中常識(shí)相對(duì)初中常識(shí)可以說(shuō)在難度上是一個(gè)質(zhì)的奔跑但只要你們咬牙保持賡續(xù)地在平常平凡進(jìn)修的碰鼻中摸索高中的進(jìn)修規(guī)律找到合適本身的進(jìn)修方法就會(huì)漸漸地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感到了。給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信念一邊在心里苦苦思慮著若何往幫助他們盡快地把進(jìn)修方法從初中改變到高中來(lái)適應(yīng)難度較大年夜的高中數(shù)學(xué)進(jìn)修。如今的學(xué)生是多么有個(gè)性我想學(xué)好數(shù)學(xué)照樣有很多好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分人生門(mén)路不合更何況今后踏進(jìn)社會(huì)后多若干少會(huì)用到數(shù)學(xué)常識(shí)。

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教授教化伎倆一開(kāi)端照樣比較愛(ài)好的很感愛(ài)好可是等時(shí)光一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我上課師長(zhǎng)教師用多面體教授教化時(shí)光掌控的不是很好有時(shí)太快記筆記記不下來(lái)有時(shí)太慢學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感到到無(wú)聊。乃至有的學(xué)生說(shuō)師長(zhǎng)教師的方法太舊是以影響了進(jìn)修數(shù)學(xué)的積極性。

查詢拜訪中學(xué)生希看師長(zhǎng)教師能存眷他們。不管是成就好的學(xué)生照樣掉隊(duì)的學(xué)生對(duì)這一標(biāo)題標(biāo)看法是一致的。查詢拜訪中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我若何對(duì)待師長(zhǎng)教師只存眷成就好的學(xué)生還問(wèn)我往后如果當(dāng)師長(zhǎng)教師的話會(huì)不會(huì)也如許。我答復(fù)他們說(shuō)師長(zhǎng)教師計(jì)眷成就好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈?tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)教師的話而一般情況下掉隊(duì)生的自發(fā)性差常常不聽(tīng)話天然惹得師長(zhǎng)教師不高興。師長(zhǎng)教師也是人存在必定的誤差是正常的。但我在具體的實(shí)踐傍邊發(fā)覺(jué)只要能多存眷掉隊(duì)生他們會(huì)很沖動(dòng)、進(jìn)步很大年夜�？磥�(lái)師長(zhǎng)教師要用一種一致的心態(tài)往對(duì)待學(xué)生多鼓勵(lì)掉隊(duì)生這一點(diǎn)對(duì)師長(zhǎng)教師和學(xué)生的溝通很重要好的溝通有益于師長(zhǎng)教師更好地教授教化也有益于學(xué)生加倍愛(ài)進(jìn)修你所教的那門(mén)課。

有的學(xué)生說(shuō)進(jìn)修數(shù)學(xué)時(shí)有的師長(zhǎng)教師不克不及彌補(bǔ)很多的課外常識(shí)只是授教材上有的內(nèi)容其實(shí)這些他們都能看得懂若師長(zhǎng)教師老是如許的話他們就會(huì)認(rèn)為如許的師長(zhǎng)教師不如何樣程度低進(jìn)而也就不再理睬師長(zhǎng)教師的講解如許長(zhǎng)此以往學(xué)生的數(shù)學(xué)成就就會(huì)有所降低了。他們�？磶熼L(zhǎng)教師在教室上能講些和當(dāng)前社會(huì)有關(guān)的器械多彌補(bǔ)一些課外的常識(shí)。大年夜部分學(xué)生愛(ài)好那種上課風(fēng)趣的不愛(ài)批駁學(xué)生的可以或許和學(xué)生很好相處的師長(zhǎng)教師他們都�？磶熼L(zhǎng)教師可以或很多存眷本身即便是成就差的學(xué)生也如許這類愿看乃至比其他學(xué)生加倍強(qiáng)烈。他們�？磶熼L(zhǎng)教師多懂得他們的真實(shí)的設(shè)法主意饒恕他們的起義心理同他們做好同伙而不是師長(zhǎng)教師用一種居高臨下的氣概往對(duì)待他們。并且有的學(xué)生還愛(ài)好存眷師長(zhǎng)教師對(duì)師長(zhǎng)教師的穿著對(duì)師長(zhǎng)教師平常工作中所產(chǎn)生的一些工作都感愛(ài)好。看來(lái)我們做師長(zhǎng)教師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通以懂得學(xué)生的真實(shí)設(shè)法主意以便本身在教授教化中更好地展開(kāi)工作。

該校下學(xué)時(shí)光為7點(diǎn)30分因?yàn)檩^長(zhǎng)學(xué)生在這段時(shí)光顯得疲憊固然學(xué)生都表示測(cè)驗(yàn)的壓力大年夜有很多標(biāo)題不會(huì)但就不大年夜會(huì)抓緊時(shí)光進(jìn)修。平常平凡課間課后很少往問(wèn)同窗問(wèn)師長(zhǎng)教師這也是他們成就差的一大年夜啟事。

經(jīng)由過(guò)程以上的查詢拜訪我認(rèn)為在往后的數(shù)學(xué)教授教化中師長(zhǎng)教師應(yīng)當(dāng)留心以下幾個(gè)標(biāo)題

1、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)修數(shù)學(xué)的愛(ài)好只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目進(jìn)步愛(ài)好了他們才有可能很快地進(jìn)步成就。師長(zhǎng)教師可以多組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)叫學(xué)生在本身的參與中意想到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。上課時(shí)師長(zhǎng)教師可以多舉一些活潑、形象的例子讓學(xué)生有個(gè)直不雅的感觸感染而不但僅是理論上的逝世板懂得。對(duì)常識(shí)的解析要深進(jìn)淺出例子最好能切近生活最好是當(dāng)下產(chǎn)生的人們存眷的工作如許能更好地讓學(xué)生展開(kāi)評(píng)論辯論進(jìn)而使學(xué)生愛(ài)好更進(jìn)一步。

2、精確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技巧。多媒體應(yīng)用到如今的教授教化中往確切的教導(dǎo)史上的一大年夜進(jìn)步它的直不雅性、活潑性、豐富性對(duì)教授教化有著巨大年夜的促進(jìn)感化但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技巧的同時(shí)要掌控一個(gè)度過(guò)度地應(yīng)用多媒體可能回引發(fā)學(xué)生的反感這一點(diǎn)從上面的查詢拜訪不難發(fā)明。對(duì)一些背景的講解我建議最好能用多媒體教授教化在課件中多制造一些丹青、flash如許會(huì)讓學(xué)生一會(huì)兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好從而帶著好奇心往進(jìn)修新常識(shí)逝世板的文本就會(huì)隨便馬虎讓學(xué)生感愛(ài)好。

3、對(duì)待學(xué)生要等量齊觀觀賞每位學(xué)生。不管學(xué)生的成就好與差師長(zhǎng)教師都要充分尊敬學(xué)生的人格這也是一個(gè)合格教師的基本請(qǐng)求。如今我們講尊敬不但僅只是要肄業(yè)生尊敬師長(zhǎng)教師并且還請(qǐng)求師長(zhǎng)教師尊敬學(xué)生作為一個(gè)師長(zhǎng)教師要知道你只有尊敬學(xué)生學(xué)生才能更好地尊敬你。別的對(duì)成就差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他往進(jìn)修如許的學(xué)生只要一有進(jìn)步就應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平常平凡的教授教化中盡可能少批駁學(xué)生以鼓勵(lì)為主即便是批駁學(xué)生時(shí)也要留心方法說(shuō)話最好不要尖利苛刻不要傷害學(xué)生的自負(fù)心。有批駁錯(cuò)的處所也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生報(bào)歉這一點(diǎn)生怕師長(zhǎng)教師們很難做到其實(shí)學(xué)生的寬容之心其實(shí)不比師長(zhǎng)教師差真心腸向?qū)W生承認(rèn)缺點(diǎn)的師長(zhǎng)教師可能會(huì)加倍受學(xué)生尊敬的我在實(shí)和查詢拜訪的過(guò)程中就有如許的感觸感染。

4、除做好本身的本職工作以外我認(rèn)為語(yǔ)文師長(zhǎng)教師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同窗生交換懂得學(xué)生的真實(shí)設(shè)法主意對(duì)學(xué)生的組織成果賜與斷定如許能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同窗生交心做學(xué)生的好同伙清除師長(zhǎng)教師和學(xué)生之間的鴻溝促進(jìn)教導(dǎo)、教授教化更好地展開(kāi)。

以上就是我在此次練習(xí)時(shí)代查詢拜訪的有關(guān)情況。個(gè)中有些看法或許不盡精確但畢竟這是我經(jīng)由過(guò)程實(shí)際查詢拜訪取得的成果我會(huì)從中汲取一些優(yōu)良師長(zhǎng)教師的做法結(jié)合本身實(shí)際的程度應(yīng)用到往后的教授教化中往。我想只要我可以或許以積極的心態(tài)保持下往多懂得當(dāng)下的教授教化情況解放思惟、量力而行、與時(shí)俱進(jìn)我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人平易近教師�？次业脑O(shè)法主意能變成實(shí)際。

最后對(duì)在本次查詢拜訪中賜與支撐的師長(zhǎng)教師們、學(xué)生們表示感激教導(dǎo)練習(xí)工作總結(jié)201*年9月9日至10月30日我在市第六中學(xué)七2班進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的練習(xí)。練習(xí)的基本內(nèi)容包含兩部分教室教授教化、班主任工作。在原任指導(dǎo)師長(zhǎng)教師武師長(zhǎng)教師和班主任孫師長(zhǎng)教師的耐煩指導(dǎo)、幫助下我較好地完成了教導(dǎo)練習(xí)義務(wù)練習(xí)工作了取得了較為美滿的成功。

quot師者傳道授業(yè)解惑也quot

quot教師是人類魂魄的工程師。quot

帶著如許的目標(biāo)和驕傲我開(kāi)端了我的教師練習(xí)之旅近兩個(gè)月的時(shí)光里教授教化理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教授教化實(shí)踐模仿教授教化變成真正面對(duì)面的教授教化固然生澀、但在漸漸的成熟當(dāng)中讓我的教授教化過(guò)程變得豐富充分起來(lái)。剛開(kāi)端練習(xí)根據(jù)黌舍請(qǐng)求在指導(dǎo)師長(zhǎng)教師的建議下我聽(tīng)了8節(jié)課聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)教師講課主如果讓我在聽(tīng)的過(guò)程中多學(xué)點(diǎn)教授教化經(jīng)驗(yàn)以便更好地應(yīng)用到實(shí)際教授教化當(dāng)中。以后是進(jìn)進(jìn)正式的教室教授教化一向在給七7班學(xué)生上語(yǔ)文課直到練習(xí)生活的停止。

如今再回想我的任課師長(zhǎng)教師的講課方法我從中汲取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)發(fā)清楚明了每個(gè)師長(zhǎng)教師都邑有不合的教授教化風(fēng)格或許這就是quot教無(wú)定論quot的真正含義。我深堅(jiān)佩服師長(zhǎng)教師在教室上的應(yīng)對(duì)自如教室表里相結(jié)合他經(jīng)由過(guò)程講述他身邊的故事和例子加上風(fēng)趣風(fēng)趣的說(shuō)話固然沒(méi)有多媒體的幫襯但教室氛圍卻仍然是如此的活潑。

現(xiàn)就小我練習(xí)后的情況和感觸感染作以下回想與總結(jié)。1、教授教化工作

市第六中學(xué)給我安排的是七2班的語(yǔ)文課。在上課過(guò)程中教室氛圍比較活潑有時(shí)乃至可以說(shuō)是有些吵鬧有些學(xué)生幾近是搶著答復(fù)標(biāo)題標(biāo)我想這主如果學(xué)生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時(shí)刻我盡可能把音量放到最大年夜布滿豪情多應(yīng)用肢體說(shuō)話有時(shí)還附帶一些風(fēng)趣的教室說(shuō)話和與課文有所接洽的課外常識(shí)這就可以吸引學(xué)生的留心力和激起他們的進(jìn)修動(dòng)力。比如《論語(yǔ)》是要重點(diǎn)講的課文我在給學(xué)生講《論語(yǔ)》十則的時(shí)刻就給學(xué)生所了如許的一個(gè)故事清朝時(shí)有個(gè)文學(xué)家叫畢沅他在陜西當(dāng)過(guò)巡撫。一天他到廟里往住宿看見(jiàn)一名小和尚在念佛因而就問(wèn)他quot小賺錢(qián)請(qǐng)問(wèn)一部《法華經(jīng)》共有若干個(gè)阿彌陀佛quot小和尚說(shuō)quot回大年夜人我是個(gè)蠢人不知道這個(gè)。大年夜人是天上文曲星聰慧得很必定知道一部《論語(yǔ)》有若干個(gè)子曰吧quot畢沅也答不出。因?yàn)閝uot子曰quot其實(shí)太多了誰(shuí)也沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)。我用這個(gè)故事來(lái)講明孔子的談吐之多不想有個(gè)學(xué)生下往著手查了查說(shuō)有201個(gè)閣下。在對(duì)quot士弗成以不弘毅quot中的quot士quot做解釋的時(shí)刻我就趁便對(duì)古代貴族分類和貴族和平平易近的差別做了簡(jiǎn)單分析學(xué)生也饒有愛(ài)好。在后來(lái)的教授教化活動(dòng)中也證實(shí)了這些方法是可行的。如許在學(xué)到常識(shí)點(diǎn)的同時(shí)激起了學(xué)生的進(jìn)修愛(ài)好活潑了教室氛圍�？偟脕�(lái)講在全部教授教化過(guò)程中很好的完成了教授教化義務(wù)和教授教化目標(biāo)。

在批改學(xué)生周記和作文的時(shí)刻我也對(duì)他們的寫(xiě)作方法做了扼要評(píng)述。即便寫(xiě)得不好的作文我也常常鼓勵(lì)他們要么是書(shū)面整潔要么是字體漂亮要么是修辭得體要么是情感真誠(chéng)量力而行.總之對(duì)寫(xiě)的好的作文固然要指出好在哪里然則不好的作文要夸大年夜改正缺點(diǎn)的重要性也得給他們尋覓亮點(diǎn)以資鼓勵(lì)。只有如許才能激起學(xué)生的尋求進(jìn)步的意識(shí)。

教授教化練習(xí)中總的來(lái)講我能賣(mài)力備課所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范精確。教室教授教化中教授教化后果好教授教化內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固教授教化重點(diǎn)凸起明白可以或許順利地完成教授教化義務(wù).同時(shí)課外指導(dǎo)耐煩過(guò)細(xì)批改功課細(xì)心賣(mài)力還常常請(qǐng)武師長(zhǎng)教師指出缺點(diǎn)和不足以賡續(xù)地晉升本身。在練習(xí)過(guò)程中我深刻的感觸感染到上一堂課隨便馬虎但要想上一堂出色的課很難須要下很大年夜的工夫。在教授教化之前我都賣(mài)力聽(tīng)了指導(dǎo)師長(zhǎng)教師的課。從中我也學(xué)到了很多教授教化方法和技能同時(shí)我都預(yù)備好每次課的具體教案和課件材料并全部交給指導(dǎo)師長(zhǎng)教師修改。

我的指導(dǎo)思惟是不賡續(xù)給學(xué)生改正缺點(diǎn)完美缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)身為教導(dǎo)工作者必須要用足夠的耐煩和毅力往愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生。

2、班主任工作練習(xí)

在班主任工作練習(xí)這一塊我?guī)У囊彩瞧?班。是個(gè)剛由小學(xué)升上初中的班級(jí)班上有38位學(xué)生。因?yàn)槿藬?shù)較多第一次會(huì)晤介紹完后我就用了3天時(shí)光把全班同窗的名字記了下來(lái)如許能給學(xué)生親切感。一些學(xué)生感到很驚奇也拉近了我與學(xué)生的距離。接下來(lái)的時(shí)光。我常下到班級(jí)跟同窗們進(jìn)行交換比如懂得學(xué)生的進(jìn)修情況愛(ài)好愛(ài)好等等每天課間操時(shí)保持秩序監(jiān)督到位耐煩地做學(xué)生的思惟工作。很快根據(jù)情況制訂了工作規(guī)劃交由原班主任孫師長(zhǎng)教師審批。接下來(lái)我就按規(guī)劃把一件件事做好。起首是慣例工作方面每天夙興催促學(xué)生按時(shí)早讀下第二節(jié)課后監(jiān)督學(xué)生站隊(duì)做廣播操下午監(jiān)督學(xué)生清除衛(wèi)生平常平凡找值日班長(zhǎng)和進(jìn)修委員懂得功課的上友情況等等。同時(shí)也進(jìn)行一些答疑指導(dǎo)。教師節(jié)時(shí)代我在班主任孫師長(zhǎng)教師的指導(dǎo)支撐和學(xué)生的積極合營(yíng)下預(yù)備了以quot尊師重教quot為主題的班刊展覽活動(dòng)取得了師長(zhǎng)教師和學(xué)生的極大年夜斷定。

在練習(xí)中我碰著的最大年夜艱苦就是若何教導(dǎo)給染了社會(huì)不良風(fēng)氣、不把師長(zhǎng)教師---特別是練習(xí)師長(zhǎng)教師欠妥回事的學(xué)生。在這所黌舍教授教化成就很不睬想規(guī)律也很有待于加強(qiáng)是以體罰現(xiàn)象很?chē)?yán)重。原班主任也跟我說(shuō)過(guò)。對(duì)那些學(xué)生不克不及仁慈。因?yàn)樗麄兓�本就不�?huì)聽(tīng)你的話。凡是不聽(tīng)話的該罰則罰。但我不合意這個(gè)不雅點(diǎn)因?yàn)樗麄冞@個(gè)年紀(jì)是最起義的階段是他們成長(zhǎng)中正常的現(xiàn)象不克不及以惡制惡。所以在平常平凡我就特別留心那些學(xué)生平常平凡有空我就多和他們交換對(duì)他們進(jìn)行漸漸浸染。有一個(gè)男同窗在我最初的印象里是不好的然則一個(gè)月以后我竟然發(fā)明他變了很多功課也很賣(mài)力兩次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)都考合格了對(duì)我也很禮貌而我的心里面由衷高興之情天然不問(wèn)可知。

一個(gè)多月的練習(xí)生活已停止了。個(gè)中的酸甜苦辣我會(huì)在往后的工作中賡續(xù)咀嚼、往回味、往的摸索更可以往發(fā)明。這一個(gè)多月的時(shí)光里有我的很多第一次第一次真正站在講臺(tái)上、第一次面對(duì)學(xué)生說(shuō)了很多話、第一次有人甜甜的叫我?guī)熼L(zhǎng)教師第一次…。我想這些酸甜苦辣、這些第一次將是我人生中的一次巨大年夜的經(jīng)歷。將是我往后走上工作崗?fù)ず蟮囊还P財(cái)富。用我上過(guò)的第七課的一篇課文標(biāo)題來(lái)講你就是---第一次真好

在此對(duì)帶隊(duì)師長(zhǎng)教師林師長(zhǎng)教師、指導(dǎo)師長(zhǎng)教師武師長(zhǎng)教師、原班主任孫師長(zhǎng)教師和六中所有支撐和幫助我的師長(zhǎng)教師、勾引表示衷心的感激和高貴的敬意湛江師范學(xué)院人文學(xué)院練習(xí)生語(yǔ)文教導(dǎo)工作總結(jié)

教導(dǎo)練習(xí)既是對(duì)我們大年夜學(xué)三年所學(xué)常識(shí)的一次考驗(yàn)也是加強(qiáng)本身理論與實(shí)踐結(jié)合的一次錘煉更是使我們懂得和熟悉教師工作、加強(qiáng)本身綜合才能的一次考驗(yàn)。練習(xí)之前趙師長(zhǎng)教師就請(qǐng)求我們?cè)谧龊贸ＷR(shí)預(yù)備的同時(shí)更要做好心理預(yù)備特別留心從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換一言一行要以教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)請(qǐng)求本身給練習(xí)黌舍和班級(jí)一個(gè)好的印象充分表現(xiàn)為人師表的風(fēng)儀無(wú)愧于教師這個(gè)光彩的稱號(hào)。對(duì)此我一向銘記心中。

201*年10月8日至201*年11月14日懷著期盼和喜悅的心境我與湛江師范學(xué)院人文學(xué)院201*級(jí)漢說(shuō)話文學(xué)師范教導(dǎo)練習(xí)隊(duì)的別的10位隊(duì)員來(lái)到了湛江市愛(ài)周職業(yè)技巧黌舍開(kāi)端了我為期六周的教導(dǎo)練習(xí)生活。如許的生活重要而繁忙但充分而快活固然每天早出晚回時(shí)刻為教授教化和帶班費(fèi)盡心思卻初次咀嚼到了作為一名語(yǔ)文教師的快活。不論是隊(duì)友們的課照樣指導(dǎo)師長(zhǎng)教師的課都讓我留下了深刻的印象學(xué)會(huì)很多實(shí)際的技能和方法。語(yǔ)文教授教化指導(dǎo)師長(zhǎng)教師楊汀師長(zhǎng)教師是一名有耐煩和經(jīng)驗(yàn)的師長(zhǎng)教師她教會(huì)我很多書(shū)本上學(xué)不到的器械在語(yǔ)文教授教化中付出的盡力、傍邊的感慨得掉是難以一一道出的只有親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)有屬于本身的深刻領(lǐng)會(huì)這些領(lǐng)會(huì)將會(huì)成為你人生中一筆寶貴的財(cái)富。

如今六周的練習(xí)已停止了。在本身的盡力下在指導(dǎo)師長(zhǎng)教師的幫助下在隊(duì)友們的協(xié)助下我很順利地完成了所有的教授教化義務(wù)這是我過(guò)得最充分、最辛苦的也是最有成就感和挑釁性的一段快活時(shí)光。在全部聽(tīng)課——備課——上課——反饋的過(guò)程中我體驗(yàn)到作為一名人類魂魄的工程師的義務(wù)感和重要性更懂得了若何與錯(cuò)誤合作如何在備課中互相鼓勵(lì)、支撐和協(xié)助將對(duì)我今后的工作有側(cè)重要影響和啟發(fā)。如今且把這一個(gè)多月的教授教化感觸感染與心得記錄下來(lái)�？磁c同業(yè)一路分享

1、充分預(yù)備、熟悉教材賣(mài)力見(jiàn)習(xí)、積聚經(jīng)驗(yàn)作為一個(gè)練習(xí)師長(zhǎng)教師隨班聽(tīng)課、賣(mài)力見(jiàn)習(xí)為接下來(lái)的講課實(shí)踐積聚經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文教授教化練習(xí)的基本步調(diào)。見(jiàn)習(xí)周里我每天的工作就是和隊(duì)友們準(zhǔn)時(shí)到不合的班級(jí)聽(tīng)各位語(yǔ)文教師的課。練習(xí)時(shí)代的聽(tīng)課感到和之前完全不一樣之前是為了進(jìn)修常識(shí)如今是為了進(jìn)修教授教化如今留心的是師長(zhǎng)教師的上課方法和思路以往留心的是常識(shí)點(diǎn)的掌控。課余時(shí)刻我們?cè)诳平M長(zhǎng)鄭志英師長(zhǎng)教師的指導(dǎo)下賣(mài)力進(jìn)修研究教材、集體備課撰寫(xiě)教案、球場(chǎng)試教、修改教案…如許反復(fù)演習(xí)完美直到把教案書(shū)寫(xiě)完全將一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止做足上講臺(tái)的常識(shí)預(yù)備和心理預(yù)備。

備課階段離不開(kāi)熟悉教材。對(duì)教材沒(méi)有本身的感悟和懂得又怎能在教授教化中指引學(xué)生往感悟、懂得呢所以課前必須深進(jìn)研究教材力爭(zhēng)做到quot通quot與quot透quot還要對(duì)班上學(xué)生的語(yǔ)文程度應(yīng)有必定掌控懂得學(xué)生才能在備課中切實(shí)做到quot既備教材也備學(xué)生quot。見(jiàn)習(xí)周里我和錯(cuò)誤賣(mài)力地批改了學(xué)生的作文再經(jīng)由過(guò)程交談基本對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平和教室參與程度有大年夜致的懂得。固然講課班級(jí)的語(yǔ)文程度、學(xué)生的懂得才能、常識(shí)基本不大年夜好且作文缺友情況較嚴(yán)重、課前預(yù)習(xí)又不自發(fā)然則我們照樣以充分的耐煩和足夠的愛(ài)心往諒解他們并力爭(zhēng)經(jīng)由過(guò)程本身的盡力引領(lǐng)他們走向進(jìn)步的大年夜道。推敲到這類情況我們?nèi)�人�?duì)教案賡續(xù)作修改重視基本研究和整體掌控悉心設(shè)計(jì)標(biāo)題和發(fā)問(wèn)技能力爭(zhēng)既在教授教化中既充分發(fā)揮學(xué)生的主不雅能動(dòng)性又進(jìn)步其語(yǔ)文水平和文化教養(yǎng)。在這原則上我常常與上同一篇課文的幾位隊(duì)友進(jìn)行了詳實(shí)深進(jìn)的集體備課和商量。

備課過(guò)程中常識(shí)素材的匯集整頓也是弗成缺乏的工作。我深感講課過(guò)程中獨(dú)一語(yǔ)文學(xué)科的常識(shí)還很不足必須兼?zhèn)鋸V博的其他學(xué)科常識(shí)。當(dāng)今的人文科學(xué)與其他學(xué)科互相滲入滲出互相融合只懂專業(yè)常識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷的。例如講解消息單位《奧斯維辛沒(méi)有甚么消息時(shí)》只知道給學(xué)生講解語(yǔ)文常識(shí)點(diǎn)不是一堂成功的課只有從政治身分和汗青事宜等多方面進(jìn).

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實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告范文

默認(rèn)分類201*-04-1115:19:32閱讀10896評(píng)論0字號(hào)：大中小訂閱

下文具體介紹的是實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告，主要內(nèi)容分別有：實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告范文，體育類實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告，語(yǔ)文類實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告，實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告格式等。下面讓我們來(lái)一起分析一下。

一、實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告范文

下文是以我分到XX學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)為具體內(nèi)容進(jìn)行分析的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告范文，大家可以看看寫(xiě)實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告范文應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，包括

什么內(nèi)容分析，可以參考一些文章。

我被分到XX中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。調(diào)查的過(guò)程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是

很讓我滿意的。為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談

話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自

己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教

學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)

一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞�(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說(shuō)的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學(xué)生從中去領(lǐng)會(huì)故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。這也說(shuō)明了老師們能因材施

教。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū)，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大好奇，激發(fā)了他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語(yǔ)言也十分的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論

在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低�，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)能力是很受人歡迎的，就是搞

對(duì)象也要把話說(shuō)的漂亮些呀。

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。有的學(xué)生干脆告訴我說(shuō)，還不

如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

二、語(yǔ)文類實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)語(yǔ)文實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告

上周，學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期一周的教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，希望通過(guò)見(jiàn)習(xí)能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線，了解中學(xué)教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對(duì)教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習(xí)，班主任工作見(jiàn)習(xí)和見(jiàn)習(xí)總結(jié)。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，個(gè)人有了很多收獲。同時(shí)，我以我所見(jiàn)習(xí)的中學(xué)海中為主要調(diào)查對(duì)象，做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。在此，我介紹一下自己的實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的

一些看法。

首先，在老師教授方法方面。

我所在的中學(xué)，雖然是海南最好的中學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫(xiě)作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底，語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。老師在講臺(tái)上根據(jù)固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺(tái)下作自己的事，少數(shù)認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著某種利益的心態(tài)高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者,而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題，同時(shí)也浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平

的提高。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),只是外固,真正獲取知識(shí)、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動(dòng)的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。

第二，老師在課堂提問(wèn)方面。

我發(fā)現(xiàn)一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象：教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問(wèn)，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn)，或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉(cāng)促，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參

與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。

第三，教師的課堂點(diǎn)評(píng)。

在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì)有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對(duì)學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言單一、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P(yáng)，不管問(wèn)題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對(duì)、不錯(cuò)、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P(yáng)使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應(yīng)付�？此普n堂氣氛活躍，其實(shí)是對(duì)教學(xué)、也是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)

責(zé)任的表現(xiàn)。第四，教師的講課內(nèi)容。

聽(tīng)了一周的語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì)考到；這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會(huì)可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類

似的題型……

整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類的話，都會(huì)條件反射地集中注意力。真的是因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試�？荚嚜�(dú)立于教育、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著跟語(yǔ)文老師交流教學(xué)方法，我說(shuō)：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會(huì)有所增加�！崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼](méi)有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？語(yǔ)文教學(xué)難道也純粹是為

了考試嗎？

我好疑惑，中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個(gè)方面考慮：知識(shí)技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒(méi)有的，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì)提及。不要說(shuō)知識(shí)技能沒(méi)有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無(wú)從談起。

然后，在做班主任代理過(guò)程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績(jī)，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會(huì)到成功的快樂(lè)。他們對(duì)學(xué)校生活的評(píng)價(jià)是累

并快樂(lè)著，對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。然而，這里也有一些不可忽視的問(wèn)題：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90

％的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所見(jiàn)習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間在4小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)2小時(shí)。如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應(yīng)對(duì)？即使只語(yǔ)數(shù)外三科每門(mén)作業(yè)要2小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過(guò)重了。因?yàn)檫^(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長(zhǎng)及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增

大。

這便是我這次見(jiàn)習(xí)所見(jiàn)所感，也是這周我調(diào)查的收獲，在當(dāng)今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內(nèi)根本無(wú)法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致，甚至?xí)�出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個(gè)人素養(yǎng)能越來(lái)越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來(lái)越順應(yīng)實(shí)際教

學(xué)。

三、實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告格式（1）實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告題目

應(yīng)以簡(jiǎn)練概括、明確的語(yǔ)句反映所要調(diào)查的對(duì)象、領(lǐng)域、方向等問(wèn)題，題目應(yīng)能概括全篇。

（2）實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告導(dǎo)言

亦即引言、總提、序言、前言。簡(jiǎn)短扼要地說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對(duì)性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握?qǐng)?bào)告主旨，引起關(guān)注。調(diào)查方法要詳細(xì)說(shuō)明，要寫(xiě)明是普遍調(diào)查或是非普遍調(diào)查（重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查），是隨機(jī)取樣、機(jī)械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開(kāi)調(diào)查會(huì)還是訪問(wèn)或問(wèn)卷……，以使人相信調(diào)查的科學(xué)性、真實(shí)

性，體現(xiàn)調(diào)查報(bào)告的價(jià)值。（3）實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告主體

這是調(diào)查報(bào)告的正文部分。這部分要把調(diào)查來(lái)的大量材料，經(jīng)過(guò)分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。盡可能用數(shù)據(jù)，如能用圖表形式表示，可以增強(qiáng)說(shuō)服

力，一目了然。

寫(xiě)作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫(xiě)法：按調(diào)查順序逐點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過(guò)程來(lái)寫(xiě)，以體現(xiàn)其規(guī)律性；將兩種事物加以對(duì)比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異；按內(nèi)容的特點(diǎn)分門(mén)別類逐一敘述。這種安排較為常見(jiàn)。最后，要寫(xiě)清楚調(diào)查的結(jié)果。

（4）實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告討論或建議

依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問(wèn)題。亮出自己的觀點(diǎn)，

提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

（5）實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告結(jié)論歸納結(jié)論，即交待調(diào)查研究了什么問(wèn)題，獲得了什

么結(jié)果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。

（6）實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告列出參考資料

即在寫(xiě)調(diào)查報(bào)告過(guò)程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對(duì)所寫(xiě)報(bào)告負(fù)責(zé)，并給讀者提出信息，也是表示尊重資料

作者的勞動(dòng)。注：信息來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)

實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告范文

調(diào)查概況我于201*年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀２、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)３、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策(二)調(diào)查方法學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高

效樣本數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的

學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析１、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)

生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認(rèn)為

初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于

我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，

使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。４、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后

的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相

比，有明顯不同。

１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)

踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭

學(xué)。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的

實(shí)用技術(shù)。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極

性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、學(xué)習(xí)態(tài)度：

調(diào)查顯示10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了“提高自身的素質(zhì)，為建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量”，35%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了“讓父母滿意”，30%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)是為了“謀取某種職業(yè)”，25%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)是為了“賺更多的錢(qián)”。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度，20%的學(xué)生認(rèn)為自己“學(xué)習(xí)努力刻苦”，40%的學(xué)生選擇“馬馬虎虎的學(xué)”，10%的學(xué)生選擇“能應(yīng)付家長(zhǎng)和老師就行”，10%的學(xué)生選擇“根本不想學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)”。由此可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)

態(tài)度還不夠端正，厭學(xué)情緒比較明顯。

二、人生理想：

對(duì)于自己崇拜的對(duì)象；25%的人選擇的是“體育明星”，50%的人選擇的是“影視明星”，5%的人選擇“科學(xué)家”，20%的學(xué)生選擇“民族英雄”，由此可以看出，我校學(xué)生潛在的希望模仿的對(duì)象是引領(lǐng)時(shí)尚潮流的明星，而不是為國(guó)家做出卓越貢獻(xiàn)的偉大人物。這一點(diǎn)表明，現(xiàn)在中學(xué)生的人生理想發(fā)生了一定程度

的扭曲。

三、人際交往：

與同學(xué)之間的交往，70%的學(xué)生選擇“同學(xué)們樂(lè)觀開(kāi)朗，易于相處”，10%的學(xué)生選擇“同學(xué)關(guān)系冷漠”，10%的學(xué)生選擇“大部分同學(xué)自私自利，不宜一起生活”，10%的選擇“極度不適應(yīng)學(xué)校的群居生活”，在與老師的交往的中，30%的學(xué)生選擇“能與老師愉快的交流”，50%的學(xué)生選擇“一般不與交流，但能夠接受老師的批評(píng)”，10%的學(xué)生選擇“老師沒(méi)有資格批評(píng)學(xué)生”，10%的學(xué)生選擇“極度反感老師”，從這些結(jié)果可以看出，我校的學(xué)生基本能夠適應(yīng)校園生活，但是與老師的溝通交流以及對(duì)待批評(píng)的態(tài)度還有

待改善。

針對(duì)目前中學(xué)生中存在的這些問(wèn)題，筆者提出

了一些自己的建議：

1.調(diào)整教育的方針政策，加強(qiáng)素質(zhì)教育，保證

青少年健康成長(zhǎng)。

（1）加強(qiáng)德育教育，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能把自身的利益和國(guó)家民族的利益緊密聯(lián)系在一起，能夠從更高，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的

角度看待問(wèn)題。

（2）開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之余能夠感受到學(xué)校生活的美好，使學(xué)生從

內(nèi)心深處熱愛(ài)學(xué)校。

（3）開(kāi)展各種各樣的講座，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，在進(jìn)行基礎(chǔ)教育的同時(shí)，讓學(xué)

生了解各個(gè)學(xué)科的當(dāng)前動(dòng)態(tài)。

總之，就是要放開(kāi)教育，不能局限于書(shū)本知識(shí)和試卷分?jǐn)?shù)，要全方位的了解學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，2.營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良、文明、和諧的社會(huì)環(huán)境。（1）大力開(kāi)展向典型先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生宣傳先進(jìn)人物的事跡，傳達(dá)先進(jìn)人物的精神，使學(xué)生形成高尚的理想、信念。（2）建立公平合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，弘揚(yáng)正義和上進(jìn)的榜樣示范作用，營(yíng)造“能者上，平者讓，庸者下”的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

3.老師在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中起著最為關(guān)鍵的作用，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想道德水平要求老師全

面的完善自身的教學(xué)方式。

(1)充分利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。(2)在教育的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，讓學(xué)生切身的感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從而健康向上。(3)要整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)試教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使課堂變得輕松有趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(4)全面深刻的評(píng)價(jià)學(xué)生，不完全以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，要全面的觀察學(xué)生，深入的發(fā)掘?qū)W生的潛

能。

4.加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，深入了解學(xué)生的生活環(huán)

境和心理狀況。

淺談思想政治課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)近年來(lái)，常有老師反映現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，學(xué)生厭學(xué)，上課沒(méi)有積極性，老師的情緒也因此受到影響，產(chǎn)生厭教情緒，尤其是部分青年教師，甚至視課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，每次上課之前如臨大敵，下課后如釋重負(fù)。長(zhǎng)此以往，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)教師的身心健康也非常不利。尤其像政治科，按照一般的思維定勢(shì)，總認(rèn)為思想政治課是枯燥的說(shuō)教，上課教師講空道理，交待知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)一字不差地答要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)政治課的學(xué)習(xí)得到的是一些教條，不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中有什么用、如何用，甚至覺(jué)得它們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的、不真實(shí)的東西，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。難怪許多政治教師發(fā)出了“政治課沒(méi)法上了”的哀嘆。那么，怎樣避免學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的惡性循環(huán)呢？我認(rèn)為除了教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提高自身的教學(xué)技能外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識(shí)的要求和能力。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果沒(méi)有興趣和主動(dòng)性，如何培養(yǎng)能力呢？看來(lái)，學(xué)習(xí)興

趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。

一、思想政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要

性：第一、青少年心理特點(diǎn)需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生具有好動(dòng)、善疑、形象思維能力較強(qiáng)，注意力不易持久的特點(diǎn)。在這一階段，他們能掌握一些基本的抽象概念。不過(guò)在掌握抽象概念時(shí)，他們?nèi)孕枰�具體形象的支持。中學(xué)思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時(shí)一定要生動(dòng)、形象、具體、深入淺出，循循善誘，只

有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二、現(xiàn)行教材為興趣教學(xué)法提供了依據(jù)�，F(xiàn)行的中學(xué)思想政治課教材，改變了過(guò)去嚴(yán)謹(jǐn)有余，活潑不足的編排風(fēng)格。從實(shí)際事例入手調(diào)動(dòng)情感，使內(nèi)容顯得生動(dòng)活潑，可讀性強(qiáng)，很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，這就為運(yùn)用興趣教學(xué)手段提供了客觀依據(jù)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)

力。

第三、在思想政治課中運(yùn)用興趣教學(xué)法也是時(shí)代發(fā)展的迫切要求。21世紀(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵年代，當(dāng)前，高新技術(shù)層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛，如果思想政治課跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單調(diào)，就不能吸引學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高思想政治課的教學(xué)效果至關(guān)重要。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)方法：

（一）以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，作為新時(shí)期的教師，必須時(shí)時(shí)注意加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)技能，不斷吸納新知識(shí)，用以充實(shí)豐富自己的頭腦。一個(gè)知識(shí)淵博，才華橫溢的教師往往更能激起學(xué)生的崇拜，增強(qiáng)學(xué)生的信任感，從而拉近了師生之間的距離。在這個(gè)過(guò)程學(xué)生也會(huì)自然而然集中注意力，興趣盎然地聽(tīng)好每一堂課。對(duì)此，我認(rèn)為可從這幾方面入手：1、要勇于創(chuàng)新，嘗試多種教學(xué)方法。人總有一種探求新事物的欲望，老生常談，老調(diào)常唱會(huì)使人產(chǎn)生一種厭倦情緒。教學(xué)方法的不斷翻新會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，一種意外乃至一種驚喜，同時(shí)也是一種創(chuàng)新意識(shí)的需要。在平時(shí)的教學(xué)中，特別是在導(dǎo)入新課時(shí)可講一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，播放一曲優(yōu)美的歌曲或做一個(gè)小小游戲，有時(shí)還會(huì)演一個(gè)小品乃至相聲。靈活多變的教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)起到意想不到的效果。一堂課下來(lái)不是一種負(fù)贅，而是一種美的享受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣哪

能不濃厚呢。

2、要與時(shí)俱進(jìn)，做到才思敏捷。在學(xué)生心目中教師就是知識(shí)的象征，為此作為一位教師有淵博的知識(shí)，敏捷的思維是教學(xué)成功與否的必要條件，也是課堂效果好壞的前提。常聽(tīng)有些老師說(shuō)：“我是教數(shù)學(xué)的，英語(yǔ)不要問(wèn)我。”表面上這是情理之中的事，實(shí)際上抱有這樣心態(tài)的人正體現(xiàn)他知識(shí)水平缺乏的一面。比如：在上初一政治的“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操”這個(gè)框題時(shí)，我把“國(guó)家”這個(gè)單詞在英語(yǔ)中的幾種拼法寫(xiě)出來(lái)，并通過(guò)這幾個(gè)單詞的拆分講解“國(guó)”與“家”的關(guān)系，起到了非常好的效果。教師在教學(xué)中要注意各門(mén)學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，在政治課的教學(xué)中可以把幾門(mén)學(xué)科的知識(shí)融入進(jìn)去，比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、物理等等。又如：在講述“現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系”時(shí)，我是這樣舉例：在夏天人們用手摸戶外的鐵板、木板、石頭，感覺(jué)到鐵板溫度最高，其次是石頭，再次是木板；冬天則是鐵板溫度最低，其次是石頭，再次是木板，這是現(xiàn)象，本質(zhì)則是在溫度相同的情況下，不同物體的導(dǎo)熱性能是不同的。當(dāng)我剛把這一例子講完，學(xué)生就發(fā)出嘖嘖稱贊的聲音，這樣也就提高了教師在學(xué)生心目中的形象，從而有利教學(xué)工作的開(kāi)展。政治是一門(mén)時(shí)代感極強(qiáng)的學(xué)科，作為一位政治教師更需要關(guān)注時(shí)事變化，具備剖析時(shí)事熱點(diǎn)的能力，而這些就需要教師多看報(bào)紙、雜志等，不斷向?qū)W生傳遞新信息。比如我在講初二上冊(cè)“依法維護(hù)公共安全”時(shí)就把恐怖分子制造的9、11事件作為引子。在講“主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律”的關(guān)系時(shí)，把“神舟五號(hào)”載人飛天成功

作為例子，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣。

3、要腳踏實(shí)地，不斷提高自己的專業(yè)水平。精湛的專業(yè)水平是上好一堂課的前提條件，就政治科來(lái)說(shuō)，涉及的理論知識(shí)很多，重點(diǎn)、難點(diǎn)比較難把握，這就需要教師具備較高的專業(yè)技能，畢竟，課堂上教師處于主導(dǎo)地位。比如在講述“矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系”時(shí)，為了區(qū)分“共性與個(gè)性”和“整體與部分”，我是這樣舉例：工廠作為一個(gè)整體，是由生產(chǎn)科、供銷(xiāo)科、財(cái)務(wù)科、行政科、車(chē)間這些部分組成的；而工廠作為共性，是寓于鋼鐵廠、機(jī)床廠、紡織廠、食品廠等這些個(gè)性中�？梢�(jiàn)，整體與部分是一種包含關(guān)系，而共性是對(duì)個(gè)性共同點(diǎn)的概括，共性與個(gè)性反映的是共同本質(zhì)與特殊本質(zhì)的關(guān)系，共性不能把個(gè)性的全部?jī)?nèi)容概括進(jìn)去，所以個(gè)性比共性要豐富。通過(guò)這一事例，學(xué)生就把這一容易混淆的知識(shí)區(qū)分開(kāi)來(lái)了。假如說(shuō)你沒(méi)有精深的專業(yè)知識(shí)，口才再好，也講不出什么內(nèi)容，就算你講了一大堆卻是離題萬(wàn)里，這樣怎能把大綱要求的知識(shí)傳授給學(xué)生呢？怎能把前后知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？那作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生參與起來(lái)就不可能輕松，相反會(huì)很吃力，那么，學(xué)生又

何來(lái)興趣呢？

（二）以設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會(huì)主義時(shí)期，剝削階級(jí)作為階級(jí)在我國(guó)已被消滅，但階級(jí)斗爭(zhēng)在一定范圍內(nèi)將長(zhǎng)期存在，在一定條件下，還可能激化�！眴�(wèn)學(xué)生這句話是否矛盾，應(yīng)怎樣理解？問(wèn)題一提出，學(xué)生們都紛紛議論，課堂氣氛活躍。接著又提出問(wèn)題：“如果一支敵軍被我軍消滅了，能否說(shuō)，就沒(méi)有一個(gè)散兵對(duì)我們打冷槍？”然后又向?qū)W生提問(wèn)：“在社會(huì)主義國(guó)家內(nèi)部剝削階級(jí)各種影響及其腐朽思想的遺毒是否還存在呢？社會(huì)上危害社會(huì)主義制度的反動(dòng)勢(shì)力是否存在？”并舉例說(shuō)明。這一問(wèn)一答，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺(jué)悟，比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。又如：針對(duì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)價(jià)值規(guī)律與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征的教學(xué)，設(shè)置的情境是：“不找市長(zhǎng)找市場(chǎng)”，幾年前人們就體會(huì)到“市長(zhǎng)”與“市場(chǎng)”關(guān)系微妙變化，如今“看不見(jiàn)的手”逼得市長(zhǎng)也要“過(guò)關(guān)”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)關(guān)當(dāng)然非過(guò)不可，市場(chǎng)是無(wú)情的，如逆水行舟，不進(jìn)則退；但市場(chǎng)也充滿了魔力，把握好市場(chǎng)脈搏，經(jīng)濟(jì)就快速發(fā)展，當(dāng)前過(guò)市場(chǎng)關(guān)需要強(qiáng)化三種意識(shí)，即開(kāi)放意識(shí)、法制意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。試問(wèn)：（1）“看不見(jiàn)的手”為什么能逼市長(zhǎng)“過(guò)關(guān)”？（2）“過(guò)市場(chǎng)關(guān)需要強(qiáng)化三種意識(shí)”，反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)什么特征？為什么要強(qiáng)化這三種意識(shí)？問(wèn)題提出來(lái)后，同學(xué)們置身于思考探究的氣氛中，教師引導(dǎo)，對(duì)各種答案進(jìn)行評(píng)議、爭(zhēng)論，形成自己的看法，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)，當(dāng)學(xué)生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見(jiàn)解基本一致并有新

的見(jiàn)解時(shí)，由衷感到一種成功的喜悅。（三）以把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣

知識(shí)結(jié)合點(diǎn)是不同知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化。經(jīng)調(diào)查表明，學(xué)生的興趣往往產(chǎn)生于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些知識(shí)結(jié)合點(diǎn)。能正確把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，才能抓住學(xué)生的興趣，所以，教師在備課時(shí)要努力思考和理解那些結(jié)合點(diǎn)。如在講授國(guó)家的出現(xiàn)過(guò)程時(shí)，先讓學(xué)生思考：“私有制產(chǎn)生的根本原因是什么？”學(xué)生回答是“生產(chǎn)力的發(fā)展。”接著問(wèn)學(xué)生“在生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生私有制，后來(lái)又產(chǎn)生了哪兩大對(duì)立階級(jí)？”回答是“奴隸主階級(jí)和奴隸階級(jí)�！比缓髥�(wèn)學(xué)生：“兩者的關(guān)怎樣？”學(xué)生答是“根本對(duì)立的�！弊詈髥�(wèn)學(xué)生“它們之間的矛盾能否調(diào)和？結(jié)果怎樣？”這一問(wèn)正是各種事實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)生的注意力都集中到這一點(diǎn)上，就在學(xué)生面前揭示出一種新知識(shí)國(guó)家并不是從來(lái)就有的，它是生產(chǎn)發(fā)展到一定階段從而必然產(chǎn)生階級(jí)的時(shí)候才出現(xiàn)的。是階級(jí)矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物。這種方法既符合認(rèn)知規(guī)律，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只有教師在教學(xué)中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地把握了各種知識(shí)的接合點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想

政治課的教學(xué)效果。

（四）以生動(dòng)形象的比喻激發(fā)興趣

中學(xué)思想政治教材中一些理論比較抽象，如果我們?cè)谧⒁饫碚撔钥茖W(xué)性的同時(shí)，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解馬克思主義的基本原理，不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平。尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼，觸類旁通的效果，比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能加深學(xué)生的理解，加深印象，加強(qiáng)鞏固。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律�！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”的道理，可以用“量體裁衣”作比喻，即把生產(chǎn)力比作人的身體，把生產(chǎn)關(guān)系比作衣服。并說(shuō)明身體隨著年齡的增長(zhǎng)，身高不斷地增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來(lái)的衣服穿在身上才合身。正是“生產(chǎn)力”和“生產(chǎn)關(guān)系”的辯證運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展。人類依次經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)，都是這一客觀規(guī)律起作用的結(jié)果。通過(guò)這一比喻，就把深?yuàn)W的道理淺顯化了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到輕松。又如在講述“認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)和規(guī)律”時(shí)，其中講到“必須運(yùn)用科學(xué)的思維方法對(duì)感性材料進(jìn)行加工制作”這一內(nèi)容，我把“人腦”比作“加工廠”。加工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，一要原料，二要開(kāi)動(dòng)機(jī)器，對(duì)原料進(jìn)行加工。人腦這個(gè)加工廠的根本任務(wù)是生產(chǎn)理性認(rèn)識(shí)。完成這個(gè)任務(wù)需要兩個(gè)條件：一是要有進(jìn)入人腦這個(gè)加工廠的原料，即感性材料；二是要開(kāi)動(dòng)腦筋這個(gè)機(jī)器，發(fā)揮思考的作用，對(duì)感性材料進(jìn)行加工制作。通過(guò)這一通俗易懂的

比喻，學(xué)生很快就把這一知識(shí)理解了。（五）以優(yōu)美感人，生動(dòng)幽默的語(yǔ)言激發(fā)興趣教師面對(duì)的是一群活生生的人，主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞知識(shí)，教師語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。如果一個(gè)教師富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，提高課堂效果有積極的作用。

政治課總給人一種嚴(yán)肅、枯燥的感覺(jué)，要改變這種局面，生動(dòng)幽默的語(yǔ)言自然起著極大的作用。一個(gè)教師如果語(yǔ)言干巴，學(xué)生聽(tīng)來(lái)，味同嚼蠟，久而久之就失去對(duì)課堂教學(xué)的興趣，反之，如果語(yǔ)言生動(dòng)幽默，達(dá)情達(dá)理，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和吸引力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如書(shū)本講到“我國(guó)人口增長(zhǎng)速度過(guò)快，每年凈增1500萬(wàn)人，相當(dāng)于荷蘭人口數(shù)或兩個(gè)瑞士的人口數(shù)。”如把“相當(dāng)于”換成“生”等于說(shuō)“我國(guó)每年要生出一個(gè)荷蘭或兩個(gè)瑞士，照此速度下去，只要再過(guò)幾年，我們就能生出日本、英國(guó)等�！笔箤W(xué)生在笑聲中了解人口面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，達(dá)到教學(xué)目的。

（六）以良好的態(tài)勢(shì)激發(fā)興趣

這里的態(tài)勢(shì)是指教師在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的身體語(yǔ)言，教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等。態(tài)勢(shì)不是什么神秘的東西，而是一個(gè)人內(nèi)心心理活動(dòng)的對(duì)比，它反映了一個(gè)人喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、憎等情感。這種身體語(yǔ)言，是人們交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息的重要工具，不僅對(duì)口語(yǔ)起輔助作用，而且本身就具有強(qiáng)大的感染力，容易引起共鳴。正因?yàn)閼B(tài)勢(shì)具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運(yùn)用有聲語(yǔ)言外，還恰當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言，用親切和藹的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作，來(lái)發(fā)揮態(tài)勢(shì)對(duì)口語(yǔ)的深化補(bǔ)充作用，使教學(xué)有張有弛，富有節(jié)奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的興趣，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握原理、觀點(diǎn)，使學(xué)生把政治課不再看成一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種精神

上的陶冶。

（七）以生動(dòng)案例激發(fā)興趣

案例教學(xué)是一種成功的教學(xué)模式，通過(guò)案例分析我們可以化抽象為具體，而一個(gè)生動(dòng)有趣的案例更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)好的案例就是教學(xué)成功的一半，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的理解分析能力，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在選取案例時(shí)必須遵循新穎、生動(dòng)、恰當(dāng)，比如初二的《保護(hù)人類共有的家園》一課中講到破壞環(huán)境危害中的“威脅生態(tài)平衡”，我在講課時(shí)舉例：在1774年，普魯士國(guó)王下令殺死麻雀并有賞，因?yàn)槁槿傅満ηf稼，于是百姓爭(zhēng)相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果園卻布滿了害蟲(chóng)，樹(shù)葉被害蟲(chóng)吃光了，果樹(shù)不再結(jié)果，國(guó)王不得不收回命令，號(hào)召百姓找雀種，并加以繁殖保護(hù)。初一課本中講“不同的情緒會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果”時(shí)，我是這樣舉例：英國(guó)科學(xué)家法拉第年輕時(shí)，由于工作過(guò)分緊張，精神失調(diào)，身體十分虛弱，多方求醫(yī)，均未見(jiàn)效。后來(lái)有位名醫(yī)給他進(jìn)行了仔細(xì)檢查，沒(méi)有給他開(kāi)藥方，只送了一句話：“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過(guò)一打名醫(yī)�！狈ɡ�第仔細(xì)研究后，終于明白了其中的奧秘。從此他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇，他們的精彩表演總是令他捧腹大笑。由于情緒好轉(zhuǎn)起來(lái)，法拉第的身體也漸漸康復(fù)了。通過(guò)事例創(chuàng)造教育意境，引發(fā)學(xué)生思考，使他們

在體會(huì)中領(lǐng)悟正確的觀點(diǎn)。

（八）以現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣荀子曾說(shuō)：教學(xué)應(yīng)以“聞見(jiàn)”為基礎(chǔ)，“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。政治教師如能從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，制作使用直觀教具，采用電化教學(xué)手段，注意自己的教態(tài)語(yǔ)言，把學(xué)生思維帶到情境中。如在講授“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操”，這一課時(shí)，我先播放一段《上甘嶺》的插曲，《我的祖國(guó)》的mtv，表達(dá)中華兒女發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)國(guó)之情。效果良好，學(xué)生的感情很快被激發(fā)起來(lái)了，這樣大家對(duì)愛(ài)國(guó)主義情感也就有了直接體驗(yàn)，并融入有聲有色的教學(xué)意境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

總之，教學(xué)是不斷探索，不斷創(chuàng)新的過(guò)程。政治教師要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，既要遵循認(rèn)知的規(guī)律，又要輔以恰當(dāng)?shù)氖侄畏椒�、語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性，喚發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智能，從而真正達(dá)到

提高課堂教學(xué)效率。

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